(完整版)《中学化学实验教学研究》
(完整版)高中化学实验校本课程
（完整版）高中化学实验校本课程高中化学实验校本课程“哈利·波特化学魔法”的开发与思考1 课程设计1.1 课程目标化学与社会生活的密切联系已是毋庸多言，在教学实践中合理使用化学与社会生活联系的事实更得到中学化学教学领域的广泛认同。
但是在实际教学中，许多事实的使用常存在一定的局限性，学生对这些事实的了解大多停留在口耳相传、文本阅读的阶段。
校本课程“化学趣味实验”的选课对象是高一级新生。
笔者认为该校本课程应该是一门强调合作、参与和不断丰富经验的非学术性化学实验课程。
笔者将课程目标确定为：学生合作完成一系列化学趣味实验，了解化学趣味实验的相关知识，体验化学与社会生活的密切联系，激发对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣。
为此，笔者借用魔幻系列小说主人公哈利·波特的名字，将课程名称更名为“哈利·波特化学魔法”，籍此吸引学生和表现该校本课程的主要特点。
1.2 课程内容在选择和组织课程内容时，主要从以下3点考虑：（1）化学趣味实验需要符合以下基本要求：学生感兴趣，实验装置简单，药品用量少，反应耗时短，实验现象明显，不产生有毒有害物质。
（2）化学趣味实验的主题应该尽可能地贴近学生生活，并且尽可能地采用生活用品进行实验，力求增加学生的亲切感和改变学生对化学实验的刻板印象，增强学生对化学与社会生活密切联系这一观点的认同。
（3）化学趣味实验涉及到的化学知识尽可能与学生在必修课程的学习相适应，以便学生能够理解实验原理。
笔者初步选择了12个化学趣味实验，以化学1模块的知识编排顺序作为这些实验的编排线索，并且根据化学1模块的教学进度，确定每节课的化学趣味实验主题。
2 课程实施表1 6个化学趣味实验的主要内容3 课程评价对校本课程本身进行评价是校本课程开发过程中必不可少的阶段。
由于学生参与校本课程教学活动的全过程，了解发生的各种教学事件，他们的观点较客观和可信。
为此，笔者编制了不记名调查问卷，对学生进行问卷调查。
中学化学探究性实验教学研究文献综述
中学化学探究性实验教学研究文献综述摘要：本文将通过探究性实验设计、探究性实验教学、学生探究性实验能力的培养这几个方面来具体阐述中学化学探究性实验教学的从设计到折射学生的过程以及其中带给我们的启示。
关键词：探究性实验、实验教学、学生探究能力前言：化学是一门基于实验的学科，实验是科学探究的基础。
新课程将科学实验探究作为改革的突破口，贯穿于化学学习的全过程，将科学探究专设为学习主题，而这样的改革也为相应的实验教学提供了更多可能。
一、探究性实验设计(一)、不同的实验应采取不同的实验设计思路。
可以说实验的类型以及进行实验的前期条件是实验设计的关键因素。
由于探究性实验室学生运用自身的知识基础，自主的通过实验手段获得知识与技能，体验和了解科学探究的过程，因此探究性实验的设计必须基于其自身有一定对该实验的知识基础的情况之下，才能引导学生达到实验探究目的。
因此在不同的实验时因充分考虑学生以前的知识体系，方便学生提取自身的知识储备以支持完成探究性实验的过程。
在考虑前提条件时应用不同的设计思路之外，实验的类型也极大的影响了实验的设计思路。
条件因素类实验就应当注意控制变量思想，要把握对不同条件或因素加以控制，这一实验最根本的原理，再在此基础上加以改进探究；成分鉴定类实验需要确定探究性实验加入的物质是否会对实验原本的物质产生干扰，同时需要注意设计实验的加入物质步骤，不同的步骤也会对实验结果产生影响，因此鉴定类的实验设计时需要充分考虑实验的严谨性，使学生在探究过程中形成良好的逻辑思路；原理分析类实验需要注意使实验现象具有一定的启发性，在设计时可以将实验现象设计的更为明显，从而达到使学生能通过实验现象探究实验原理从而得出结论的结果。
（二）、探究性实验设计应当遵循探究性教学的教学目的及设计原则。
探究性实验的设计均应当使基于在教学目的的基础上，中学化学教材中的实验均是经典的化学实验，探究性学习的引入使我们需要进行实验的探究性设计，而设计的目的最终如果无法达成那还是遵照原本的实验来进行更符合教学知识体系。
045106学科教学(化学)教育硕士专业学位研究生培养方案(2018非全日制)
广州大学非全日制硕士专业学位教育硕士培养方案（2017级研究生开始使用）一、专业学位类别、学制、学习方式专业学位类别代码：0451 专业学位类别名称：教育硕士专业领域代码： 045106 专业领域名称：学科教学(化学)学制：3年学习方式：非全日制二、专业领域介绍本专业领域目前主要研究人员包括长期从事化学教学和相关研究的教授、副教授10余人。
学术带头人张建华，男，教授、硕士研究生导师，从事教育研究方法、教育测量与评价、计算机化学等课程或研究方向的教研工作。
近年来发表学术论文50余篇。
本专业领域目前主要的研究方向分为4个，分别是：中学化学课程与教学论、化学创新实验教学模式、化学教育测量与评价、化学学科前沿及其进展。
本专业现有国家级实验教学示范中心1个、广东省实验教学示范中心1个。
近五年获广东省教学成果二等奖1项、广州市教学成果一等奖1项、二等奖1项、广州大学教学成果一等奖1项。
教师主编出版实验系列教材5套。
承担教育部、省、市各类教育教学改革项目10余项，发表教育教学研究论文10余篇。
本专业领域要求研究生加强教育理论和课程理论的学习；加强中学化学教育研究方法的学习；结合中学化学教学实践，学习、理解和自觉实施化学新课程的理念；在提高学生中学化学教学能力的同时，提高学生从事中学化学课程研究和教学研究的能力；重视学生知识应用能力和创新能力的培养，有效地保证培养质量。
三、培养目标为基础教育学校培养高素质的中学化学课程专任教师，具体要求为：1．热爱祖国，拥护中国共产党领导。
热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。
2．掌握现代教育理论,具有良好的化学学科知识结构和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
3．具有较强的化学学科教学实践能力，胜任并创造性地开展教育教学和管理工作。
4．具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。
5．能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
四、培养方式根据学生的具体情况，采取多种培养方式，学员累计在校学习时间不少于6个月。
(完整)《中学化学实验设计与创新研究》子课题申请书
明
切相关。
4.研究实施：具体举措、人员分工； 小提示：研究举措的设计与人员分工是落实课题研究计划的基本保障。建议在
研究活动、人员分工、阶段成果等方面作具体策划。研究举措可以在研究过程 中调整。
5。条件分析：研究条件
说明：小课题研究方案可以稍简单，主要包括： 1.研究缘起（问题的提出）：为什么提出这个问题及成因分析 2。研究目的:希望改进或解决什么问题及程度 3。研究方法：稍作具体解说 4.研究程序:拟解决或改进办法的简要说明 5.研究预期成果
四、研究方法： 1、文献研究法：对国内外相关课题研究的信息状况、文献资料和主要成果进行
分析、比较和综合，作为本课题的借鉴与参考。 2、行动研究法：以课堂教学活动为载体，结合实际问题的实践研究，探寻化学
实验教学的有效教学模式。 3、经验总结法：依据课题研究实践所提供的事实，进行分析、概括，升华为具
有实用价值和指导意义的策略与模式.
Байду номын сангаас
组其 杨典林 它成 员的 有关 情况
书写论文
(完整)《中学化学实验设计与创新研究》子课题申请书
江南高中
中一
课题 负责 人所 在单 位意 见
单位盖章：
负责人签字：
年 日
县级 初审 单位 意见
单位盖章：
负责人签字:
月
年月日
市教 科规 划办 评审 意见
(完整)《中学化学实验设计与创新研究》子课题申请书
认识研究问题，确定研究范围. 小提示 2：文献分析的意义在于:①借鉴理论研究，学会概括问题,抓住问题本
质；②借鉴实践研究，了解已有实践，明确自身思路；③分析已有成果，判断 研究价值,明确目标内容；
3。研究思路：研究目标、研究内容、研究方法
初中化学教学课题研究实施方案三篇
初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。
刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。
这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。
他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。
②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。
”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。
③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。
探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。
④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。
综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。
中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。
2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。
首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。
中学化学探究性实验教学的研究结题报告
《中学化学探究性实验教学的研究》结题报告内容摘要：新一轮的新课改在全国各地普遍展开，中学化学探究性实验学习已被国人所认同，探究性实验教学已成为化学实验教学的主旋律，但是，这种教学模式在平常的教学中应用甚少，很多教师采用的还是传统的验证性实验教学模式。
鉴于此，本课题通过研究，试图在理论上构建一个中学化学实验教学的基本框架，在实践中摸索出一套行之有效的方法，并以此改进中学化学的探究性实验教学，促进学生学习方式的转变，提高学生学习化学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神，完善学生的人格，使探究性学习的内涵更加丰富。
关键词：探究性实验教学主动创新一、问题提出（一）、研究背景我们的教育应以促进人的全面发展为宗旨，要为人的终身发展打好基础。
而化学学习应努力提倡从生活走进化学，从化学走向社会；应着力培养学生的学习能力、合作意识和探索、创新精神。
从目前的中学化学教学实际来看，仍然存在着片面强调知识和技能目标，忽视学生探索、创新精神培养的状况，仍有学生学习负担重、科学素养贫、学习能力差的局面，教师受传统教育观念的束缚，大多数情况下都是教师讲，学生听，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作交流、独立获取知识的机会；教师缺少对学生学习中的情感、态度、价值观以及个体差异的关注，忽视了学生创新意识和实践能力的培养，严重阻碍了学生的自主发展。
因而导致教学质量和成效同社会发展的要求存在较多的脱节，同新课程目标存在较大的差距。
大量研究表明，学习结果受学习方式的影响重大，现阶段学生单纯地行为参与方式并不能促进学生思维能力的较高层次的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生全面素质的提高。
新课改倡导的主要是科学探究，让学生从生活走进课堂，再从课堂走向社会，习得终身学习的能力，培养探索、创新精神，这也是本研究的目的所在。
(二)、理论依据“探究学习”是由美国科学家施瓦布提出的。
他认为学生的学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。
中学化学教学设计-《化学实验教学研究》预习报告
掌握电解质在水溶液中反应的实质及反应发生的条件。
实 验 用 品 ： 仪器：试管，胶头滴管，烧杯
药品：酚酞试剂，0.1mol/L 的 NaOH、HCl、NaCl、AgNO3、Na2CO3 实验过程：
实验和方法
现象
解释结论
① 取一只小试管注入约 1mL0.1mol/LNaOH 溶液，向 试管中滴加几滴酚酞试剂， 再用滴管向试管中慢慢滴加 0.1mol/LHCl 溶液至颜色恰好 变色为止。
漏斗使用的注意事项：
1、“一贴，二低，三靠”
a.一贴，滤纸要贴紧漏斗；
b.二低，滤纸顶低于漏斗口，水面低于滤纸顶部；
c.三靠，玻璃棒贴紧烧杯，漏斗的三层滤纸出，漏斗低端靠着烧杯壁。
2、除杂化学试剂的选择原则
①选择的试剂只能与杂质反应，而不能与被提纯的物质发生反应。
②所选试剂不能带人新的杂质。
③试剂与杂质反应后的生成物与被提纯物质要容易分离
《化学实验教学研究》预习报告
课题：实验一 玻璃加工与常用仪器规范操作练习 姓名：黄素梅 200710900031（负责：一、二、三）
谢秀娟 200710900019（负责：四、五、六） 日期：2010 年 3 月 20 日
实验内容：
一、离子反应、水解反应
1.离 子 反 应
实 验 目 的 ： 熟练掌握试管及滴管的操作；
注意事项： 1、玻璃管的熔烧过程中要不断的转动玻璃管并且不要两手外拉； 2、在玻璃管熔烧后不要随意触摸，要确保其冷却后方可触碰，避免被烫伤； 3、不可随意用玻璃管、玩耍，注意安全
①右手将三角锉棱压紧玻璃管上，向 前推动左手使玻璃管反向转动。
②双手大拇指抵住锉痕的背面， 双手同时向外拉，折断玻璃管。
①在火焰上转动玻璃管， 使它均匀受热。
中学化学实验教学研究总结5篇
中学化学实验教学研究总结5篇总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以促使我们思考，让我们来为自己写一份总结吧。
下面是小编给大家带来的中学化学实验教学研究总结5篇，以供大家参考!中学化学实验教学研究总结1本学期按照教学计划，以及新的教学大纲，本人已经如期地完成了教学任务。
做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。
一个学期来，我在教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：一、重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念构成的阶段性。
由于概念是逐步发展的，因此，要个性注意循循善诱，由浅入深的原则。
对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。
并在教学中尽可能通俗易懂，透过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生构成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的潜力。
二、加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。
在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。
这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。
还应注意对化学用语进行分散教学，透过生动搞笑的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。
三、重视元素化合物知识的教学元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。
为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识。
要采取各种方式，帮忙他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。
在学生逐步掌握了必须的元素知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。
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实验四 硝酸钾溶解度的测定
一、实验目的 1. 掌握测定硝酸钾溶解度的方法及实验操作关键 2. 掌握溶解度曲线绘制及数据处理方法 3. 掌握水浴加热、蒸发等规范操。 4. 掌握硝酸钾溶解度测定的实验准备。
二、仪器、药品及材料 酒精喷灯、打孔器、天平、玻璃棒、铁架台； 酒精灯、硬质试管、橡胶塞、试管夹、温度计、量筒、烧杯、蒸发皿、坩埚钳，干燥器； 硝酸钾、蒸馏水。
三、内容提要及要求 1.溶质质量法测定硝酸钾溶解度的实验 ①称取蒸发皿的质量（m1）
②安装仪器，用量筒量取 10mL 蒸馏水，倒入大试管中，在一只 250mL 的烧杯里倒入 150mL
水作水浴，利用水浴控制温度，使试管温度保持在指定温度，同时向试管里加入少量硝酸钾
晶体，边加热边搅拌直到在恒定温度五分钟内不再溶解。
③倒入饱和溶液，称量蒸发皿和饱和溶液的质量(m2)。 ④蒸发、冷却、称量蒸发皿和晶体的质量(m3) ⑤数据记录与处理，计算溶解度
2.结晶析出法测定硝酸钾溶解度的实验设计
①用天平称取 5g 硝酸钾晶体（化学纯或试剂纯），放入干燥而洁净的大试管中，再准确量
取蒸馏水 5mL 倒入管中，试管在水浴中加热。
验条件的研究设计。
实验室
乙酸乙酯实验室制备的装置研究， 教 学 论
反应物配比研究，产品分离。
实验室
甲醇鉴定的方法，某些特殊试剂的 教 学 论
配制。
实验室
实验一 氧气的制备与性质实验研究
一、实验目的 1. 掌握实验室氧气的制备、氧气性质实验的操作技能及实验的准备 2. 探索氯酸钾法制取氧气实验的最佳方案（催化剂的选择和试剂的配比） 3. 掌握有关试管的规范操作 4. 训练用实验对比方法研究具体教学实验。
《中学化学实验教学研究》典型实验研讨
实验项目设置与内容提要
序
计划 每组
实验项目名称
号
时数 人数
实验 类型
氧气的制备与
1
2
2
综合性
性质实验研究
氢气的制备与
2
2
2
综合性
性质实验研究
钠及其重要化
3
2
2
综合性
合物实验研究
硝酸钾溶解度
4
2
2
综合性
的测定
电解水的实验
5
2
2
综合性
研究
胶体电泳实验
6
2
2
综合性
研究
乙酸乙酯的制
氢氧化钠 （5﹪， 10﹪， 15﹪）
电压
（4V, 8V, 12V）
电极材料
( Pt, C, 保险丝，不绣钢丝，铁钉， 镀铬回形针)
电极距离
3. 两极气体体积比例分析与控制
四、问题与讨论 1．探索用硫酸或氢氧化钠作电解液时的最佳浓度？ 2．影响电解速率的主要因素是什么？ 3．电解水所得气体体积比往往不是 2：1，原因何在？如何改进？
氢气的验纯
氢气的收集 氢气的燃烧 氢气与氧气暴鸣实验研究 氢气与氯气爆鸣实验研究 氢气还原氧化铜
四、问题与讨论 1. 氢气制备和性质试验存在哪些不安全因素？如何防止事故发生？ 2 使用启普发生器要注意哪些问题？ 3. 在初中化学教学中，氢气还原氧化铜试验的目的是什么？如何实现？
实验三 钠及其重要化合物实验研究
魔术师变“饮料”
①取适量饱和碳酸氢钠于小烧杯中，再加入少量氯化钠、柠檬酸适量，即得汽水。
②用洁净玻璃棒蘸取硝酸银搅拌汽水，即得“牛奶”
③向“牛奶”中加过量氨水和酚酞，即得“果露”
④将装有“果露”的小烧杯盖上沾有硫化氨的手帕，即得“咖啡”
四、问题与讨论
1. 配置氢氧化铁胶体应该注意的事项是什么？ 2．电压的高低与Ｕ型管的大小和胶体的用量不同，对胶体电泳实验效果有和影响？ 3. 如果将碳棒电极直接插入胶体溶液中，接通电源是否能够清楚观察现象？
二、仪器、药品及材料 酒精喷灯、打孔器、天平、玻璃管、铁架台； 酒精灯、硬质试管、橡胶塞、试管夹、集气瓶、水槽、研钵、燃烧匙、胶头滴管； 高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰、三氧化二铬，氧化铁、氧化铜、硫粉、木炭、铁丝（石
棉网丝）、蜡烛、石棉粉。 浓硫酸、无水酒精。
三、内容提要及要求 1.有关试管的规范操作：
碘继续与滤液反应，重复多次。 ④把滤纸取出，平铺在木板上晾干。 原理：5NH3 + 3I2 = NI3·NH3 + 3NH4I 2NI3·NH3 = 3I2 + N2+ 2NH3(爆炸)
四、问题与讨论 1．钠与水反应气体产物各种检测方法优缺点是什么？ 2．钠在在石棉网上异常现象的原因是什么？ 3．做好滴水生烟实验的关机是什么？
4．总结电解水演示实验最佳条件 5. 正交实验法研究实验的优点是什么？
实验六 胶体电泳实验研究
一、实验目的
1. 掌握实验室氢氧化铁胶体制备的操作技能及实验的准备
2. 探索胶体电泳实验的最佳条件
二、仪器、药品及材料
酒精喷灯、、打孔器、天平、玻璃管、铁架台；
学生电源，水槽，石墨棒，U 型管，橡皮管, 胶头滴管, 小烧杯；
⑵.氧气的制备实验 气体产生速率及产量的控制 气体收集 KClO3 制备氧气异常现象观察与分析 ⑶.氧气的性质实验
木炭,硫,蜡烛,铁在氧气中的燃烧 5. 趣味实验
⑴魔棒点火 在一只蒸发皿里放蚕豆大小 KMnO4 粉末,滴加浓硫酸,混合均匀后用, 玻璃棒蘸取,在酒精灯上沾一沾,酒精灯点燃.
⑵水中火花 取小试管加入约 2mL 无水乙醇，然后沿试管内壁滴加浓硫酸约 2mL， 最后加入 KMnO4 固体 5-6 粒，观察现象。 四、问题与讨论
7
2
2
综合性
备实验研究
白酒中甲醇的
8
2
2
综合性
鉴定实验研究
实验 要求
内容摘要
承担 实验室
必修 必修
必修
必修 必修 必修 必修 必修
实验室氧气的制备装置准备，催化 教学论
剂催化效果的研究，药品配比研究， 实验室
氧气性质研究，试管的规范操作。
启普发生器的规范操作，酸液浓度 教学论
的研究，氢气还原氧化铜，氢气的 实验室
三氯化铁、尿素，0.01mol/L 硝酸钾溶液
三、内容提要及要求
1．氢氧化铁胶体的配制
2．氢氧化铁胶体电泳实验装置的设计研究
氢氧化铁胶体密度增加
硝酸钾隔膜物质的加入
隔膜电极的制作
３..氢氧化铁胶体电泳最佳实验条件的研究
两极现象的观察
氢氧化铁胶体用量
电压
（4V, 8V, 12V）
电极材料
电极距离
4．趣味实验
氢氧化钠溶液。 三、内容提要及要求 1．.酯化反应装置的设计
蒸馏法 回流法 ２．药品的配比与加入顺序
乙醇：浓硫酸：冰醋酸的体积比（mL） 3．产物的分离
饱和碳酸钠、饱和氯化钠 ４..趣味实验－蓝瓶子
1. 用用氯酸钾制备氧气，可能发生什么事故？如何防止 2 做好氧气制备与性质实验的关健是什么？ 3. 为了使学生看清演示实验，老师演示时应注意什么问题？ 4. 氧气性质实验的观察重点是什么 5. 用实验对比方法研究具体实验，设计方案时应该注意的问题是什么？
实验二 氢气的制备与性质实验研究
一、实验目的 1. 掌握实验室氢气的制备、氢气性质实验的操作技能及实验的准备 2. 探索实验室制取氢气实验的最佳条件（酸液浓度的选择和锌粒的处理） 3. 氢气还原氧化铜，氢气爆鸣实验的设计。 4. 掌握启普发生器的规范操作 5. 学习用实验对比方法研究具体教学实验。
爆鸣实验设计研究。
钠与水反应气体的检验的实验设
计，过氧化钠生成的实验现象，过 教 学 论
氧化钠与水和二氧化碳反应的实验 实验室
研究。
硝酸钾溶解度的测定的方法，数据 教学论
的分析与处理，水浴加热，蒸发的 实验室
规范操作。
电解水装置的实验设计，电解水实 教 学 论
验条件的研究设计。
实验室
氢氧化铁胶体的制备，胶体电泳实 教 学 论
②待晶体全部溶解后，将试管取出，边搅拌边冷却，准确记录硝酸钾晶体刚析出的温度。
③往试管中加水每次 1mL,按以上步骤和要求测定，当水的体积分别为 6、7、8、9、10mL 等
时，记录溶液刚析出硝酸钾晶体时的温度。
④数据记录与处理，计算溶解度
3.硝酸钾溶解度曲线的绘制
以纵坐标表示溶解度，横坐标表示温度，用三种不同颜色表示硝酸钾溶解度理论值和实验值
酒精喷灯、打孔器、天平、玻璃管、铁架台； 学生电源，霍夫曼水电解器，水槽，石墨棒，铁丝，Pt, , 保险丝，不绣钢丝， 镀铬 回形针，U 型管，橡皮管； 硫酸，氢氧化钠
三、内容提要及要求
1.电解水实验装置的设计研究
2.电解水最佳实验条件的研究
电解质及其浓度的选择
硫酸
（体积比： 1：5，1：10，1：15）
铝箔法 小试管法 矿泉水瓶法 注射器法 3．钠在空气中燃烧（Na2O2） 钠在石棉网上与蒸发皿上加热现象的区别 钠在石棉网上异常现象的试验探究