三年级语言文字能力提升
小学三年级孩子怎样提高写作能力

小学三年级孩子怎样提高写作能力写作是一种重要的语言表达能力,对于小学三年级的孩子来说,提高写作能力不仅仅有助于语言能力的发展,还能够培养孩子的思维逻辑和创造力。
下面将介绍一些方法,帮助小学三年级孩子提高写作能力。
一、培养孩子的阅读习惯阅读是提高写作能力的关键,通过阅读,孩子可以接触到各种不同类型的文章,丰富自己的词汇量和语言表达能力。
家长可以给孩子提供适合年龄的阅读材料,鼓励孩子多读书,多接触各类文字内容。
二、锻炼孩子的写作意识在日常生活中,引导孩子观察身边事物并记录下来,这种习惯可以培养孩子的观察力和描述能力。
比如,带孩子到公园游玩后,鼓励他们写一篇游记,描述所见所闻,以及自己的感受。
这样的练习可以让孩子逐渐建立起写作的意识与主动性。
三、进行写作训练给孩子提供写作任务,例如写一篇小故事、写一篇日记等等。
在写作过程中,家长可以与孩子一起探讨内容,鼓励孩子表达自己的观点。
同时,家长要给予正面的反馈和鼓励,让孩子对写作保持兴趣。
四、培养孩子的思维能力写作需要思维的支撑,可以通过一些启发性的问题培养孩子的思维能力。
例如,让孩子围绕一个主题进行思考,提出自己的观点和看法。
家长可以给予引导,培养孩子的逻辑思维和创造力,这对提高写作能力非常重要。
五、学习写作技巧在写作过程中,可以教给孩子一些基本的写作技巧,如开头结尾的写法、段落的划分、使用适当的过渡词等。
通过学习这些基本技巧,可以让孩子的作文更具连贯性和表达能力。
六、多样化写作形式让孩子接触不同类型的写作形式,例如诗歌、故事、议论文等。
这样可以扩展孩子的写作思路,提高其表达能力和创造力。
同时,家长还可以邀请孩子找机会进行口头表达,如给家人讲述一则新闻、分享一本读过的书等,从而培养孩子的口语表达与写作能力。
总结起来,小学三年级孩子提高写作能力的关键在于培养阅读习惯,锻炼写作意识,进行写作训练,培养思维能力,学习写作技巧,以及多样化的写作形式。
家长的陪伴和指导至关重要,通过有效的方法和持续的训练,相信孩子的写作能力将会有长足的进步。
小学三年级语文学习积累常见成语提升语言表达能力

小学三年级语文学习积累常见成语提升语言表达能力中国是一个有着悠久历史和深厚文化底蕴的国家,成语作为中国特有的语言表达形式,在我国的语言文字中扮演着非常重要的角色。
掌握常见的成语不仅能够丰富我们的语言表达能力,还可以增加我们的语文学习积累。
特别是对于小学三年级的学生来说,学习成语能够提高他们的语言表达水平,今天我们就来学习一些常见的成语,以提升语言表达能力。
一、亡羊补牢亡羊补牢,原指当羊丢失了一只时,及时修补羊圈,以免再次丢失,后来引申为纠正错误、补救缺点的意思。
小学三年级的同学们常常会犯一些错误或者有些缺点,这时候就需要像亡羊补牢一样,及时纠正自己的错误,补救自己的缺点,这样才能更好的提升自己的语言表达能力。
二、画蛇添足画蛇添足,原指画蛇时为了增加趣味性而添上足,后来引申为多此一举、做了不必要的事情。
在语文学习中,你是否也会出现画蛇添足的情况呢?有时候我们可能已经把一个问题完成了,却在题外增加了一些不必要的东西。
因此,我们要学会避免画蛇添足,专注于解决问题本身,这样才能更好地提高我们的语言表达能力。
三、守株待兔守株待兔,原指在田间看到兔子撞死在株上,便采取守株待兔的方法等候其他兔子,后来引申为等待机会、不思进取。
在学习语文的过程中,我们不能守株待兔,只靠等待机会来提高语言表达能力,而应该主动学习,积极思考。
只有通过不断努力,才能更好地丰富我们的语言表达能力。
四、井底之蛙井底之蛙,形容见识狭隘、目光短浅的人。
小学三年级的同学们,有时候会因为知识面的局限性而看不到更广阔的世界。
想要提高语言表达能力,我们就要摆脱井底之蛙的思维,增加知识面,拓展视野。
多读书、多看报、多关注社会热点,才能把握时代脉搏,提高我们的语言表达能力。
五、狐假虎威狐假虎威,指狐狸借用老虎的威势来欺负其他动物,后来引申为靠别人的势力来威胁欺负别人。
在班级中,有些同学可能会因为自己的某种优势或者依仗别人的势力来欺负其他同学。
然而,真正提高语言表达能力的方法是靠自己的实力,而不是借助他人。
聚焦关键词句培养语用能力——以统编版语文三年级上册第七单元为例

聚焦关键词句培养语用能力——以统编版语文三年级上册第七单元为例摘要:语用能力即语言文字运用能力。
语言运用不能脱离具体语境,要结合课文,通过创设生活情境或文学体验情境,运用品味、想象、关联、辨析等阅读策略,对语言文字展开想象和联想,在生成文本意义的同时丰富情感体验,提高语言敏感性,进而提升语言运用能力。
关键词:语用;情境;语言敏感性《义务教育语文课程标准(2022版)》指出:“了解国家通用语言文字的特点和运用规律,形成个体语言经验;具有正确、规范运用语言文字的意识和能力,能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵,对国家通用语言文字具有深厚感情。
”[1]语言运用的目标最终落在了对语言文字丰富内涵的感受,对“国家通用语言文字”的热爱上。
语言感受力是语言文字运用能力的基础,一个人的语言感受力越强,语言运用的熟练度就越高。
本文将结合统编语文三年级上册第七单元谈如何聚焦课文中关键词句,培养学生语用能力,激发学生对语言文字的热爱。
一、了解单元编排结构统编语文三年级上册第七单元以“人与自然”为主题,编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》3篇课文,文章语言各具特色,蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。
《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写,表现了作者用心体验大自然的妙趣;《读不完的大书》呈现了作者儿童时期从大自然中感受到的“无尽的乐趣”;《父亲、树林和鸟》体现了父亲对鸟的熟悉与喜爱。
单元编排结构见下图:二、聚焦关键词句,明确语用要点本单元的阅读训练要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”,其中“感受”和“积累”是单元教学的要点。
“感受”在《现代汉语词典(修订版)》中的意思是“受到(影响);接受;”。
“生动”在《现代汉语词典(修订版)》中的意思是“具有活力能感动人的”。
[2]连起来就是受到课文中那些具有活力的、能感动人的语言影响、感染,使人们的精神和情趣起到积极的变化,即感受到大自然的生机与活力。
小学三年级语文教学成绩提升计划

小学三年级语文教学成绩提升计划全文共5篇示例,供读者参考小学三年级语文教学成绩提升计划篇1新的一学年又开始了,为使本班的语文教学工作能更加有效地完成,现结合教材特点和教学要求及本班学生实际情况,特拟定了如下计划:一、教材分析。
二、学生分析本班共有学生43人。
根据上学期任课教师介绍,大部分学生学习积极,由于年龄较小,顽皮的较多,作业基本上都能做完。
经过几天的观察了解,我发现全班有几人认识能力停留在一年级,甚至不如一年级的孩子。
书写能力不强。
全班大部分学生分析能力不够灵活,没有良好的学习习惯.三、教学目标1.在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大,激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育。
2、会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力。
开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
3、.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、.继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。
四、教学重难点1、学会个生字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写;会认85个生字,只要求读准字音,不抄不默不考。
具有一定的识字能力。
五、教学措施1、准确把握三维目标,不随意拔高或降低,并且根据学生的不同层次,进行合理的教学。
2、扎实进行语言训练,着重进行段的训练——读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要扩大训练面,使全体学生参与训练,保证学生有足够的个体活动时间,训练应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。
3、注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达,从读中学写。
在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力,并且注重学生平时知识的积累 .5、继续做好培优补差工作,采用一帮一等不同的形式来鼓励同学之间的互帮互助,持之以恒的帮助潜能生,建立对学习的信心。
人教版三年级上册语文能力培养与测试

人教版三年级上册语文能力培养与测试一、概述语文作为一门基础学科,对学生的语言表达能力、阅读理解能力、语言文字应用能力等方面的培养具有重要意义。
人教版三年级上册语文教材在培养学生语文能力方面扮演着重要的角色。
本文将结合人教版三年级上册语文教材内容,探讨该教材对学生语文能力的培养与测试。
二、听说1. 人教版三年级上册语文教材通过多媒体、多样化的教学方式,注重培养学生的听说能力。
在教材中,通过听录音材料,学生能够模仿、理解、运用各种语音语调。
在口语表达方面,教材注重学生的口语交际能力,通过小组合作、角色扮演等方式培养学生的口语表达能力。
2. 在测试方面,教材设计了相应的听力测试题目,考察学生对课文内容的听力理解能力。
通过口语交流活动进行口语能力的考察。
这些测试能够全面反映学生的听说能力水平。
三、识字1. 人教版三年级上册语文教材在识字教学中,注重培养学生的字词辨析能力。
通过课文中的词语解释、教师的引导解释,学生能够理解生字的意思和用法,提高词语抽象辨析能力。
2. 在测试方面,教材安排了字词辨析题目,考察学生对生字语境的理解及运用能力。
通过课外阅读材料的单词测试,考察学生识字能力的掌握程度。
四、阅读1. 人教版三年级上册语文教材在阅读教学中,注重培养学生的阅读理解能力。
通过课文内容的阅读,学生能够掌握文章的主旨、细节,并培养学生的推理能力和归纳总结能力。
2. 在测试方面,教材设计了阅读理解题目,考察学生对课文内容的整体理解能力。
通过阅读材料的补全文章、概括文章等测试方式,考察学生对阅读材料的综合理解能力。
五、作文1. 人教版三年级上册语文教材在作文教学中,注重培养学生的书面表达能力。
通过课文内容的学习,学生能够掌握文章的结构、语言表达,养成良好的写作习惯。
2. 在测试方面,教材设计了书面表达题目,考察学生对所学知识的运用能力。
通过课外作文的测试,考察学生对所学知识的应用能力。
六、总结人教版三年级上册语文教材通过多元化的教学方式和科学合理的测试方式,全面培养学生的语文能力。
培养三年级学生的语文表达能力有哪些方法

培养三年级学生的语文表达能力有哪些方法语文表达能力是指学生运用语言文字进行思想交流和表达的能力,是语文学习的重要组成部分。
在三年级阶段,学生正处于语言表达能力的关键时期,因此如何有效地培养学生的语文表达能力显得尤为重要。
下面将介绍几种方法,帮助三年级学生提升语文表达能力。
### 1. 阅读启蒙阅读是提升语文表达能力的重要途径。
三年级学生可以通过阅读启蒙,培养对文字的理解能力和表达能力。
教师可以选择适合学生阅读的课外读物,如寓言故事、童话故事等,引导学生阅读并进行理解。
通过阅读,学生可以扩大词汇量,提高语感,培养语言表达的能力。
### 2. 课堂互动在语文课堂上,教师可以通过各种形式的互动活动,激发学生的语言表达欲望。
例如,教师可以设计小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动,让学生在实际情境中进行语言表达。
通过互动,学生可以更好地运用所学知识,提高语言表达的流畅度和准确性。
### 3. 作文训练作文是培养学生语文表达能力的有效手段。
三年级学生可以通过写作文来锻炼自己的语言表达能力。
教师可以布置各种类型的作文题目,如记叙文、议论文、说明文等,引导学生进行写作训练。
通过写作,学生可以提高自己的文字表达能力,培养逻辑思维能力和文字组织能力。
### 4. 朗读表达朗读是提升语文表达能力的有效方法之一。
三年级学生可以通过朗读课文、诗歌等文本,锻炼自己的语音语调和语言表达能力。
教师可以组织学生进行朗读比赛、朗诵活动等,激发学生对语文表达的兴趣,提高他们的朗读表达能力。
### 5. 口语练习口语是语文表达能力的重要组成部分。
三年级学生可以通过口语练习,提高自己的口头表达能力。
教师可以设计口语练习活动,如口语对话、口头作文等,让学生有机会进行口语表达。
通过口语练习,学生可以培养自信心,提高语言表达的流畅度和准确性。
### 6. 语文游戏语文游戏是培养学生语文表达能力的一种趣味方式。
三年级学生可以通过语文游戏,在轻松愉快的氛围中提升自己的语言表达能力。
如何提高学生语言文字运用能力
如何提高学生语言文字运用能力概要:阅读是学生的个性化行为,我们的阅读教学便要挣脱分析与理解的束缚,听说读写四项训练中,把更多的时间放在说和写的语言文字运用的训练上,才能说得上是扎扎实实搞训练的高效课堂。
在常态阅读教学中,很多教师以阅读塞满了课堂,他们的阅读教学仍然过于注重知识的传授,只停留在阅读和理解的层次上,课堂上交流理解完了,便心安理得地认为“我教过了”。
很多教师未能灵活地运用教材,在阅读理解的基础上指导学生进行语言文字运用的训练。
叶圣陶先生曾指出:“教材无非是个例子。
”那一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心,而应该成为学生进行语言实践活动的蓝本。
我们老师的责任就在于借助教材中的语境,创设各种各样的语言训练的机会,让学生进行口头语言和书面语言的训练。
在语文教学实践中,我们深深体会到课文内容的理解,仅仅是整个教学过程中的一个环节,而不是终极目标。
语文课堂教学的一个重要目标是提高学生听、说、读、写的能力,提高学生实实在在的语言运用的能力。
因此,语文教学中一定要在练习、运用语言上下功夫,课堂上加强语言文字的训练,会让我们的教学更高效。
我们的阅读教学可以从以下几方面下功夫。
一、发掘练点,在说话练习中运用语言文字著名教育家叶圣陶先生曾指出:“语言文字的训练,听、说、读、写四个字中间,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办。
”我们在阅读教学中培养学生的语言文字运用能力、提高课堂的实效,教师就要深入解读教材,精选、抓好语言训练点,把语文课上出“语文味”。
因此,我们在备课时,就要摒弃教教材的思想,树立活用教材的意识,思考我要运用这篇教材训练学生哪些方面的能力,挖掘教材中有哪些训练点。
根据不同的教学内容,我们可以发掘不同的读写训练落点。
如选择文章重点内容处、语言精妙处、可模仿的语言片段处、情感喷发处、空白补充处、文本拓展处、技能迁移处等,都是我们可发掘的训练点。
1. 随文造句训练这是中低年级最常用的语言训练方式,可以有效提高学生的语言表达能力。
三年级语文课后辅导计划
三年级语文课后辅导计划一、背景介绍随着学习的深入,三年级学生开始接触到更多的语文知识和技能,对于初学者来说,有时候会遇到一些困难和问题。
为了帮助学生更好地掌握语文知识,提高学习成绩,我们特别制定了三年级语文课后辅导计划。
二、辅导目标1. 提高学生的语文阅读理解能力,培养学生对文字的理解和表达能力;2. 培养学生的写作能力,锻炼学生的思维逻辑和表达能力;3. 加强学生的语言文字学习,提高学生的语文知识和技能;4. 培养学生的文化素养,培养学生的良好语文修养。
三、辅导内容1. 课文阅读通过阅读课文,学生可以锻炼自己的阅读理解能力,培养学生的文学素养。
我们将针对每个课文进行深入的解读和分析,帮助学生理解课文的主题和内容,掌握课文的核心知识点。
2. 课文背诵背诵课文是提高语文能力的重要方法之一。
我们将指导学生正确背诵课文,并进行适当的练习,提高学生的口头表达能力和记忆能力。
3. 语法知识掌握语法知识对于学生的语文学习至关重要。
我们将重点讲解三年级的语法知识,并通过练习巩固学生的掌握程度。
同时,我们还将教授学生如何正确运用语法知识,提高学生的语言表达能力。
4. 写作训练写作是语文学习的重要内容之一。
我们将引导学生进行写作训练,包括句子写作、段落写作和短文写作等。
通过写作训练,学生可以提高自己的思维逻辑和表达能力,培养学生的写作习惯和写作技巧。
5. 诗词欣赏诗词是中国文化的瑰宝,也是语文学习的重要内容。
我们将选取经典的诗词进行欣赏和解析,帮助学生理解诗词的意境和美学价值,培养学生的审美情趣。
四、辅导方式1. 小组辅导我们将以小组的形式进行辅导,每个小组由5-6名学生组成。
小组辅导可以增加学生之间的互动和交流,提高学生的学习兴趣和动力。
2. 个别辅导针对一些学习困难的学生,我们将提供个别辅导。
通过一对一的辅导,我们可以更好地了解学生的学习情况和问题,并针对性地提供帮助和指导。
五、辅导时间和地点1. 时间安排我们将在每周三、周五的下午3:30-5:00进行语文课后辅导,每次1.5小时。
三年级语文学习要点整理
三年级语文学习要点整理语文学习对于三年级学生来说是非常重要的,它涉及到语言文字的学习和运用能力的培养。
在三年级,学生需要全面地提高语文水平,包括识字、阅读、写作和语法等方面。
下面是三年级语文学习的一些要点整理。
一、识字和拼音在三年级,学生要掌握更多的生字和拼音。
他们需要通过识字卡和课本等渠道,逐渐扩大识字量。
同时,需要积极学习拼音,能够正确拼读和书写词语。
家长和老师可以通过课外阅读和游戏等方式帮助孩子巩固识字和拼音的能力。
二、阅读理解阅读理解是语文学习的重要内容之一。
三年级学生需要通过阅读文章,理解文章的意思,并能够回答相关问题。
为了提高阅读理解能力,学生可以多读一些适合自己阅读水平的书籍,提高阅读速度和理解能力。
三、写作表达写作是语文学习的重要环节,通过写作能够提高语言表达和思维能力。
在三年级,学生应该能够用简洁明了的语言表达自己的想法。
为了提高写作能力,学生可以多写一些作文,并听取老师和同学的意见和建议,不断提高自己的写作水平。
四、语法知识掌握基本的语法知识对于语文学习来说是非常重要的。
在三年级,学生要通过学习,掌握一些基本的语法规则,例如名词、动词、形容词等的用法。
通过语法的学习,学生能够更好地理解和运用语言。
五、积累词汇词汇是语文学习中不可或缺的部分。
在三年级,学生应该通过课本和阅读等途径,积极扩大自己的词汇量。
同时,学生需要掌握一些常用词汇的读音、意思和用法,以提高自己的语言表达能力。
六、培养阅读兴趣培养阅读兴趣对于提高语文水平非常重要。
在三年级,学生可以多读一些有趣的故事和课外书籍,通过阅读丰富自己的知识和想象力。
同时,老师和家长也可以给予学生更多的鼓励和奖励,激发他们的阅读兴趣。
七、多种形式的学习三年级语文学习不仅要注重课本知识的学习,还要通过多种形式的学习来提高自己的语文水平。
例如,学生可以通过听音乐、看电影等方式进行语文学习,这样能够增加学习的趣味性,提高学习效果。
在三年级语文学习中,学生需要全面提高自己的语文水平。
一练 一得 一改——三年级随文练笔教学三策略
【摘要】三年级对于学生能否走稳习作之路非常关键。
为提升三年级学生的语言感知、理解和运用能力,随文练笔可运用于课堂教学之中。
通过“每课至少一练,每练至少一得,每练至少一改”的教学策略,细分练笔内容,使“读”与“写”有机融为一体,以读寓写,写中促读,从而提升学生的语用能力,并逐步培养学生的语文核心素养。
【关键词】随文练笔;三年级;语用一练一得一改——三年级随文练笔教学三策略□倪雪芹作为起步阶段,三年级对于学生能否走稳习作之路非常关键,但三年级学生文本语言的感知、理解和运用能力均相对薄弱,当堂写话能力更明显不足。
通过何种教学载体,才能稳步提升三年级学生的“语用”能力,是笔者一直在思考的问题。
研究发现,随文练笔作为一种非常灵活的写作训练方式,选题角度小,往往5~10分钟内就可以完成,比较适合习作初学者。
基于此,笔者尝试通过“一练、一得、一改”三个策略进行随文练笔研究,以提升三年级学生的语言文字运用能力,并逐步培养他们的语文核心素养。
一、每课至少一练,重视随文练笔的使用教师要充分重视随文练笔,每篇课文至少安排一次,可根据练笔内容将其细分为“整体感知”“细读感悟”“延伸运用”三类,使其在阅读教学环节中具有可操作性。
(一)整体感知类练笔的使用整体感知类随文练笔一般安排在阅读课的初始阶段,练笔的主要目标是提取最初的阅读信息,了解课文的主要内容,并用简洁的语言写下来。
考虑到三年级学生的阅读理解能力,整体感知类随文练笔可以安排在一些人物、事件相对清晰的记事类课文中。
如人教版三年级上册《爬天都峰》一课,主要事件非常清晰,学生通过阅读课文很快就能发现,课文主要人物是“我”和老爷爷,主要事件是互相鼓励爬上天都峰,因此该文非常适合进行此类农夫也和你们一样意识到自己的错误,不放下锄头,不天天坐在树桩旁等兔子,他会怎么做呢?请同学们展开想象,改编一下故事的结尾。
”有的学生说:“这个庄稼人等不到兔子后,放弃原先的想法,重新种庄稼。
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人教版三年级(上)语文*语言能力提升一、多音字藏cáng(收藏)朝zhāo(朝霞)爪zhuǎ(爪子)相xiāng(相信)zàng (宝藏)cháo(朝向)zhǎo(前爪)xiàng(相片)当dāng(当心)闷mēn(闷热)应yīng(应该)看kān(看门)dàng(上当)mân(纳闷)yìng(答应)kàn(看见)答dā(答应)几jī(几乎)好hǎo(好人)倒dǎo(倒下)dá(回答)jǐ(几个)hào(好学)dào(倒水)乐lâ(快乐)盛shâng(盛开)作zuî(作文) 溜liū(溜达)yuâ(音乐)chãng(盛饭)zuō(作坊)liù(一溜烟)乘chãng(乘法)假jiǎ(假如)还huán(还书)称chēng(称呼)shâng(一乘轿子)jià(放假)hái(还有)chân(匀称)处chù(好处)兴xīng(兴奋)调diào(调动)重zhîng(重点)chǔ(处理)xìng(高兴)tiáo(调皮)chïng(重来)数shǔ(数一数)晃huàng(摇晃)系xì(关系)发fā(发生)shù(数学)huǎng(晃眼)jì(系扣子)fà(头发))都dōu(都有)撒sā(撒腿)卷juǎn(胶卷)要yào(要点)dū(首都)sǎ(撒下) juàn (试卷)yāo(要求)教jiào(教师)似sì(似乎)难nàn(难民)给jǐ(给予)jiāo(教书)shì(似的)nán(难过)gěi(给钱)差chāi (出差)参shēn (人参)量liáng(测量)落luî(落叶)chā(差别)cān(参加)liàng(重量)lào (落下毛病)chà(差不多)cēn(参差不齐)liang(打量)là(丢三落四)漂piāo(漂流)曲qǔ(歌曲)扇 shān(扇风)尽jìn(尽力)piào(漂亮)qū(弯曲)shàn(扇子)jín(尽管)磨mî(磨坊)舍shâ(宿舍)种zhǒng(种子)背bēi(背着)mï(磨刀)shě(舍弃)zhîng(种地)bâi(背部)载zǎi(下载)累lâi(劳累)挑tiāo(挑选)少shǎo(多少)zài(满载而归)lěi(积累)tiǎo(挑拨)shào(少年)待dāi(待着)着zháo(着急)露lù(露水)降jiàng(下降)dài(等待)zhe(等着)lîu(泄露)xiáng(投降)蒙mãng(蒙古)饮yǐn(饮水)没mî(淹没)角jiāo(角度)mēng(蒙骗)yìn(饮马)mãi(没有)juã(角色)担dān(担心)的dì(目的)卡kā(卡片)劲jìn(使劲) dàn(担子)de(是的)qiā(卡住)jìng(劲敌)散 sàn(散步)坊 fánɡ(磨坊)sǎn(松散)fānɡ(牌坊)二、形近字珠(珠子)襟(衣襟)障(障碍)桥(桥梁)亿(一亿)朱(朱砂)禁(禁止)章(文章)乔(乔装打扮)乙(甲乙)诗(诗歌)停(停止)谋(阴谋)绿(绿色)耍(杂耍)戴(佩戴)寺(寺庙)亭(亭子)某(某人)录(记录)要(要求)栽(盆栽)杂(杂志)推(推走)究(研究)贵(昂贵)郊(郊外)铜(铜钱)朵(花朵)准(准确)穷(贫穷)遗(遗产)胶(胶水)洞(山洞)诚(诚实)纪(年纪)谎(说谎)笛(竹笛)棍(木棍)港(海港)城(城市)记(记录)愤(愤怒)袜(袜子)捆(捆书)妇(妇女)坪(草坪)辨(分辨)燥(干燥)俄(俄国)膛(胸膛)肩(肩膀)评(评价)辫(辫子)躁(急躁)娥(嫦娥)腹(腹部)臂(手臂)苹(苹果)瓣(花瓣)操(做操)饿(饥饿)肠(肠胃)脊(脊梁)高(高度)方(正方形)居(居然)扁(扁担)丁(丁当)旁(旁边)搞(搞卫生)妨(妨碍)剧(剧本)遍(一遍)盯(盯着)傍(傍晚)稿(草稿)防(防止)据(根据)编(编写)叮(叮当)磅(一磅)粗(粗壮)爬(爬山)以(可以)苗(树苗)促(急促)紧(紧张)组(组词)抓(抓住)似(相似)奋(奋力)捉(捉住)紫(紫色)杨(杨树)饼(饼干)楚(清楚)娇(娇嫩)途(路途)内(内部)扬(飘扬)瓶(瓶子)梦(做梦)骄(骄傲)除(除法)肉(肌肉)峰(山峰)真(真假)拱(拱桥)坦(坦白)验(实验)份(一份)蜂(蜜蜂)具(工具)哄(哄骗)担(担心)险(危险)粉(粉红)锋(锋利)县(县城)供(供应)胆(胆量)捡(捡起)芬(芬芳)钓(钓鱼)设(设计)断(断裂)孤(孤独)碧(碧绿)璧(墙壁)钩(钩子)没(没有)继(继续)狐(狐狸)岩(岩石)避(躲避)蓝(蓝色)拣(挑拣)披(披风)汇(汇聚)功(武功)持(保持)篮(篮球)练(练习)波(波涛)江(江水)攻(攻击)特(特别)站(站点)敌(敌人)抢(抢劫)斧(斧头)炮(大炮)免(免费)战(战争)故(故事)创(创造)爷(爷爷)饱(吃饱)兔(兔子)船(坐船)值(价值)堵(堵住)结(打结)糖(糖果)袋(口袋)般(一般)植(植树)都(首都)洁(洁白)塘(池塘)装(假装)请(请客)招(招呼)些(这些)拢(合拢)陡(笔陡)连(连长)清(清楚)召(号召)此(此处)龙(龙宫)徒(徒弟)链(铁链)情(感情)湖(湖水)仰(仰头)包(书包)蝴(蝴蝶)迎(欢迎)苞(花苞)三、近义词鲜艳——艳丽安静——寂静打扮——装扮晃动——摇晃招引——吸引著名——有名道别——告别竟然——居然旅行——旅游凉爽——凉快依然——依旧、仍然焦急——着急必须——一定歌吟——歌唱留意——留心、注意清闲——悠闲带劲——有劲拜访——访问叮咛——嘱咐、叮嘱欣赏——观赏长进——进步佩服——敬佩机灵——机敏、聪明敬重——尊重渊博——广博漆黑——黑暗喜悦——愉悦、高兴缓缓——慢慢漂亮——美丽镇定——镇静如同——就像、好像歧视——轻视思考——思索启发——启迪迅速——快速默默——静静亲热——亲近宝贵——珍贵灵巧——灵活拿—持懦弱—软弱理睬—理会逼近—靠近和睦—融洽茂密—茂盛固然—本来显然—明显如果—假如兴奋—高兴精美—精致匀称—均匀争辩—争论巨大—庞大四、反义词高兴——生气美丽——丑陋朋友——敌人失信——守信绽开——凋谢匆匆——缓缓、慢慢干燥——潮湿强——弱高——低、矮减少——增加聪明——愚蠢简单——复杂清——浊谦虚——骄傲、傲慢危险—安全轻——重奚落——赞美精美——粗糙兴高采烈——没精打采浪费——节约俭——奢永远——暂时犹豫——果断相信——怀疑失败——成功易——难懦弱——勇敢凶猛——温顺宽——窄开始——结束凶恶——善良进攻——防守繁华—荒凉粗糙—光洁轻蔑—重视激动—平静上升——下降狭窄——宽阔五、词语(1)含有反义词的四字词语远近闻名黑白相间轻重倒置舍近求远头重脚轻积少成多异口同声左邻右舍里应外合大同小异小题大做因小失大左膀右臂左右为难前因后果前仰后合(2)特殊形式的词语①AABB确确实实严严实实密密层层来来往往舒舒服服仔仔细细热热闹闹飘飘摇摇干干净净日日夜夜红红火火痛痛快快祖祖辈辈葱葱茏茏②ABAC自言自语一心一意挤来挤去各种各样无边无际十全十美又香又脆转来转去又松又软又大又红又唱又跳又说又笑又香又甜不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问不明不白不言不语③ABCC白发苍苍千里迢迢风尘仆仆议论纷纷喜气洋洋生机勃勃得意洋洋、怒气冲冲、金光闪闪、凉风习习、④AABC彬彬有礼恋恋不舍心心相印闷闷不乐栩栩如生斤斤计较翩翩起舞⑤ABAB了解了解、打听打听、打扮打扮、讨论讨论、商量商量、学习学习、休息休息、尝试尝试、练习练习⑥ABB:外貌:圆溜溜(的眼睛)胖乎乎(的小手)红扑扑(的脸蛋)水汪汪(的眼睛)神态:笑呵呵乐陶陶喜滋滋笑嘻嘻景物:静悄悄的(校园)雾沉沉的(早晨)雨蒙蒙的(西湖)白茫茫的(村庄)颜色:绿油油的(田野)黑糊糊白花花金灿灿红彤彤(3)课文中遇到的四字成语风餐露宿日夜兼程满载而归如愿以偿目不转睛恍然大悟五洲四海高楼大厦应有尽有引人注目千呼万唤准确无误挤来挤去奔流不息双龙戏珠特产丰富高低不平各种各样成群结队千奇百怪四脚朝天合二为一乱成一团大显神威相提并论不假思索毫无保留物美价廉一应俱全酸甜可口琳琅满目大饱口福哇哇直叫夜幕降临庞然大物和睦相处奔流不息左抵右挡难以招架惹人注意随风飘动缕缕炊烟惹人喜爱金秋时节凌空飞起半沉半浮含笑一现准确无误随意调节学无止境回首遥望旅游胜地相提并论和睦相处一摇一晃不假思索鸦雀无声勤学苦练(4)表示动作的短语跳孔雀舞、做游戏、看报纸、编故事、唱国歌、打招呼、读课文、戴帽子、听音乐、踢足球、穿衣服、看热闹、打篮球、编花篮、吹喇叭(5)描写心情的词语:生气→恼羞成怒怒发冲冠火冒三丈暴跳如雷激动→百感交集感人肺腑慷慨激昂动人心弦情不自禁心潮澎湃难过→垂头丧气灰心丧气心灰意冷万念俱灰自暴自弃大失所望沉默不语没精打采欢喜→欢天喜地欢欣鼓舞喜从天降大喜过望兴高采烈兴致勃勃乐不可支心花怒放手舞足蹈拍手称快皆大欢喜笑逐颜开眉开眼笑害怕→大惊失色提心吊胆(6)描写景物的四字词语争奇斗艳芬芳迷人风景优美瑰丽无比五颜六色光彩夺目璀璨无比景色诱人光彩夺目令人神往阳光明媚欣然怒放形态各异五光十色颜色不一(7)描写动作的四字词语手脚并用自言自语欢蹦乱跳来回跳动翻来覆去你挤我碰摇头晃脑频频点头一动不动蹦来跳去(8)描写神态的四字词语一本正经(9)形容事物有名气举世闻名远近闻名名扬中外(10)一些成语故事闻鸡起舞刻舟求剑画蛇添足亡羊补牢守株待兔惊弓之鸟自相矛盾画龙点睛叶公好龙掩耳盗铃买椟还珠四面楚歌拔苗助长(11)包含动物的词语叶公好龙打草惊蛇顺手牵羊狗急跳墙狐假虎威鸡犬不宁谈虎色变惊弓之鸟(12)带有神话故事的成语夸父追日、女娲补天、女娲造人、精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、八仙过海、牛郎织女(13)表现诚实守信的成语一诺千金;一言九鼎;君子一言,驷马难追;言必信,行必果;(14)写表示各种颜色的词语黄:金黄、杏黄、橙黄、鹅黄、淡黄红:火红、粉红、橘红、桃红、紫红、鲜红、枣红紫:浅紫、深紫绿:嫩绿、翠绿、碧绿、墨绿、浅绿、淡青蓝:宝蓝、碧蓝、蔚蓝、湛蓝、深蓝、天蓝白:雪白、乳白、银白、灰白、苍白(15)量词一条小路、一间教室、一所学校、一片草地、一种花、一位老爷爷、一张相片、一簇槐米、一棵树、一只灰雀、一个男孩、一个早晨、一名少先队员、一架照相机、一辆电车、一位摄影师、一家杂志社、一块巨石、一个问题、一位朋友、一根细苇、一张纸、一阵风、一把钥匙、一盒颜料、一把扇子、一枚邮票、一曲歌、一首歌、一排大雁、一阵叮咛、一片歌吟、一片叶子、一朵花、一滴汗水、一颗谷粒、一幅图画、一片放大镜、一架显微镜、一个世界、一座宝库、一扇门、一座桥、一个桥洞、一乘轿子、一簇红缨、一片树木、一层鸟粪、一处景物、一串车灯、一颗明珠、一只鹿、一个池塘、一面镜子、一阵脚步声、一头狮子、一条小溪、一位教育家、一个瓶子、一个铅锤、一口井、一次实验、一个商场、一张卡片、一张笑脸、一把长刀、一袋麦子、一架风车、一滴眼泪、一簇火苗、一枝笔、一道金光、一块农田、一头耕牛、一匹快马、一座山、一阵嘲笑、一股寒流、一个猎人、一个信箱、一把小锁、一个封信、一条狗(16)一词多义的练习1、深①不易理解,难懂。