童话教学设计案例分析3篇(编写童话教学设计)

童话教学设计案例分析3篇(编写童话教学设计)下面是我整理的童话教学设计案例分析3篇(编写童话教学设计)，供大家参考。

童话教学设计案例分析1教学目标：１、让学生初步了解格林兄弟和他们的《格林童话》。

2、激发学生对童话的兴趣，让童话走进每个学生的心灵。

课程资源：学校图书馆，学生家庭购置的相关神话书籍，网络神话故事资源，学生对神话故事熟悉学深关，教师对神话基本理论的认知资源。

教学方法：师生互动，师生定期交流、评比教学过程环节一：活动准备1、教师挑选几个经典童话，请几位讲故事能手充分准备。

2、准备几个经典童话VCD。

3、每位学生准备一本摘录本。

环节二：激发兴趣。

（1）请讲故事能手讲格林经典童话，让学生通过听同学讲故事激发对童话的向往和热爱。

（2）播放几个经典童话VCD，让学生从动画中欣赏和感受童话的魅力。

（3）让学生谈谈听故事或看VCD后的感受、感悟。

环节三：简介格林兄弟和《格林童话》环节四：一天一个童话故事。

1、告诉学生：童话可以活跃你的思维，拓宽你的想象范围，让你有更多的方式来思考问题。

走进童话王国，你会领略童话的魅力。

2、倡导学生每人拥有童话名著《格林童话》，鼓励学生一天读一个童话故事。

3、写出童话里的主要人物姓名，并用两三句话来写出人物的特点。

环节五：定期交流、评比1、交流：我知道的童话人物2、评比：学生的人物摘记、描写附：“格林童话-----一天一个故事”活动教师卡1、知道格林兄弟吗？2、能给我们讲讲其中的故事吗？3、你想知道格林童话中还有哪些有趣的故事吗？4、你知道格林童话与安徒生童话的区别在哪吗？5、对格林童话，你还了解到多少？《格林童话》是18世纪初两位德国历史学家兼语言学家搜集整理的民间传说、童话故事集，他们是一对彼此极友爱的兄弟——雅各·格林和威廉·格林，后人习惯称呼他们格林兄弟。

格林童话不是创作的童话。

格林兄弟收集整理民间的童话、神话、传记，很忠实地把收集到的东西整理成为文字，然后还很严谨地考证这些童话的出处。

从1806年开始，他们凭着为子孙后代恢复和保存民间文学遗产的信念，前后经过8年的努力，才完成了收集整理的计划，共搜集整理了210多篇童话故事。

附二、“格林童话-----一天一个故事”活动学生卡格林童话名称卡：青蛙王子玫瑰公主白雪公主兔子新娘六只天鹅小红帽森林中的三个小矮人渔夫和他的妻子汉赛尔与格莱特称心如意的汉斯走进天堂的裁缝勇敢的小裁缝夏娃的孩子们二二个跳舞的公主井边的牧鹅女四个聪明的兄弟魔鬼和他的祖母小羊羔和小鱼儿童话教学设计案例分析2教学目标：1.带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。

2.感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

3.通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

教学重难点1.教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

2.教学难点：指导学生阅读的方法。

教学步骤一、谈话激趣，导入主题1.很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。

高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。

你们还知道别的有关读书的名言吗?学生自由说说。

2.是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。

今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。

3.播放课件，学生看课件猜故事名字。

(《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《野天鹅》《皇帝的新装》)二、走进童话，走进安徒生1.学生交流查找的有关安徒生资料。

小组畅谈：说说自己的搜集的资料。

2.集体交流，评议：谁的收获最多。

3.师补充一些有关资料。

(出示安徒生图片)这位就是安徒生，你了解安徒生吗?(指名介绍，师补充资料)安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：(出示)如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨;如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿;如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧;如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶;如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁;如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

三、了解童话目录1.咱们班同学带来的《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等……2.叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。

”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。

它一般包括篇目和页码两部分。

形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。

四、阅读方法指导1.找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来交流交流。

学生交流自己阅读方法心得。

2.同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。

3.(课件出示)阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。

第二，品评人物，理解道理。

第三，边读边想，记忆故事。

五、口语训练边读边思考：①我最喜欢的《安徒生童话》故事是()，这个故事主要讲()。

②我最喜欢这个故事中的()，因为();或我最讨厌这个故事中的()，因为();③我读了这个童话故事()，知道了()。

学生自由读书、交流。

教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。

六、指导读书笔记1.同学们真会读书，都有自己的感触，同学们对《安徒生童话》真的很了解，看来啊，同学们这节课的收获还真不小呢，不过，你准备怎么记录下这些收获呢?读书做笔记能加深理解，帮助你记忆，还可以储存资料，积累写作素材，所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，读书就一定要动笔做笔记。

板书：写读后感、做读书卡片、摘抄好词好句。

七，总结延伸：1.本次班级读书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢?指名答。

2.总结：今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。

课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯!人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。

这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。

我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯! ——安徒生3.布置故事会：每人准备一个童话故事，班级组织开展讲故事比赛。

童话教学设计案例分析3活动目标：1、根据故事线索，结合自己的想象大胆创编故事。

2、培养幼儿互相帮助战胜困难的情感。

3、尝试设计路线图，创编不同情节的故事。

4、发展创造性思维和解决问题的能力。

活动准备：1、根据故事线索制作多媒体动画课件及多媒体教师准备。

2、设计路线图（每人一份）。

3、背景音乐CD及播放器。

活动过程：一、谈话设疑，引出主题。

师：今天，我请了两位小客人一起来跟我们上课，你们看，是谁呀？（出示小猫、小狗图示）。

师：他们俩是一对好朋友，还发生了一件有趣的事呢？你们想听吗？二、根据线索，想象讲述师：小狗和小猫是一对好朋友，他们俩个今天约好一起去参加小熊的生日晚会。

小狗来找小猫，看见小猫家里的门锁着，小鸭子告诉小狗，今天一大早，小猫就打扮得漂漂亮亮出门了。

1、师：小狗一听，急了，到处去找小猫，想一想，小狗可能会到什么地方去找小猫呢？2、师：找呀找，哎呀，小狗一不小心，摔到哪里去了？（1）小狗掉下去以后，心里会怎么想呢？（2）怎么办呢？小狗会想哪些办法来呢？师：小狗转身发现洞里还有许多小东西，看看能不能帮助小狗爬上来呢？（展示陷进里的辅助物）师：小狗在大家的帮助下，终于爬了上来，心里怎么想呢？3、继续找小猫，想想看，他可能还会碰到哪些事呢？4、师：最后，小朋友猜猜小狗在哪里找到小猫的。

5、师：小狗终于找到了小猫，这时天快黑了，两个好朋友高高兴兴地去参加小熊的生日晚会了。

三、再次感知，完整讲述师：其实，刚才小狗找小猫的过程中发生的许多事连起来就是一个好听的故事，我们一起来看着图把这个故事讲一讲，好吗？四、制作路线，交流表述1、要求幼儿画出小狗经过的路线图，并添画出故事情节。

2、根据自己设计的路线图跟旁边的小朋友讲讲或讲给客人老师听。

教学反思1、利用生动形象的多媒体动画进行教学，激发了幼儿的学习兴趣，激活了孩子的思维，使幼儿积极主动地参与学习。

2．环节设计紧凑，过渡自然，提问设计科学，能引起幼儿主动想象，激发幼儿主动表述自己的所思所想。

3、教师教态亲切自然，语言表情富有感染力，选材符合幼儿的身心年龄特点。

4、活动过程中老师非常注意尊重幼儿的个体差异，让每个幼儿都能充分地展示自己的个性，符合新《纲要》精神，生生互动，师生互动，并与教具与材料互动，课堂效果较好。

5、在活动中，小朋友的语言表达还不够清楚完整，他们有想象，但不知如何很好的表达。

这与平常老师的引导有关，因此，在以后的活动中，要加以注意，帮助他们丰富语言表达的经验。