浅谈中学化学实验教学
浅谈中学化学实验教学与多媒体教学技术的整合
等． 因此 不 适 合在 课 堂上 进 行 实 验 而 借 助 录像 就 既 可 以 保 证
学生 的 安全 ． 能 够 达 到 实验 教 学 的 目的 通 过 录像 技 术 还 可 又 以对 实验 中的 错误 操 作 引起 的危 害 进 行 真 实再 现 ． 起 学生 的 引
在计 算 机 和 网 络技 术 上 ， 以通 过 声 音 、 面 、 字 展示 微 可 画 文 观 世 界 ． 拟化 学 反 应 ， 而 打 破 学 生认 识 中的 时 空 限 制 ， 模 从 用各 种 感 官来 感 知信 息 有 利 于 学 生 的 主动 参 与 ．激 发 学 习兴 趣 ． 再 通 过 模 拟 技 术 ， 心 地 让 学 生 对 一 些 危 险 性 、 害 性 的 实 验 进 放 危 行 大胆 操 作 ． 学 生 的探 索 和 创 造提 供 有 利条 件 。 为
可 见度 ． 传统 的方 法一 般 采 用 放 大 实验 仪 器 ， 高实 验 装 置 ， 抬 增 加 实验 药 品 的用 量 等 来 反 复展 示 实 验 结 果 ． 而 实 验 仪器 的放 然 大 是 有 限 的 ． 复 展 示 实 验 结 果 又 浪 费 时 间 ． 有些 现 象 是 在 反 且
秘 。例 如 ： 质 的鉴 别 ， 过 网络 “ 验 室 ” 供学 生 所 需 试 剂 ， 物 通 实 提 由学 生 设 计 方法 进 行 实 验并 加 以判 断 。 算 机 对各 种 方 法所 产 计
使 实 验 的 科 学 性 得 到 提 高 ．增 强学 生 学 习 的 积 极 性 和 参 与 程
的 知识 有 价 值 。 因此 ． 用 摄像 、 辑 技 术 ， 实 验 的全 过 程 进 采 剪 对 行 加工 ． 能 为 学 生 提 供 实 验 的 全 过 程 ． 能 突 出 重 要 的 实 验 既 又 现象 ． 同时 也 不 失实 验 的 真 实性 。 些 实验 具 有 一定 的危 险性 ． 一
浅谈现代信息技术在中学化学实验教学中的运用
的条 件 。 丰 富 学 生 的 实 验 知 识 。下 面 根 据 自己 的 教 学 情 况 。来 谈 谈 我 个 人 现 代 信
息 技 术 在 中 学 化 学 实 验 教 学 中 运 用 的见 解。
一
了Ｈ 和０ 气 体 的 实 验 室 制 取 的 方 法 之
后， 我 们 在 学 习制 取 Ｃ Ｏ 的实验 中， 可 以
制取一种气体 ． 我 们 需 要 了解 哪 些 信 息 ？
作 规 范 都 有 一 定 的 要 求 ，一 旦 学 生 操 作
失误 ， 不仅会引起实验 失败 ， 也 可 能 引 起 实验事故 ， 更会引起学 生的恐惧心理 ， 影 响学生学 习化学的兴趣 ，采用多媒体 网 络技术 ， 应用典型 的软件资料 ， 对 操 作 易 出错 的 后 果 进 行 模 拟 。这 样 ， 让 学 生 在 计 算 机 前 先 进 行 模 拟 操 作 ， 以 掌 握 正 确 的 操 作 和 对 不 正 确 的 操 作 的 理解 ，再 进 行 实验 ． 将 大 大提 高学 生实 验 的有 效 性 。 例 如 ：对 点燃 未 检 验 纯 度 的 氢 气 发 生 爆 炸 进 行 模 拟 ，使 学 生 加 深 对 操 作 错 误 引 起 危 害 的认 识 ， 然后再进 行正确的实验 ， 通 过 多 媒 体 技 术 的 模 拟 ，不 仅 提 高 了实 验 的 成 功 率 ，更 深 刻 理 解 了 正确 操 作 的 重
对 二 氧 化 碳 的 实 验 室 制 取 实 验 进 行 如下
、
现代 信息 技术 在化 学
二 、多媒 体 网络技 术在 化
验 技 能
现 代 信 息 化 学 实 验 的 操 作 步 骤 和 操
的设问 ：①制取 Ｈ ： 和制取 Ｏ ： 的装 置有
浅谈化学实验教学中学生创新能力的培养
一
、Leabharlann 通过 经典实验 ，激发学习兴趣，培养创新意识
化学 的每一步都 离不开实验 ，很多 的结果 、结论都 是通 过实验而得 出 ，所 以在化 学的历史长河 中，有很多经典 的实 验 。这些 实验都是经过 上百上千次或是上 万次重复 的结 果， 设计上都 己非常精巧 、独 到、严谨 ，所 以让 学生重做这样 的 经典实验 ，不但能让学 生重新温故 当年科 学家探索新事物 的 全 过程 ，更 能让学生感受 到科学家们严谨 的科 学态度 以及孜 孜不倦 的品质 ，从而激 发学生的学习兴趣 ，培养创新意识 ， 为 以后 的 化 学 学 习打 下 良好 的基 础 。
的碎鸡 蛋 壳 ，然 后加 入一 些醋 精 （ 主要 成分 是醋 酸 ） ，立 即用蘸 有澄清石灰水 的玻 璃片盖住 ，仔细观察 有什 么现象发 生 ，根 据实验现象推测鸡 蛋壳里可能含有什 么物质 。实验说 明：１ ． 可 以在家里制取澄 清石灰水 。有些食 品干燥 剂的主要 成 分为生石灰 ，如波 力海 苔中的 “ 强力干燥剂 ”。取一只玻
所 以，多利 用 生活 中的现 象 ，有意 识地 让学 生进 行观 察 ， 进 而思考提 出问题 ，然后用原理解释 问题 ，再利用化学知识 解 决问题 ，让学生带着 问题去学 习，就会起 到事半功倍 的作 用 。 比如让学生观察 铁钉 生锈的 问题 ，让 学生思考铁钉 为什 么会锈 ？生锈 的条件 是什 么？生锈 以后 的铁钉 是什么样子 ？ 可 以根 据这些 问题把 学生分成几组 ，有 的观 察 自然状态下 的 铁钉 ，有的观察水 中的，有的观察潮湿环境 中的，有的观察 盐 水中的 ，这样通过对 比学生就会发现很 多问题 ，并对这些 问题进行探 究，用 生活中的现象 ，培养 学生的创 新能力。
浅谈初中化学实验教学
浅谈初中化学实验教学
化学实验是化学教学中的重要一环，可以帮助学生更深刻地理解化学知识，加深对实
验原理和实验操作的理解，同时也可以提高学生的实验技能和实验安全意识。
在初中阶段，化学实验是学生认识化学实际应用的主要途径之一，因此，实验教学工作是非常重要的。
1.实验前的准备
在进行化学实验前，教师应该先明确实验目的、原理、步骤、注意事项以及要求学生
分组，并做好实验器材和药品的准备工作。
同时，还需要对实验器材和药品进行检查和审查，确保其完好无损、使用安全。
2.实验操作的讲解
在讲解实验操作时，教师要注意让学生理解实验过程、操作步骤和实验原理，并在讲
解时逐步引导学生独立思考和解决实验中遇到的问题。
对于实验中的复杂步骤，教师可以
通过视频演示、幻灯片等方式加以讲解，以帮助学生更好地理解实验内容。
3.实验中的安全措施
化学实验存在一定的安全风险，因此在进行实验前，教师应该向学生普及实验中的安
全知识，如何正确地佩戴实验用品，如何正确使用实验器材和药品，并告诉学生实验过程
中需要注意的安全事项，如避免异物进入，注意防范火灾等。
在实验中，教师还需要时刻
关注学生的实验操作情况，及时发现和处理实验中的安全问题。
4.实验后的总结归纳
化学实验结束后，教师需要组织学生进行实验报告的撰写和总结归纳。
学生应该按照
实验的步骤和结果，分析实验中存在的问题，并提出改进意见。
通过实践，帮助学生加深
对化学知识的理解，提高实验操作能力和实验安全意识。
浅谈中学化学实验关于演示及分组实验的教学
浅谈中学化学实验——对于演示及分组实验的教课侨声中学高振辉化学是一门以实验为基础的自然科学，经过化学实验，能够使学生掌握大批的化学事实，加深对化学观点与化学理论的认识，培育学生的察看现象、剖析、综合、概括、解决问题的能力，获取比较娴熟的实验技术，培育学生脚踏实地，严肃认真的科学态度。
所以，增强实验教课是提升化学质量的重要环节。
化学实验教课是中学化学教课的基础和重要构成部分，实验教课活动包含教师的演示实验、学生的分组实验、实验习题以及课外化学科技活动等。
各样方式的配合和运用，对于学生形成化学观点、理解和掌握化学知识以及能力的培育和智力的开倡始着很大的作用。
此中又以讲堂演示实验及分组实验更加重要，在这我想说说演示及分组实验的教课。
一、达成“双基”及能力培育的重要手段——演示实验。
教课的目的是为了让学生学会教材上的知识，在教课过程中，一定多方惹起学生学习兴趣，激发学生的求知欲，调换学生学习的主动性和踊跃性，使学生有股内在的学习动力，这样才能提升教课成效，达成教课任务。
依据学校现有的状态，经费不足的条件下，在教课中以讲堂上教师的演示实验更加重要，经过生动、风趣的演示实验，教师指引学生察看实验装置、操作和发生的现象，它能够惹起学生对化学课的兴趣，有浓重的兴趣和喜好，才能有学习的主动性和踊跃性。
这一点，对于刚接触到化学课的初三学生尤其突出。
在教课实践中，我深刻地领会到演示实验对达成双基教课任务，培育能力是特别重要的。
重视演示实验并做好演示实验，对于低年级的化学教课更加重要，经过演示实验，不只能够激发学生的学习和兴趣，并且经过教师示范也会对学生成立正确的学习方法起着指导作用。
它要求讲堂演示实验要现象显然、正确、操作规范化，还要求新奇、生动、风趣。
在演示过程中要认真地教会学生实验操作方法，启迪学生察看重要的实验现象，并指引学生踊跃思想把感性知识上涨为理性的知识形成化学观点。
比如：在初三年级讲质量守恒定律时，先演示两个化学反响的实验。
浅谈中学化学演示实验课程教学
的 空 间 只 会 给 学 生 带 来 限 制 和 压 力 ，即 使 坐 在 教 室 里 ，
学 生 的 大 脑 一 样 可 以 飞到 操 场 、飞 到 每 一 个 他 们 向 往 的 地 方 。 教 师 提 前 把 全 景 展 现 给 他 们 ．把 最 终 目 的 从 书 本
六 、 “ ” 的 极 致 （ 旨升 华 了悟 ） 爱 主
句 ： “ 什 么 我 的 眼 里 常 含 泪 水 ？ 因 为 我 对 这 土 地 爱 得 为
深 沉 。 作 者 的 无 限 “ 思 ” 也 体 现 在 他 的 ～ 首 《 思 ” 忧 乡 诗 》 中 ： “ 茫 何 处 话 桑 麻 ？ 破 碎 山 河 破 碎 家 ；一 代 文 茫 章 千 古 事 ，余 年 心 愿 半 庭 花 ！西 风 碧 海 珊 瑚 冷 ，北 岳 霜
化 学 演 示 实 验 课 程 的 意 义
教 育 工 作 者 要 通 览 教 材 、领 会 主 旨 ， 明 确 每 个 实 验 活 动 在 教 材 中 所 处 的地 位 ，清 晰 的 掌 握 要 传 授 什 么 概 念 ？
要 让 学 生 理 解 哪 项 操 作 ？ 要 训 练 哪 种 能 力 ？ 对 详 细 的 流
实 验 教 学 为 基 础 的 学 科 ，科 学 规 律 要 通 过 对 身 边 和 眼 前
的 发 现 、推 理 及 反 复 论证 形 成 。 化 学 学 习 主要 依 靠 实 验
பைடு நூலகம்
的 方 法 ，所 以实 验 教 学 是 学 习 化 学 、体 验 探 究 化 学 演 变
过程的重要方式 。
一
、
浅谈中学化学实验教学的几点思考
龙源期刊网 浅谈中学化学实验教学的几点思考作者：李广来源：《校本教研》2012年第05期中学化学实验教学是化学教学中的重要内容，同时也是学生学习化学知识的主要方法。
由于受到传统教学模式的影响，中学化学实验教学忽视了对于学生的动手能力、知识理解、合作精神的培养，这在一定程度上造成了学生对化学课的误解，甚至导致学生只注重理论知识的学习而忽视了实验教学的重要性，使他们不能系统地接受在书本上所学到的化学知识。
以下是笔者在工作实践中的几点做法和思考，以供广大老师参考。
1.培养学生的观察能力学生的观察能力不是自发进行的，要靠教师引导、启迪，逐渐培养而成。
首先在教学中要让学生明确观察在化学实验中的作用及提高观察能力的意义，要经常要求学生预先做好观察的准备，提出明确的观察任务，制定进行观察的计划，掌握所必须的具体方法。
这样有助于启发学生有目的、有计划的观察，提高了观察的效率，使学生的智力技能在良好的非智力品质的配合下迅速提高。
其次是教师要根据观察对象的特征，有意识的训练学生协调运用多种感官进行观察，从而提高观察质量。
再有就是指导学生将观察和思维结合，提高分析和解决问题的能力。
观察的目的是探索和发现问题，达到对事物及其变化规律的认识。
观察能力能引起思维能力的发展，观察越丰富、越准确，认识就越深刻，思维也就愈加活跃、广阔。
观察力同时也能提高学生的判断能力。
敏锐的观察力有助于对复杂的材料进行对比、分析，提高自己判断是非、区分本质和非本质的能力。
教师应有意识的设计一些课题或者针对一些实验的异常现象，引导学生将观察和思维紧密结合，从而提高学生分析和解决问题的能力。
总之，良好的观察能力是在实践中经过一定的训练而形成的。
实验教学为培养和发展学生的观察能力提供了良好的途径，教师必须在教学中有意识的培养和发展学生的观察能力。
2.培养和发展学生的创新能力培养和发展学生的创新能力，最重要的是要通过实验，让学生独立思考、大胆操作，在亲自实践的活动中培养和发展自己的创新精神。
浅谈化学实验教学中学生能力的培养
固体 与 固体 反 应 需 要 加 热 ．用 制 氧 气 的 装 置 。 固体 与 液 体 、液 度 参 与 实 验 的 全 过 程 。 例 如 ： 在 讲 “ ” 的 性 质 时 ，演 示 碱 体 与 液体 反 应 不 需 要 加 热 ，用 制 氢 气 的 装 置 。在 此 基 础 上 对 学
生 再提 出一 个 问 题 ：如 果 固 体 与 液 体 、液 体 与 液 体 反 应 需 要 加
热 怎 么办 ？ 给 学 生 留 有 充 分 的 思 索 空 间 ．展 现 学 生 的 各 种 思 维 奇 ，为 什 么 会 产 生 气 泡 呢 ？ 我 没 有 立 即 回答 ，我 对 学 生 解 释 新 能 力 。通 过 这 样 比较 与分 析 ，培 养 学 生 对 实 验 的研 究能 力 。 三 、理 论 分 析 与 实 验 操 作 相 结 合 。培 养 学 生 严 谨 科 学 洞 察
在 化 学 实 验 教 学 中 ，根 据 教 材 探 索 顺 序 。创 设 一 些 恰 当 的
问题 ，鼓 励 学 生 大 胆 思 索 ，敢 于 提 出 问题 ， 以积 极 的活 跃 的态 “ ” 与 “ ” 的 反 应 ，用 新 制 的 氢 氧 化 铜 与 硫 酸 反 应 。学 生 碱 酸 看 到 蓝 色 氢 氧 化 铜 溶 解 。 同 时 看 到 有 气 泡 产 生 。 学 生 非 常 好
Ｏ制 要 得 到 高 纯 度 的 铜 ，是 用 Ｈ 、还 是用 Ｃ ： ，还 是 用 Ｃ 来 还 原 氧 备 ，应 鼓 励 学 生 认 真 思 考 、分 析 。例 如 ：在 做 Ｃ ： 取 和性 质 Ｏ
的实 验 时 ，Ｃ 人 澄 清 的 石 灰 水 没 有 变 浑 浊 ，我 引 导 学 生 分 Ｏ通 验 装 置 、控 制 反 应 的 条 件 、反 应 物 和 生 成 物 的状 态 等 方 面 进 行 析 这 个 实 验 ，首 先 对 这 组 学 生 提 出 问 题 ，产 生 Ｃ 体 量 如 Ｏ气 多 方 面 多角 度 考 虑 。鼓 励 学 生 可 以 有 不 同的 看 法 ，诱 发 学 生 提 何 ？学 生 回 答 ： “ 量 。 大 ”你 在 实 验 时 看 到 什 么 现 象 ？ 学 生 回 出 问题 ， 由此 展 开讨 论 。 对 于 学 生 策 划 的 各 种 方 案 做 好 认 真 评 答 ： “ 量 二 氧 化 碳 气 体 进 入 石 灰 水 中 ” 教 师 及 时 表 扬 这 些 大 。 ０ 外 价 ，对 实 验 设 计 新颖 、操 作合 理 规 范 、效 果 明 显 ，尤 其 对 实 验 学 生 观 察 比较 细 。 这 时 教 师 指 出 气 体 中 除 了 Ｃ ： 还 有 没 有 其 方 案有 独 创 性 的 大力 表扬 和 奖励 。 在 给 定 的 条 件 下 让 学 生 设 计 他 气 体 ？学 生 回 答 ： “ 可 能 有 稀 盐 酸 。 这 时 教 师 指 出 稀 盐 还 ” Ｏ再 实验 方 案 ，完 成 实验 设 计 作 业 ，这 样 做 不仅 激 发 学 生 的 学 习 兴 酸 与 石 灰 水 反 应 ，Ｃ 也 不 能 与 石 灰 水 反 应 了 。 经 验 证 后 我 趣 ，更 有 利 于 培 养 学 生 运 用 所 学 知 识 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力。
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浅谈中学化学实验教学
以实验为基础是化学教学的基本特征。
实验是实现中学化学教学目的的重要而有效的途径和方法，是学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要手段，对学生科学素养的培养有着重要的、不可替代的作用。
对此教师应有充分的认识，要努力提高学生的化学实验能力，培养学生的创新精神和实践能力。
本文探讨化学实验基础、化学实验探究两个主题的教学。
一、化学实验基础
在教学中，教师首先要引导学生全面打好实验基础，包括掌握常用化学实验仪器的使用，掌握常见试剂的取用和保存方法，掌握称量、加热、沉淀、结晶、分液等化学实验基本操作，掌握常见物质如氯气、氨气、乙烯的制备、除杂、干燥、收集和检验，以及物质分离和提纯的常用方法等实验操作技能，并能根据误差分析原理正确处理实验数据，在认识反应条件控制的意义和作用的前提下，掌握控制反应条件的一些方法。
在这个过程中培养学生严肃认真的科学态度和利用实验解决一些简单的化学实际问题的能力，以及有序地进行工作的习惯。
而要做到这些，除课堂教学外，应充分发挥选修课、课外兴趣小组活动的作用。
在教学中应特别注意：
1．充分挖掘实验的教育功能，培养学生的科学态度和方法。
要使学生认识到化学实验是化学科学的基础，是训练科学方法和养成科学态
度的必由之路，从而自觉地、认真地参与实验教学活动，并在实验过程中积极思考，严格要求自己。
2．做好演示实验，正确为学生示范。
在训练学生实验操作技能时，让学生通过“看”示范，“听”讲解，“做”练习，加深学生对示范内容的理解和记忆。
必要时，可改进教材上的演示实验，提高演示实验效果，或发挥现代信息技术的作用，分解实验过程，放大实验效果，增强可视程度。
要注意启发引导学生关注实验过程，而非只是看实验结果。
3．及时纠正学生的错误。
对于学生在练习或实验中暴露出来的错误操作和不良习惯，要注意反复强调其危害性。
尤其要教育学生防止因操作不当发生事故，如在浓酸、浓碱、氯水、液溴、苯酚的使用和溶液蒸发时易出现的事故等。
有时，用反面事例来进行教育，效果会更好。
4．对学生实验进行有计划地指导。
实验前，教师应就实验中要涉及到的操作要领、仪器使用方法、试剂的用量及添加顺序、安全注意事项，以及实验成败的关键等方面进行提示或说明。
实验中，要针对学生遇到的困难或违背操作规程的现象，进行适时指导。
实验后，应根据实验目的，结合实验中出现的问题，以及发展学生智能及实验技能的有关问题，在学生回顾反思的基础上进行总结性评价，这点要特别注意。
5．培养学生新的化学实验意识。
化学实验所用的化学药品、实验中产生的有害气体及废弃物对环境所产生的污染危害是不容忽视的，我们应教育学生“保护环境从我做起”，在教学中引导学生往绿色化学实
验方面努力，养成绿色实验的好习惯。
二、化学实验探究
挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，使学生形成终身学习的意识和能力具有重要的意义。
教师在教学中，应引导学生学会从生活中，从社会活动中发现有意义的化学问题，根据具体情况设计解决化学问题的方案，并在实验探究过程中培养评价和优化实验方案的能力；通过实验数据的收集和处理，参与知识获得的过程，掌握科学研究所必须具备的科学方法，学会运用比较、归纳、分析、综合等揭示化学规律，对实验现象作出合理的解释，并由此形成探究能力和科学态度。
在探究教学中，教师应特别注意：
1．创设情境，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。
教师在开展探究教学时，首先把教材内容巧妙地转化为问题情境。
问题情境的设置要有目的性、适宜性和新异性。
目的性是指问题情境要针对一定的教学目标而设置；适宜性是指问题的难易度要适合学生的实际水平，学生经过努力可以解决问题；新异性是指问题的设计和表述要新颖生动。
比如在设计实验室制取氯气的装置时，增加除杂、干燥、尾气的处理三部分装置，使问题情境让学生产生求知的欲望。
2．充分调动学生的积极性，同时为学生的实验探究提供条件。
在能
达到探究实验目的前提下，应尽量利用身边的简易器材进行实验。
实验难度要根据学生的实际情况而定，设计的实验要便于操作，易于采集实验数据和处理数据。
探究性实验一般难度较大，学生经验不足，应尽量避免使用有毒药品和具有一定危险性的实验操作。
要让学生通过动脑、动口、动手等实践活动解决问题，获取知识，体验到学习、探究、创造的乐趣，从而提高他们的主体意识、创新精神和实践能力。
在教学中要注意学生个体能力的差异，把个体自学与群体讨论结合起来，使学生人人参与。
同时，要鼓励学生提出不同的见解，以激活学生的思维。
3．启发引导学生，使学生逐步学会探究。
由于学生自身的不成熟性和知识技能的局限性，他们还不能成为完全独立的探究主体，教师要进行有计划、有目的地引导。
教师的引导不是给学生定框框，而是进行点拨和启发，为使学生逐步成为真正独立的探究主体打基础。
例如，在探究铝、氧化铝、氢氧化铝的性质时，引导学生根据周期表中元素位置与性质的关系，推测铝、氧化铝、氢氧化铝的化学性质和物质的类别。
然后启发学生设计实验来验证假设：分别向铝片中滴加稀盐酸、浓氢氧化钠溶液，分别向Al203中滴加稀盐酸、氢氧化钠溶液，分别向新制的氢氧化铝沉淀中滴加氢氧化钠溶液、氨水、稀盐酸、醋酸。
最后引导学生通过实验观察到的发现，总结出结论：铝表现出金属性和一定的非金属性，氧化铝、氢氧化铝既能与强碱反应又能与强酸反应生
成盐和水，因此是两性氧化物和两性氢氧化物。
4．营造民主、宽松的教学氛围，鼓励和支持学生探究。
在探究学习过程中，要让学生充分表达自己的观点，展示自己的方案，进行相互讨论和争辩，同时教师也要投入到学生的学习活动中，对学生的点滴成功给予鼓励和肯定，对学生在探究过程中的不足和失败（如实验方案有缺陷、操作上有失误、结论片面等），要先肯定其正确的部分，然后引导他们通过深入思考和与同学交流，找到不足之处或问题产生的原因，进行改进，直至取得成功。
5．联系学生生活，选择合适的探究课题。
联系实际的探究课题，能大大提高学生的探究兴趣，使学生主动、积极地参与到探究活动中。
因此，教师应注意挖掘一些学生能用所学到的化学知识来解决的生活实际问题作为探究课题。
这样的课题，有时会涉及一些课外知识，教师可适当给学生补充。
例如，测定某品牌橙汁中的维生素C( C6H806)含量。
教师可简单向学生说明实验原理：C6Hs06+12一C6H606+2H++2H-，只要测出反应中消耗碘的量就可计算出参加反应的维生素C的量。
然后启发学生思考利用碘的什么性质（遇淀粉变蓝色）可判定碘是否存在，让学生自己设计实验方案，确定实验仪器、试剂和实验步骤，并进行实验，计算出结果，最后对此品牌的橙汁作出评价。
这个实验既是探究性实验，也是基础性实验，学生在实验中还巩固了滴定管的使用操作方法，感受到了化学与生活的密切联系，通过定量地研究生活问题培养了科学态度。
总之，只要我们注意打好学生的实验基础，让学生很好地掌握化学实验的基本知识和基本技能，通过化学实验探究来发展学生的能力，就能使实验在化学学习中的作用得到充分发挥。
（上接第49页）词义与转化前的词义大致相符。
在阅读的文章中，复合词和派生词也占有较大的比例，词义也很丰富。
教师应在平时指导学生通过积累词汇来找出构词的规律。
4．充分利用信号词。
信号词的作用是使文章各部分紧密联系，实现从一部分到另一部分的顺利过渡，保持文章的前呼后应、意义连贯。
信号词就像交通信号灯或路标，可以引导读者顺利地沿着作者设定的路线前进。
因此，理解并掌握信号词的用法对于同步提高学生的阅读速度和阅读理解能力也是至关重要的。
5．查读法。
运用查读法可快速辨认具体事实或信息。
首先，学生需要略读阅读材料，将注意力集中在与who，what，when．where，how 等问题有关的细节或数字上面，可以一边阅读一边概括归纳，尽力记下这些主要细节。
然后，浏览阅读材料，复读阅读材料，复读时通篇跳读，寻找与问题相关的细节。
6．丰富文化背景知识。
学习一种语言，不仅要掌握这种语言的结构，而且还要了解该种语言所依附的文化背景，从而拓宽学生的文化视野，丰厚他们的文化功底。
这就要求英语阅读教学要把语言和文化有机地结合起来，采取对比的方法，结合语言教学的内容，适时地介绍。