化学毕业论文中学化学实验教学实施策略研究一
初中化学教育中的实验设计与实施策略
初中化学教育中的实验设计与实施策略简介初中化学实验是培养学生实践操作能力、观察能力以及科学思维的重要途径，合理的实验设计和策略可以提高学生在化学领域的兴趣和理解。
本文将从以下几个方面探讨初中化学教育中的实验设计与实施策略。
实验设计原则1.安全性原则：确保实验操作过程安全，避免事故发生。
2.简单性原则：根据学生的年龄特点和知识水平，选择简单易懂的实验内容。
3.可操作性原则：确保实验步骤清晰明确，使学生能够独立完成。
4.有效性原则：通过实验体现化学基本概念和原理，加深对知识的理解。
实验内容选择1.基础实验：如盐酸与氢氧化钠反应、金属与酸反应等，帮助学生了解常见物质性质和反应类型。
2.定量分析实验：如测定某种溶液中含有多少种离子或酸碱度等，培养学生的实验技巧和观察判断能力。
3.原子结构实验：如用火花光谱仪测量不同金属发射出的光谱线，让学生探索元素特性以及电子结构。
4.环境保护实验：如处理废水中重金属离子、测定空气质量等，引导学生了解化学对环境的影响和保护措施。
实施策略1.引入预热：通过提问、展示实物或图片等方式，激发学生的好奇心和兴趣。
2.师生互动：启发式提问、小组合作等活动，促进学生思考和交流。
3.演示实验：教师进行现场演示，让学生观察实验现象并提出问题。
4.小组探究：将学生分为小组开展自主设计和实施实验，并及时给予指导与评价。
5.实验报告与总结：要求学生记录实验过程和结果，并进行简单分析与总结。
实际案例气体压强测定实验目的通过观察气体的压强变化，探究压力与体积、温度的关系。
实验材料与装置气球、饮管、烛台、水盆。
实验步骤1.在饮管上端套上一个充好气的气球。
2.将饮管倒立放入装有适量水的水盆中，保证水不进入饮管内部。
3.点燃一支蜡烛，将它放在离气球底部较远的位置。
4.当火焰接近气球底部时，观察气球的状态变化。
实验结果与分析当火焰接近气球底部时，观察到气球收缩并产生内部压强变化。
通过实验可以推测出压力与温度和体积之间存在着关系。
初中化学实验教学开展策略【论文】
初中化学实验教学开展策略初中化学实验教学对于学生化学知识的掌握、化学实践能力的培养、生活中应用化学的能力都有一定的意义。
为此，教师应该有效开展实验教学，促进学生化学素养的提升。
一、加强实验教学的课堂组织管理很多情况下，初中生认为观察就是看，从而对看的认识停留在肤浅的表面，没有深入去研究分析，即便是做了大量的实验，也最终得不出结论。
这样一来，很多学生在课堂上一无所获，教师也仅仅是在做无用功，疲惫不堪。
对于初一学生而言，刚开始的实验课是培养学生实验兴趣的关键所在，只要让学生从课堂中感到快乐和兴趣，那么以后做实验就变得比较简单。
实验做完后，不能扔下不管，而要分析其中的成败经验。
此外，实验助手和小组长对于实验的成败有着十分重要的影响作用，因此必须重视。
从中我们可以看出，发挥学生的主体性比教师强硬的灌输效果来得更好。
二、强化演示实验教学在课堂教学中，实验的部分是最能够引起学生的兴趣的，可以带他们进入某种情境，然后激发其求知欲和探索的欲望。
按照教学大纲的要求和最新版教材的编排，学生一共要完成31项实验，为了能够使这些实验发挥更好的效能，学校一共排了85节实验课。
这些实验课，要么是对化学概念的具体阐释和验证，要么是对化学原理和化学公式的推倒，要么是对元素化合物知识的研究和探讨，要么是实际的实验操作能力。
举个例子,在§2-1这一节教学中,为了帮助学生更好地理解分子运动，实验课安排了氨的挥发、碘在酒精中扩散这两个实验；在§1-4中，为了帮助学生理解燃烧和缓慢氧化的概念和原理，教师对白磷燃烧现象进行实验，然后往实验器皿中倒入一些热水，再慢慢加入一些O2,然后O2会和水中的白磷融合，然后燃烧发出火光。
整个实验完成以后，老师让学生认真思考：1.白磷和红磷为什么前者能在铜片上燃烧而后者不能?2.白磷在水中的燃烧条件是什么?3.红磷可以燃烧吗?为了帮助学生更好地理解，教师又做了燃烧红磷的实验：在铁沙网上倒入红磷,然后在酒精上加热，最后让学生直观感受红磷的燃烧现象,并且让学生根据教材写出燃烧的具体原因和必备要素。
探究初中化学实验教学的策略研究
探究初中化学实验教学的策略研究一、实验教学的目标化学实验教学的目标主要包括两个方面：一是培养学生的实验操作能力和观察、分析问题的能力；二是促进学生对化学知识的理解和掌握。
在设计实验教学策略时，需要有针对性地确定实验目标，使实验内容和实际教学目的相符合。
对于初中学生来说，他们大多对化学实验都抱有浓厚的兴趣，因此在实验教学过程中可以利用他们对实验的好奇心和探索欲来激发他们的学习热情。
可以通过设计有趣、富有挑战性的实验内容，让学生亲自动手进行实验操作，培养他们的实验操作能力和观察、分析问题的能力。
实验教学还需要结合化学知识的教学内容，使实验内容与教材知识相互贯通，达到对化学知识的理解和巩固的目的。
实验教学的目标需要充分考虑到学生的学习特点和实际需要，使实验教学更具有针对性和有效性。
二、教学策略1.选材策略在进行化学实验教学时，选材是非常重要的。
选材要贴近学生的生活，注重实用性和趣味性。
而且，选材还要充分考虑到学生的学习兴趣和认知水平，使实验内容既符合教学大纲要求，又能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.实验设计策略在进行化学实验教学时，实验设计也是至关重要的。
良好的实验设计能够激发学生的求知欲，引导学生主动探究，培养学生的观察、分析和判断能力。
在实验设计方面，需要结合学生的实际情况和教学要求，设计易于操作、富有趣味性、与生活紧密相关的实验内容，以激发学生的学习动力。
实验操作是化学实验教学的核心环节，要求学生在实验操作中动手、动脑，培养实验技能并巩固化学知识。
在实验操作中，教师需要合理安排实验步骤，提供必要的操作指导，引导学生主动思考和解决问题。
要重视实验操作的安全性，教育学生要有正确的实验态度和操作规范，确保实验过程的安全性和稳定性。
4.实验过程引导策略在实验教学过程中，教师需要及时引导学生观察实验现象，提出问题，进行实验结果的比较和分析等环节，以促进学生对知识的理解和掌握。
在实验过程中，教师既要给予学生适当的帮助和引导，又要鼓励学生发挥主动性和创造性，培养学生的探究精神和科学思维。
探究初中化学实验教学的策略研究
探究初中化学实验教学的策略研究引言：化学实验作为化学教学中的重要组成部分，不仅可以帮助学生巩固理论知识，提高实验操作能力，还可以培养学生的动手能力、实践能力和创新精神。
在实验教学中，教师应该采取什么样的策略来提高学生的实验能力和创新能力，一直是教学研究的重要课题之一。
本文旨在探究初中化学实验教学的策略研究，探讨如何通过合适的教学策略来提高学生的实验能力和创新能力，进而提高化学教学的效果。
一、实验教学的意义和目标实验教学是化学教学的重要形式之一，它能够通过学生的亲身实践，直观形象地展现化学研究的内容、方法和成果，提高学生的学习兴趣和学习动机。
实验教学还可以培养学生的观察、分析、判断、推理、实验设计和实验操作等实践能力，以及动手能力和团队协作精神。
实验教学的目标是培养学生的实验能力和创新能力，提高他们的科学素养和综合素质。
二、实验教学的策略1. 培养学生的实验思维实验思维是实验教学的核心内容，它包括实验观察、实验推理、实验设计和实验探究等方面。
教师应该通过合适的实验教学策略，培养学生的实验思维，提高他们的实验能力和创新能力。
2. 注重实验设计实验设计是培养学生实验能力和创新能力的关键环节。
教师应该引导学生进行综合性实验设计，培养学生的实验策划和方案设计能力。
教师可以设置一些开放性、探究性的实验设计题目，激发学生的实验探究兴趣，提高他们的实验能力和创新能力。
3. 强化实验操作实验操作是培养学生实验能力和创新能力的基础。
教师应该引导学生进行系统、规范、精确的实验操作，培养学生的实验技能和实验经验。
教师还应该注重实验安全教育，提高学生的实验操作风险意识，保障实验教学的安全和顺利进行。
5. 整合实验资源实验资源是实验教学的重要保障。
教师应该积极整合实验资源，优化实验条件，提供良好的实验环境和实验设备，为学生的实验探究提供有力支持。
教师还可以利用实验教学平台、实验教学辅助工具和实验教学网络等资源，拓展学生的实验视野，提高他们的实验能力和创新能力。
初中化学实验设计与实施的有效方法研究与应用
初中化学实验设计与实施的有效方法研究与应用化学实验是初中化学教学中不可或缺的一环，既有助于学生理解和巩固知识，又能培养他们的实验操作能力和实际问题解决能力。
然而，如何设计和实施有效的化学实验一直是教师们面临的挑战。
本文将探讨初中化学实验设计与实施的有效方法，并给出相应的应用建议。
一、确定实验目的与内容在进行化学实验前，教师需要明确实验的目的和内容。
实验目的可以是巩固和应用已学知识，也可以是引发学生主动思考和探究。
内容则需要与课程内容相符，具备一定难度和挑战性。
教师可以参考教材中的实验内容，根据学生的实际水平进行适当调整。
二、合理选择实验器材和试剂实验器材和试剂的选择对实验的进行起着至关重要的作用。
教师需要根据实验的要求和学生的实际情况来选择合适的器材和试剂。
同时，教师还要注意安全问题，确保实验过程中学生的人身安全。
三、设计具有实际意义的实验步骤化学实验的步骤设计应具有实际意义，能够引起学生的兴趣和思考。
实验步骤应该包括以下内容：实验前提问，实验计划，具体操作步骤和实验结果的记录与分析。
通过这样的设计，学生不仅能够简单地将实验结果达到预期，还能够思考实验背后的原理和应用。
四、注重实验中的观察和记录观察和记录是化学实验中不可或缺的环节。
教师应该鼓励学生在实验过程中进行仔细观察，并正确记录实验数据和结果。
学生可以使用文字、图表等方式进行记录，以便后续分析和总结。
五、引导学生进行实验结果的分析与解释在实验完成后，教师应该引导学生对实验结果进行分析与解释。
学生可以比较实验结果与预期结果的差异，并找出原因。
同时，教师还可以引导学生思考实验结果的应用价值和可能存在的问题。
综上所述，初中化学实验设计与实施的有效方法需要教师在实验目的、内容、器材和试剂的选择、实验步骤的设计、观察和记录以及结果分析等方面展开合理的安排和引导。
只有这样，才能有效地提升学生的实验能力和化学素养。
希望这些方法和建议能够对初中化学教学实践有所启发和帮助。
初中化学实验教学实施策略论文
初中化学实验教学实施策略论文初中化学实验教学实施策略论文【摘要】实验教学是初中化学教学中的重要内容，新课程标准对学生科学素养的提升更为重视，同时也对初中化学实验教学提出了更高的要求。
结合实验案例，对新课程理念下初中化学实验教学的要求与实施策略进行了分析，希望能够对新课程的落实有所帮助。
【关键词】初中化学；实验教学；新课程标准化学是一门实践性较强的学科，而化学实验教学正是体现其实践性的主要手段，新课程标准的实行使初中化学实验教学发生了很大的变化，而如何在化学实验教学中落实新课程标准理念，也因此成为了化学教学的重要课题。
一、新课程标准理念对初中化学实验教学的要求（一）重视学生能力培养在传统的化学实验教学中，教师通常是将实验作为验证课本知识的一种手段，在进行实验教学时以演示为目的，这样虽然能够加深对知识的理解，但由于学生通常无法真正参与到实验之中，因此在能力上得不到锻炼，学习兴趣也不计较缺乏。
而在新课程标准中，对初中化学教学提出了新的要求，不仅需要让学生“形成持续的化学学习兴趣”，同时也要在“‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力”。
也就是说，教师需要在化学实验教学中更加注重对学生创新能力、探究能力、自主思考能力、信息搜集与处理能力等多方面综合能力的培养，让学生不仅能够掌握化学理论知识，还能够在实验中进行灵活运用。
（二）联系日常生活实际初中化学新课程标准中明确提出，要通过初中化学教学让学生具备“适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度”，而实验教学正是实现这一教学目标的主要途径。
在化学实验教学中，教师应改变原有的知识灌输教学策略，将化学知识与现实生活、实际问题联系起来，让学生能够认识到化学知识以及学习化学课程的现实意义，拉近化学学科与学生间的距离，并使学生产生学习化学知识与技能的兴趣。
例如，在实际教学中，很多实验在现实生活中也有着较多的应用，如“工业用水净化”“铁的腐蚀”“人体呼出气体成分”等，教师在进行实验教学时，不仅要演示实验步骤、研究实验原理，还应该告知学生实验的`现实意义，或者将实验与实际问题相结合，为学生学习任务。
探究初中化学实验教学的策略研究
探究初中化学实验教学的策略研究随着教学方法的不断更新和实验技术的发展，化学实验教学也越来越受到重视。
在初中阶段，化学实验不仅可以提高学生的科学素养和实践能力，还可以激发他们对化学知识的兴趣。
然而，如何制定适合初中学生的化学实验教学策略，却是一个需要探究的问题。
一、基本策略1. 突出实践初中学生的学习方式偏重于理论知识，对实践内容的接受度不高。
因此，在化学实验教学中，需要注重实践，让学生从实践中感受知识的实际应用，并从实践中激发学习兴趣，提高学习效果。
2. 强调安全化学实验涉及到物质的变化和反应，要求学生必须具备一定的安全意识和操作技能。
教师在化学实验教学中应强调安全，特别是在仪器操作和危险品使用方面，应予以重视，确保学生的人身安全。
3. 目标明确化学实验教学应该有明确的目标，即针对化学知识的掌握，为学生提供实践操作的机会，让学生通过实践掌握知识点，并培养他们的实际能力。
4. 注重综合应用化学实验知识点的学习可以是单独的，也可以是相互联系的。
在化学实验教学中，应注重知识点的综合应用，将不同的知识点进行整合，让学生在实践中各个击破，提高综合应用能力。
5. 激发兴趣化学实验教学需要以学生的兴趣为出发点，让学生感受科学实验的魅力，从而激发他们对化学知识的兴趣。
只有兴趣才能让学生更好地掌握知识点，并在日后的学习中保持持续的动力。
二、具体策略1. 以小组活动为主在化学实验教学中，教师可以将学生分为若干个小组，让他们通过合作完成实验操作，既能提高实际操作能力，也能提高合作意识和团队精神。
科学实验需要有趣味性，才能激发学生的学习兴趣。
通过精心设计实验环节，将实验与学生实际生活经验相结合，从而调动学生的好奇心和探究欲望。
3. 借助多媒体设备化学实验操作复杂，难以一次性把握，这时候借鉴多媒体教学设备的实践经验，可以帮助学生更好地理解实验内容和操作规范。
4. 实验内容发掘化学实验内容是多方面的，教师需要在设计实验内容时，根据学生的兴趣、实际应用场景等情况，将实验内容进行深入挖掘，让学生通过实际操作更好地掌握化学知识点。
化学实验课题研究论文(五篇)：化学实验的价值充分体现探讨、初中化学实验教学方式探讨(3篇)…
化学实验课题研究论文（五篇）内容提要：1、化学实验的价值充分体现探讨2、初中化学实验教学方式探讨(3篇)3、初中化学实验下的实践探究教学4、化学实验探究课的创作反思探索5、高中化学实验能力的做法探讨全文总字数：16189 字篇一：化学实验的价值充分体现探讨化学实验的价值充分体现探讨【摘要】化学是九年级的起始科目，为了提高学生的学习兴趣和锻炼学生的学习能力，教材中安排了很多实验内容，其中有演示实验也有探究实验，教师合理安排这些实验，让学生在实验中扮演不同的角色，使学生能够充分参与实验过程，可以使教学达到事半功倍的效果。
【关键词】活动与探究；学习兴趣；习惯；能力；科学态度引言化学实验至关重要,充分合理地利用实验进行教学,可以改变学生的学习习惯,培养学生的各方面能力。
《化学课程标准》中要求:初中学生“活动与探究”是为了突出学生的实践活动,充分发挥学生学习的主体而设置的,实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径。
观察、调查、资料收集、阅读、讨论辩论等也是积极的学习方式,在当前大力推行的素质教育活动中,如何运用新课程理念,重视对实验的探索和认识也是摆在化学教师面前的一个重要任务。
一、利用学生对实验的好奇心培养学生的良好的预习习惯化学是九年级的起始学科,根据学生的已有知识和能力,一开始就让学生先预习,然后带着问题听课,把书本知识和教师授课内容融合起来,把知识的传授作为一个过程,让学生学会学习,化学实验探究作为化学教学的一个过程,一种手段,教师可以利用学生观看演示实验的热情和自己动手做实验的渴望。
布置学生预习,培养学生有目的、手段、方法后,再动手操作,让初三化学中有限的实验探究充分发挥作用。
例如:第一章中《走进化学实验室》要学生认识多种化学仪器和药品,我课前布置预习如下内容:1.把书上所有的仪器图和名称看一看。
2.你对哪些仪器特别有兴趣,为什么？3.你能记住哪些仪器?根据以后我们日常生活和科学实验,你能和老师一道画一些常见的仪器吗？画时你发现有规律可寻吗？上课时,我首先有序地安排学生参观化学实验室的药品、仪器盛列,并把课本中要求的仪器放在实验台上,请学生介绍他感兴趣的仪器并把仪器名称写在黑板上,以及他看一遍记住的仪器:哪些仪器不容易记住？为什么？上台介绍仪器的同学十分投入,台下的学生听得非常认真。
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中学化学实验教学实施策略研究(一)摘要
随着现代教育改革的不断深入，传统的应试教育已转到全面
提高学生科学文化素养上来，旧的化学教学思想与教学模式逐渐
被现代化学教学观念所取代。
新课程理念下的中学化学实验的内
容和功能都发生了重大的变化。
实验教学是学生探究学习获取知
识的重要手段，是实现新课改的有效途径。
当前化学实验教学正
面临着更新教学理念和实现现代实验教学手段以及增加实验自主
探究性等多重任务功能，对全面提高学生的科学素养尤其是创新
精神和创新能力有着重要的作用，其重要性已越来越被广大化学
教师所共识。
本文结合新课标对化学实验的要求和当前实验教学
的现状，认为做好化学实验教学管理、实验教学安全和实验教学
意识环节，更新教师的教学观念、改革验证性实验和封闭式实验、改进实验及其手段、培养学生合作精神是渗透新课程理念的有效
的途径之一。
解读了中学化学新课标，指出了其核心的理念，阐
述了其教育功能，并提出了的应对措施。
关键词：新课程化学实验教学教育功能
前言
实施创新教育是迎接知识经济全球性综合国力竞争的需要，是
深化教育改革、实施素质教育的需要。
创新教育是以培养人的创
新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
化学是一门以实验为
基础的学科，化学实验能够创设一个巧妙的促进思维发展的情景，使学生在观察实验中获得感性知识，在分析研究实验过程中从生
动的直观现象到抽象的思维能力，实验在整个化学课堂教学中有
着其他手段不可代替的作用。
加强实验教学是提高教学质量的重
要一环，也是评价教学质量的一个重要方面。
然而在相当长的时
间里，我们偏偏忽视了这一点。
一、新课程中的化学实验
《化学课程标准》明确了化学课程的基本理念：立足于学生适
应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的中学化学课程目标体系。
“知识与技能”即过去的“双基”；“过程与方法”是让学生掌握学习的方法，学会学习；“情感态度与价值观”是人文关怀的体现。
所以新的课程理念的
核心是“让学生在知识探索的过程中，在知识、学法、人文等方
面得到发展．”其中第5条特别强调：“通过以化学实验为主的
多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创
新精神和实践能力。
根据新的教学理念及由此产生的新的课程标准对实验的表述，
对比旧课程，我们发现新课程实验教学的转变表现在以下几个方面：
①从以学科为本、以实验为本向以学生的发展为本转变，使实
验从作为知识灌输的基础转变为促进学生发展的重要基础之一。
②从为“教”设计实验向为“学”设计实验转变，让实验更好
地配合学生的主动学习。
③从为学生的课内学习而设计实验向为学生的课内学习和课外
学习而设计实验转变，适应开放式学习的需要。
④从只注重视培养实验操作能力向培养实验思维能力和培养实
验操作能力并重转变。
⑤从教师垄断实验选题和方案设计向教师吸引、指导、帮助学
生参与实验选题和方案设计转变。
⑥从只注意“修修补补”性实验研究向重视开发性研究和创新
设计、开发与完善结合转变。
⑦从只应用近代实验方法向适当应用现代实验的方法和仪器，
重视中学实验现代化转变。
⑧从只重视理论到理论与实际的结合的转变，更加重视化学实
验与生活、技术的联系，注意用实验探究的方法解决实际问题。
⑨从“单兵作战”的自发研究向群众性研究与组队研究的“两
条腿走路”转变。
⑩重视绿色化学与可持续发展在实验中的体现。
建构主义者认为，教学应该通过设计一项重大任务或问题以支
撑学习者积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体；设
计真实、复杂、具有挑战的、开放的学习环境与问题情景，诱导
驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动；提供机会并支
持学习者对学习内容和过程进行反思和调控。
在杜威的教育思想
和建构主义的学习观、教学理论的影响下，“探究教学”、“问
题解决教学”在西方科学教育变革中得以形成和发展，并逐步成
为西方科学教育理论和实践的重要基础之一。
这样的学习观、教
育观对我们改革化学教学具有深刻的指导意义，也促使我们反思
和重新认识高中化学实验教学的价值。
二、新的教学理念下化学实验教育功能的新特点
（一）实验对培养学生的创新精神和能力有着独特的作用
创新教育是素质教育的核心。
而化学实验在培养学生创新精神
和创新能力方面有着独特的作用。
化学实验以其生动直观、现象新奇等特点而引起学生强烈的好
奇心和求知欲，容易使学生对教学活动产生浓厚的兴趣。
而兴趣
是创造性思维成果的前提和条件。
在实验教学时，要充分采用发散性问题对学生提问，步步启发。
层层诱导，促使学生产生多种独特的想法，提高学生的创造性思
维能力。
例如，酸碱盐溶液导电的演示实验，当有电流产生时。
不是教师给出结论，而是学生就现象和原理进行讨论，发表自己
的见解，几乎每个同学都有发言的机会，在教师的引导下进行甄别，最后形成了正确、全面的概念。
这里肯定有错误的推断，但
通过探讨激发思维，敢于思维，有助于创造性思维的产生。
结合教学内容，选择适当的实验设计题，让学生发挥自己的聪
明才智，大胆设计方案，探索解决问题的多种途径和方法，再亲
自动手实验。
对步骤复杂，现象不明显甚至是不合理、行不通的
方案，也让学生试一试，在实验中发现问题，从失败中总结经验，取得教益，不断改进和完善方案，然后将不同的方案进行评价。
上评价课时，要善于营造积极的思维状态，宽松的思维氛围，鼓
励学生提出个人见解，当有争议时，要肯定学生的标新立异，保
护学生的好奇心、求知欲和创新精神。
对存在的问题教师要及时
予以启发、点拨、疏通探索问题的思维障碍及某些知识的局限，
在学生获得全面丰富的化学知识的同时开发学生的创造性思维。
如CO与Fe2O3的反应，怎样证明产生的是CO2？怎样消除实验中CO的污染？要求学生进行设计、评价、实施。
学生发现自己可以
是实验的设计者、评价者，是对学生思想上的一种解放。
（二）学生对科学方法的认识需要进行实验
如前化学课程的基本理念所述，化学实验“着眼于提高21世纪
公民的科学素养”。
实验教学能够提供必要的感性材料，为学生形成重要的科学观
念和科学思想，以及形成科学的概念、原理等提供素材；能够为
培养学生技能、促进其手脑并用提供练习和实践机会；能够帮助
学生理解、掌握、应用和巩固有关的知识、技能，继承前人积累
的最基本的经验，形成自己的体验。
实验教学常常跟假设、条件控制、观察、测量、收集和运用数据、资料加工整理等科学方法和思维方法密切地联系着。
通过实
验教学，能使学生受到生动的科学方法熏陶和训练，使他们认识和理解科学过程，学会如何“从事科学”。
实验是培养学生运用实验解决问题能力的主要途径。
实验教学中的问题发现和形成、实验设计、操作、观察、思维、表述和交流等科学实践活动，可以有效地培养学生的实验意识、课题发现能力、实验设计能力、实验观察能力和实验操作能力，可以有效地培养学生的思维习惯和思维能力。
这是其他活动形式难以替代的。