王成英语论文

浅谈小学生学习英语兴趣的培养两河口镇白马岭小学王成所谓兴趣，就是指一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。

兴趣对于促进学习，促使学生早日成材是有一定作用的，而且也是完全可以培养和提高的。

《英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。

正因为如此，作为一名小学英语教师，该如何去看待兴趣与英语教学的关系以及如何去激发学生学习英语的兴趣，这正是一个值得探讨的问题。

如何激发学生学习英语的兴趣，首先要弄清楚哪些因素与兴趣有关，哪些因素又在潜移默化地影响着学生学习英语的兴趣。

只有这样，教师才能“对症下药”，在自己的教学中采取相应的措施，做到有的放矢。

兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。

直接兴趣是由学习过程本身和知识、内容的特点直接引起的；间接兴趣则是由学习结果的有用性而产生的。

影响学生学习英语的因素是多方面的。

针对小学生爱动、好表现的特点，教师应尽可能多的在课内和课外给学生提供说英语及展示自己英语才能的机会。

而那些起初不愿开口说英语的学生也会在其他学生的带动下，不知不觉地加入到说英语的氛围中。

这样，在用中学，学中用，经过一次次的表演，自己的才能得到充分展现和承认，学生感到了学习的快乐，极大地提高了他们的兴趣，从而更积极、主动地学习。

诚然，影响学生学习英语兴趣的因素是很多的，而最重要的因素在于教师的教学方法。

小学英语教学的主要目标在于使学生获得一些英语的感性认识，激发学生的学习兴趣和培养学习能力。

由此可见，小学英语的教学方法不应仅仅拘泥于上述某种方法，而应根据教师自己的教学经验及学生的实际情况，取长补短，灵活多变。

下面根据本人在教学实践中的体会及学生反馈回来的信息，谈谈自己在对小学英语教学中如何培养学生兴趣的初步探讨。

1、教学中以学生为中心，采取多样化的教学方式，创造轻松活跃的课堂气氛。

在课堂教学中，教师对学生的言语应起到组织、指导和监督的作用。

如果教师不顾学生的具体情况，照本宣科，势必会造成课堂气氛死气沉沉，学生则因感到压抑而兴趣索然。

而上课形式多样化，学生有一种新鲜感，则会感到心情舒畅，畅所欲言，从而积极地而不是消极地投入到学习中去。

小学英语着重学习日常会话。

在学习新的课文时，我不是逐词逐句教给学生，而是充分发挥学生的主观能动性，运用了以下几种方法：一、先听课文录音，让学生感知对话内容；二、再出示与课文内容相关的资源，如光盘，媒体资源，让学生根据课件上所显示的情景自编对话；三、叫一位成绩教好的同学作好准备，与老师配合表演对话。

这样，学生对课文内容已有了初步了解，四是再通过分组练习，上台表演等形式，进一步巩固所学知识。

通过这种让学生直接参与到新课的学习中的方法，既培养了学生的参与意识，又增强了他们的自信心。

游戏在小学英语教学中，起着举足轻重的作用。

根据课文内容，设计新颖、有效的游戏，运用到教学中，不但能加深认识，还能活跃课堂气氛。

适当的游戏不仅有利于知识的巩固，也极大地调动了学生的学习积极性。

2、多启发，少灌注。

教学要善于引导学生，而不是牵着学生的思维走；鼓励学生积极奋进，而不是压抑学生；启发学生而不代替学生。

这样，师生关系融洽，学生感到学习容易，又能进行独立思维。

可见，启发性原则就是教师教学的基本原则之一。

小学生学英语，总会受到汉语的干扰。

因此，我看重培养学生用英语思维、用英语表达的能力。

在课堂上，我创造一种说英语的氛围。

如教师用英语讲课，利用远程教育资源和光盘，和学生用英语打招呼、交谈等，努力使学生摆脱汉语的干扰。

同时，我还给学生创设会话的情境，让他们自己去揣摩人物的心理及怎样通过口头语言及身体语言来表达。

如通过课件演示一个场景，我往往会提出这些问题：“他们在谈什么？”“他们在干什么？”让学生首先仔细观察，然后试着用英语表达出来。

学生往往会说出很多曾经学过的句子。

当然，也有可能与挂图内容无关。

这时，教师再稍加指点，由于是学生自己通过观察、思考一步步得出的答案，他们往往会有一种成就感，而正是这种成就感进一步提高了他们学习英语的兴趣。

3、多使用教具（如多媒体课件、光盘卡片、录音磁带等）。

特别是空中英语光盘，教具能够十分贴切地解释某些语言特点。

从心理学角度讲，通过直观教具学到的东西，往往记得最牢。

在学习动物这一课时，我同时使用了两种教具：动物头饰和录音磁带（由表示动物的单词，配上动物的叫声）。

在学完单词后，我便放录音，和着节奏，学生们一边拍手，一边跟读。

同时，戴着头饰的学生扮演的小动物也依次出场。

这样，学生通过视觉、听觉获得的信息迅速进入大脑，在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

4、对待学生要一视同仁，多褒少贬。

心理学家明确指出：人具有各种各样的需要，而“自尊需要”是较高级的需要。

它一旦受到挫折，就会使人产生自卑感、软弱感，使人丧失基本的信心。

尤其是小学生心理比较脆弱，承受能力差。

如若在刚刚一接触一门新的学科，就经常受到教师批评，则会表现出低落、厌恶甚至对立的情绪，这非常不利于教师的教学。

因此，教师在课堂上要力争做到一视同仁地对待每一位学生。

对基础差或有某种生理缺陷的学生提一些较容易的问题，并及时给予表扬和鼓励，如当小教师带读等，以培养他的自信心；对一些成绩好的学生则提一些稍难的问题，在表扬的同时指出不足，以避免产生骄傲情绪。

也只有这样，无论什么样水平的学生都可能产生学习英语的兴趣。

5、开展英语第二课堂活动，学习英语必须经常应用，才能打下坚实的基础，做到融会贯通。

但因授课学时有限，因此，开展第二课堂活动就为英语教学开辟了更广阔的天地，创设了更多的情景和语境。

它融知识性、趣味性和思想性于一体，对于学生巩固知识，培养能力、开拓智力非常有效。

因此，教师在着眼于课堂教学的同时，要组织、引导学生开展第二课堂活动，比如英语角、英语短剧等。

本学期我就向学生提议，举办每天学习英语半小时活动。

以上是我就如何在小学英语教学中培养学生兴趣的点滴感受，另外，对于我们英语教学中还存在几点困惑。

困惑之一：到底有没有“教不好的学生”呢？“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，最早是老教育家陈鹤琴说的。

有许多领导职务的教育者也经常引用“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话。

我认为“可以说没有，也可以说有。

说没有，必须具备两个条件：第一，家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一个环节时；第二，好的标准不是一个绝对量化的标准，而是针对每个具体学生，让他在原有基础上有所进步，这里的进步可能是综合的，也可能是某一个方面。

”就现实和现在的教育评价背景下，可以肯定地说：“有教不好的学生”。

其一是，随着改革开放，一些不利因素的侵入，有些学生受家庭和社会的影响。

我们的教育所面对的不是一张白纸，而是已经被家长、被社会涂抹过许多印迹，要想在这张纸上重新画出美丽的画儿，不是不可能，而是无法保证百分之百的成功。

其二是，现在的教育评价还不够完善。

一是评价只注意整体而不注意个体，你班的人平分高，你就教好了，否则就没有教好。

不管你的起步如何，学生个体怎样。

二是一张试卷定好坏。

其三是教不好的学生仍大量地存在。

总而言之，学校教育不是万能的。

在一个人的成长过程中，学校教育最多能占三分之一，另外的两个三分之一分别是学生所受的非学校教育以及学生的自我教育。

教育者都并非圣人。

即使是圣人，也不一定能办得到。

我们都知道，孔子是我国有名的教育家，他的弟子三千中也只有七十二贤人。

困惑之二：没有语言学习的氛围英语的学习，学生缺乏如母语般的语言环境，这是客观事实，也永远无法成为现实，所以，我们除了一些硬环境上的创设，如农村远程教育工程，空中英语课堂等。

但在课下学生都不说英语，在家更不用说了。

我们学生学习英语就限于课堂之上，做着三天打鱼两天晒网的事情。

而我们的英语课相对少。

对学生学习英语来说有是也是无可奈何。

困惑之三：学生缺乏用英语思维的习惯英语思维并非是一朝一夕所能产生的思维。

在我们小学阶段，如果教师不重视学生的学习思维，有很多现象会发生：根据中文意思原模原样翻译英文的，用中文的读音去注释英文读音的，用中文的理解去翻译英文的表述，用我们的风俗习惯去解读老外之风情的，这都能在面上就能感觉到。

从孩子一接触英文开始，就出现了这样的情况，加以引导，还是不能杜绝。

我曾经问学生，为什么要这样，低年级的学生说用这种方法好记，高年级的学生说反正要考试，不这样不行，记不住。

困惑之四：哑巴英语由于目前评价方式的局限性，英语的学习我们仍很重视笔头的成绩，所以，往往就忽视了听力以及口头表达的练习，虽然目前有所体现，但仍存在着很多问题，“哑巴”英语的现象依旧存在，而且很为普遍。

尽管在课堂上给了学生大量开口说话的时间，创设表演、游戏的机会。

但是还是有相当一部分人就是不开口，采用引导，激励，课外谈心等多种方式，但是一到课堂上依然如此。

有时真让人百思不得其解。

困惑之五：英语教学任务与教学教研关系在我们镇，每所小学只有一位英语老师，每人至少是四个班，虽然课时不算多，学生人数也不多，但是，除了英语教学外，还有其他的工作或课程，平时没有可以进行教学研究的伙伴，搞好搞坏都是一个人，主要是用在完成教学任务上，教研几乎是一篇空白。

许多时候是心有余而力不足。

困惑与挑战并存，在这个课程改革和校本教研为主导的时代，如何搞好小学英语教学，激发学生的学习兴趣，让学生做到自我释放，需要我们不懈的努力，探索。