高职院校数控技术专业教学现状浅析
高职院校数控技术专业教学现状浅析
【摘要】当前我国高级数控人才严重匮乏，需求的专业结构趋向多样化。
高等学校教育在专业结构、人才培养模式及运用能力的评价标准等方面的趋同化，是造成高端人才模式单一的原因之一。
对高级数控人才的旺盛需求不仅要有现实的紧迫感，而且要有顺应发展趋向的长远眼光。
【关键词】高职院校；数控；教学现状
数控技术是现代制造技术的基石，广泛应用于各领域。
如汽车行业发动机、变速箱、曲轴柔性加工生产线上用的数控机床和高速加工中心；在信息产业中，从计算机到网络、移动通信、遥测、遥控等设备都需要采用基于数控的超精密和纳米技术制造装备；在医疗行业中，许多现代化的医疗诊断、治疗设备都采用了数控技术，如CT诊断仪；在轻工行业，采用多轴伺服控制的印刷机械、纺织机械、包装机械等。
目前经济效益较好的军工企业和国家重大装备制造企业也都大量采用数控技术。
在发达国家中，数控机床已经大量使用。
先说说日本，日本的FANUC公司在技术上领先，在产量上居世界第一。
销售额在世界市场上占50%，在国内约占70%。
德国特别重视数控机床主机及配套件之先进实用，其机、电、液、气、光、刀具、测量、数控系统、各种功能部件，在质量、性能上居世界前列。
如西门子公司研发的数控系统，世界闻名，多国数控机床生产商竞相采用。
美国政府也特别重视数控机床这一行业的发展，美国国防部等部门因其军事方面的需求而不断提出数控机床的发展方向、科研任务，充分发展了大量大批生产自动化所需的自动线，而且美国的电子、计算机技术在世界上领先，因此其数控机床的主机设计、制造及数控系统基础扎实，且一贯重视科研和创新，故其高性能数控机床技术在世界也一直领先。
再回头看看我国的数控发展情况，目前我国的很多工厂、作坊还在大量使用老式机床，机床数控化率还不到5%，数控技术的落后、配套产品的缺乏、科研和创新不给力、产业体制的不健全、数控人才的匮乏等原因都制约着我国数控技术的发展。
在经济全球化的今天，严重影响中国的持续发展，妨碍中国全球化的推进速度，而数控人才的匮乏无疑是主要原因之一。
由于数控技术是最典型的、应用最广泛的机电光一体化综合技术，我国迫切需要大量的从研究开发到使用维修的各个层次的技术人才。
当前我国高级数控人才严重匮乏，需求的专业结构趋向多样化。
高等学校教育在专业结构、人才培养模式及运用能力的评价标准等方面的趋同化，是造成高端人才模式单一的原因之一。
对高级数控人才的旺盛需求不仅要有现实的紧迫感，而且要有顺应发展趋向的长远眼光。
什么是导致我国数控人才匮乏主要原因？数控技术工人一般都来自全国高等职业技术学院，而数控技术工人的大量匮乏与我国高等职业技术教育体制存在着缺陷有很大的关系。
而导致教育体制缺陷的原因有很多，主要有以下几个。
一、职业院校的硬件、软件不达标
数控技术工人要求具有一定的动手、实践能力。
而我国大部分职业院校数控设备不齐全，配套设施不完善或根本没有，数控系统种类少。
这都是硬件上面的不达标。
没有符合标准的实践操作平台，与企业类似的实习培训场所，又怎么能锻炼出有过硬操作本领的学生来呢？
职业院校的软件不达标主要体现在数控专业的师资力量不足。
高素质的数控专业人才很难全职在职业院校中任教，他们工资高、市场广，一般职业院校很难和企业去竞争这些人才。
这就导致了各职校的数控教师不得不从高校机械或机电专业毕业的本科生或硕士研究生中进行聘用，而这些教师具有一定的基本理论知识，但数控实践能力欠缺，技术素质普遍偏低，这对培养数控技能人才造成很大的影响。
有的教师在工作岗位多年，甚至十几年几十年，对现在市场上运行的产品设备依然不熟悉。
这样怎么能培养出适用于企业的高技术数控人才？
二、职业院校培养出来的学生素质不达标
职业院校教学体制的不完善是导致学生素质不达标的主要原因。
由于职业院校教学体制的不完善，培养出来的学生素质与数控企业的要求相差甚远。
数控机床故障诊断与维护维修内容陈旧，不适合用于数控产业急需的高水平技术工人的培养。
数控模拟仿真软件的依赖症，导致学生动手操作的课时不够，真刀真枪的实习项目不多。
有的职业学院怕实践操作过程中发生人身安全、机床设备安全等问题，分配数控模拟仿真课时较多，学生实践动手环节较少，教师提供的实践操作项目种类少、课时少都会影响到学生的技术素质。
学生上岗动不了手的现象在很多职业院校分配的时候举不胜举。
这还是最最基础的数控操作工，也是我们通常称之的“蓝领”。
“灰领”和“金领”在我国的职业院校几乎不能培养出来。
在学校向企业运输劳动力的时候，不能马上上岗，或是需要企业进行再培训，这都是我国职业院校培养出数控技术人才素质不高的表现。
三、与市场脱节
由于职业院校与数控企业结合不紧密，使得培养出来的学生得不到足够的实践锻炼的机会，造成他们的实践能力远远达不到要求，不能满足数控产业发展的需要。
导致这个问题的原因有很多，包括职业院校的硬件、软件问题，教学机制问题等。
企业中使用的数控机床、数控系统种类繁多。
使用的材料、刀具配套件的种类也非常的多。
有的学生在学校学习的是华中数控系统，进入企业的时候，发现企业用的是FANUC或者其他的数控系统，再加上在学校学习期间，实践操作时间少，加工金属种类单一，加工使用的刀具单一化、价格低廉化。
到了企业很难不经过再次深造直接工作的。
对不同的系统，不同厂家的机床进行数控诊断维修时，力不从心。
这都是导致职业院校与市场脱节的具体表现形式。
这些问题使我国高等职业教育中数控技术专业的教育受到直接影响，而对我国制造业的转型和长远发展的影响也不容小觑。
如何改变现状，挣脱束缚已经迫在眉睫。
1.加大教育投入，提供足够的发展所需温床
目前，高等职业院校中数控专业的发展，数控技术方面人才的培养，在很大程度上是受到落后的软、硬件的制约，而加大软、硬件的投入，提供足够的土壤和养分，可以说是为该专业的发展提供了一定的基础。
为此，我们的院校要舍得花血本，每年可设立专项的资金增添、维护设备，引进相关专业技术人才进行指导教学。
人才的引进可以从很多方面着手，可以从社会、企业、留学归来人员中寻求高级技术人才，可以采用全职、兼职多种聘用模式。
还可以进行校企合作，请有经验的企业一线员工来校做定期、不定期的“传经”，送学校专业老师去企业“取经”，带我们的学生去企业“念经”。
除此之外，把本校原有的教师送出去进修、学习，或是去生产一线了解企业，了解社会，这都是很好的办法。
2.转变教育理念，加快观念的深入人心
数控技术这一行业虽然在我国发展已有些年头，但真正有多少人对这一行业有深入全面的了解那就不得而知了。
为此，我们院校在学生入学之初就应该给他们提供相关的专业认识，在头脑中树立一定的概念。
同时，要引起足够的重视。
数控技术在现在社会的应用越来越广，在今后也是一个发展趋势。
受多方因素的局限，我国制造业的发展一直还是处于技术含量较低，劳动密集型阶段，对于技术含量较高领域的发展还是很有限的。
而我国高等院校在这方面的教育观念虽有所改变，但还是较为落后，仍以传统技术教学为重点。
同时，受我国传统教育观念的影响，一直以来较为重视理论，而对实践教学重视不够，大多数情况下只是作为附属，或流于形式，并没有将它放在该有的位置，这也就造成了目前我国大多数大学生讲起来长篇大论，空有理论，做起来什么都不会，一事无成的被动局面。
为此，我们一定要转变教育理念，力图将我们的学生教成不光会说，更要会做的实用人才。
3.改进教学模式，推进人才的“市场化”
我们的高校数控专业教育的目的是培养应用型人才，强调动手能力，而不是高深的理论家。
为此，我们的教学要打破传统的教学模式，走出课堂、跳出课本，贴近市场。
我们可以把我们的课堂设在车间、设在企业，将考核改成参与产品生产，让他们多去看看，多动动手，可能最终的教学效果会超出我们的预计，要好得多。
在教学内容的选择上，我们也应该遵循市场需要我们掌握什么技术，我们就传授什么技术；市场需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才，一切以市场为导向，这样我们的教师才能有目的的教，我们的学生才能有目的的学。
中国正在逐步变成“世界制造中心”，为了增强竞争能力，制造企业已开始广泛使用先进的数控技术。
而掌握数控技术的机电复合人才奇缺，“月薪6000难聘数控技工”“年薪16万招不到模具技工”成为全社会普遍关注的热点问题。
据统计，目前我国数控机床的操作工短缺60万多。
数控人才短缺已引起中央领导、教育部、劳动与社会保障部等政府部门的高度重视。
中国要发展，时代在前行。
数控技术广阔的应用领域和巨大的人才需要，呼唤你我加入数控、重视数控，成就“金
领”。
论高职数控加工技术专业的教学改革
论高职数控加工技术专业的教学改革一、现状分析目前，高职数控加工技术专业的教学内容主要包括数控机床操作、数控编程、数控加工工艺、数控系统维修等方面的知识和技能。
但是随着数控技术的不断发展和应用范围的扩大，传统的教学内容已经不能完全适应行业的需求，存在以下问题：1. 教学内容滞后：传统的教学内容主要以数控加工的基础知识和技能为主，对于新技术和新设备的应用和操作能力要求不高，导致毕业生在实际工作中往往需要重新学习和适应。
2. 教学方法单一：传统的教学方法主要以课堂讲授和实验操作为主，缺乏实际工程项目的实践机会，学生的实际应用能力和解决问题的能力比较薄弱。
3. 师资力量不足：数控加工技术的发展和变化非常快，需要具备一定经验和实践能力的师资力量来指导学生进行学习和实践，但是目前该专业的师资力量相对不足。
二、教学改革的方向针对以上问题，高职数控加工技术专业的教学改革应该朝着以下几个方向进行：1. 更新教学内容：在数控加工技术的基础上，增加新技术和新设备的应用内容，如3D打印技术、人工智能技术在数控加工中的应用等，以满足行业的需求。
同时引入一些综合性的课程，如材料加工学、机械设计等，培养学生的综合能力。
2. 多元化教学方法：除了传统的课堂讲授和实验操作外，应该注重实际工程项目的实践，引入产学合作的教学模式，让学生参与实际的项目开发和应用，培养其解决问题的能力。
同时加强对学生创新思维和实践能力的培养，鼓励学生参加各种竞赛和实践活动。
3. 增强师资力量：通过不断的师资培训和引进，增强数控加工技术专业的师资力量，使其具备丰富的实践经验和行业背景，能够指导学生进行学习和实践，同时与企业合作，将企业的专业人才引入学校进行授课和指导。
为了实现高职数控加工技术专业的教学改革，我们可以采取以下一些措施：1. 更新教学内容：建立和完善课程体系，引入新技术和新设备的应用内容，重视课程的实际应用性和前瞻性，与行业紧密结合，不断更新和调整教学内容。
基于新时代下对职业院校数控专业教育教学探讨
基于新时代下对职业院校数控专业教育教学探讨随着新时代的到来，职业教育成为了国家战略发展的重要支撑。
作为职业教育的重要组成部分，职业院校数控专业的教育教学也面临了诸多挑战和机遇。
本文针对新时代下职业院校数控专业教育与教学进行探讨。
一、职业院校数控专业教育状况1. 人才培养方面不足。
数控专业人才的需求量不断增大，但是能够满足行业需求的人才数量有限。
职业院校数控专业教育需要针对产业需求对课程设置、师资水平等方面进行调整和提升，提高毕业生的就业竞争力。
2. 教学方法传统化。
职业院校数控专业的教学方法多为传统的理论授课，知识点讲解较少针对实际生产过程中的实际应用情况，学生缺乏实践经验。
这样的教学模式大大限制了学生的能力培养和就业竞争力。
3. 教学设备和实训基地不足。
数控信仰和实际操作需要一定的教学设备和实训基地支持，但现有的设备和基地通常在规模、设备配置、教学环境等方面存在问题，无法满足学生实际操作和实践应用的需要。
为了应对新时代下职业院校数控专业教育的挑战，可以从以下几个方面进行改进：1. 实践教学的深入推进。
数控专业课程应该加强实践性和现实性，课程设置以行业实际应用为导向，教材内容需紧跟技术发展潮流，将理论与实践相结合，提高学生的工程实践和应用能力。
同时，学校应加大对实训基地和实验室设施的建设和改造力度，提高教学品质，体现职业院校的特色。
2. 制定有效的教学指南。
在数控专业的管理中，应该建立有效的教学指南，将本专业行业标准、技能要求、实践方法等与教学的课程、教材、实验等相结合，让学生能够更好的理解和掌握本专业的实用技能知识。
实行“工匠学院”、“示范岗位”等培养模式，让学生真正拥有岗位技能和理论知识。
3. 建立行业校企合作机制。
数控专业产业培养涉及到了学校、行业和企业的三方合作，通过行业校企合作可以建立紧密的联系，为学生提供更丰富的实习机会和实践平台，同时使教学的实际内容与行业实际需要相对应，提高学生的就业率和职业竞争力。
职高数控专业教学现状分析及策略
职高数控专业教学现状分析及策略随着我国经济的不断发展，现代科技应用的普及，数控设备在企业当中的应用越来越广泛，而针对经济发展所带来的人才需求，中职学校在很大程度上提供和缓解了社会对人才的需要。
然而在实际教学当中，数控专业并不能为各企业提供大量的优秀人才，其间，有学校的问题，也有学生自己的问题。
笔者对中职学校当中的数控专业教学进行分析，观察其中存在的问题，针对这些问题提出针对性的解决建议，详细的研究内容如下。
一、数控专业的教学现状中职学校在我国教育业中占据很大比例，每年中职学校的毕业生人数也非常多，为社会提供了大量基础人才，然而在现代社会当中却存在很多的认知问题。
无论是教育业、学生自身，或是社会各界，普遍对中职学校存在轻视态度，而这也就造成了中职学校的教学质量较低，导致学生在毕业后很难获取理想的职业岗位，或是就职后的就业稳定率非常低。
形成这些问题的因素较多，但主要的是教学方法、教材资料、教师及学生主管在认知方面的不足，而这些问题的出现，并不是短时间内形成的，都需要我们尽快解决。
二、数控专业存在的问题中职学校数控专业存在很多问题，影响到教育教学质量，也导致学生所学知识不足，使就业成为较大问题，制约学生的发展。
经过文献研究联合实际考察，笔者总结了如下几个方面的教学问题。
1.教材资料落后在中职数控专业教学中，现行的教材往往落后于企业需求，在数控加工、编程软件、机床维修和保养等方面都不能满足企业需求，学生很难胜任企业岗位，往往需要就职后再次学习。
2.教学方法落后我国大部分中职学校的数据教学还都停留在采用传统的教学方法，教师为课堂的主导者，仅仅对课本知识进行讲解，而这种教学方法的效果非常差，在九年义务教育已经多次改革，落实新课程要求的当下，数控专业的教学却还停留于课堂效率低下的传统教学，严重影响学生的学习效果。
3.师资力量不足数控专业不仅要求学生具有一定的知识培养，还要求具有丰富的动手能力，然而在现行的中职教学中，数控专业的教师明显较少，很多教师往往担任教学和动手培训两方面的教育，而很多教师只是接受短时间的培训转行的，自身的理论知识和操作能力可能都较差，造成教学质量更加低下的情况。
中职数控专业教学现状及应对策略
中职数控专业教学现状及应对策略近年来，数控技术已成为制造业的主要推动力，对于中职数控专业的教学现状及应对策略，需要关注专业技术人才的培养，教学方法的更新和实践能力的提升等方面，以满足制造业对高素质技术人才的需求。
本文将对中职数控专业的教学现状进行分析，并提出应对策略，以期为相关教育工作者和学生提供借鉴。
一、教学现状分析1. 教学资源不足中职数控专业教学资源普遍不足，包括设备设施、教材资料等。
数控设备更新换代缓慢，故障率高，教学环境落后，同时教师教材也有待更新。
这就导致了学生在学习过程中无法充分接触到最新的数控技术，无法与实际生产需求相匹配。
2. 教学方法单一中职数控专业的教学方法还停留在单一的理论授课和简单的实操训练，缺乏与企业实际生产相结合的项目式教学和实践操作。
对数控技术的理解和应用能力欠缺。
3. 实习实训环节不足实习实训是培养学生职业素养和实践能力的重要环节，然而中职数控专业的实习实训环节普遍不足。
管理混乱、实训基地单一、实训设备陈旧等问题频发，严重制约了学生的实践能力培养。
二、应对策略相关部门应加大对中职数控专业的投入，更新数控设备，改善教学环境。
充实教材资料，确保教材的及时性和准确性。
提供更多的实践机会，培养学生的动手能力。
2. 更新教学内容，强化实践操作针对数控技术的发展趋势，更新教学内容，强化实践操作。
采用项目式教学方法，引入实际的生产案例，提高学生的解决问题的能力。
加强对数控软件和编程语言等方面的教学，增强学生的软件应用能力。
3. 加强教师培训，促进教学改革教师是教学质量的关键，相关部门应加强对中职数控专业教师的培训和引进，提高其专业水平和教学能力。
鼓励教师参加相关技术培训和学术交流，引进优秀的数控专业教师，推动教学内容的更新和改革。
4. 加强实习基地建设，拓宽学生实习渠道相关部门应加强与企业的合作，拓宽学生的实习渠道，建设更多现代化的实训基地。
完善实习实训管理体系，确保学生在实习中能够获得有益的实践经验，提高其职业素养和实际操作能力。
浅淡中职数控专业教学几点看法
浅淡中职数控专业教学几点看法随着社会的发展和经济的进步，数控技术的应用越来越广泛。
数控专业作为中职教育中的一项重要专业，培养了大量的数控人才，为我国的制造业发展做出了重要贡献。
随着技术的不断更新和行业需求的变化，数控专业的教学也面临着一些挑战和问题。
本文将从几个方面对浅淡中职数控专业教学进行分析和探讨。
一、注重实践教学数控专业是一门实践性很强的专业，学生需要掌握大量的技术知识和操作技能。
中职数控专业的教学应该注重实践教学，提高学生的动手能力和技能水平。
学校可以建立数控实训基地，配备先进的数控设备和模拟工作场景，让学生在实践中学习，培养他们的操作能力和解决实际问题的能力。
学校还可以与企业合作，开展实习和实践活动，使学生更好地了解行业需求，掌握最新的工作技能。
二、优化课程设置随着数控技术的不断发展，数控专业的课程设置也需要不断优化和更新。
学校应该根据行业需求和技术发展趋势，调整和完善数控专业的课程体系，增加新技术和新知识的教学内容，培养学生的创新意识和学习能力。
除了基础的数控编程和操作技能，还应该注重培养学生的团队协作能力、沟通能力和问题解决能力，使他们成为全面发展的数控人才。
三、提高教师水平教师是中职数控专业教学工作中的关键因素，他们的水平和素质直接影响着教学质量和学生的学习效果。
学校应该加强对数控专业教师的培训和引进工作，提高他们的教学水平和业务能力，使他们能够更好地适应行业的需求，把最新的技术和知识传授给学生。
学校还应该建立健全的激励机制，激励教师不断提高自身素质，为数控专业的教学工作注入更多的活力和创新。
四、拓宽就业渠道数控专业的毕业生主要面向制造业就业，然而随着行业的发展和变革，传统的制造业就业形势并不乐观。
学校应该积极拓宽就业渠道，为毕业生提供更多的就业选择。
可以开设就业指导课程，帮助学生了解行业动态和就业形势，提高他们的就业能力和竞争力。
学校还可以与企业合作，开辟新的就业渠道，鼓励学生创业就业，培养更多的技术型人才。
职业学校数控教学改革探讨
职业学校数控教学改革探讨随着工业制造技术的不断发展，数控技术已经成为工业生产中不可或缺的重要技术。
面对日益激烈的市场竞争，职业学校数控教学也面临着诸多挑战和改革的压力，需要进行探讨和改革。
一、数控教学的现状目前，我国的职业学校数控教学普遍面临着以下问题：一是教学内容滞后，与市场需求不匹配。
传统的数控教学内容较为陈旧，难以适应现代工业生产的需求，学校应该加强与企业合作，及时调整教学内容，使之与市场需求保持一致。
二是教学设备和实训条件落后，无法满足实际需求。
数控技术的发展日新月异，而学校的实训设备和条件却相对滞后，无法有效地提供学生实践机会，需要引进先进的数控设备，改善实训条件。
三是教师队伍结构不合理，师资力量不足。
一些学校的数控教师缺乏实际生产经验，无法对学生进行有效的指导，需要加强教师队伍的培训，提高教师的教学水平和实践能力。
二、数控教学改革的方法和途径进行数控教学的改革，可以使得职业学校数控教学更好地适应市场需求，提高学生的就业竞争力。
一方面，改革后的数控教学内容与市场需求匹配，学生毕业后能够更好地适应企业的生产需求，提高就业率和就业质量。
学校引进先进的数控设备，改善实训条件，可以提高学生的实践能力，使他们能够更好地适应企业的实际需求，提高就业竞争力。
要进行数控教学的改革，面临着一些难点和挑战。
一是资金问题，引进数控设备和改善实训条件需要耗费大量的资金。
针对这一难点，学校可以通过政府购置补助、校企合作等途径，引进先进的数控设备，改善实训条件。
二是教师队伍建设难度大，培养一名合格的数控教师需要时间和精力。
针对这一难点，学校可以组织教师参加各类培训和学术交流活动，提高教师的教学水平和实践能力，确保教师能够有效地指导学生进行实训。
进行数控教学的改革，可以使得职业学校数控教学更好地适应市场需求，提高学生的就业竞争力。
未来，随着工业制造技术的不断发展，数控技术将会更加普及和应用，对数控人才的需求也会日益增长。
中职数控专业教学现状及应对策略
中职数控专业教学现状及应对策略随着社会科技的进步和工业制造的发展，数控技术已经成为现代制造业中不可或缺的重要组成部分。
中职数控专业的教学工作也越来越受到重视。
本文将从中职数控专业教学的现状出发，提出应对策略，以期为该领域的教学工作提供一定的参考和借鉴。
一、中职数控专业教学现状1. 师资力量不足由于数控技术的专业性和复杂性，对教师的要求也较高。
而目前中职数控专业的师资力量存在不足的情况，一方面是因为该领域的技术人才本身就相对稀缺，另一方面则是由于该领域的技术更新速度较快，需要不断更新教师的知识和技能。
2. 实训设施条件不够完善数控专业的学生需要通过实际操作来掌握技能，因此实训室和设备条件的完善与否对教学质量有着重要影响。
但目前在一些中职学校中，数控专业实训设施条件还不够完善，无法满足学生实际操作的需求。
3. 教材和教学资源不足随着数控技术的不断更新，教材和教学资源的更新换代也面临一定的困难。
因此在一些中职学校中，数控专业的教材和教学资源依然存在一定的滞后性，无法有效地满足教学需求。
二、应对策略1. 增加师资力量针对师资力量不足的问题，中职学校可以通过多种方式来解决，一是加强对师资的引进和培养，通过与企业合作、招聘行业专家、开设技术进修班等方式，不断提升教师的专业水平和技术能力；二是加强教师的培训和培养，通过定期组织专业技术培训，加强教师的技术更新和实践能力，提高教师的素质和水平。
2. 完善实训设施条件为了解决实训设施条件不足的问题，中职学校可以通过多种途径来改善，一是加大对实训设施的投入，通过资金投入和资源整合等方式，逐步改善实训设施条件，提高设施的现代化水平；二是加强与企业的合作，通过与企业合作建立实训基地，利用企业的设施和资源，为学生提供更好的实训条件。
3. 更新教材和教学资源为了解决教材和教学资源不足的问题，中职学校可以采取一系列措施，一是加强教材编写和更新，积极组织教师编写新教材，引进和推广国外先进教材，及时反映行业技术发展的最新成果；二是加强教学资源的整合和共享，利用互联网和信息化技术，积极整合和共享教学资源，提高教学资源的使用效率和质量。
中职数控专业教学现状及应对策略
中职数控专业教学现状及应对策略数控技术是现代制造业中的重要技术，在我国制造业的发展中起着至关重要的作用。
中职数控专业作为数控人才培养的主要途径，其教学现状及教学质量表现直接关系到我国制造业未来的发展。
本文将从中职数控专业的教学现状以及应对策略两个方面进行探讨。
（一）教学内容不够实用在数控专业的课程设置中，应注重理论与实践的结合，突出实用性。
然而现实情况却是，一些学校的中职数控专业的教学中占比较大的知识点是基础理论，实际操作训练的时间较短。
这就导致该专业毕业生的理论水平不错，但实际能力较弱，与实际工作要求有较大的差距。
（二）师资力量相对匮乏中职数控专业教学的关键在于数控技术的实际操作和实战能力的培养，而教学水平的高低直接决定了毕业生的实际工作能力。
但是在一些学校中，专业教师的招聘不够理性，教学管理较为混乱，师资力量相对匮乏，教学质量难以得到保证，难以达到应有的效果。
（三）设施设备普遍老旧数控专业要求学生掌握高科技、高精度、高性能设备的操作和维修。
但是一些中职学校的设施设备普遍老旧，设备操作相对简单，难以满足现代化生产的需求，导致数控专业毕业生无法适应现代工作要求。
（一）优化课程设置，注重实用性中职数控专业必须根据现实的工作需要在课程设置上进行调整。
教师要站在工作需求的角度出发，能够着眼于实用性，加强学生对实际操作的训练，让学生在学校时就能具备实际工作能力。
（二）加强师资队伍建设中职数控专业教师水平的高低直接决定了教学质量和毕业生成长的质量，中职学校应该加强对数控专业教师的招聘、培训和引进等方面的工作，提高师资队伍建设水平。
（三）更新教学设备，提高教学质量教学设备更新是提高中职数控专业教学质量的关键。
学校应该根据现代化工业生产设备的要求，更新并完善数控专业教学的设备和实验室环境，以达到培养具有实际工作能力的毕业生的目的。
结语：。
浅谈高职院校数控专业教学现状
浅谈高职院校数控专业教学现状【摘要】随着现代化制造业翻天覆地的变化与信息时代高速漫延的今天，数控机床在我国各个工业城市中迅速成长起来。
本文针对高等职业技术学院数控专业培养高技能人才的教学过程中出现的各种问题进行解析，并提出数控教学改革的个人观点。
一、引言数控技术是集机、电、仪于一体，归纳了信息技术、自动化技术、精密计算等各个领域的综合技术，是打造智能制造技术的核心，是近年来成长最为迅速的一项综合技术。
在我国很多重要行业有着很重要的地位。
二、数控技术的发展现状数控技术的出现至今的已有60几年，随世界科学知识的进步而不断创新发展，而美日德三国对于数控在科研设计、制造使用上已成为最先进技术的国家。
再看看我国数控目前的近况，我国数控技术的发展相对落后，配套设备的缺乏、科研和创新能力不给力、产业结构的不完善、技能人才的缺失等原因都限制着我国数控的可持续发展，严重妨碍中国经济的高速增长。
三、高职院校数控专业教学现状当前我国高技能数控人才严重匮乏，所需的专业技术多样化。
而高等职业技术学院在专业设置、人才培养模式上过于简单化，是造成人才培养模式单一的主要因素之一。
对于高级人才的培养需求不仅随时要有渴望感，更要有长远的发展眼光。
数控技术人才大多数来自于各高等职业技术学院，数控技术人才的大量缺失与高等职业技术学院本身有很大的关联，个人认为原因主要有以下几个：（一）国家对高等职业院校的投资不足数控技术工人指一般都是具有一定的动手能力的操作工人。
可由于数控对硬件设施要求相对比较高，而国家对高等职业技术学院的投资相对又不足，致使大部分高等职业技术学院数控教学设备及配套设施不齐全或根本没有，数控系统种类少，甚至就算有也是设备老旧程度偏高。
学生因此很少有独立练习的机会，严重影响实训教学效果。
要想培育出有过硬操作本领的高技能人才来，必须有切合市场的实训实践平台设施，与企业完全相似的生产环境。
（二）专业教师师资力量不足有着高技能的数控人才一般不会在职业院校中全职教学，相对于学校，在企业里，他们获得薪资更高、前途光明。
高职院校数控技术专业教学现状浅析
数 控技 术 是 现代 制 造技 术 的基 石 ，广 泛 业技 术教育体制存 在着缺 陷有很大 的关 系 。而 应用于 各领域 。如汽 车行业 发动机、变速 箱、 导致 教育体制缺 陷的原 因有 很多 ，主要 有 以下 曲轴柔 性加工生产 线上用 的数控机床和 高速 加 几 个 。 职业 院校 的硬件、软件不达标 工 中心 ；在信 息产 业 中，从 计算机到 网络、移
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理 论知识 ，但数 控实践 能力欠缺 ，技术 素质普 现状 ，挣脱束 缚已经迫在眉 睫。 遍偏 低 ，这对培 养数控技 能人才造成很 大 的影 １ ． 加大教育投入 ，提供足够的发展所 需温 发展，美 国国防部等部 门因其军事方面的需求而 响 。有的教师在 工作 岗位 多年 ，甚 至十 几年几 床 不断提 出数控机床的发展方向、科研任务，充分 十年 ，对现在 市场上运行 的产品设备依 然不熟 目前 ，高等职业 院校中数控专业 的发展 ， 发展了大量大批生产自动化所需的自动线，而且 悉 。这样怎么 能培养 出适用 于企业 的高技术数 数控 技术方面人 才的培养 ，在 很大程度上 是受 美国的电子、计算机技术在世界上领先，因此其 控 人 才 ？ 到落 后的软 、硬 件的制约 ，而 加大软 、硬件 的 数控机床 的主机 设计 、制造 及数控系统 基础扎 二 、职业 院校培 养出来的学生素质不达标 投入 ，提供足够 的土壤和养分 ，可 以说是 为该 实，且 一贯重视科研和创新，故其高性能数控机 职 业 院校 教 学体 制 的不 完 善 是导 致 学生 专业 的发展提供 了一定 的基础 。为此 ，我 们的
一
使得 培养 出来 的学生得不到足够 的实践锻炼 的 机会 ，造成他们 的实践能力远 远达不到要 求，
不 能 满足 数控 产 业发 展 的 需要 。导 致 这个 问 题 的 原 因有很 多 ，包 括 职业 院校 的硬件 、软 动通信 、遥测 、遥 控等设备 都需要采用 基于数 数 控 技术 工 人 要求 具有 一 定 的动 手 、实 件 问题，教学机 制 问题等 。企 业中使用 的数控 控 的超 精密和纳米 技术制造 装备；在 医疗行业 践 能力。而我 国大部分职业 院校数控设 备不齐 机床 、数控系统 种类繁多 。使 用的材料 、刀具 中 ，许 多现代化 的医疗诊 断、治疗设备 都采用 全 ，配套设施不 完善或根本 没有 ，数控 系统种 配套 件的种类也 非常的多 。有 的学生在学 校学 了数控 技术 ，如ｃ Ｔ 诊断仪 ；在轻工行业 ，采用 类少 。这都是硬 件上面 的不 达标 。没有 符合标 习的是华 中数控 系统 ，进入企 业的时候 ，发现 Ａ Ｎ Ｕ Ｃ 或者其 他 的数控系 统，再 加 多轴伺 服控制 的印刷机械 、纺织机械 、包装机 准 的实践操作平 台，与企业 类似 的实习培训场 企 业用 的是Ｆ 械等 。 目前经济 效益较好 的军工企业和 国家重 所 ，又怎么能锻 炼出有过硬 操作本领 的学生来 上在 学校学 习期 间 ，实践操作 时间少 ，加 工金 呢？ 属种 类单一 ，加 工使用 的刀具 单一化 、价格 低 大装备制造企业也都大量采用数控技 术。 职 业 院校 的软件 不 达标 主 要体 现 在数 控 廉 化 。 到 了企 业 很 难 不 经 过 再 次 深 造 直 接 工 作 在 发达 国家 中，数控 机床 已经大 量使用 。 先说说 日本 ，日本的Ｆ Ａ Ｎ Ｕ Ｃ 公司在技术上领先 ， 专业 的师资力量 不足 。高素质的数控专 业人才 的。对不 同的系 统 ，不 同厂家 的机床进行 数控 在产量 上居世 界第 一 。销售 额在世界 市场上 占 很难 全职在职业 院校 中任教 ，他们工 资高 、市 诊 断维修时 ，力 不从心 。这都 是导致职业 院校 ５ ０ ％ ，在 国内约 占７ ０ ％ 。德国特别重视数控机床主 场 广 ，一 般 职业 院 校很 难和 企 业 去竞 争 这些 与市场脱节 的具体表现形式 。 这些 问题使我 国高等职业教育 中数控 技术 机及配 套件之 先进 实用 ，其 机、 电、液 、气、 人 才 。这 就 导致 了各职 校 的数 控 教师 不 得不 光、刀具 、测量、数控系统、各种功能部件 ，在 从 高校机械或机 电专业 毕业 的本科生或 硕士研 专业 的教育受 到直接影响 ，而 对我 国制造 业的 质量、性 能上居世界前列 。如西门子公司研发 的 究生中进行聘用 ，而这些 教师具有一 定的基本 转 型和长远发展 的影响也不容 小觑 。如何 改变