浅谈中学化学实验教学的改革

浅谈中学化学实验教学改革

许婷婷

沈阳师范大学沈阳 100034

【文摘】化学是一门实验学科，实验教学是中学化学教学的重要环节，克服传统化学实验中的一些不足是当前中学化学实验教学改革的重点，改变现行实验教学中“只看不做”的问题，开展实验是最有效的手段。而中学化学教学以实验为基础，通过学生观察实验的现象来认识物质的性质，掌握化学的基本原理。全面贯彻新课程的基本理念，它对于传播绿色化学理念培养学生的创新能力有重要意义。

【关键词】化学教学化学实验改革

化学是一门以实验为基础的自然科学，受多种因素的影响，目前我国中学化学实验教学仍是最薄弱的环节，这严重制约了实验这一独特优势时培养学生创造力作用的发挥。全日制义务教育化学课程标准中强调：化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手所无法替代的。因此，中学化学教学中应加大对实验课程的投入与关注。

1中学化学实验现状

中学化学课标对实验的要求是：力求做到每个学生都能动手实验，实验室建设的标准化和管理员的配备与培训应满足具有的条件：条件好的学校，仪器配备应做到人手一套，应在课余时间向学生开放实验室，鼓励学生自主地开展实验但是，在实际的实验教学中对化学实验教学的教育教学功能的认识还不够全面和深刻，仍有很多教师把实验单纯地当做帮助学生获得化学知识的一种直观教学辅助手段，将其置于从属的位置；盲目的追求升学率，导致实验课程的真正意义上的丧失。而黑板实验，讲实验等还相当普遍，有一些学校即使开设实验课，也是验证性实验，探索性实验很少，再加上实验条件简陋，实验经费缺乏，致使化学实验及其教学的实际不容乐观。

2化学实验教学中常出现的问题

2.1演示实验的给出不利于学生培养良好的观察习惯

由于现行的教材中大部分的演示实验后面都附有实验现象，这样倒是方便了教师和学生。但有利就有弊，教师在给学生做演示实验的时候，一部分学生并不是在认真思考，而更像是在看热闹，有的甚至不看实验。理由就是书本上都写着呢！这样不仅养不成细致观察事物的能力而且会导致学生分析问题能力的下降。由于学生对感性问题认识不充分，知识掌握的不牢固，常常是学了后面忘了前面。

2.2演示实验与学生实验不同步不利于培养学生实验操作能力

学生实验总是放在演示实验之后，对于一些有关基本操作的实验，学生往往掌握的不好。因为学生每接触一种新仪器，总是先由教师进行课堂演示，讲解如

何使用该仪器，而学生只是看和听，没有实际操作，因此当学生开始自己动手做实验时，仍然不知如何正确使用该仪器。中和滴定操作就是一个典型的例子，由于不能边看边做，并且书本上也没有实际操作说明，导致学生不知如何正确握酸式滴定管。就用拇指和食指中指从外侧转动活塞，造成漏液，还有的不会从碱式滴定管中放液。另外，容量瓶和分液漏斗等仪器的操作也不规范。

3化学实验教学改革方案

3.1增设适当的趣味性实验,提高学生的学习兴趣

俗话说,兴趣是最好的老师。只有不断激发学生的学习兴趣,学生的学习热情才会高涨,才能更好地完成教学。因此,在教学过程中适当地引入了一些趣味性的实验,可以极大地激发了学生的学习兴趣。

比如，在讲“燃烧的条件”时,补做“烧不坏的棉花团”实验。可以更好地调动起学生学习的积极性，增强实验的对比性，让学生同教师一起配合来完成此实验。即学生用镊子夹起未经处理过的棉花团，教师则用镊子夹起蘸过 75%酒精的棉花团,然后，师生同时在酒精灯上将其点燃，学生的棉花团很快燃烧起来并且变黑，而教师用酒精处理过的棉花团也能燃烧，但却安然无恙。学生对此结果表现出了强烈的好奇，非常想知道其中的奥秘。这时，教师适时地加以点拨、引导，学生就理解这是由于酒精燃烧放出的热量使酒精和水份大量挥发，带走大部分热量，从而降低了火焰的温度，以致达不到棉花团的着火点所致。由此，学生对物质的燃烧条件掌握得更加牢固。

3.2在原有实验的基础上补做相关实验,加强学生对知识的全面理解和深化

化学教材是实现化学课程教学目标的一种资源，而不是对化学教学内容的规定。教师应以一定的教学内容和组织形式将化学课程教学目标和课程内容联系起来。而不应被化学教材所束缚,而应根据具体的实际情况,对化学教材的内容、呈现形式、表述等进行创造性的调整、替换或重组,即从“教化学教材”向“用化学教材教”转变。

在讲解二氧化碳的性质时，书中是向盛有高低不同燃着蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体，由低的蜡烛先熄灭高的蜡烛后熄灭得出结论，二氧化碳的密度比空气的密度大，以及二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧的性质。但却忽视了其它条件，这时可以做镁条在盛有二氧化碳的集气瓶中能继续燃烧的实验，使学生对二氧化碳的性质有更全面的了解，它只是在一般的条件下既不燃烧也不支持燃烧。

3.3用微型实验,提高学生的参与意识

由于教学资源和教学经费等因素的制约，进行微型实验[1]就是一个很好的解决方案。因为微型实验使用量比常规实验节省得多, 并且许多实验药品可以采用代用品。故微型实验大大节省实验经费。并且微型仪器来源广泛,可以做到人手一套,可使绝大多数学生都有动手做实验的机会,改变过去那种“一人做,大家看”的局面,提高学生的参与意识。

盐酸或盐酸盐与硝酸银溶液的反应，可用一张黑纸垫在玻璃片下面，上面分别用滴管滴加一滴溶液,就能清楚地观察到白色沉淀的生成。

3.4利用自制教具,培养学生的思维和动手能力

教育心理学指出：“学生对知识的理解是通过思维实现的”,只有在丰富的、典型的、正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括，从而理解事物的本质和规律、教具的直观性并不满足于提供感性材料，更重要的是有助于启发学生积极的思维以及学生技能的培养。

4结论

总之，在大力提倡素质教育的今天，为了能够使学生保持持久的兴趣，在化学教学中，教师应充分利用实验这一教学手段。结合教学实际情况,对中学的一些实验进行了改进和补充，从而取得较好的教学效果。在实验改进的过程中，要注意其合理性和可行性，要理论和实践相结合，还要突出实验的创造性，注重现象的鲜明性。改进的实验，不仅可以帮助教师更好地完成实验教学，更能增强学生的学习兴趣。因此，在今后的教学过程中，应注意对教材的挖掘，某些实验可以放手让学生自己动手设计完成。这样，对于培养学生的创造性思维和动手能力是大有裨益的，

参考文献：

[1]郭勤芳微型化学实验与新课程改革理科教学探索

[2] 中学化学教与学