土木工程专业建筑工程方向教学改革
土木工程专业中建筑类课程教学改革探索
土木工程专业中建筑类课程教学改革探索摘要：以大连海洋大学土木工程学院建筑类课程设置为例，探索当前土木工程专业中建筑类课程教学内容的改革方案，通过重新构建建筑类课程的教学内容、内容重点、知识模块的比例和支撑关系、调整考核体系等改革手段优化教学，培养社会需要的人才。
关键词：土木工程专业；建筑类课程；教学改革建筑是关于建造的艺术。
现代建筑的创作离不开建筑师和结构工程师的紧密合作。
当建筑作为一个独立的作品呈现在我们眼前时，我们很难将技术和艺术剥离开。
一方面，建筑艺术语言要符合建造技术的规律，建筑艺术的实现以技术为依托；另一方面，现代观念认为技术的极致本身也是一种艺术。
因此，在设计过程中建筑师与结构工程师的关系以及两者的合作方式有时候很难简单界定。
对这两者关系的回顾与研究有助于双方增加了解，摆正各自在设计合作中的位置，更好的创作建筑。
本人多年从事建筑工程的设计和建造工作，在实际工作中，感到建筑专业与结构专业之间的合作好坏直接影响到建筑设计成果的优劣。
要想改善建筑师与结构工程师的关系以及两者的合作方式，应该深入到学院教育的体系之中，从观念到专业知识体系，从教学内容到教学形式，本着学以致用的原则，逐一调整，力争优化本科教学。
一、现状分析及问题的提出目前，大连海洋大学土木工程专业开设的建筑学类课程有《建筑制图》《房屋建筑学》《建筑美术基础》《建筑装饰与装修》《建筑阴影透视》《计算机cad技术》等，这些课程的设置在课程开设的时间段，在彼此的支撑关系上都缺少关联性，使得各自形成了相对独立的教学模块，缺少相互渗透。
考察其他院校的建筑学专业得知，这些课程的关系是由《建筑设计基础》课程来统筹和协调。
学生建筑设计的能力方能反应出他们对其他建筑类课程内容的掌握情况。
而我校土木工程专业没有开设诸如《建筑设计基础》这样的龙头课程，因此各门课程的内容就显得很松散。
另一方面，土木工程专业毕业设计涉及建筑设计，它决定学生整个毕业设计方案的合理性和可行性。
土木工程专业建筑系列课程体系教学改革探讨
３教 学方法和教学手段 的改革
当前 ，大多教制图课的教学手段和教 学方 法还是以教学挂 图 和模型作为主要教具 ， 基本上还是教师讲 、 学生听的灌输式被动教 学方法 ，没有充分发挥学生学习 的积极性 和主动性。针对这些 问 题， 应根据学生 的学 习心理特点 ， 突出 “ 教师 为主导 ， 学生为主体” 的教育 原则 ， 采用 多形 式的教学方 法 ， 引人新 的教学 手段 ， 以学生 的全面发展为根本， 让学生积极主动地参与教学 的全过程。 其次 ， “ 在 导学”上下工夫 ， 注意学 习方法 的指导 ， 教会学生思 维方法 ， 出教学方法 的多样性 和灵活性 ， 分利用教学资源库进 突 充 行教学。在教学实践过程 中， 我们作了如下的一些尝试： ３１ 采 用 多媒 体 教 学 ． 土木工程制图是专业基础课 ，学生必须具 备一定的专业基础 知识 ， 比如 ， 对于房屋建 筑结构工 程图 ， 画一些如柱 、 、 要 粱 楼板等 结构图 ， 学生必须 了解房屋 的基本结构 ， 制图课先开于其他专业 而 课， 学生对专业知 识的了解较少。因此 为了让学生对一些专业知识 有一定 的了解 ， 在教学过程 中， 我们把在建筑施 工现场拍 的照片 以 及有关 的Ｎ４ －通过建立教学资 源库放给学生 看 ， ￣， 加强学生的感性 认识。 ３２ 注 重 培 养 学 生 的动 手 能 力 ． 由于我院土木工程专业的培养 目标是 培养生产第一线从事技 术或管理工作 、具有一定 的专业理论知识 和较强实践动手能力 的 应用型人才 ， 因此 ， 实践性教学对本科教 育是重要 的一个环节 。土 木工程制 图与房屋建筑学 的学 习以能完成 模拟房屋建筑工程设计 图为 目标。课程结束 时学生 自己按 ３ 号图图幅 ， 将所有作业装订成 册。 例如： 到中小学教学楼的平面设计这部分 内容， 在讲 可以结合工 程上 的实 例 ， 一边讲 理论 ， 一边 让学生 画不同的方案 图 ， 通过综合 训练加强 了学生的读 图能力 ， 又培养 了学生 的动手能力 ， 学生 的学 习兴趣也 比较大 。在建筑设计软件部分 ， 多让学生上机练 习， 多画 些专业图。 ３３ 灵 活 采 用 教 学 法 ．
2024年应用型土木工程专业实践教学改革研究
2024年应用型土木工程专业实践教学改革研究随着我国建筑行业的快速发展，对土木工程人才的需求越来越大，对人才的综合素质要求也越来越高。
因此，如何优化土木工程专业实践教学，提高人才培养质量，成为了当前高校教育亟待解决的问题。
本文将针对应用型土木工程专业实践教学改革进行研究，以期能够为相关高校提供有益的参考。
一、实践教学的重要性实践教学是高等教育中不可或缺的一部分，它能够使学生更好地将理论知识与实践相结合，提高解决实际问题的能力。
对于土木工程专业而言，实践教学更是具有重要意义。
土木工程是一门实践性很强的学科，只有通过实践教学，学生才能够真正掌握土木工程的设计、施工、管理等方面的知识，提高自身的综合素质和竞争力。
二、实践教学现状分析然而，目前许多高校在土木工程专业实践教学中存在一些问题。
首先，实践教学环节相对薄弱，往往只是简单地安排一些实验和课程设计，缺乏真正的实践机会和实践项目。
其次，实践教学师资力量不足，许多教师缺乏实践经验和实际操作能力，难以为学生提供有效的指导。
此外，实践教学与理论教学脱节，缺乏紧密的衔接和协调，导致学生难以将理论知识与实践相结合。
三、实践教学改革措施为了解决上述问题，需要采取一系列措施来优化土木工程专业实践教学。
1. 加强实践教学环节高校应该增加实践教学的比重，安排更多的实践机会和实践项目，让学生有更多的机会参与到实际工程中去。
同时，还可以与企业合作，建立实践教育基地，为学生提供更加真实的实践环境。
2. 加强实践教学师资力量高校应该注重实践教学师资的培养和引进，加强对教师的培训和实践经验的积累。
同时，还可以通过聘请企业专家、工程师等方式，增强实践教学的专业性和实用性。
3. 加强实践教学与理论教学的衔接高校应该加强实践教学与理论教学的衔接和协调，使两者相互补充、相互促进。
可以通过开设综合性实验、课程设计等方式，将理论知识与实践相结合，提高学生的综合素质和解决问题的能力。
4. 建立实践教学评价体系高校应该建立完善的实践教学评价体系，对实践教学进行全面的评价和监督。
双碳目标下土木工程专业的教学改革思考
双碳目标下土木工程专业的教学改革思考随着全球气候变化日益严重，碳排放成为全球关注的焦点。
为应对气候变化挑战，我国提出了双碳目标，即到2030年二氧化碳排放达峰，2060年建立碳中和社会。
作为重要的高等教育领域，土木工程专业在实现双碳目标中扮演着重要角色。
当前土木工程专业的教学模式与内容存在一定的不足，需要进行深刻的教学改革。
本文将从双碳目标的背景出发，探讨土木工程专业教学改革的思考。
一、双碳目标的背景分析1.1 全球气候变化的严重性全球气候变化导致的特殊天气事件频频发生，对人类社会、经济和生态环境造成了严重的影响。
各国纷纷响应《巴黎协定》，承诺减少碳排放，采取行动应对气候变化挑战。
1.2 我国提出的双碳目标为应对气候变化，我国提出了双碳目标，这是我国主动应对全球气候变化的重要举措。
在实现双碳目标的过程中，各个行业都需要做出积极的努力，土木工程专业也不例外。
二、土木工程专业教学模式存在的不足2.1 传统教学模式的局限性传统的土木工程专业教学模式主要注重理论知识传授，对于实际工程实践的教育相对薄弱。
学生在校期间缺乏实际项目经验，对于工程实践中的碳减排问题了解有限。
2.2 教学内容缺乏环保意识土木工程专业的教学内容主要围绕工程设计、施工技术等方面展开，对于环保意识的培养相对不足。
学生缺乏对于碳减排、可持续发展等方面的认识，不利于实现双碳目标。
三、土木工程专业教学改革的思考3.1 强化工程实践教育通过开设工程实践课程、实习实训等形式，加强学生在实际工程项目中的实践能力培养。
引入碳减排相关的项目，培养学生对于碳减排技术的掌握能力。
3.2 优化课程设置在土木工程专业的课程设置中，应当注重环保、可持续发展等相关内容的融入。
开设碳减排技术、环境影响评价等专业课程，引导学生注重工程实践中的环保意识。
3.3 教师队伍建设加强教师对于环保、碳减排等方面知识的学习与培训，提高教师的教学水平和对环保意识的教育能力。
鼓励教师积极参与碳减排相关领域的科研项目，引领学生关注环保问题。
土木工程专业《房屋建筑学》课程的教学改革探析
长春工程学院学报 （ 社会科学版）２０ ０ ９年 第 １ Ｏ卷 第 ４期
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［ ］ 郝新生 ， １ 靳国庆． 高等教 育学 ［ ． 春 ： Ｍ］ 长 吉林人 民出
版 社 ，０ ３ ２０ ．
［ ］ 东尼 ・ ２ 博赞 ， 巴利 ・ 博赞． 思维导 图 ［ ． Ｍ］ 北京 ： 中信
出版 社 ，０９ ２０．
Ｍ ｉｄ Ｍ ａ ｎ Ｉ ｓｒ ｃｉｎ ｎ ｐ ｉ ｎ ｔ ｕ ｔｏ
系、 教学 内容 、 学 方法 与手 段进 行 了详细探 讨 ， 教 并 提 出合理 的教学体 系是 课 程建 设 的灵魂 ， 学 内容 教
的优化与更新是课 程 改革 的 关键 ， 改进 教 学方 法是
提 高教 学质量 的前提 。
关键词 ： 土木 工程专 业； 房屋建筑 学 ； 教学 改革
ＭＡ Ｊ ｇ ｉ ｎ
［ ］ 东尼 ・ ３ 博赞． 思维导 图大脑使用 说明书 ［ ． Ｍ］ 北京 ： 外
语 教学 与 研 究 出版 社 ，０５ ２０ ． ［ ］ 范 晓卫 ， 丽 丽 ． 析 在 课 堂 教 学 中 运 用 思 维 导 图 进 ４ 刘 浅
（ ｃｏ ｌｆＰｏ ｅ ｉ Ｓｈ ｏ ｏ ｒｓ ｃ ｎ ｐ ｔ ｇ＆Ｓ ｒ ｙＥ ｇｎｅ ｎ ， ｕｖ ｎ ｉ ｒ ｇ ｅ ｅｉ Ｃ ａ ｇｈ ｎＩｓｔｔ ｏ ｅ ｎ ｌ ｙ ｈ ｎｃ ｕ ｎｔｕ Ｔｃ ｏ ｇ ， ｉ ｅｆ ｈ ｏ
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土木工程施工教学方法分析与改革
土木工程施工教学方法分析与改革随着社会的快速发展和经济的不断进步，土木工程施工行业面临着越来越高的要求和挑战。
为了培养高素质的土木工程施工人才，教育部门不断积极探索和改革教学方法。
本文将对土木工程施工教学方法进行分析，并提出改革的建议。
一、传统教学方法的特点和问题传统的土木工程施工教学方法主要采用课堂讲授和理论融合的方式进行教学。
这种教学方法的特点是老师主导、学生被动，教学内容偏重于理论和知识的传授。
然而，传统教学方法存在以下问题：1. 缺乏实践环节：传统教学方法注重理论知识的传授，但缺乏实践环节。
学生只是被动地接受知识，无法真正将所学的理论应用到实践中。
2. 缺乏交互与参与：传统教学方法以教师为中心，学生被动听讲，缺乏学生与教师之间的互动和学生之间的交流参与。
这种教学方式使学生缺乏动力和积极性，对知识的理解和应用都有一定的局限性。
3. 知识片面性：传统教学方法往往只侧重于理论知识的传授，忽略了实际工程中的实际操作能力和综合应用能力的培养。
学生在实际工程中遇到问题时常常无法妥善解决。
二、针对问题的改革建议为了解决传统教学方法存在的问题，我们应该不断改革和创新，探索适合土木工程施工教学的新方法。
以下是几点改革建议：1. 引入实践环节：在教学中引入实践环节，让学生亲自参与实际工程操作。
可以通过实践课程、实地考察等形式，让学生亲自动手操作，锻炼实际操作能力和解决问题的能力。
2. 倡导互动与参与：教师应该从传统的“讲课”角色转变为“引导者”和“指导者”，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用小组讨论、案例分析等方式，让学生在课堂上进行交流和互动，提高学生的参与度。
3. 注重综合素质培养：除了传授理论知识外，还要注重培养学生的综合素质。
可以通过开设实践项目、模拟工程实验等方式，培养学生的实际操作能力、团队合作精神和创新思维能力。
4. 引入新技术支持：借助信息技术手段，如计算机模拟、虚拟现实技术等，提供更直观、互动和多媒体化的教学环境，以提高学生的学习效果和兴趣。
土木工程专业实践教学改革探索
土木工程专业实践教学改革探索1. 引言1.1 背景介绍土木工程专业是工程类专业的重要组成部分，是与社会建设和经济发展密切相关的学科领域。
随着我国经济的快速发展，土木工程建设项目的数量和规模不断增加，对土木工程专业人才的需求也在不断增长。
土木工程专业实践教学作为学生培养的重要环节，越来越受到重视。
目前土木工程专业实践教学存在一些问题。
传统的实践教学模式单一，缺乏创新和实用性；教学资源分配不均衡，导致部分学校实践教学条件落后，影响教学质量；实践教学内容与专业发展需求脱节，无法有效满足市场需求。
针对以上问题，需要对土木工程专业实践教学进行改革探索，以提高教学质量和学生培养质量，满足社会发展的需求。
通过对现行实践教学模式的分析和评估，探索适合土木工程专业的实践教学改革方向，提出具体的改革措施，并对改革的效果进行评估和总结。
这对于提升土木工程专业的实践教学水平，培养更多具有创新能力和实践能力的优秀人才具有重要意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨土木工程专业实践教学改革的必要性和可行性，旨在通过对现行土木工程专业实践教学存在的问题进行分析，寻找解决问题的有效途径和方法。
通过对实践教学改革的探索方向、具体措施以及效果评估的研究，进一步探讨如何提高土木工程专业实践教学的质量和水平，促进学生全面发展。
本研究还旨在通过案例分析，深入挖掘改革的成功经验和不足之处，为土木工程专业实践教学改革提供更有价值的参考和借鉴。
通过本研究的深入探讨和分析，旨在总结出改革的重要意义和对未来发展方向的展望，为土木工程专业实践教学改革提出具体的建议和指导。
1.3 意义和价值在土木工程专业中，实践教学一直被视为学生综合能力培养的重要环节。
实践教学不仅可以帮助学生将理论知识应用于实际工程项目中，还可以培养学生的团队合作能力、创新能力和解决问题的能力。
对土木工程专业实践教学进行改革探索具有重要的意义和价值。
实践教学改革可以促进学生的综合素质提升。
“土木工程施工”课程教学改革探讨
“土木工程施工”课程教学改革探讨摘要：新课程的改革，深刻了解课程思政内涵、工科专业课程思政要素及其实施路径的基础上，结合土木工程专业特点和培养目标，提出土木工程施工课程５个思政教学目标。
根据教学内容设计了各类课程思政元素融入点及其对应的知识或能力目标，将价值引领、知识传授、能力培养三个目标融为一体，从教学团队建设、课程思政元素发掘、教学方式创新和课程学习评价体系改进四个方面为课程思政教学目标的落实提出了保障措施。
关键词：“土木工程施工”；教学改革；实践教学引言土木工程施工课程属于土木工程专业的重要基础课，通过相关的教学工作，可以实现学生专业知识与实践技能的提升，促使在实际生产施工活动中遇到的相关问题可以得到解决。
随着社会和经济的发展与进步，我国建筑行业也取得了突飞猛进的发展，其中土木工程专业人才为其作出了重要贡献。
与此同时，教育界也正在大力开展土木专业技术发展的教学改革工作，取得了令人满意的成果。
然而，课程教材改革不够多元化，很难满足专业人才培养改革的要求。
因此，在新工科背景下，为了能够更好地开展土木工程施工课程教学工作，广大教师应当努力将其中的不足之处找出来，并针对性地制定教学改革方案，不断提升方案的科学性与合理性。
1“土木工程施工”课程特点“土木工程施工”课程主要研究施工中的工艺原理、施工方法与技术要求，以及施工组织计划、方法与一般规律。
课程内容庞杂，涉及土方工程、基础工程、混凝土工程、砌体工程、模板和脚手架工程等施工技术，还包括流水施工、网络计划技术等施工组织内容，概念多、图表繁杂、实践性强、技术发展迅速，且与土力学、混凝土设计原理、土木工程材料等基础知识密切联系，理论面宽、综合性强。
通过本课程的学习，旨在培养学生两个方面的知识和技能。
使学生了解土木工程施工领域国内外发展历程及最新动态，树立专业自信，激发爱国情怀。
强调依法施工、按图施工的工程思维，培养学生的职业素养和工匠精神，结合国家重大战略方策适当延伸教学，倡导绿色建造，低碳建筑。
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关于土木工程专业建筑工程方向教学改革的探讨
【摘要】本文围绕如何加强学生工程能力的培养，针对土木工程专业建筑工程方向课程体系改革，从教学问题、指导思想、改革途径等方面进行探索，提出新形势下土木工程专业建筑工程方向课程体系改革的思路。
【关键词】土木工程；教学改革；创新思路
引言：随着社会、企业对学校土木工程人才要求的逐年提高。
1998年国家对普通高校专业目录进行了全面的调整，拓宽了原有土木工程专业的专业口径，使之成为一个覆盖建筑工程、交通工程、城政建设、矿山建设和工业设备安装工程等专业方向的综合性专业，这就要求各高校通过采用全新的、科学的教学方法，注重培养学生的专业基础知识，使其对土木工程专业知识要有一个全面的、综合的掌握。
在新的形势下各高校都在探索各自的道路，力图培养出符合新世纪需求的土木工程专业人才。
一、土木工程专业教学中存在的问题
土木工专业与工程实际结合得相当紧密，土木工程技术人员面对的是一个复杂度很高的开放的人机系统，各种专业都在这个系统中发挥一定的作用。
组织、运转、协调这个系统绝非易事。
而具有较强的动手能力，能够灵活运用各种专业知识与技能解决实际工程问题是一个优秀的土木工程专业毕业生所要具备的基本技能。
目前，在多数高校的土木工程专业中仍然以课堂教学为主，向学生灌输大量深奥的理论知识，手把手的教他们如何分析、如何计算。
但土木工程专业学生所需掌握的知识与技能均来源于工程实践，又应用于工程实践。
课堂讲授的专业知识尽管理论性、系统性较好，但不可避免的存在与实践脱节的情况。
在教学过程中存在如下问题：
（1）学生在实践课程和毕业设计中只依赖专业课本，不会利用有关规范和图集资料查阅相关参数。
（2）学生在专业知识学习时功利性过强，只关心解决问题的具体方法而不注重掌握分析问题、解决问题能力的培养。
（3）学生对专业知识的掌握过于教条，只会做已经做过的题目，解决曾经解决的问题，一旦遇到的问题稍有变化就感觉无从下手。
（4）学生毕业参加工作后反馈在学校花费大量的时间学到的只是是空洞、抽象和零散的专业知识，在遇到实际工程问题时往往束手无策。
土木工程专业口径拓宽后，随着教学内容的增加，总学时数不增反降。
采用传统的以课堂讲授为主的教学方法，教学质量难以得到保障。
因此，需要对土木工程专业课程进行全面的调整，并对专业课程教授模式进行改革与创新，以适应新时代对土木工程专业人才的全新要求。
二、课程体系改革的指导思想
土木工程专业建筑工程方向课程体系改革研究的重点应以确立
面向21世纪的人才为培养目标，以培养学生的创新意识，激发学生的个性发展为职责。
要求培养的学生能适应科技进步和社会发展
需要，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、有创新精神，掌握现代化科学的管理理论、方法和手段，具有较强的适应性和竞争力。
基于以上原因，在课程体系改革中具体体现在对学生的知识要求、能力要求和素质要求三个方面。
（一）知识要求
使学生具有较扎实的自然科学基础，对工程材料的基本性能、工程测绘与工程制图的原理和方法、工程结构构件的力学性能和计算原理、工程施工和组织的一般过程、工程管理和技术经济分析的方法、结构选型和构造的基本知识、结构工程的设计方法以及相关软件的应用技术均能掌握，同时要求了解本专业的法规、规范与规程，了解本专业科学技术的新发展。
（二）能力要求
使学生具有较强的自学能力，具有综合应用各种手段（包括外语）查取资料、获取信息的能力，具有本专业所必需的实验、测试、计算机应用等技能，获得土木工程师的基本训练，具有从事道路与桥梁工程设计、施工、管理、地基处理等领域的工作能力，具有较强的开拓精神，具有一定的创新思维和科研能力。
（三）素质要求
使学生能比较系统地掌握本专业所必需的科学与技术理论知识，具有一定的专业知识、技术知识、经济知识和管理知识，对本专业学科范围科学技术的新发展及其动向有所了解，具有较好的文化素质、心理素质以及一定的修养。
三、专业实践教学方式的创新
专业实践是土木工程专业学生必不可少的教学环节，是学生将所学知识投入应用实践的过程，也是学生理论联系实际的预演。
通过专业实践，学生能够有效检验自己专业知识的掌握程度。
目前，用人单位要求大学生具有较强的施工组织与施工技术综合运用能力，具备从事土木工程的项目规划、设计、研究开发、施工及管理的能力。
能够从事房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、桥梁等专业领域的工程设计、科学研究、施工、教育、管理、投资、开发管理方面的工作。
由于经过土木工程专业实践是学生将理论知识转化为工程实践能力的最重要的一个步骤，需要对现有专业课程教学方式进行改革与创新，具体措施如下：
（1）建设好专业实践基地。
用人单位希望招聘到的员工能够直接走上工作岗位并独立承担起一定的实际工作。
而高校出于安全等方面的考虑，安排的专业实践课程较少，学生能够从中累积到的实践知识与经验十分有限。
为解决这一矛盾，需要建设自己的专业实践基地，一方面增加学生工程实践的机会，同时又确保安全。
（2）改革现有的专业课程考核制度。
由于专业课程的知识点相对独立，又比较琐碎枯燥，很难调动学生们的学习积极性，考前几天突击背诵教师划定的条文成了通过专业课程考核的主要方法。
常规的考核方式已不能达到检验学生学习成果的目的，对提高学生工程实践能力也毫无帮助。
故对专业课程摒弃原有的闭卷考试的方式，以动手实践和论文相结合的方式来实现对学生学习成果的检
验。
（3）将教师培训和再培训工作置于师资建设的首位。
在土木工程的教学中，专业知识面狭窄，不能讲“案例”的教师是不会受欢迎的。
一方面应积极创造条件让大多数教师进修硕士、博士研究生，支持教师参加注册工程师的考试；另一方面还要鼓励和选派年轻教师到基层施工第一线挂职锻炼，以增加实际工程的经验。
四、改革创新方法的考核，挖掘学生潜力
改革考核方法，挖掘学生潜力。
学生成绩考核的本身，对教学改革有着明确的指导意义。
学生成绩的考核包括：理论考试、课程设计考核、实验考核、实习考核、毕业设计考核及参加相关科技活动情况等部分。
根据培养内容学分绩点的不同，在考核形式上采用闭卷考试、开卷考试、综合测试、大作业、命题论文、实习报告等多种形式。
在考核内容上力求体现出学生掌握基本知识、理解重点知识、灵活运用综合知识的能力。
这种考核办法改变了以前学生应付考试、死记硬背书本知识的尴尬局面，激发了学生学习的热情，充分挖掘其潜力，使学生变被动学习为主动。
五、结束语：
对土木工程专业课程的教学改革与创新进行了初浅的分析和研究。
提出了加强对学生专业能力的培养、增加学生动手能力的学习实践机会、教会他们如何自主学习的教学改革方法。
力求教出的学生更符合新世纪、新时代对土木工程专业人才的需求。
参考文献：
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[2]李杰，李娜.交通土建方向课程体系与教学内容改革探索[j].高等建筑教育，2010，（2）.
[3]马慧彪，李强.土木工程专业课程体系与实践教学改革[j].高等建筑教育，2010，（3）.
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