五年级科学上册第二单元光与色彩1光的行进第2课时教案苏教版
小孔成像的特点：所成的像上下颠倒、左右相反
新课教学过程（教学程序及内容）
学生活动设计
一、导入新课
复习提问：什么是光源？光是怎样行进的。
二、初步认识小孔成像现象
1、谈话：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学阅读课文P18页的相关内容。
2、分析：为什么会出现这种现象？
（教师可在黑板上画图解释）
3、指导学生动手尝试小孔成像实验。
（1）谈话：原来光线通过小孔还能成像，让我们也来试一试做个小孔成像仪，好吗？
（2）教师介绍小孔成像仪的制作方法、步骤、注意事项。（学生阅读资料课本P18，了解制作过程。）
（3）学生制作小孔成像仪，并玩一玩，试一试怎样在屏幕上呈现一个的清晰的像。
2.1光的行进
班 级
五年级
科目
科学
教学时数
2/2课时
课 题
2.1光的行进
教 学
目 的
和 要
求
1、学会制作小孔成像实验盒。
2、能够用语言和画图解释小孔成像的原因。
重 点
难 点
认识光的直线传播规律
画图解释小孔成像的原理
教 学
方 法
实验探究法
教 具
图片、视频、制作小孔成像的材料
实践
活动
检 查
制作小孔成像装置
（4）学生评比交流，看谁制作的小孔成像仪成像效果好。
4、小结：小孔成像的特点：（见板书）
三、巩固总结
谈话：今天科学课上，我们研究了什么？你有什么收获？
复习思考
阅读资料
阅读资料
学生制作
交流评比
教学反思
2020秋苏教版科学五年级上册第二单元《光与色彩》教案(含目录)
2020秋苏教版科学五年级上册第二单元《光与色彩》教案第二单元光与色彩第二单元光与色彩第1课光的行进一、教学目标：科学概念：1、知道会发光的物体叫做“光源”。
2、知道光在同一种物质中是沿直线传播的。
过程与方法：1、学会做小孔成像实验盒。
2、能够用语言解释小孔成像的成因。
情感、态度与价值观：培养学生对待科学探究时认真的态度。
二、教学重难点教学重点：认识光的直线传播规律。
教学难点：通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光沿直线传播。
教学准备：教师：课件、手电筒、小孔成像实验盒等。
学生：手电筒、纸盒、不透明玻璃瓶、透明烧杯、支架等。
三、教学过程：板块一、导入新课：1、同学们我这里有一个不透明玻璃瓶，瓶口有一个小孔，我请一位同学看看这个瓶中有什么东西？（生：看不到。
）2、为什么我们看不到？有什么办法可以看到瓶中的东西？（生：让光射到瓶中）假如我们放一个荧光棒可以看到吗？为什么？（生：第一次是光射到瓶中，所以我们可以看到，第二次是物体本身是发光的。
）下面让我们一起走进光的世界。
（板书：光的行进）板块二、学习新课：（一）指导学生认识光源，给光源分类。
1、提问：你们还知道哪些物体会发光吗？师出示课件学生回答，老师板书。
2、讲述：科学上把自己自身能够发光的物体叫做光源，（板书：光源）3、学生辨别哪些物体是光源。
4、学生辨别哪些是人造光源，哪些是自然光源。
5、小结：我们还可以按照其它的标准给光源进行分类，如果同学们感兴趣课后查阅资料继续给光源分类。
（二）指导学生认识光是怎样传播的。
1、播放课件，带领学生观察教材的几幅图片，提问：根据我们的生活经验你能发现光是沿着怎样的路线行进的呢？2、学生分组讨论，猜测。
（根据学生的回答板书）3、小结：这只是我们的假设，我们还要通过什么来证明我们的假设是不是正确，如果老师给你们一个手电筒，三张中间带小孔的卡纸，和一个纸屏你能设计实验来证明你的假设吗？4、学生分组讨论。
5、汇报交流。
6、教师提实验要求,学生分组验证假设。
苏教小学科学五上《2.1.光的行进》word教案(3)
（苏教版）五年级科学上册教案第二单元光与色彩1．光怎样行进教学目标：过程与方法1.能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设；2.能够想办法证明自己的假设；3.能够联系生活实际发现问题.解决问题。
知识与技能1.知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；2.知道光是沿着直线行进的；3.会制作简易的小孔成像仪。
情感.态度与价值观1.在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣；2.体会到科学就在我们身边；3.通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。
教学过程设计一、朗读科学小诗，渲染学习气氛1．谈话：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗：是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？是谁，把山林点染得青葱翠绿？是谁，将七彩虹桥架上蓝天？……是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？2．猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？3．谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。
下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。
4．小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！二、认识光源1.教师出示各种光源的图像资料。
2.提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？3.学生发表自己的观点。
4.谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。
5.提问：你还能说出哪些光源呢？6.判断：月亮.镜子是不是光源？7.讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？8.学生交流：是怎么分类的？9.谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？10.谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？11.揭题：你知道，光是怎样行进的吗？三、探究光是怎样行进的1．谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。
2．学生交流，说自己猜测的理由。
3．教师出示各种光直线行进现象的图像。
4．谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？5．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？6．学生发表自己的观点。
五年级上册科学教案2.1光的行进 苏教版
五年级上册科学教案2.1光的行进苏教版2、学生自由说自己生活中相关的感受。
3、师：听了大家的一席话，我隐约觉得你们的观点是对的，光应该是直线传播的。
只是，我有个小小的请求，你们能不能设计一个实验，来证明这一点呢？4、学生自由发表自己的实验设想。
5、过渡：刚才大家的实验方案都不错。
老师这里为大家准备了一组材料（老师随机出示），分别是一个手电筒，三线有小孔的纸，一张没有小孔的纸，你们能不能用上这些材料，也来设计一个能证明光是直线行进的实验呢？6、学生小组讨论，教师指导。
7、规定时间，提供材料，学生实验。
8、汇报各组实验情况：你们做到了吗？是怎样做的？（三个小孔对齐；或是先让光先通过一个小孔，再调整第二个小孔的位置，让光通过它，然后再调整第三个小孔的位置，直到在白屏上留下光斑。
）9、师：这个过程容易吗？你们在实验过程中遇到了哪些问题？这个实验说明了什么？四、深入探究拓展：1、师：刚才的两个实验，很好地证明了光是沿直线传播的。
为了奖励大家的杰出表现，老师准备了一个非常有趣的实验，想不想看看？（点燃香，再用手电筒贴着壁照射，可清楚看到光传播的路线。
）2、我们科学上把经过实验反复验证的猜想称为科学结论，今天我们的科学结论是什么？（光是直线行进的）刚才我们的实验都是在空气中进行的，那光在水中的行进路线又将是怎样？想不想见证一下？（老师演示：光在水中的行进方式）3、生活中很多地方都用到“光是沿直线行进的”规律，请举例。
我们第一节课都画过影子，你能用今天学到的知识解释影子是怎样产生的了吗？4、关于影子，古代学者墨子也有研究，来看他有什么发现。
（出示小孔成像）学生阅读课文中“墨子发现小孔成像现象”的介绍。
课后尝试着用废旧材料制作小孔成像仪。
教学反思：《光的行进》是五年级第二单元的起始课，本课教材安排了三个教学活动：一是认识光源，二是认识光的直线传播现象，三是研究小孔成像。
这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。
苏教版小学五年级上册科学《光的行进》教案课件PPT优秀教学设计
苏教版小学五年级上册科学《光的行进》教案课件PPT优秀教学设计一、教学目标1. 知识目标1.了解光在不同介质中传播的特点及与介质的关系。
2.掌握光的衍射和反射规律。
3.熟悉光的折射方式及折射定律。
2. 能力目标1.能够观察物体的镜像，判断反射光的方向，理解反射光的规律。
2.能够在实验中观察光的折射现象，并依据折射定律分析折射角大小。
3.能够归纳总结光的反射、折射、衍射规律。
3. 情感目标1.培养学生仔细观察、观察认真、思考问题的习惯。
2.提高学生的实验技能，增加对科学知识的兴趣和探究欲望。
3.增强学生学习科学、热爱科学、认识科学的信心。
二、教学重难点1. 教学重点1.光在不同介质中的传播特点及与介质的关系。
2.光的反射和折射规律。
2. 教学难点1.光的折射定律及其应用。
2.光的波粒二象性。
三、教学方法1. 教师讲授法针对本节课的知识内容和学生认知能力，教师采用教师讲授法来介绍本章节内容，并结合图表、动态图片等多媒体资源来引导学生理解科学知识。
2. 示范实验法通过现场实验，展示物体在光下的反射、折射现象，观察光在不同介质中的传播规律。
让学生通过亲身体验来理解科学知识，以增强学生体验和观察能力。
3. 讨论交流法针对每一节的教学内容，采用小组讨论的形式，让学生自由交流，意见互换，共同探讨科学问题。
这既能激发学生的学习热情，也能够培养他们的思考能力和表达能力。
四、教学设计1. 教学环节1.导入：通过展示半透明的玻璃板、钢化玻璃、水晶玻璃等不同介质的光表现，引入本节课的主题。
2.学习展示：结合多媒体，展示反射、折射的基本原理及应用，给学生呈现生活中常见的折光现象。
3.示范实验：通过示范实验，展示用凸透镜和凹透镜对光线的不同作用及对物体成像的影响。
4.学生实验：在教师指导下，学生自行组建实验，探究灯光在平面镜、凸透镜、凹透镜中的反射、折射等现象，提高学生实验技能。
5.小组讨论：提问引导，让学生在小组内讨论光的反射、折射、衍射、干涉等现象的规律及生活中的应用；并完成相关小组讨论纪要。
苏教版科学五上第二单元光与色彩word教案
第二单元光与色彩1．光怎样行进教学目标：1、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；2、知道光是沿着直线行进的；3、会制作简易的小孔成像仪。
教学过程：一、朗读科学小诗，渲染学习气氛1．谈话：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗：是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？是谁，把山林点染得青葱翠绿？是谁，将七彩虹桥架上蓝天？…… 是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？2．猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？3．谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。
下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。
4．小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！二、认识光源1、教师出示各种光源的图像资料。
2、提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？3、学生发表自己的观点。
4、谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。
5、提问：你还能说出哪些光源呢？6、判断：月亮、镜子是不是光源？7、讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？8、学生交流：是怎么分类的？9、谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？10、谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？11、揭题：你知道，光是怎样行进的吗？三、探究光是怎样行进的1．谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。
2．学生交流，说自己猜测的理由。
3．教师出示各种光直线行进现象的图像。
4．谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？5．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？6．学生发表自己的观点。
7．讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？8．学生小组活动。
9．学生小组交流。
10．讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？四、引导学生了解“小孔成像”1．教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。
2．提问：你有什么发现？3．学生回答。
苏教版小学科学五年级上册：2.1光的行进教案 (2)
2.1光的行进教案教学目标一、知识与技能1.知道光源及光源的种类；2.知道光在空气中沿直线行进。
二、过程与方法1.能根据光传播的现象作出合理的假设；2.能设计实验验证自己的假设。
三、情感态度与价值观在设计、验证实验的过程中体验科学研究的乐趣。
学情分析五年级学生对光源已有一定的感性认识，但学生很少会去关注、探究光的传播路径。
但经过两年的科学学习，他们已经有了较为扎实的基础。
因此在本课的学习中，学生根据日常生活中的光现象对“光的传播途径”提出假设和设计实验验证基本上是没什么问题的。
重点难点根据现象提出光行进路线的假设并设计实验验证。
教学过程活动1【导入】一、猜谜导入，认识光源一、猜谜导入，认识光源1. 师：今天老师给大家带来几个谜语，想测试同学们的反应速度，仔细听：金木水火土，谁的腿最长？小姑娘，夜乘凉，提灯笼，闪闪亮。
（猜一小动物）三只眼睛一条腿，一次只睁一只眼。
（猜一交通工具）生猜测2. 师：同学们的反应都很快，谁来说说，这三个物体有什么共同点？生：都能发光。
师：对了，在科学上，我们把像红绿灯、萤火虫、火这样本身能发光的物体称为光源。
3. 提问：在我们周围，还有哪些物体也是光源？生：日光灯、蜡烛、闪电……（可能会有学生说月亮，及时澄清，月亮本身不发光，它反射的是太阳光。
）4.出示PPT：老师也带来了一些光源图片，你能按一定的标准给它们分分类吗？小结：大自然原先就存在的光源称为自然光源；人类创造出来的光源称为人造光源。
活动2【活动】二、探究光在空气中的直线传播1.实物出示（手电筒、蜡烛、激光笔），问：这些属于哪种光源？生：人造光源。
2. 师：这么多光源，光是怎么到达你们的眼睛的？它的行进路线是怎样的？生：光是沿直线行进的、光的行进路线是弯的……师：你能模仿一下光的行进路线吗？请学生上台模仿光的行进路线。
3. 设计实验师：同学们对光的行进路线都有自己的看法，你们能想办法证实自己的想法吗？为了方便实验操作，今天我们用激光笔为代表来研究。
苏教版小学五年级上册科学《光的行进》教案课件PPT优秀教学设计
苏教版小学五年级上册科学《光的行进》教案课件PPT优秀教学设计简介本文档主要介绍苏教版小学五年级上册科学课程中《光的行进》教学设计，其中包括教学目标、教学步骤、教学重点和难点等内容。
同时，本文档还提供了一份优秀的教学设计，该设计包括教案、课件和PPT，可以帮助老师更好的开展课堂教学。
教学目标1.了解光的来源，了解太阳光的特点。
2.掌握光的基本特征，如颜色、反射、折射。
3.能够通过实验、观察等形式，感受到光的特点和作用，形成对光的认识。
4.培养学生的观察能力、实验能力、综合分析能力和解决问题的能力。
教学步骤第一节课：光的来源和特点1.导入（5分钟）：用PPT或实际光源，让学生看到光的来源，引导学生思考：–光的来源是什么？有哪些光源？–太阳光照在地球上，有没有发生什么事情？2.呈现（10分钟）：通过案例、实验等方式展示光的特点，并讨论：–光是什么？有哪些特点？–黑暗里有光吗？3.研究（15分钟）：进行实验探究，让学生亲自体验光的特点：–取一个水杯，向其中加入适量的水。
–将光线从白纸板上投射到水中，看看光线在水中会发生什么变化。
–观察水中光线的颜色和形状，讨论发现与理解。
4.总结（10分钟）：归纳总结，让学生回答以下问题：–光的来源是什么？–光的特点有哪些？–光怎么通过实验探究？第二节课：光的作用1.导入（5分钟）：通过PPT或实际演示，让学生引出问题：–光有什么作用？2.呈现（10分钟）：通过案例、实验等方式展示光的作用，并引出相关知识点：–用白纸板和黑色卡纸做一个小孔相机，将光线投射在白纸板上，看到的图案是什么？–用各种颜色的纸片折射光线，看左右的颜色是什么？–用平面镜看自己的反射像是什么样的？–引出相关知识点：反射、折射、色散和平面镜。
3.研究（15分钟）：进行实验探究，让学生亲自体验光的作用：–在小黑板上画一个自己开心的图案，再在小黑板旁放一面平面镜，观察这面镜子的作用。
–向水杯中加入一定量的糖浆，然后加入不同颜色的食用色素，观察糖浆中出现的彩虹色带是否符合理论上的颜色？实验后进行归纳。
【教案】苏教版科学五上光与色彩备课教案
【关键字】教案第二单元光与色彩一、单元概要分析光，这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出了丰富动人的色彩，而且更以其轻盈敏捷的脚步将我们带入一个奇境般迷人的光学世界。
本单元，我们就将通过一系列既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领孩子们去探索光与色彩的秘密。
二、教学目的本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：科学探究：2.3 能对收集到的证据进行比较、分类。
2.3 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
科学知识：3.1 了解光的直线传播现象。
3.2 了解平面镜或缩小镜可以改变光的传播路线。
3.3 知道日光可以分解成不同颜色的光。
情感态度与价值观：3.3 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
本单元是以《课程标准》中涉及的光学知识为探究主题，按照核心概念的由浅至深的递进关系进行编排的，——先认识光的直线传播规律，在此基础上，认识光的反射、折射和色散现象。
三、单元主要概念关系图及教学活动框架图：五、前概念调查问卷：1、你知道哪里有光吗？这些光是什么颜色？2、请画出电筒的光如何传播到地面的？4、请将与光有关的概念填入下表？课题名称：第1 课光的行进计划学时：2 课时一、学习内容分析：光的行进,核心概念是光源和光的直线传播规律。
引领学生通过推测、实验，认识光的直线传播现象，并通过模拟并画图解释小孔成像和制作并观察小孔成像盒等探究活动，对光的直线传播规律有更深切的认识。
二、学习者分析:三、预期学习结果：1．了解什么是光源以及光源的种类。
2．知道光在同一种物质中，是沿着直线传播的。
3．学会做小孔成像实验盒。
4．能够用语言和画图解释小孔成像的成因。
四、教学重点：认识光的直线传播规律。
（本课包含两个主题概念：一是光源；二是光的直线传播，后者为本课探究的重点，也具有一定的难度）解决措施：五、教学难点：画图解释小孔成像的原理。
通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光沿直线传播。
解决措施：六、扬长研究点：七、学习材料：有关光源、光的直线传播和小孔成像的图象资料。
五年级科学上册教案-2.1 光的行进2-苏教版
《光的行进》教学设计一、教学设计与策略1.教学设计的指导思想及依据小学科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心”，并明确提出，“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。
“科学教学要符合儿童科学认识活动的规律”是设计探究性课堂的一个总原则。
教师要从学生前概念出发，不断创造新的“最近发展区”，为学生建构新知设置相应的“脚手架”，以利于学生有效的学习和发展，从而学习探究技能，掌握重要的科学知识概念，建立联系科学概念的认知模型；同时，注重学生社会情绪能力的培养，保护学生的好奇心和激发学生学习科学的主动性。
2.教学策略选择与设计教学将围绕“光在空气中沿直线行进”核心概念，灵活运用收集信息、聚焦问题、提出设想、设计方案（观察、实验）、分析现象、表达和交流等几个探究性学习要素，搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架；进入情境－－将学生引入一定的问题情境；独立探索－－让学生独立探索，帮助学生沿概念框架逐步攀升；协作学习——进行小组协商、讨论，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构；效果评价－－在学习过程中采用帮助学生建立形成性评价。
让学生在一个群体中，通过充分的讨论和互动来完成科学概念的学习。
3.教学内容教材中的本课教学内容包括以下几个部分：（1）认识光源。
（2）解释常见的光现象。
（3）小孔成像实验。
（4）画图解释小孔成像实验。
教师对本课教学内容和学生活动设计主要有以下调整：（1）光源的认识做为选学。
（2）对教材中的实验做增减调整。
通过对学生的学习状况了解，在本课时进行“小孔成像实验”，学生对现象的解释会模糊不清，不易接受，而在本单元学习后才能逐渐说得清、画的明。
因此，删减了小孔成像实验，增加了纸筒实验、小孔纸实验、“缝隙板”演示的内容。
（3）帮助学生了解“光线”。
“光线”是学生进一步理解光的反射、光的折射等光现象的“拐杖”。
苏教版五年级上册科学第二单元第一课(第2课时)优秀课件
学做小孔成像实验盒
学做小孔成像实验盒
学做小孔成像实验盒
准备材料： 手 工 刀 、 正 方体纸 盒、钉 子、透 明纸、 铝箔纸
制作步骤： 1、 在 纸 盒 底 部割 出一个 小窗。
2、 用 铝 箔 纸把 小窗盖 上，并 用钉子 小心地 在小窗 中 心 钻 一 个 小孔 。 3、 用 透 明 纸蒙 住纸盒 的另一 面。 4、 将 有 小 窗的 一面朝 向窗户 ，移动 纸盒， 直至能 在 纸 上 看 到 清晰 的影像 为止。
苏教版小学科学五年级上册第二单元 光与色彩
2.1光的行进
（第二课时） 苏教版小学科学五年级上册教学课例
[前置作业] 光在水中是怎样行进的呢？你能用实验来证明吗？
[前置作业] 光在水中是怎样行进的呢？你能用实验来证明吗？
[前置作业] 光在水中是怎样行进的呢？你能用实验来证明吗？
学做小孔成像实验盒
小孔成像
小孔成像
小孔成像证明光是沿着直线传播的道理,它所成的
是上下、左右颠倒的像。
小孔成像
光的直线传播现象
（1）影子的形成：
光在传播过程中， 遇到不透明的物体，在 物体后面便产生影。
光的直线传播现象
光的直线传播现象 月食的形成
ห้องสมุดไป่ตู้
太阳
地球
月球
日食的形成
太阳
月球
地球
[布置前置作业]
思考
直线传播的光遇到其他物体阻挡时，会怎样呢？
小孔成像
小孔成像
两千多年前，中国古代的学者墨子发 现了一个有趣的现象——光从窗户上得小 孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物
的倒像。这种现象被称为“小孔成像”。
学做小孔成像实验盒
小孔成像