2、一面—苏教版七年级下册语文教案.doc
《一面》教学设计 (苏教版七年级下册)
《一面》教学设计 (苏教版七年级下册)一、引言及背景介绍。
1、 (导入词) 同学们，在人的一生中会有许多短暂的邂逅，但由于时间短暂，有时会形象模糊，有时会踪迹全无，而那留在记忆深处，往往都是人生的精华！那么今天，我们就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨铭心的往事，去倾听他向我们讲诉那异常珍贵的一面吧。
2、鲁迅逝世前四年，即1932年，怀着对无产阶级的坚定信念，他写了一系列文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级革命的诽谤。
并亲自翻译，介绍苏联无产阶级革命文学。
1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是怀着这种悲痛的心情，以饱含深情的笔触，回忆了1932年秋天，在上海内山书店见到鲁迅先生的情景。
二、速读全文，找出文中表时间的词语。
1、本文记叙的顺叙是怎样的？从哪里可以看出来？（顺序；表时间的词：1932年秋天，一天中午，还要等半个钟头的样子，这事到现在已经隔了四年）2、本文记叙的是谁见谁一面？为什么以“一面”为题？（A、阿累见鲁迅先生一面；B、一方面造成悬念，引起读者思索，吸引读者；另一方面突出主题，表时间的短暂，却能留下异常深刻的印象，无比巨大的精神力量，可见鲁迅精神感人之深。
）3、讨论归纳本文的中心事件。
（时间：1932年秋天的一个中午地点：内山书店人物：鲁迅先生、“我”、内山老板事件：鲁迅先生荐书、赠书起因：“我”到内山书店等车、躲雨经过：“我”渴望得到鲁迅译得《毁灭》，却无钱购买结果：鲁迅低价卖书并赠书给“我”）三、小结。
作者阿累当时只是上海英商汽车公司的一个普通汽车售票员，可鲁迅先生却能够亲自接待并低价卖书、赠书，可见鲁迅先生对鲁迅低价卖书并赠书阿累受到巨大精神鼓舞关心进步青年化悲痛为力量继续前进第二课时一、引言。
同学们，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生的去世，使人们陷入了巨大有悲痛。
纪念鲁迅的文章层出不穷。
那么在浩如烟海的纪念文章中，为什么只和鲁迅见过一面的普通工人所写的这篇文章能如此感人之深呢？作者是怎样表现鲁迅先生的伟大精神的呢？二、分角色朗读课文（叙述者、鲁迅先生、“我”、内山老板）：1、找出文中特写镜头：（ A、书店全景：空荡无顾客，两个人用日本话谈笑，冷窖；B、书架一角的近景：架上横排一列中文的《毁灭》；C、一本书特写：书上印着“鲁迅译”三个字。
【最新精选】苏教初中语文七下《2一面》word教案 (1)
一面
教学目的：
一、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。
二、学习鲁迅同情、爱护劳苦大众，和工农站在一起的崇高精神和坚定立场，激励学生以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。
三、掌握字、词：
教学设想：
一、安排三教时。
二、引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神、气质上的作用，是本文教学的重点；通过“‘一面’的印象的分析，加深对‘一面’的力量”的理解，是本文教学的难点。
三、三写肖像的文字，可以引导学生反复朗读，在讲解和反复朗读的过程中加深理解。
四、以课文为借鉴，结合作文，写一个初次相识的人的外貌特征。
教学过程：
第三课时
统复备
一、复习旧课，
师归纳时，出示板书设计总表）
体慢速朗读第
艰苦”和“虐待”的情况下，能“咬紧”牙，
学生议论回答，明确：这一系列词都是写“我”在种种艰苦和非人的待遇
面前怎么能咬紧牙关，昂首挺胸的，充分显示了“一面”给人的巨大力量。
“历尽”与“受尽”的位置在文中能否对调？明确：不能。
互
的心情，同时也进一步写了“一面”的力量，决心“踏着他的血的足
三、课文小结与当堂巩固练习。
七年级语文下册 《一面》教案3 苏教版
课题《一面》第二课时教学目的：1．理清文章的写作顺序，了解文章的主要内容。
2．理解本文通过外貌描写刻画人物形象的方法。
3．领会文章通过外貌所表现出来的人物的品格风貌。
4．品味文章带有作者感情色彩的词语和句子，把握作者的思想感情。
5．激发学生热爱鲁迅的情感。
6．从读学写，学习本文通过外貌描写展示人物性格特征的写法。
教学重点：理解本文通过外貌描写刻画人物形象的写法。
教学难点：领会人物外貌所战线的人物品格风貌。
教学过程：本文通过两课时来完成。
第一课时的任务主要是初读课文，扫除文字障碍，理清文章的条理，了解文章主要内容。
本节课是第二课时，教学重点是分析本文的外貌描写，品味文章的语言特点，激发学生情感，学习本文的写作方法。
针对本班学生水平状况及教材特点，本节课采用教师讲解与学生讨论相结合的形式。
课堂教学以学生为主体，着眼于文章的精妙之处，解读精彩的语言文字，由浅入深，逐块推进，引导学生自由说话，积极讨论，进而理清思路，理解文章，感受文学作品蕴涵的丰富情感。
首先，通过复习检查，让学生回顾上节课的内容，了解文章的主要内容，为理解本节课内容作好准备。
然后引出本节课的训练重点：理解本文通过外貌描写展示人物性格特征。
在课前先向学生讲清这节课的目标，让学生上课有明确的目的性，便于有的放矢。
对新课的学习具体分以下五个步骤：第一步：抓住本课的重点，理解本文外貌描写的特点。
为突破这个重点，先让学生找出外貌描写的句子读一读，画一画，再说一说，这样，逐渐让外貌清晰起来，学生印象也逐渐深刻，外貌描写的特点——瘦自然就体现出来了。
由此再突破难点，理解外貌描写所体现出来的人物性格特征也就水到渠成了。
第二步：对课文所记叙的鲁迅赠书这件事稍作分析，了解鲁迅关心下一代进步青年的品质。
由于这件事情的经过在上一节课已经学习过，这个内容相对讲得简略些。
第三步：领会作者的感情。
当学生了解了鲁迅高尚的品格风貌后心中自然会产生对鲁迅的敬仰、爱戴等感情，在此基础上引导学生体会作者当时的感情，让学生产生共鸣。
公开课教案教学设计课件苏教初中语文七下《一面》 (二)
一面教学目的：一、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。
二、学习鲁迅同情、爱护劳苦大众，和工农站在一起的崇高精神和坚定立场，激励学生以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。
三、掌握字、词：教学设想：一、安排三教时。
二、引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神、气质上的作用，是本文教学的重点；通过“‘一面’的印象的分析，加深对‘一面’的力量”的理解，是本文教学的难点。
三、三写肖像的文字，可以引导学生反复朗读，在讲解和反复朗读的过程中加深理解。
四、以课文为借鉴，结合作文，写一个初次相识的人的外貌特征。
教学过程：第二课时初备统复备一、复习旧课。
学生上黑板，摘要出第一次写鲁迅肖像的主要词句。
二、继续指导学习课文。
（一）“我”正踌躇，老人出来了。
文章又一次集中笔墨描绘了鲁迅的肖像，请同学们集体朗读二写肖像的第16自然段，并与一写肖像作比较。
学生齐读节16自然段。
（二）指定学生上黑板摘要写出二写鲁迅肖像的主要词句，教师整理、修正（板书要求参考板书设计总表有关部分）。
（三）学生回答，教师归纳分析：这段肖像描写，文字虽然不多，却是十分逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神却很好的形象特征。
作者与鲁迅面对面观察更为仔细，描写也就进了一层，先写面孔，次写头发，再写胡须，就像电影中逐渐放大的脸部特写镜头一样，把人物最鲜明的外表特征，由整体到局部再到细部，逐一展现在读者眼前，给人留下深刻的印象。
一写肖像只是突现了“瘦瘦的”“穿一件牙黄长衫”“嘴里咬着一枝烟嘴”的外表特征；二写肖像，从瘦入手着重写他的精神特征。
“他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人”，反映了“这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”，接着通过“但是”一转，由“一根根精神抖擞”的头发、“很打眼”的浓黑的胡子，写他“精神很好，没有一点颓唐的样子”，完全是个战士的精神状态。
（要求学生在有关词语下划线。
）（四）集体慢速朗读第16自然段，体会作者通过最鲜明的外貌特征，描绘出鲁迅精神状态的肖像写作特点。
七年级语文下册：第2课《一面》教案(苏教版)
《一面》教案作者简介阿累，原名朱一苇，1909年生，某某涟水人。
1932年8月考进某某英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。
1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。
1936年复返某某，从事写作和翻译。
1937年参加新四军。
此后一直在部队和地方做文教和行政工作。
解放后，历任某某革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、某某大学校长等职。
1983年离休。
预习课文，整体感知本文是什么文体？──写人的记叙文（回忆性散文）“一面”是什么意思？──和鲁迅先生所见的一面。
主要人物是谁？A “我”B 鲁迅C 内山D 鲁迅和内山E 鲁迅、内山和我答案：B。
本文旨在表现鲁迅什么品质？A 对进步青年的热切关怀B 慷慨大方，乐善好施的性格C 薄利多销的经营策略答案：A。
指出本文要素：时间──1932年秋，一天中午；地点──某某，内山书店；“我”的身份──英商汽车公司卖票的；事件的起因──接班需等半小时，天下雨，便到内山书店躲一躲，顺便歇一歇。
本文分“叙事”“议论”两部分，请指出“叙事”部分的起止──开头……“我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门”。
跟随作者“参观考察”内山书店内山书店在什么地方？──在某某北某某路。
老板是谁？哪国人？──老板是内山完造；日本人。
他和鲁迅是什么关系？──他是鲁迅的朋友。
从文中搜索内山老板下列信息：身材：矮小而结实。
思想倾向：同情中国。
作者对他的态度：总是带着敬爱和感激。
介绍内山完造和内山书店内山完造（1885──1959），日本岗山人，20多岁来到中国，起初在某某贩卖药品，兼售书籍，后开设了内山书店。
鲁迅与内山结交约在1927年底，两人友谊甚深，过从甚密。
内山书店曾经是鲁迅躲避国民党反动派通缉的秘密住所。
抗战胜利后，内山回到东京，致力于中日友好活动。
1959年9月，内山以日中友好协会副会长身份来华访问，因脑溢血去世。
一面 教学设计(苏教版七年级下册)共3篇
一面教学设计(苏教版七年级下册)共3篇一面教学设计(苏教版七年级下册)1一面教学设计(苏教版七年级下册)教学设计是教师为了让学生达到既定的学习目标而进行的有目的的活动，它包括教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面，是一项需要教师深厚教育教学理论知识、专业技能和实践经验的高级工作。
本文将结合苏教版七年级下册的教材，设计一节生动、有趣、富有启发性的语文课。
一、教学目标1、知识目标（1）能准确理解并朗读课文。
（2）能理解并掌握人称代词、定语从句、描写人物特征等知识点。
2、能力目标（1）能够自主研读思考、连贯表达，提高综合语文素养和语言表达能力。
（2）能够自主学习，提高信息获取和处理能力。
3、情感目标（1）培养学生正确的学习态度和方法，激发学习兴趣。
（2）培养学生对优秀作品的欣赏和尊重，促进情感教育。
二、教学内容教材：苏教版《中华好词·人大读书》第十课《这是一张什么样的面孔？》三、教学重点1、明确人称代词的用途与种类。
2、掌握定语从句的从句形式和特点。
3、理解描述人物的描写技巧与方法。
四、教学难点1、根据语境正确选择人称代词，并理解其具体含义。
2、通过翻译句子来理解定语从句的作用和语法结构。
3、在文本中找出并分析作者对主人公的描写，发现描写人物的技巧和方法。
五、教学方法1、任务驱动教学法2、多媒体辅助授课法3、讨论互动式教学法六、教学手段1、黑板2、多媒体教学仪器3、课件4、教学文本七、教学过程设计1、导入（5分钟）通过出示一组黑白人脸图像，引导学生想象出每个人物的性格特点和经历，让学生体会文字与形象之间的联系，准备开始学习本课内容。
2、整体呈现（15分钟）教师精选文本中经典段落进行多媒体展示，使用图片和音频，配合语音朗读、视频演示和动画效果等，让学生对整篇文章做一个扫描性的了解，并思考文章的主题和内容。
3、重点讲解（15分钟）教师着重解释人称代词、定语从句和描写技巧等知识点，通过多组例子，让学生学会正确运用人称代词、理解定语从句的概念和结构、理解描写人物的技巧和方法。
七年级语文下册 一面教案2 苏教版 教案
青华中学初一年级语文导学案《一面》目标导航1、抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。
2、对比手法的运用，使人物形象鲜明，艺术效果增强。
3、语言的强烈感情色彩。
4、叙议结合的方法，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。
课时安排两课时第一课时一、整体感知1、初读课文，填空：本文以饱含深情的笔触，回忆了作者___________, 在1932年秋天在__________ 书店见到____________一面的情景，表现了___________ 热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了 ____________________________________。
2、再读课文，理清文章的结构层次，完成：第一部分：（1—38）一面之缘1．写“我”去内山书店的原因。
2．______________________________________________ 。
3．______________________________________________ 。
第二部分：（39—43） _____________________________ 。
3、三读课文，思考：文题“一面”除了表明作者与鲁迅先生的一面之缘外，还可以做怎样不同的理解？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 。
【友情提示】记叙类文章的段落划分可按时间的先后、地点的转换、事情的发展、描述的内容、表达的方式来处理。
还有些文章有明显的分段标志，如本文的大空行。
概括段意可摘中心句，也可抓住中心意思，用自己的话概括。
题目是文章的眼睛，透过它可窥探到文章许多精妙之处。
题目有提示文本内容、点明主要事件和人物、揭示中心、担当行文线索等多方面的作用。
苏教版初一语文下册教案：一面2篇
苏教版初一语文下册教案：一面苏教版初一语文下册教案：一面精选2篇（一）教材：苏教版初一语文下册教时：2课时教学目标：1.了解和理解《苏教版初一语文下册》中的诗歌《一面》的内容和情感表达。
2.培养学生对古代文人的赞美和对祖国的热爱之情。
3.提高学生的诗歌欣赏能力，培养学生的审美情趣。
教学重点：1.学习和理解《一面》这首诗的内容和意义。
2.培养学生诗歌欣赏能力。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师以问题导入：“你们是否听过贺知章的诗歌《一面》？对于这首诗，你们有什么了解和感受？”引导学生回忆和分享。
Step 2：诗歌理解（15分钟）教师出示诗歌《一面》的全文，并指导学生逐行阅读。
然后根据学生的回答，帮助学生理解诗歌的情节和意义。
Step 3：情感表达（15分钟）教师和学生共同探讨贺知章为什么要写这首诗，以及他对祖国的热爱之情。
提醒学生在诗歌中体会古人的情感和赞美。
Step 4：语言感知（15分钟）教师带领学生朗读诗歌《一面》，并分析诗歌中的优美的语言和韵律。
指导学生理解诗歌中的修辞手法，并引导学生欣赏诗歌所表达的美感。
Step 5：学以致用（15分钟）教师设计小组活动，要求学生结合自己的生活经历或观察，写一首赞美自然或祖国的诗歌。
每个小组选择一首诗歌进行朗读和分享。
Step 6：课堂小结（5分钟）教师对本课的学习内容进行小结，并提醒学生诗歌是一种美的表达形式，生活中随时都可以欣赏和创作诗歌。
Step 7：课后作业（2分钟）布置课后作业：选择一首自己喜欢的诗歌，背诵并写下自己对这首诗的理解和感受。
拓展延伸：1.学生可以进一步研究贺知章的其他诗歌，并分析他的诗歌表达和情感。
2.学生可以进行诗歌创作的比赛，展示自己的诗歌才华和创造力。
苏教版初一语文下册教案：一面精选2篇（二）教学目标：了解赵普的诗词创作背景和特点，提高学生对古代诗人的欣赏能力和审美水平。
教学重点：了解赵普的诗词创作背景和特点。
教学难点：学会欣赏赵普的诗词作品。
苏教版初一下册(七年级下册)语文：《一面》教案免费范文
［教学设计A］创意说明：本课内容比较浅显、直白，字里行间流露出对文学巨人的仰慕和钦佩之情，学生可以通过自主学习的方式，仔细地阅读，用圈点勾画的方法，领会描写人物时不同距离的观察角度的写法。
《语文课程标准》特别强调：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
”对于比较容易理解的文章，可以培养学生的自主学习的能力，发现问题的能力。
一、导语设计：1、1935年，中国文坛上一颗巨星殒落了，山河动容，举国悲恸，在悼念鲁迅逝世一周年的日子里，一位电车工人回忆了四年前和鲁迅先生的一面之缘，抒发了对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。
今天，我们带着缅怀的心情走近鲁迅的世界，感受他的伟大人格魅力。
2、从学生学过的小说《社戏》入手，导入课文。
二、教师引导学生自主学习课文，发现问题，寻求解决。
并用圈点勾画的方法，了解课文的主要内容。
1、借助工具书通读全文，了解大意。
2、启发学生在深入阅读思考的基础上，了解文章标题“一面的作用，揣摩文章的思路。
三、重点研读“我”与鲁迅先生见面的部分，明确作者是如何通过外貌、语言、动作和神态来刻画人物形象、表现人物性格的。
准确找出人物描写的句子，体会作者以刻画鲁迅的外貌为重点，表现人物性格的方法。
明确：对鲁迅的外貌描写，由远及近，由粗到细，由整体到部分，人物形象随着我的观察和感受，逐渐丰满、清晰起来。
（学习时重点引导，把阅读欣赏与写作训练结合起来进行。
）四、注意重点词语、句子的揣摩和把握，体会词语强烈的感情色彩。
用批注法，在一些关键处作提示。
教学时，宜引导学生举一反三，触类旁通。
例如：我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。
我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。
体会加点字既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。
此环节可结合课后“探究练习三”进行。
【最新精选】苏教初中语文七下《2一面》word教案 (4)
1、看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。
提示：“赫然”就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的，而 鲁迅在当时是革命和 光明的象征，所以说“像得了保证似的”。
2、这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给我们，越老越顽强的战士！
突破
策略
自主探究、合作学习
课前
准备
预习查阅资料
多媒体
教学设计详案
集体交流意见
第1课时
一、导入课题
同学们，你们有没有见一次面就记忆深刻，无法忘记的人呢？如果有，请与大家一起分享（学生自由回答，谈自己的发现与感受）。今天我们要学习的这篇文章，就是作者阿累在见到文章主人公一面以后给他留下的印象而写的，你们知道是谁吗？（学生一起回答：鲁迅）好，今天我们就来学习阿累的《一面》，看看他为什么只见到鲁迅先生一面就有如此深刻的印象。
鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本等，已成为家喻户晓的艺术形象小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等，同时他的作品被译成英、日、俄、西、法、德等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。
鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
3、有人说文章第二部分是多余的，与回忆性文章的写法不合，可以去掉，你认为呢？
提示：（总结发言）课文第二部分写出来“一面”对作者的深远影响个鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷静的思索。这些情真意切的抒情议论，对深化主题起到了画龙点睛的作用，所以不能去掉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、一面—苏教版七年级下册语文教案校名/授课教师/授课班级/课文题目一面日期/分课时第二课时课型分析研讨教学目标知识目标1.了解外貌描写和作者感受融为一体表现人物形象的写法。
2.学习侧面描写人物的写法。
3.理解记叙文在记叙的基础上议论抒情的运用。
能力目标1.理解抓住人物特点刻画人物的方法，提高分析以写人为主的记叙文的能力。
2.提高记叙文写作中描写人物突出人物特点的能力。
情意目标认真体会鲁迅先生真诚地关心和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，并提高对鲁迅先生的认识，加深对他的感情。
教学重点分析、学习描写人物的方法。
教学难点描写中倾注了作者的感情。
教具媒体投影仪。
教学步骤教师活动内容学生活动内容媒体使用时间分配设计意图一、导入。
结合所给扩展资料介绍鲁迅逝世前几天的情况，反映鲁迅鞠躬尽瘁的精神，创设学习情境。
◆请一位同学说说本文结构。
创设学习情境，启发学习兴趣。
教学步骤教师活动内容学生活动内容媒体使用时间分配设计意图二、分析课文。
（分为两个部分，采用隔行的方法显示，第一部分第1—38段，记叙同鲁迅先生一面之交的原因及过程。
第二部分第39—43段，通过议论抒情，写一面之交对作者的鼓舞和影响。
）◆请几位同学朗读课文的第一部分。
◆其他同学考虑，这个部分都记叙了一次见面的哪些情况。
◆课文读完后同学概括这部分的主要内容。
（先记叙这一次见面的原因，再详细记叙见面的过程。
）◆学生口头介绍：▲ 见面的原因▲ 书架一角的近景▲ 一本书的特写◆学生默读课文第3段、第18—19段。
并且找出三次描写鲁迅外貌的语言。
◆小组讨论三次外貌描写的相同点和不同点，再说说外貌描写相同点突出了鲁迅先生的什么特点，为什么描写有所不同（引导学生讨论出作者的观察点、观察条件和感受有所不同）。
◆讨论之后填表。
一位同学回答问题。
学生回答问题。
学生口头介绍。
学生说外貌描写的部分。
学生小组讨论。
每组选出代表发言。
先说说为什么三次外貌描写有所不同，使学生基本认识到是由于观察点、条件、感受不同，因而观察的结果不同。
用投影显示两个部分内容提纲，根据前面所列结构图，空出后面所要出示的板书的位置。
投影出示表格，学生在笔记本上画表填写。
4分钟。
6分钟。
5分钟。
15分钟。
进一步整体感知课文。
提高概括能力。
加深对课文理解，提高口头表达能力。
学习外貌描写的方法。
提高分析能力和写作能力。
次数观察点条件感受外貌特征一二三小结：（略。
请参考前面对写作特点的分析。
）教学步骤教师活动内容学生活动内容媒体使用时间分配设计意图三、总结。
◆再举例分析作者还从哪些方面描写了鲁迅先生。
（语言、行动）◆认真体会课文内容，讨论人物描写的笔墨中融注深厚的感情。
◆小结第一部分的分析。
（略）◆朗读第二部分，认真体会抒情议论的作用。
老师总结这一节课内容。
（略）2019-08-08校名/授课教师/授课班级/课文题目一面日期/分课时第二课时课型分析研讨教学目标知识目标1.了解外貌描写和作者感受融为一体表现人物形象的写法。
2.学习侧面描写人物的写法。
3.理解记叙文在记叙的基础上议论抒情的运用。
能力目标1.理解抓住人物特点刻画人物的方法，提高分析以写人为主的记叙文的能力。
2.提高记叙文写作中描写人物突出人物特点的能力。
情意目标认真体会鲁迅先生真诚地关心和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，并提高对鲁迅先生的认识，加深对他的感情。
教学重点分析、学习描写人物的方法。
教学难点描写中倾注了作者的感情。
教具媒体投影仪。
教学步骤教师活动内容学生活动内容媒体使用时间分配设计意图一、导入。
结合所给扩展资料介绍鲁迅逝世前几天的情况，反映鲁迅鞠躬尽瘁的精神，创设学习情境。
◆请一位同学说说本文结构。
创设学习情境，启发学习兴趣。
教学步骤教师活动内容学生活动内容媒体使用时间分配设计意图二、分析课文。
（分为两个部分，采用隔行的方法显示，第一部分第1—38段，记叙同鲁迅先生一面之交的原因及过程。
第二部分第39—43段，通过议论抒情，写一面之交对作者的鼓舞和影响。
）◆请几位同学朗读课文的第一部分。
◆其他同学考虑，这个部分都记叙了一次见面的哪些情况。
◆课文读完后同学概括这部分的主要内容。
（先记叙这一次见面的原因，再详细记叙见面的过程。
）◆学生口头介绍：▲ 见面的原因▲ 书架一角的近景▲ 一本书的特写◆学生默读课文第3段、第18—19段。
并且找出三次描写鲁迅外貌的语言。
◆小组讨论三次外貌描写的相同点和不同点，再说说外貌描写相同点突出了鲁迅先生的什么特点，为什么描写有所不同（引导学生讨论出作者的观察点、观察条件和感受有所不同）。
◆讨论之后填表。
一位同学回答问题。
学生回答问题。
学生口头介绍。
学生说外貌描写的部分。
学生小组讨论。
每组选出代表发言。
先说说为什么三次外貌描写有所不同，使学生基本认识到是由于观察点、条件、感受不同，因而观察的结果不同。
用投影显示两个部分内容提纲，根据前面所列结构图，空出后面所要出示的板书的位置。
投影出示表格，学生在笔记本上画表填写。
4分钟。
6分钟。
5分钟。
15分钟。
进一步整体感知课文。
提高概括能力。
加深对课文理解，提高口头表达能力。
学习外貌描写的方法。
提高分析能力和写作能力。
次数观察点条件感受外貌特征一二三小结：（略。
请参考前面对写作特点的分析。
）教学步骤教师活动内容学生活动内容媒体使用时间分配设计意图三、总结。
◆再举例分析作者还从哪些方面描写了鲁迅先生。
（语言、行动）◆认真体会课文内容，讨论人物描写的笔墨中融注深厚的感情。
◆小结第一部分的分析。
（略）◆朗读第二部分，认真体会抒情议论的作用。
老师总结这一节课内容。
（略）2019-08-08校名/授课教师/授课班级/课文题目一面日期/分课时第二课时课型分析研讨教学目标知识目标1.了解外貌描写和作者感受融为一体表现人物形象的写法。
2.学习侧面描写人物的写法。
3.理解记叙文在记叙的基础上议论抒情的运用。
能力目标1.理解抓住人物特点刻画人物的方法，提高分析以写人为主的记叙文的能力。
2.提高记叙文写作中描写人物突出人物特点的能力。
情意目标认真体会鲁迅先生真诚地关心和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，并提高对鲁迅先生的认识，加深对他的感情。
教学重点分析、学习描写人物的方法。
教学难点描写中倾注了作者的感情。
教具媒体投影仪。
教学步骤教师活动内容学生活动内容媒体使用时间分配设计意图一、导入。
结合所给扩展资料介绍鲁迅逝世前几天的情况，反映鲁迅鞠躬尽瘁的精神，创设学习情境。
◆请一位同学说说本文结构。
创设学习情境，启发学习兴趣。
教学步骤教师活动内容学生活动内容媒体使用时间分配设计意图二、分析课文。
（分为两个部分，采用隔行的方法显示，第一部分第1—38段，记叙同鲁迅先生一面之交的原因及过程。
第二部分第39—43段，通过议论抒情，写一面之交对作者的鼓舞和影响。
）◆请几位同学朗读课文的第一部分。
◆其他同学考虑，这个部分都记叙了一次见面的哪些情况。
◆课文读完后同学概括这部分的主要内容。
（先记叙这一次见面的原因，再详细记叙见面的过程。
）◆学生口头介绍：▲ 见面的原因▲ 书架一角的近景▲ 一本书的特写◆学生默读课文第3段、第18—19段。
并且找出三次描写鲁迅外貌的语言。
◆小组讨论三次外貌描写的相同点和不同点，再说说外貌描写相同点突出了鲁迅先生的什么特点，为什么描写有所不同（引导学生讨论出作者的观察点、观察条件和感受有所不同）。
◆讨论之后填表。
一位同学回答问题。
学生回答问题。
学生口头介绍。
学生说外貌描写的部分。
学生小组讨论。
每组选出代表发言。
先说说为什么三次外貌描写有所不同，使学生基本认识到是由于观察点、条件、感受不同，因而观察的结果不同。
用投影显示两个部分内容提纲，根据前面所列结构图，空出后面所要出示的板书的位置。
投影出示表格，学生在笔记本上画表填写。
4分钟。
6分钟。
5分钟。
15分钟。
进一步整体感知课文。
提高概括能力。
加深对课文理解，提高口头表达能力。
学习外貌描写的方法。
提高分析能力和写作能力。
次数观察点条件感受外貌特征一二三小结：（略。
请参考前面对写作特点的分析。
）教学步骤教师活动内容学生活动内容媒体使用时间分配设计意图三、总结。
◆再举例分析作者还从哪些方面描写了鲁迅先生。
（语言、行动）◆认真体会课文内容，讨论人物描写的笔墨中融注深厚的感情。
◆小结第一部分的分析。
（略）◆朗读第二部分，认真体会抒情议论的作用。
老师总结这一节课内容。
（略）2019-08-08校名/授课教师/授课班级/课文题目一面日期/分课时第二课时课型分析研讨教学目标知识目标1.了解外貌描写和作者感受融为一体表现人物形象的写法。
2.学习侧面描写人物的写法。
3.理解记叙文在记叙的基础上议论抒情的运用。
能力目标1.理解抓住人物特点刻画人物的方法，提高分析以写人为主的记叙文的能力。
2.提高记叙文写作中描写人物突出人物特点的能力。
情意目标认真体会鲁迅先生真诚地关心和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，并提高对鲁迅先生的认识，加深对他的感情。
教学重点分析、学习描写人物的方法。
教学难点描写中倾注了作者的感情。
教具媒体投影仪。
教学步骤教师活动内容学生活动内容媒体使用时间分配设计意图一、导入。
结合所给扩展资料介绍鲁迅逝世前几天的情况，反映鲁迅鞠躬尽瘁的精神，创设学习情境。
◆请一位同学说说本文结构。
创设学习情境，启发学习兴趣。
教学步骤教师活动内容学生活动内容媒体使用时间分配设计意图二、分析课文。
（分为两个部分，采用隔行的方法显示，第一部分第1—38段，记叙同鲁迅先生一面之交的原因及过程。
第二部分第39—43段，通过议论抒情，写一面之交对作者的鼓舞和影响。
）◆请几位同学朗读课文的第一部分。
◆其他同学考虑，这个部分都记叙了一次见面的哪些情况。
◆课文读完后同学概括这部分的主要内容。
（先记叙这一次见面的原因，再详细记叙见面的过程。
）◆学生口头介绍：▲ 见面的原因▲ 书架一角的近景▲ 一本书的特写◆学生默读课文第3段、第18—19段。
并且找出三次描写鲁迅外貌的语言。
◆小组讨论三次外貌描写的相同点和不同点，再说说外貌描写相同点突出了鲁迅先生的什么特点，为什么描写有所不同（引导学生讨论出作者的观察点、观察条件和感受有所不同）。
◆讨论之后填表。
一位同学回答问题。
学生回答问题。
学生口头介绍。
学生说外貌描写的部分。
学生小组讨论。
每组选出代表发言。
先说说为什么三次外貌描写有所不同，使学生基本认识到是由于观察点、条件、感受不同，因而观察的结果不同。
用投影显示两个部分内容提纲，根据前面所列结构图，空出后面所要出示的板书的位置。
投影出示表格，学生在笔记本上画表填写。
4分钟。
6分钟。
5分钟。
15分钟。
进一步整体感知课文。
提高概括能力。
加深对课文理解，提高口头表达能力。
学习外貌描写的方法。
提高分析能力和写作能力。
次数观察点条件感受外貌特征一二三小结：（略。