浅谈中学化学实验教学的改革
2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学
2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学实验教学在中学化学教育中扮演着至关重要的角色。
随着新课标的推行，实验教学不仅被赋予了新的内涵，也面临着更高的要求和挑战。
本文将从实验教学的重要性、实验教学内容更新、实验教学方法改革、实验教学资源整合、实验教学评价体系、实验教学师资培养以及实验教学与社会实践相结合等方面，对新课标下中学化学的实验教学进行深入的探讨。
一、实验教学的重要性实验教学是化学教育的重要组成部分，它不仅可以帮助学生更好地理解化学理论，提高实验操作能力，还能够培养学生的科学素养和创新精神。
实验教学能够让学生直接接触化学现象，通过观察和操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的全面发展。
在新课标下，实验教学的重要性更加凸显。
新课标强调了学生的主体地位和主动探究的学习方式，实验教学正是实现这一目标的重要途径。
通过实验，学生可以更加深入地理解化学知识，提升实践能力和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
二、实验教学内容更新随着科学技术的不断进步和化学学科的发展，实验教学内容也需要不断更新和完善。
新课标下，中学化学实验教学内容应该更加注重与生产生活实际的联系，引入更多具有时代特征和生活意义的实验项目。
同时，也要关注实验的科学性、探究性和趣味性，让学生在实验过程中不仅能够学到知识，还能够感受到科学的魅力。
此外，实验教学内容的更新还应该注重与理论教学的衔接。
实验教学不是孤立存在的，而是与理论教学相辅相成的。
因此，在实验教学内容的选择上，应该充分考虑与理论教学的关系，确保实验能够巩固和拓展学生的理论知识。
三、实验教学方法改革传统的实验教学方法往往注重教师的演示和学生的模仿，学生在实验中的主体地位没有得到充分的体现。
新课标下，实验教学方法需要进行改革，更加注重学生的主动性和参与性。
具体而言，可以采用探究式实验教学方法，让学生在教师的引导下，自主设计实验方案、进行实验操作和数据分析，从而培养学生的实验设计能力和科学探究能力。
对中学化学实验教学改革的思考
对中学化学实验教学改革的思考作者：吕文娟来源：《现代教育科学(普教研究)》2012年第04期一、关于中学实验教学的概念界定化学是一门以实验为基础的科学，化学中的基本理论、基本原理和规律是长期生产实践和化学实验的经验总结。
通过化学实验的教学可以激发学生学习化学的积极性，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。
化学实验又是获取化学知识和技能的有力措施，所以实验教学对培养学生的各项能力是十分重要的。
二、中学化学实验教学的改革内容（一）化学实验课教学效果不佳的原因1. 实验教学观念不适应素质教育思想。
有相当一部分教师把实验课看成是理论课的补充，认为是辅助性教学。
在知识和能力培养目标中，他们侧重于知识；在思维能力和动手能力的培养中，他们侧重于思维能力培养；在实验课上老师们不惜花费大量时间去主持，让学生正襟危坐，不让学生动手，正是这种束缚扼杀了学生的尝试欲望，使得学生们服从意识有余，创新思维不足。
2. 教学方式机械、认识僵化，导致了教学方式的偏差。
让学生模仿教师的演示或按照黑板的步骤按部就班地进行操作。
结束后，教师提出有关实验结果的问题让学生思考。
学生既没时间做实验，也没机会去思考，长此以往不利于学生创新意识，求真品格和科学精神的培养。
3. 实验教学安排、管理不合理。
由于学生多，教师只是走马观花地指导实验，经常是学生没明白怎么回事，就该下课了。
一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低。
（二）实验教学困境的解决途径1. 转变观念，建立以全面发展为基础、培养学生科学素质为重点的实验教学目标。
转变观念，给学生提供一个宽松和谐的实验环境，让学生的情绪、情感处于一种积极主动的状态，应鼓励学生在试验中大胆提问、大胆设想、大胆总结、大胆创新，使其不拘泥于一种试验方法和步骤，给他们更多的选择自由、兴趣自由、思想自由。
2. 优化实验教学模式，寻找解决困难的突破口。
必须改革完善现有的实验教学模式，实现四个方面的转变：（1）使学生积极参与到实验中来，变被动为主动，让学生参与实验课的准备、实验课的管理、实验计划的制定，这样有利于加深学生对实验过程的了解，实验作用的理解，使学生变“要我做”实验为“我要做”实验，同时在参与过程中使学生的能力得到发展。
浅谈初中化学实验教学改进
作 了 以 下改 进 ， 并将模拟 酸雨 的危害 一起做 ， 具 体是 ： 把 一 个
小燃烧匙 的柄固定在橡皮 塞上 ， 在 集 满 氧 气 的 集 气 瓶 里 倒 人 少 量 的水 ， 放入一块锌 片、 一块 石灰 石和一 片树 叶． 将 少 量 的
植物油等溶液 、 悬 浊液 和乳 浊 液 时 ， 增 加 一 个 溶 液 的 组 成 教 学
关键词 ： 初中
一
化 学 实验
教 学 改进
、
二 氧 化 碳 制取 的改 进
的创 新 思 维 ， 同 时 对 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 也 有 着
非 常 重 要 的作 用 ．
在 实 验 室制 取 二 氧 化 碳 时 ， 是 以 大 理 石 或 石 灰 石 为 原 料 与稀 盐 酸 反 应 制 取 的 ， 那么为什么不能用稀硫 酸代替稀盐 酸？ 为 什 么 不 能 用碳 酸 钠 代 替 大 理 石 或 石灰 石 呢 ？ 为 了让 学 生 理 解 并掌握这部分知识 ， 可 补充下 面的 实验 ： （ １ ） 用 大 理 石 和 稀 硫 酸反 应 ， 观察实验现 象 ： 刚开始 时反应进 行很 快 ， 但 反 应 一 段 时 间 以后 ， 由于 微 溶 于 水 的硫 酸 钙 不 断 生 成 ， 附 着 在 大 理 石 的表面 ， 使大理石无法 接触 到稀硫酸 ， 反 应就逐 渐停 止 ， 没 有 气 泡产 生 ． （ ２ ） 用 碳 酸钠 与稀 盐 酸反 应 ， 观察实 验现象 ： 反 应 速
中掌生数理亿． 掌研版
摘要： 化 学 实验 是 中学 化 学 教 学 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ， 它
对 于化 学 现 象 、 化 学概 念 的 理 解 起 着 重 要 的 作 用． 并 且 实 验 教 学 可 以 激 发 学 生 学 习的 兴趣 ， 帮助学生形成概 念， 获 得 知 识 和
中学化学教学改革的实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，中学化学教学改革成为提高教学质量、培养创新人才的重要途径。
本文从中学化学教学改革的背景、目标、实践措施和效果等方面进行探讨，旨在为我国中学化学教学改革提供参考。
一、背景1.时代要求：21世纪是知识经济时代，对人才培养提出了更高的要求。
中学化学作为基础教育的重要组成部分，必须进行改革，以适应时代发展的需要。
2.教育改革：近年来，我国教育改革不断深化，中学化学教学改革成为教育改革的重要内容。
教育部明确提出，要推进素质教育，提高教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。
3.课程改革：新课程标准对中学化学教学提出了新的要求，要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高教学质量。
二、目标1.提高化学教学质量：通过改革，使中学化学教学更加科学、合理，提高学生的化学素养。
2.培养学生的创新精神和实践能力：通过改革，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3.提高教师的专业素养：通过改革，提高教师的教育教学水平，使教师具备更高的专业素养。
三、实践措施1.转变教学观念（1）树立以学生为本的教学理念：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（2）强调化学知识的实用性：注重化学知识与生活、生产、科技等领域的联系，提高学生的化学素养。
2.创新教学方法（1）采用探究式教学：引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）运用多媒体技术：利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展实验教学：加强实验教学，提高学生的实验操作技能和科学素养。
3.改革评价方式（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）注重学生评价：鼓励学生参与评价，提高学生的自我评价能力。
4.加强教师队伍建设（1）开展教师培训：提高教师的教育教学水平，培养具有创新精神和实践能力的教师。
（2）加强教师交流：促进教师之间的经验交流，提高教师的专业素养。
中学化学实验教学改革的几点体会
典型的 、 正确的 感性材 料的基 础上 ， 才能更 好地进 行 比较、 析、 分 综 “ 黑面包” 实验。随着老师向白糖 中加入 浓硫酸 ， 在搅拌 的过程 中， 白糖 不 富的、 抽 概括 ， 从而理解事物的本质和规律。教具的直观性 并不满足于提 断 变黑 ， 积 不 断膨 胀 ， 后 变 成黑 色 且 疏 松 多 孔 ， 像 “ 面包 ” 样 。伴 合、 象、 体 最 好 黑 一
还 注 不 化学教材是实现化学课程 目标的一种课 程资源， 它不是对教学 内容 的 相 结合 ， 要 突 出 实 验 的创 造 性 。 重 现 象 的鲜 明 性 。 改进 的 实 验 ， 仅 可 更能增强 学生的 学习兴趣。 因此， 在今 规定 ， 是 以一定 的教 学 内容 和 组 织形 式 来具 体 体 现 化 学 课 程 标 准 中 的课 以帮助教 师更好地完成 实验 教学 ， 只
应注意对 教材 的挖掘 ， 某些实验 可 以放 手让学生 自己动 程目 标和课程内容 。因此 ， 师不 应被化学 教材所束缚 ， 教 而应根 据具体 的 后的教学过程中 ， 这样 ， 对于培养学生的创造性思 维和动手能力是大有裨益 的。 实际情况 ， 对化学教材 的内容 、 呈现形式 、 述等进 行创造性 的调整、 表 替换 手设计完成 ， 或重组 ， 即从“ 教化学教材” 用化学教材教 ” 向“ 转变。 例如 ， 在讲 解二氧化碳的性质 时， 本 中是 向盛有 高低不 同燃 着蜡烛 课 的烧杯 中倾倒二氧化碳 气体 ， 由低 的蜡烛先 熄灭 高的蜡烛 后熄灭 得出结 论， 二氧化碳的密度 比空气的 密度大， 以及二 氧化碳既 不燃烧也 不支持燃
果表 现 出了 强 烈的 好 奇 ， 常想 知 道 其 中 的缘 由 ， 时 ， 师 适 时 地 加 以点 品实验 。 非 这 教 故微型实验大大节 省实验经 费。微型仪器 来源广 泛， 以做 到人 可 可 改 一 拨、 引导 ， 学生就理解这是由于酒精燃烧 放 出的热量使酒精 和水份 大量挥 手 一 套 ， 使 绝大 多 数 学 生 都 有 动 手 做 实验 的 机 会 ， 变 过 去 那 种 “ 人 发 。 走 大 部分 热 量 ， 而 降低 了火 焰 的温 度 ， 带 从 以致 达 不 到 棉 花 团 的 着 火 点 做 ， 家 看 ” 大 的局 面 ， 高 学 生 的参 与意 识 。 提
初中化学实验教学改革
浅谈初中化学实验教学改革摘要：基础教育化学新课程改革强调创设生动而有意义的学习情境，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，重视学生的亲身经历和体验。
实验是化学学习中必不可少的一种手段，但是由于各种各样的原因，现阶段中学化学实验不能落到实处。
作者对教学中所面临的困境，以及对中学化学实验教学改革进行了一些探索。
关键词：中学化学教学；实验教学；教学改革【中图分类号】 g633.8【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）10-0176-01“以实验为基础”是化学学科的基本特征，化学学习离不开实验。
基础教育化学新课程改革强调创设生动而有意义的学习情境，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，重视学生的亲身经历和体验。
但在实际教学过程中由于各种原因，演示实验、学生实验、探究实验、家庭实验没有落到实处。
一初中化学实验教学的现状分析在化学教学中实验占有较大的比重，而实验教学是极其薄弱的环节，目前普遍存在着以下几方面的问题：1.传统的实验教学体系，简单的“照方抓药”的验证性实验内容较多，而缺乏培养创新能力和探索精神的内容，而且实验教学中利用现代教育技术深化教学要求的内容较少，不能反映当今化学发展的水平。
2.学生亲自动手进行的实验较少，多数是老师的演示实验。
3.教学方法仍采用实验前教师详细的讲解实验内容，不仅占用了学生有限的动手时间，而且没有给学生留下思考的余地，束缚了学生的主观能动性。
4.传统的实验和分析方法等与生产实际的距离偏差较大。
二主观因素1.学校领导不重视。
新课程改革的实行及评价机制与应试教育的矛盾，升学率至上的思想使得许多学校一味追求分数，学生科学素养的培养得不到落实，化学实验室存在的问题不能引起领导的重视，因此迟迟得不到解决。
2.教师不重视。
教师倦怠。
在教学中部分教师存在着怕麻烦、怕危险、怕危害的情况，所以演示实验能不做就不做，学生实验能省就省，探究实验没时间进行，更不能顾及趣味实验和家庭实验。
中学化学实验教学的改革趋势
浅谈中学化学实验教学的改革趋势化学实验是中学化学教学的重要组成部分，在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一，化学学科的特点，决定了开展化学实验教学改革是化学教育研究领域的永恒话题。
二十一世纪的到来给化学教育改革带来了前所未有的机遇和挑战，培养学生的实践能力和创新精神，提高科学素养已成为未来化学教育发展的根本目标。
化学实验教学以其独特的教育教学功能在整个化学教育系统中占有愈来愈重要的地位，展望21世纪，我国中学化学实验教学的改革将出现以下的发展趋势：1、教学观念上，从注重实验技能的培养转向注重实践能力和创新精神的培养更新教学理念，充分认识化学实验的教育教学功能，实验既是学生学习化学的重要内容，也是学生学习化学的重要方法，教师应充分赋于学生动脑、动手的权利。
同时意识到对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是唯一功能，过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高。
所以应将实验技能的训练，置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来，形成化学实验技能，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。
化学实验改革还应加强学生心理素质的培养，促进青少年健康成长。
一般可从两方面着手：一是教师重视身教，做好示范，增强学生的自信心，不应人为增添实验的“紧张”气氛。
教师在强调实验操作要领以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。
二是注意提高实验成功率，教师精彩的示范并指导学生成功地完成实验的过程，是培养学生科学态度的有效途径。
总之，实验教学和其它课堂教学一样，从情感陶冶、示范引导等方面给学生创造良好的学习氛围，减轻或消除学生实验时的心理障碍。
例如，银镜反应是师生较难做好的实验之一，试管洁净，配制的银氨溶液刚好澄清是实验成功的关键。
教师在演示过程中规范地示范每一步操作，引导学生观察思考，并很快做出光亮银镜，必然激发学生强烈的感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。
初中化学实验教学改革与创新
初中化学实验教学改革与创新随着教育制度的不断改革和创新，中学化学实验教学也在不断地变革和进步。
为了照顾学生的多元需求，满足现代化课堂的要求，以及提高学生对实际科学的理解能力，中学化学实验教学需求更多的改革和创新。
一、强调安全教育安全教育是化学实验教学必不可少的一项要求，而学生的安全教育不只需要一次或两次的强化，而是应该贯穿于整个实验教学过程中。
在课程设计阶段，安全方案应该充分考虑到化学实验教学中可能出现的危险因素，教师应该对学生的安全讲解更加详尽和细致，充分保障学生的人身安全。
教师应该充分利用现代化设备和工具来保障学生的安全，例如引入温度计，自动调节混合物温度，引入抗溅装置，保障学生在实验室中的人身安全。
另外，针对容易导致爆炸和污染物的实验，教师应该充分保护外环境，保证实验不产生二次污染。
二、引入生物化学实验生物化学实验是化学实验教学中的一个重要方向。
对于化学实验教学中的生物化学实验，我们不仅仅要考虑到实验的安全性，还需要思考如何更好地将生物化学实验融入到化学课程中。
在实验中，可以利用基因工程技术和细胞学技术，结合基本的化学原理来进行生物化学实验，例如利用克隆技术获得新种植物的实验，将生物学与化学的基本原理有机结合起来，让学生更好地理解化学实验的基本原理，帮助他们更深刻的理解生物学和化学的关系。
三、多元化教学方式在不断改革教学内容的同时，我们也需要适应现代多元化教学的新要求。
例如，采用多媒体技术，利用网络教学和智能手机技术，让学生在学校以外，能够随时随地地学习化学实验的相关知识。
另外，我们可以通过开放性化学实验的方式，让学生更有着实验和探究的操作体验，让他们能够更好地理解实验和化学原理。
四、发扬创新精神同时，我们也应该鼓励学生发扬创新精神。
实验教学可以是开放化的，学生可以自由地发挥自己的想象力与创造力，提出实验的改进方案，让学生试验不同的方法，从而更加深入地理解现代科学技术。
总的来说，中级化学实验教学需要不断地创新和改革，以适应新的教育要求和变化。
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浅谈中学化学实验教学改革
许婷婷
沈阳师范大学沈阳 100034
【文摘】化学是一门实验学科，实验教学是中学化学教学的重要环节，克服传统化学实验中的一些不足是当前中学化学实验教学改革的重点，改变现行实验教学中“只看不做”的问题，开展实验是最有效的手段。
而中学化学教学以实验为基础，通过学生观察实验的现象来认识物质的性质，掌握化学的基本原理。
全面贯彻新课程的基本理念，它对于传播绿色化学理念培养学生的创新能力有重要意义。
【关键词】化学教学化学实验改革
化学是一门以实验为基础的自然科学，受多种因素的影响，目前我国中学化学实验教学仍是最薄弱的环节，这严重制约了实验这一独特优势时培养学生创造力作用的发挥。
全日制义务教育化学课程标准中强调：化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手所无法替代的。
因此，中学化学教学中应加大对实验课程的投入与关注。
1中学化学实验现状
中学化学课标对实验的要求是：力求做到每个学生都能动手实验，实验室建设的标准化和管理员的配备与培训应满足具有的条件：条件好的学校，仪器配备应做到人手一套，应在课余时间向学生开放实验室，鼓励学生自主地开展实验但是，在实际的实验教学中对化学实验教学的教育教学功能的认识还不够全面和深刻，仍有很多教师把实验单纯地当做帮助学生获得化学知识的一种直观教学辅助手段，将其置于从属的位置；盲目的追求升学率，导致实验课程的真正意义上的丧失。
而黑板实验，讲实验等还相当普遍，有一些学校即使开设实验课，也是验证性实验，探索性实验很少，再加上实验条件简陋，实验经费缺乏，致使化学实验及其教学的实际不容乐观。
2化学实验教学中常出现的问题
2.1演示实验的给出不利于学生培养良好的观察习惯
由于现行的教材中大部分的演示实验后面都附有实验现象，这样倒是方便了教师和学生。
但有利就有弊，教师在给学生做演示实验的时候，一部分学生并不是在认真思考，而更像是在看热闹，有的甚至不看实验。
理由就是书本上都写着呢！这样不仅养不成细致观察事物的能力而且会导致学生分析问题能力的下降。
由于学生对感性问题认识不充分，知识掌握的不牢固，常常是学了后面忘了前面。
2.2演示实验与学生实验不同步不利于培养学生实验操作能力
学生实验总是放在演示实验之后，对于一些有关基本操作的实验，学生往往掌握的不好。
因为学生每接触一种新仪器，总是先由教师进行课堂演示，讲解如
何使用该仪器，而学生只是看和听，没有实际操作，因此当学生开始自己动手做实验时，仍然不知如何正确使用该仪器。
中和滴定操作就是一个典型的例子，由于不能边看边做，并且书本上也没有实际操作说明，导致学生不知如何正确握酸式滴定管。
就用拇指和食指中指从外侧转动活塞，造成漏液，还有的不会从碱式滴定管中放液。
另外，容量瓶和分液漏斗等仪器的操作也不规范。
3化学实验教学改革方案
3.1增设适当的趣味性实验,提高学生的学习兴趣
俗话说,兴趣是最好的老师。
只有不断激发学生的学习兴趣,学生的学习热情才会高涨,才能更好地完成教学。
因此,在教学过程中适当地引入了一些趣味性的实验,可以极大地激发了学生的学习兴趣。
比如，在讲“燃烧的条件”时,补做“烧不坏的棉花团”实验。
可以更好地调动起学生学习的积极性，增强实验的对比性，让学生同教师一起配合来完成此实验。
即学生用镊子夹起未经处理过的棉花团，教师则用镊子夹起蘸过 75%酒精的棉花团,然后，师生同时在酒精灯上将其点燃，学生的棉花团很快燃烧起来并且变黑，而教师用酒精处理过的棉花团也能燃烧，但却安然无恙。
学生对此结果表现出了强烈的好奇，非常想知道其中的奥秘。
这时，教师适时地加以点拨、引导，学生就理解这是由于酒精燃烧放出的热量使酒精和水份大量挥发，带走大部分热量，从而降低了火焰的温度，以致达不到棉花团的着火点所致。
由此，学生对物质的燃烧条件掌握得更加牢固。
3.2在原有实验的基础上补做相关实验,加强学生对知识的全面理解和深化
化学教材是实现化学课程教学目标的一种资源，而不是对化学教学内容的规定。
教师应以一定的教学内容和组织形式将化学课程教学目标和课程内容联系起来。
而不应被化学教材所束缚,而应根据具体的实际情况,对化学教材的内容、呈现形式、表述等进行创造性的调整、替换或重组,即从“教化学教材”向“用化学教材教”转变。
在讲解二氧化碳的性质时，书中是向盛有高低不同燃着蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体，由低的蜡烛先熄灭高的蜡烛后熄灭得出结论，二氧化碳的密度比空气的密度大，以及二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧的性质。
但却忽视了其它条件，这时可以做镁条在盛有二氧化碳的集气瓶中能继续燃烧的实验，使学生对二氧化碳的性质有更全面的了解，它只是在一般的条件下既不燃烧也不支持燃烧。
3.3用微型实验,提高学生的参与意识
由于教学资源和教学经费等因素的制约，进行微型实验[1]就是一个很好的解决方案。
因为微型实验使用量比常规实验节省得多, 并且许多实验药品可以采用代用品。
故微型实验大大节省实验经费。
并且微型仪器来源广泛,可以做到人手一套,可使绝大多数学生都有动手做实验的机会,改变过去那种“一人做,大家看”的局面,提高学生的参与意识。
盐酸或盐酸盐与硝酸银溶液的反应，可用一张黑纸垫在玻璃片下面，上面分别用滴管滴加一滴溶液,就能清楚地观察到白色沉淀的生成。
3.4利用自制教具,培养学生的思维和动手能力
教育心理学指出：“学生对知识的理解是通过思维实现的”,只有在丰富的、典型的、正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括，从而理解事物的本质和规律、教具的直观性并不满足于提供感性材料，更重要的是有助于启发学生积极的思维以及学生技能的培养。
4结论
总之，在大力提倡素质教育的今天，为了能够使学生保持持久的兴趣，在化学教学中，教师应充分利用实验这一教学手段。
结合教学实际情况,对中学的一些实验进行了改进和补充，从而取得较好的教学效果。
在实验改进的过程中，要注意其合理性和可行性，要理论和实践相结合，还要突出实验的创造性，注重现象的鲜明性。
改进的实验，不仅可以帮助教师更好地完成实验教学，更能增强学生的学习兴趣。
因此，在今后的教学过程中，应注意对教材的挖掘，某些实验可以放手让学生自己动手设计完成。
这样，对于培养学生的创造性思维和动手能力是大有裨益的，
参考文献：
[1]郭勤芳微型化学实验与新课程改革理科教学探索
[2] 中学化学教与学
题目：《浅谈中学化学实验教学改革》指导教师：林承志老师
学院：化学与生命科学学院
专业：化学
年级：09级
学号：09306008
姓名：许婷婷。