《编写童话故事》课程教学设计
编写童话故事教学设计与反思
《编写童话故事》教学设计与反思一、习作内容我们已经读过不少童话故事。
这次习作就来编童话故事。
请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。
先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。
写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
二、设计理念小学生爱听、爱看、爱说童话故事。
童话借助想象，把平凡的事物、现象，编成一个个不寻常的故事，从而在学生面前展现出一个五彩斑斓的童话世界。
学生们一旦进入充满幻想的童话世界中，就会表现出强烈的兴趣。
我们通过指导学生创作童话故事，来提高他们的说话能力，激发他们的写作的兴趣，培养他们的想象力与创新思维能力。
三、教学目标1、语句表达清楚流畅。
2、认真倾听，主动评价。
3、写出较完整、较有趣的童话故事。
4、发展想象和创新能力。
四、教学过程（一）联系实际，谈话揭题同学们，这学期我们刚学了一篇童话故事《狮子和鹿》，这篇童话故事的主人公是谁？通过发生在狮子和鹿之间的故事，我们明白了什么呢？老师知道大家特别喜欢童话故事，今天我们就一起走进童话王国吧！（出示课件童话王国。
）（二）阅读体验，拓展思维1、创设情境童话王国里生活着哪些小动物？又有谁来了？它是怎么来了？（依次出示小狗、小鸭、小猪、小马、小兔、小老虎、小狐狸等小动物。
）童话王国里真热闹，你们一定很喜欢它们，你们了解它们吗？知道它们的性格特点吗？出示课件填空（）的老虎（）的狐狸（）的小马（）的小狗（）的小兔（）的小猪……2、范文引路正因为小动物的性格特点不同，发生在它们身上的故事就不一样了。
我们先来看一个关于小猪的童话故事吧。
读的时候要带着两个任务：（1）故事中除了主人公小猪外，还有哪些小动物？（2）通过读故事你明白了什么道理？学生读故事后回答这两个问题。
（3）童话中的动物和生活中的动物有什么不同吗？教师小结：童话中的动物植物，甚至桌椅板凳文具等都象人一样会说话、会思考、有表情、能动作，有喜怒哀乐，它们之间会发生很多故事，并且通过他们之间的故事告诉人们一个道理，这就是童话故事的特点。
编写童话故事教学设计及课后反思
《编写童话故事》教学设计及课后反思董红英本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。
因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。
在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
学习目标：1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象，使故事更加生动具体。
课前准备：汽车、森林和动物的图片教学过程：一、启发谈话，激发兴趣1、这学期我们班涌现了很多小书迷，老师常常看到同学们的抽屉里都放着各种各样的课外书，老师想知道同学们都看了些什么书？2、同学们真了不起，读了这么多童话故事，看来同学们都特别喜欢童话。
能告诉老师你们喜欢童话的原因吗？3、确实，童话故事很有趣，它用了很多比喻、拟人、夸张的手法，使故事非常生动有趣。
有些故事还告诉我们许多道理，看来，童话就像一颗闪闪发光的宝石。
照耀着同学们的成长道路，那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢？4、导入新课：真有志气！今天我们就来编写童话故事。
（板书课题：编写童话故事）二、结合例文，领悟方法1、编写童话必须知道童话的特点。
那么童话有什么特点呢？前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》。
请同学们回忆一下故事主要讲了什么？故事的主人公是谁？陶罐和铁罐各有什么特点？我们从中受到了什么启发？（人都有自己的长处和短处，要看到自己的长处和短处。
）2、《狮子和鹿》又告诉了我们什么？（物各有所长，所短。
不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。
不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
）3、小结：每个人都有自己优点和缺点，要正确的看待自己和他人。
4、我们再来通过这几篇童话来看它的特点。
（读童话故事：飞上天的小乌龟、聪明的小羊）童话的特点是什么？（板书：想象丰富生动有趣拟人、夸张和生活关系密切）5、小结：有的童话是通过一个故事让我们受教育。
《编写童话》教学设计一等奖
《编写童话》教学设计一等奖1、《编写童话》教学设计一等奖一、教学目的1、让学生选择动物来编故事，培养想象能力。
2、让学生从故事中体会出其所包含的寓意。
二、教学重难点展开学生的想象能力，拓展学生的思维。
三、教学准备1、课件2、动物头饰若干四、教学课时：一课时五、教学过程（一）阅读篇1、上节课我们学习了《群鸟学艺》这篇童话故事，谁能说说这则童话故事说了件什么事？2、这么多的鸟向凤凰学搭窝，为什么会有不同的结果呢？请同学们边自由读课文，边回忆昨天老师所讲内容，找一找其中的原因？从中你得到了什么启示呢？（二）欣赏篇1、在我们的童年，曾听过许许多多这样有意义的故事。
今天，老师要请大家再次走进童话世界，去体会一下童话给我们带来的无限乐趣！2、请同学们看看课件中的.童话故事，也可以回忆一下你读过的童话故事，说说从这些故事中你受到了什么启示。
3、看来，同学们读过的童话真不少，谁能说说你为什么这么喜欢童话故事。
（会说，会做，会思考，会哭，会笑，使我们懂得一定的道理）说发挥想象做给人以启示想（三）想象篇1、读了这么多的童话故事，你们想不想自己编一个有趣的童话故事，来体验一下“童话大王”的滋味呢？那就让我们也来编一个童话故事吧！2、在编童话故事之前，我们要注意什么呢？（发挥想象，给人以启示）让动物们活起来，变得会说，会做，会想，会笑，会哭，像人一样。
3、下面请你进入想象篇中，插上想象的翅膀，选取自己喜欢的动物、场景，编一个小小的童话故事，先自由说，再四人小组交流，推选一名说得好的同学上下来说，待会要给故事编得最棒的小朋友奖励一本童话书。
4、能听到同学们自己编的童话故事真是大饱耳福，如果谁能再说一说，就更有意思了。
你们想不想将自己变为童话中的人物来说一说呢？请你找到自己喜爱的伙伴，准备准备。
小结：同学们讲得生动，说得精彩，老师更希望你们将自己编的童话故事写下来，然后装订成册，编一本真正属于自己的童话故事集，你们愿意吗？课后，就请同学们拿起自己手中的笔吧！2、《编写童话》教学设计一等奖一、教学目的1、让学生选择动物来编故事，培养想象能力。
深圳优质课教案 小学三年级语文 习作《编写童话》教学设计
《编写童话故事》教学设计教学目标：１、总结童话的特点，掌握创作童话故事的三把金钥匙：有益的启示、完整的情节、个性化的角色。
２、拓展思路，激发学生的想象力，体会如何通过语言动作、神态、心理等描写塑造个性化的角色。
３、现场创作一个较完整、生动、有启发的童话故事。
教学重点：激发学生的想象力，体会如何通过语言动作、神态、心理等描写塑造个性化的角色，编一个较完整、生动、有启发的童话故事。
教学难点：拓展思路，激发想象力，创作一个较完整、生动、有启发的童话故事。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣1你喜欢童话故事吗？为什么？（引导生总结童话的特点。
）2咱们读着动人的童话故事长大，那么，你想试着自己来编一个童话故事吗？咱们把属于自己的童话故事汇集成书，编成一本《班级童话故事集》，好吗？二、要点指导，交给钥匙1送你三把金钥匙，帮助你打开创作童话的大门：有益的启示，完整的情节、个性化的角色。
2生质疑：如何塑造个性化的角色？3结合《陶罐和铁罐》了解塑造角色的方法：语言、动作、神态、心理等描写。
三、放飞想象，构思童话。
选取6幅有代表性和启发性的图片，种类有物品、昆虫、植物、动物、水果、花鸟虫鱼等各种；可以结合各种主题思想。
1、出示图片：台灯和蜡烛。
说说自己的构思（揭示长处与短处的道理；塑造骄傲的台灯和谦虚的蜡烛；设计停电这一情节）口头作文指名说、同桌讨论、小组说。
2、出示图片：昆虫世界的卡通形象方法同上，提示：多种主题（如：团结合作、外表美与心灵美、成长蜕变等；可能的情节等；可以选取的性格）学生集体交流。
3、出示图片：文具世界的卡通形象4、出示图片：可爱的水果家族形象5、出示图片：大树和小动物们6、出示图片：海洋世界里的各种动物四四、学生习作，教师巡视。
生选取感兴趣的内容，现场自由创作，有问题举手单独求助，师巡视指导。
（出示：童话的常用主题。
生现场创作，师巡视指导，碰撞出了许多灵感的火花）五、展示交流，指导评改师读生现场完成的作品，全班口头评价、修改。
语文人教版三年级上册《编写童话故事》教学设计
编写童话故事教案桂平市社步镇中心小学黎坚丽教学目标：1、了解童话故事的特点，学习编写童话故事的方法。
2、编写童话故事。
教学重点：学习编写童话故事的方法。
教学难点：编写童话故事。
教学课时：2课时教学过程：一、谈话导入。
1、同学们，你们看过童话故事吗？都看过哪些童话故事？谁来说说，看来同学们看了那么多故事，太棒了。
这些童话故事都非常有趣生动，今天我们就来学编童话故事。
2、出示课题，齐读课题。
二、明确习作要求1、出示习作要求：我们已经读过不少童话故事。
这次习作就来编童话故事。
请你任选几种动物作为主人公编一个故事。
先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。
写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
2、画出题目的重点词语。
三、学习编写童话故事的方法。
1、出示范文《狐狸和小兔》。
学生自由读范文，完成练习。
故事发生的主人公是谁？时间是？地点在哪？故事发生的起因、经过、结果怎样？2、总结写作方法、总结童话故事的特点。
我们要把故事写完整，一定要有故事发生的时间、地点、主人公、起因、经过、结果，加上一些细节描写，如语言、动作、心理描写，再用上一些好词，故事就能写得生动有趣了。
大家发现了吗？故事的主人公都是像狐狸和小兔一样，会说话，会做事、会想象，也就是作者把它们当人写，作者还通过想象运用拟人手法把故事写具体。
四、编写童话故事我们了解了童话故事的特点，也知道了编童话故事的一些方法，今天我们就来编写童话故事，请看要求。
1、出示要求创编故事要求：⑴、给童话拟什么样的题目？( )的（）（）和（）。
⑵、大胆想象：（1）故事发生的时间、地点以及当时的环境如何？（2）在故事的发展过程中，小动物们会想些什么？说些什么？又会做些什么？（3）故事的结果怎样？告诉我们一个什么道理？2、学生编写童话故事。
3、教生共评作品五、总结同学们，这节课我们学习了童话故事的特点，也编了一个故事，完成的同学我们继续修改，没有完成的同学继续完成。
课后还可以多看课外童话，想信你们的童话一定很精彩。
《编写童话故事》教学设计
《编写童话故事》教学设计教学要求：1.激发学生读童话、编童话的兴趣，进一步培养学生的想象能力、表达能力2.通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。
3.引导学生留心生活，培养学生在生活中学作文、用作文的意识教学重点激发编写愿望，围绕习作要求编写故事。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境同学们，你们喜欢童话吗为什么今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。
二、写法点拨，具体指导。
（点击课件，出示画面）1.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁快认认他们吧。
2.默读出示习作要求。
思考:.从习作要求中，你读懂了什么3小组讨论:1).你选的是哪三位呢2）.他们会发生什么事呢3).你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢。
4.指名交流，师生评议。
板书童话四要数（时间、地点、人物、事情）。
5.为了把童话编得更精彩,你还有什么秘诀要告诉大家呢5.师小结：编故事时，为了把故事编得条理清楚，我们除了要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情之外，注意，还要按照事情发生的一定顺序把事情说清楚，最好能说明一个道理哦（板：道理）；最后，我们要抓住人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。
下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。
三、创编故事学生书写，教师巡回指导。
四、评议习作。
1.佳作展示，师生共评。
2.修改童话。
五、作业：1.继续编写童话故事。
2.把童话故事说给父母听。
【板书设计】：编写童话故事时间语言神奇地点动作有趣人物神态想想事件心理道理。
童话教学设计案例分析3篇(编写童话教学设计)
童话教学设计案例分析3篇(编写童话教学设计)下面是我整理的童话教学设计案例分析3篇(编写童话教学设计)，供大家参考。
童话教学设计案例分析1教学目标：１、让学生初步了解格林兄弟和他们的《格林童话》。
2、激发学生对童话的兴趣，让童话走进每个学生的心灵。
课程资源：学校图书馆，学生家庭购置的相关神话书籍，网络神话故事资源，学生对神话故事熟悉学深关，教师对神话基本理论的认知资源。
教学方法：师生互动，师生定期交流、评比教学过程环节一：活动准备1、教师挑选几个经典童话，请几位讲故事能手充分准备。
2、准备几个经典童话VCD。
3、每位学生准备一本摘录本。
环节二：激发兴趣。
（1）请讲故事能手讲格林经典童话，让学生通过听同学讲故事激发对童话的向往和热爱。
（2）播放几个经典童话VCD，让学生从动画中欣赏和感受童话的魅力。
（3）让学生谈谈听故事或看VCD后的感受、感悟。
环节三：简介格林兄弟和《格林童话》环节四：一天一个童话故事。
1、告诉学生：童话可以活跃你的思维，拓宽你的想象范围，让你有更多的方式来思考问题。
走进童话王国，你会领略童话的魅力。
2、倡导学生每人拥有童话名著《格林童话》，鼓励学生一天读一个童话故事。
3、写出童话里的主要人物姓名，并用两三句话来写出人物的特点。
环节五：定期交流、评比1、交流：我知道的童话人物2、评比：学生的人物摘记、描写附：“格林童话-----一天一个故事”活动教师卡1、知道格林兄弟吗？2、能给我们讲讲其中的故事吗？3、你想知道格林童话中还有哪些有趣的故事吗？4、你知道格林童话与安徒生童话的区别在哪吗？5、对格林童话，你还了解到多少？《格林童话》是18世纪初两位德国历史学家兼语言学家搜集整理的民间传说、童话故事集，他们是一对彼此极友爱的兄弟——雅各·格林和威廉·格林，后人习惯称呼他们格林兄弟。
格林童话不是创作的童话。
格林兄弟收集整理民间的童话、神话、传记，很忠实地把收集到的东西整理成为文字，然后还很严谨地考证这些童话的出处。
《编写童话故事》教学设计
《编写童话故事》教学设计《编写童话故事》教学设计周穗敏（杭州经济技术开发区学林街小学）学习目标1231.2.3.4.设计意图三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写童话作铺垫。
二、结合例文，领悟方法1、编写童话必须知道童话的特点。
前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》，还读了《骆驼和羊》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？故事主要讲了什么？我们从中受到了什么启发？2.那童话故事都有哪些共同的特点呢？（指名说）3.小结：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，1.2.（指名说）3.里……）4.出示：我编的故事发生在（），主人公有（），主要写了（）的事。
学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。
5.指导写法。
理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢，我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》，看看这两个故事哪些地方写得有趣。
预设问题指导：（1）出示句子A.“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
（2A.B.（36.故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。
那你的故事是想告诉大家什么呢？设计意图激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。
通过再次回顾读过的童话，比较句子，读句子，了解怎样才能把童话写生动有趣，并学会学以致用。
四、取好题目，写下故事1.光会说还不行，我们还要能把故事写下来。
2.那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。
A、以故事主人公命题。
B、以事件命题。
C、以场景命题。
D、以结局命题。
E、以道理命题。
……3.学生独立作文1.2.3.2017赛中获奖，数篇优秀作文发表于各类报刊杂志。
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《编写童话故事》教学设计周穗敏（杭州经济技术开发区学林街小学）学习目标 1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。
教学过程一、启发谈话，激发兴趣 1.同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢？ 2.大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一大部分同学最近都在读童话故事。
那你们都读了哪些童话故事呢？ 3.确实，童话故事很有趣，吸引人。
童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。
童话就像一颗闪闪发光的宝石，照耀着同学们的成长道路。
那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。
4.今天我们就来编写童话故事。
（板书课题：
编写童话故事）设计意图三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写
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童话作铺垫。
二、结合例文，领悟方法 1、编写童话必须知道童话的特点。
前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》，还读了《骆驼和羊》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？故事主要讲了什么？我们从中受到了什么启发？ 2.那童话故事都有哪些共同的特点呢？（指名说） 3.小结：
童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，用了拟人的修辞手法，赋予它们人的性格，生动有趣。
他们想象丰富，和生活关系密切。
（板书：
拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切）设计意图在例文的启发下，体会童话的特点，让学生易于动笔、乐于表达。
三、创编故事，展开想像 1.确定主人公。
一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了？出示课本中推荐的几种小动物。
2.动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，翱翔在蓝天的，畅游在水里的，穿行在泥土的，你想让谁走进你的故事中，可以选课本中提供的，也可以自己选择，但注意成员不要太多。
（指名说） 3. 故事都是发生在一定的场景里的，你要编的故事会发生在哪里？（森林中，小河边，草丛里） 4. 出示：我编的故事发生在（），主人公有（），主要写了（）的事。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。
5. 指导写法。
理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢，我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》，看看这两个故事哪些地方写得有趣。
预设问题指导：
（1）出示句子 A.你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢地问。
不敢，铁罐兄弟。
陶罐谦虚地回答。
B.你敢碰我吗？陶罐子！铁罐问。
不敢，铁罐兄弟。
陶罐回答。
对比：
第一句生动，有趣。
对话过程中，加了提示语，能生动地写出人物说话时神态。
像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语，文中还有很多。
（2）出示句子：
A.骆驼一抬头就吃到了树叶。
羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。
B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。
骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。
描写骆驼和羊的动作神态的词语，能把故事写得更生动有趣。
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（3）出示句子：
他们俩去找老牛评理。
老牛说：
你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。
老牛的话揭示了故事的道理。
6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。
这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。
那你的故事是想告诉大家什么呢？设计意图激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。
通过再次回顾读过的童话，比较句子，读句子，了解怎样才能把童话写生动有趣，并学会学以致用。
四、取好题目，写下故事 1.光会说还不行，我们还要能把故事写下来。
2.那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。
A、以故事主人公命题。
B、以事件命题。
C、以场景命题。
D、以结局命题。
E、以道理命题。
3.学生独立作文五、自主修改，交流故事 1.故事是否写得清楚 2.
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（是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。
） 3.故事是否包含着道理。
写修改后把故事读给父母或小伙伴听。
设计意图拟题是学生概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。
教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。
写完后反复修改，养成修改习惯。
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