人教版小学语文一年级下册19、乌鸦喝水教案及反思
一年级乌鸦喝水教学反思
一年级乌鸦喝水教学反思一年级乌鸦喝水教学反思一：《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇充满童趣的课文，篇幅短小，通俗易懂。
主要讲的是乌鸦看见一个瓶子里有水，但是瓶口太小，喝不到水，于是乌鸦把小石子放进瓶子里，通过石子的堆积，使水位升高，乌鸦顺利地喝到了水。
这个故事告诉我们：在遇到困难的时候，我们要动脑筋，寻找解决困难的办法。
在备课时，我力求创设一个自主、愉快、和谐的课堂氛围。
我鼓励学生质疑，整节课基本上是由学生自己通过朗读、讨论、思考、总结等方式获得知识。
这样处理，一方面培养了学生的自主学习能力，另一方面让学生体验到自己解决问题的喜悦感。
在教学过程中，我充分引导学生发挥主体作用，把学习的主动权还给学生，把“读”和“悟”的过程还给学生。
这节课的朗读训练我通过多种形式进行，在理解中朗读，在朗读中感悟。
并且尽量给足时间让学生进行交流讨论，通过生生之间的互动，使学生充分理解课文内容。
一年级的学生年龄较小，在语言表达上难免出现不够流畅、准确的现象。
因此，我在教学中鼓励学生大胆发表自己的见解，并充分肯定他们合理的想法，保护他们的积极性。
通过这节课的教学，我认识到教师的责任不在于教，而在于教会学生学。
实践证明，课堂中给学生充分的自由、充分的时间让学生思考、讨论和发表自己的见解，能调动学生学习的积极性。
但同时我也认为给学生自由不是放任自由、不是无限制的自由、更不是无法无天地乱来。
我们必须要钻研教材、精心备课，充分挖掘各种资源、深入浅出地引导学生学习知识、掌握技能。
在教学中，要抓住文本中的关键词句引导学生理解课文内容、体验感悟文章蕴含的思想感情和人文精神。
在指导朗读时要注意多形式、多层次地朗读训练。
一年级学生刚刚接触阅读和写作，朗读和说话的训练一定要抓紧、抓好。
在训练时要注意培养学生的语感能力，帮助学生理解语言文字的意义和内涵。
在平时的教学中还要注重培养学生良好的学习习惯和行为习惯。
以上是我在教学过程中的一些感悟和反思。
《乌鸦喝水》教学设计及反思
《乌鸦喝水》教学设计及反思《《乌鸦喝水》教学设计及反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、《乌鸦喝水》教学设计及反思教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一年级下册第19课。
这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你必须会有解决的方法”。
课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很机灵，遇到困难能想方法解决。
这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。
设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的时机。
鼓舞学生质疑问难，开掘学生的缔造潜能，激活学生的思维和想像力。
敬重学生的特性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的开展。
注意学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
学习目标1．感受乌鸦由找水的焦急到喝着水开心的改变过程。
能用“慢慢”说话。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3．喜爱这只遇到困难能细致视察、谨慎思索的乌鸦。
教学流程一、复习检测。
1．读词卡。
2．找挚友嬉戏──连字成词。
【在“找挚友”的拍手嬉戏中稳固认字，激起学生学习爱好，创设轻松开心的学习气氛。
】二、提出问题，合作初步解疑。
1．读课题，质疑，梳理问题。
2．自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。
3．指名读1－3自然段，思索提出的问题。
4．4人小组探讨沟通读懂的问题。
【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。
】三、读中感悟喝不着水的缘由〔学习第一自然段〕。
1．指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一起先喝不着水？2．朗读指导。
着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。
3．学生自我评价朗读。
【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟识课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。
］四、合作探究学习其次、三自然段。
一年级语文《乌鸦喝水》教案与反思
《乌鸦喝水》是一年级语文课本中的一篇小故事，通过它可以培养学生的阅读能力和语言表达能力。
本文将针对这个故事提出一份教案，并对教学过程进行反思。
一、教案1.教学目标-培养学生的阅读能力，提高学生对故事内容的理解和记忆能力。
-培养学生的观察能力和思考能力，激发学生的好奇心和求知欲。
-提高学生的语言表达能力，培养学生的口语交流能力。
2.教学内容-故事《乌鸦喝水》的阅读与理解。
-运用故事中的词语进行造句训练。
-观察实物，引导学生思考与实物相关的问题。
-学生小组合作，进行角色扮演，呈现故事情节。
3.教学过程步骤一：导入-通过观察教室中的一只乌鸦，课堂上进行自然现象的引入，如鸟喝水、人喝水等。
-引发学生对鸟喝水的好奇，提问：“你们见过鸟喝水吗？它是怎么喝水的？”-让学生互相交流，分享自己见过或听说过的有关鸟喝水的经历。
步骤二：阅读与理解-教师给学生展示故事《乌鸦喝水》的图片，进行简单的故事导读。
-学生自主阅读故事，教师指导学生读懂故事的主要内容。
-教师提问学生，帮助学生理解故事：乌鸦为什么喝不到水？它是怎么解决问题的？步骤三：词语造句-教师将故事中的重要词语抽出，写在黑板上。
-引导学生使用这些词语造句，进行语言训练。
-学生小组合作，互相检查并改正句子中的错误。
步骤四：观察实物-教师带来几张照片，包括一只乌鸦和一只兔子。
-引导学生观察照片，提问：“你们能找到照片中乌鸦和兔子的不同之处吗？乌鸦和兔子有什么相同的地方？”-学生自由发言，教师鼓励学生进行逐步的观察和比较，培养学生的观察力。
步骤五：角色扮演-学生分组进行角色扮演，扮演故事中的乌鸦、兔子和喝水的泉水等角色。
-学生自由发挥，呈现故事的情节。
-教师进行点评和鼓励，激发学生的表演兴趣和表达能力。
步骤六：总结-教师进行全局回顾，让学生回忆整个故事的情节。
-教师鼓励学生表达自己对故事的感受和思考，并进行简单的总结。
二、教学反思在教学过程中，我尽量通过多种方式引起学生的兴趣，激发学生对故事的理解和思考。
《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》教学反思（精选14篇）身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的《乌鸦喝水》教学反思（精选14篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《乌鸦喝水》教学反思篇1《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本文共三小节，分两课时完成。
我上了第一课时，根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。
会写“办、法”两个字。
2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。
3、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。
我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：1、步骤清晰。
2、课堂上渗透识字方法。
3、注意主动识字的愿望和能力，用已有的方法识字。
在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画出生字，自己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认读。
这样，通过自主学习，小组合作，全班交流，充分体现了学生学习的主体性。
但是在教学中出现不少问题和不足：第一、巩固生字的形式、时间太少，以至生字掌握不扎实；而给生字找朋友的时间又太多，浪费了时间，导致最后的拓展没能完成。
第二、学生的朗读不多，形式太少。
第三、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，因为底年级的写字教学一定要严格把关，注意汉字的间架结构，把字写正确，工整。
第四、还是可以适当放手。
如引导学生理解“到处”时，我想可以让孩子自己先说说从“到处找水喝”这个词组知道些什么更好。
从“一个一个地”到“渐渐”的理解，老师的主导作用过于强烈，应更多发挥孩子主动学习的能力。
人教版一年级语文下册第19课《乌鸦喝水》教学设计、教学反思板书设计
人教版一年级语文下册第19课《乌鸦喝水》教学设计、教学反思板书设计人教版一年级语文下册第课《乌鸦喝水》教学设计课件教学反思板书设计教学目标１认识乌，鸦等９个字。
会写可，石等６个字。
２正确，流利地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟乌鸦急着找水──喝不着水──想办法喝水──喝着水了这一系列变化过程。
能用渐渐说句子。
３明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学重点认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点朗读课文感悟课文内容。
课前准备投影片，瓶子，小石子。
教学方法小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。
教学过程第一课时一激趣导入１出示乌鸦图片。
谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）２乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
３出示课题，学习乌，鸦，喝三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二初读课文，学习生字１明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
２教师范读。
３学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？４对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
５学生自读，把课文读准读通读顺。
并自学课文中的生字。
６小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三再读课文，感悟内容１学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
２指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
３通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）４想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？四复习生字，指导书写学习三个独体字石可办注意办字的两个点的书写。
《乌鸦喝水》教案及反思（精选16篇）
《乌鸦喝水》教案及反思（精选16篇）《乌鸦喝水》教案及反思篇1一、导入新课：出示图片：图上的小动物你们认识吗？指答，板书“乌鸦”今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。
补充课题“喝水”齐读课题设计意图：学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，激发了学生的识字兴趣。
二、初读课文，认识生字：1、生自读课文，读准字音，注意词儿连读。
2、生字都认识了吗？小组长检查生字词出示去拼音的生字，指名分小组读。
3、出示生词，指名分小组读。
4、分节指读课文，正音。
设计意图：“书读百遍，其义自见。
”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。
通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式，由字到词再到段，逐层深入，降低了学生学习的难度，使学生初步读熟了课文，了解了课文的大概内容。
三、精读课文：（一）学习第一段1、出示：一只乌鸦口渴了，找水喝。
指名填空“到处找”是怎样找？指名表演。
指导朗读：如果你就是这只乌鸦，心情怎样呢？把这种着急的心情读出来。
指读、齐读2、过渡：乌鸦找呀找，忽然,它看见一个瓶子，它看见的是一个怎样的瓶子呢？老师这儿有三个瓶子，仔细读读课文，看看哪个才是乌鸦看到的？出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
怎么办呢？指答并说出理由这个句子应该读出什么样的语气呢？为什么？指读设计意图：老师出示三个瓶子，学生在读懂课文的基础上很容易就能辨别出哪个才是乌鸦看见的。
这样一种解迷的模式能让学生轻松愉快地理解课文。
（二）学习第二段1、乌鸦皱着眉头想起了办法，它想呀想呀，好不容易想出了一个办法。
文中有一个词告诉我们办法来得很不容易，哪个词呢？（终于）出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
指答指导朗读第一句。
自读，指读2、什么办法？用横线画出来指答这个办法真的可行吗？分小组动手实验。
指名汇报“渐渐”还可以怎么说？怎么读这个词？设计意图：利用动手实验调动学生的积极性，培养学生动手实践能力，也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。
乌鸦喝水教学反思(15篇)
乌鸦喝水教学反思(15篇)乌鸦喝水教学反思1集体备课时，大家选择了《乌鸦喝水》作为汇报课的内容，因为这篇课文篇幅短小，故事性强，能激起学生的学习兴趣，易于课堂把握。
但当听完实验老师的课之后，大家都开始茫然，这课咋讲啊？咋这样的路子呢？怎么随文识字呢？这样教学识字能扎实吗？课文理解透了吗？朗读练到位了吗?带着许多的不解与疑问，我们按照学校的培养目标进行了阅读教学，在自己教学完之后，又听了同年组老师的课，对《乌鸦喝水》或者说对我们的语文课堂有太多的反思。
如果没听别的老师的课，真注意不到自己在课堂中会说那么多废话！是的，老师在课堂中说了那么多的.废话！我们教学的是一年级的小学生，你说那么激情的导语孩子能听懂吗？孩子都回答对了，你干嘛还没完没了的重复呢？孩子读的少的原因是不是我们的过度语占用了他们的时间？孩子们回答问题的声音怎么那么小呢？老师应该怎样去引导？上课的时候，那些不会听课或者说注意力不集中的孩子，我们应该怎样训练怎样引导呢？教师应该把知识落到什么程度？语文课堂做实验的目的是什么？太多的疑问，让我感慨。
如果让我重新来讲这篇课文，我会把开始复习生字那部分内容落得更扎实，面向全体，让每个孩子都有机会张嘴，发现问题，随即解决！第一段的讲解很成功，我会保留。
成功的原因是学生朗读得很到位，我引导得也深入，学生抓住了“到处”进行理解，朗读得很有感情！教学时，我好像没用“到处”说话，如果重新教学，一定特别注意。
在教学第二自然段时，应该重点培养学生的朗读能力，每一句话应该读出不同的语气，比如第一句应该读出乌鸦高兴的语气，第二句话读出乌鸦失落的语气，第三句话读出乌鸦的问话。
要一句一句的读，自由读，个人读，教师示范朗读，小组读，再整体读，读通读透，读出感情。
而不是为了教学环节走过程。
在教学第三自然段的时候，不用讲的那么深，只要把乌鸦看见瓶子旁边的小石子的心情读出来就可以了。
在教学第四自然段的时候，我们每位教学的老师都做了实验。
乌鸦喝水教学设计及反思
乌鸦喝水教学设计及反思设计理念：创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。
鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。
尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。
注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教材分析：《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课，是一篇优秀的寓言故事。
这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的办法”。
课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口太小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。
全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。
学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
学情分析：低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。
学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。
教学目标：知识与技能1 认识13生字，学会8个生字，认识部首“户”。
2 能正确、流利的朗读课文。
在朗读中积累词语。
过程与方法在教学过程中，培养学生的理解、朗读、分析能力。
情感态度与价值观1.用多种方法，激发学生语文学习的兴趣，培养学生喜欢阅读，激发学生的阅读兴趣。
2.培养学生丰富的想象力。
教学重点和难点：学会文中的生字，有感情地朗读课文，体会出乌鸦的感情变化;明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
课前准备：1.学生的学习准备：瓶子、石头、水。
2.教师的教学准备：多媒体课件。
3.教学环境的设计与布置：多媒体教室。
教学过程：一、导入新课，围绕课题引导学生质疑1、今天老师给小朋友们带来了一位新朋友。
(课件出示乌鸦的图片)认识它吗?(认识)它是谁?(乌鸦)乌鸦虽然不是一只好看的鸟，但是却很聪明，爱动脑筋，今天我们来共同学习一篇课文看看乌鸦是怎样解决难题的。
2、(板书课题)齐读课题。
《乌鸦喝水》教案
《乌鸦喝水》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《乌鸦喝水》教学案例与反思
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19、乌鸦喝水
教学目标：
1、认识“乌”、“鸦”、“喝”、“渴”、“瓶”、“石”、“办”、“法”、“渐”9个生字，会写“可”、“石”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找
水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列的变化过程。
能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学重点：朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。
教学难点：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学过程：
第一课时
（一）、提问学生在生活中遇到困难是怎样解决的导入新课
1、询问同学们是怎样解决在生活中遇到困难的？
2、出示乌鸦图片。
这是什么？
板书：乌鸦
3、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只
怎样的鸟？
4、板书：乌鸦喝水，谁认识“喝”字？能用动作表示出来吗？
5、想读读这个故事吗？
（二）、初读课文：自读，小组合作读
1、自己读课文，认识生字。
2、指导小组合作学习。
（三）、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题，从课文中知道了什么呢？
1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不
到水吗？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。
“怎么办呢”说明什么？
2、谁把第二自然段读给大家听？乌鸦的办法是怎样想出来的？为什
么见到小石子就能想出办法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？
3、谁把第三自然段读给大家听？
（1）、乌鸦想了个什么办法呢？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。
（2）、结果怎样？请小朋友一起读出来。
4、你还有什么不明白的地方吗？
（四）、动手乐园
我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。
要求：一边实验，一边仔细观察，还要小声的说一说发现什么了。
（五）、说说想想读读，理解重点段落和词语
1、实验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？
2、出示课文第三段。
（1）、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。
（2）、擦掉“一个一个”、“渐渐”。
去掉这两个词,可以吗?为什么? （3）、谁能用动作表示“渐渐”的意思？“渐渐”可以换成什么词？
（4）、出示句子：
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
——渐渐——。
（六）、深入思考，帮小乌鸦再想办法
１、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？
２、老师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪明。
如果瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？小组讨论，看看能想出多少种办法。
点拨：如果有……，乌鸦就……；如果遇见……，乌鸦就……。
（七）、教学效果测评
１、读一读，说一说。
２、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不认识的字向别人请教。
再试着加快速度，看谁读得又对又快。
（八）、拓展性学习
小声读一读短文，不认识的字请教别人。
再评一评乌鸦喝水的办法好不好，读了以后你想了什么？除了乌鸦的办法后，你还有什么办法喝到水呢？
板书设计：
19、乌鸦喝水
水不多，瓶口小喝不着
见石子，想办法……
扔石子，水升高——喝着啦！。