浅谈高中化学实验教学实践策略
高中化学实验教学的现状及其改进策略
０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
关键 词 ： 高 中化 学 实验 教 学
现状
改进 策略
１ ． 高 中化 学 实 验 教 学 的现 状 自从 素 质 教 育 实 施 以来 ，高 中化 学 实 验 受 到 了前 所 未 有 的 重视 ， 关 于 化 学 实 验教 学 改 革 的 口号 不 断提 出 。 但 是 高 中化 学 实验 教学 的现 状 依 然 不 尽 如人 意 。
一
学的兴趣 。 ２ ． ４ 对 教 育 资 源 进 行 合 理 分 配 ， 使 化 学 实 验 能 够 顺 利
进 行。
Байду номын сангаас
行创新。
近年来 ， 随 着 国家 经 济 的快 速 发 展 ， 国家 对 教 育 的投 入 也 在逐步加大 ， 很 多 中学 的实 验 条 件 得 到 了 很 大 改善 ， 基 本 的 设 备、 器材 及 试 剂 都 比较 齐 全 ， 但 是仍 然无 法有 效 满 足 学 生 实 验 的需 要 。 另 外 ， 一 般 的学 校 实 验 员 都 是 兼 职 的 ， 或者因为人员 太少 ， 配 备 的试 剂 也 过 少 。 导致 实 验 时 往 往 出 现 试 剂 供 应 的 空 缺， 使实 验 无 法 正 常 进 行 。还 有 ， 新 课 改 下不 再 划 分 分 组 实 验 和 演 示 实 验 。导 致 学 生 连 进 行 分 组 实 验 的 时 间 都 难 以 得 到 保 证。 化 学 课 上 没 有 多 少 时 间 亲 自动 手 操 作 ， 课 下 又 被 各 种 各 样 的作 业 压 得 喘 不 过 气 来 ．导 致 学 生 没 有 多 少 机 会 真 正 接触 化 学 实 验 。 只 有 对 实 验 安 排 进行 科 学 规 划 ，合 理 地 进行 资源 分 配， 才 能使 化 学 实 验 教 学顺 利有 效 地 开 展 。 在 高 中化 学 的 教 学 实 验 中 ， 不管是改进实验 ， 还 是 增 补 实 验， 都应 该 以提 高 学 生 的综 合 素 质 为 出发 点 ， 让学 生在 实 验 操 作 中锻 炼 自己 的 动 手 操 作 能 力 ，同 时 培 养学 生 对化 学 学 习 的 兴趣 ． 进 而促 进 其 科 研 思 维 和创 新 能 力 的 发 展 。 参考文献 ： ［ １ ］ 胡 富林 ． 提 高高 中化 学 实验教 学有 效性 的策 略 【 ｊ ］ 高 中数 理 化 ． ２ ０ １ ２ ， （ １ ０ ） ： ６ ２ － ６ ３ ． Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ － ８ ３ １ ２ ．
高中化学实践活动和劳动教育相结合策略探讨
高中化学实践活动和劳动教育相结合策略探讨摘要：我国教育部特别重视对学生的劳动教育工作开展，劳动具有非常高的价值，只有培养学生的劳动意识，才能够在很大程度上促进学生综合素养的特色。
对于高中化学课堂来说，教师更加具有对学生实施劳动教育的责任，从而能够促进对学生的劳动教育培养。
本文首先针对劳动教育与学科教学结合的重要性进行阐述，然后分析高中化学实践活动中实施劳动教育策略，包括组织学生参与生活化活动、创设真实劳动生活情境以及强化学生实验室劳动体验。
旨在能够在高中化学实践活动之中促进劳动元素的渗透，从而达到劳动教育的目标。
关键词：高中化学；实践活动；劳动教育引言：劳动能够创造更多的价值，只有对学生实施劳动教育，才能够让学生养成正确的劳动观念，让学生可以在很大程度上能够形成良好的劳动观念，促进学生劳动品质的提升。
为了能够提升劳动教育的效果，更加需要与学科教学工作进行一定的结合，这样就能够在高中化学实践活动之中对学生进行教育，从而促进对学生的培养。
那么如何才能够提升高中化学劳动教育工作的有效性呢？下面让我们共同来进行探究和分析。
一、劳动教育与学科教学结合的重要性在新时代的教育背景下，为了能够促进整体教育效果的提升，教师更加需要将课堂学科教学工作与劳动教育进行深度结合，这样才能够让学生在化学学习的同时也能够提升自身的劳动精神。
因为化学与我们的日常生活关系十分紧密，无论是我们的饮食还是社会医疗，都具有非常大的关联。
而劳动教育也与社会的发展相关联，让学生在提升自身化学知识水平的同时，也可以实现劳动技能的培养，养成正确的劳动观念。
还能够提升学生的劳动精神，养成热爱劳动的习惯[[1]]。
二、高中化学实践活动中实施劳动教育策略（一）组织学生参与生活化活动为了能够促进对学生的高中化学知识培养，教师可以通过生活化活动的方式来进行学生的教育。
此种教学方式更加需要教师发挥自身在活动中的引导作用，同时能够让学生积极去探究现实中的问题，这样能够让学生在活动中去提升化学知识技能。
高中化学实验教学的重要性及策略研究
高中化学实验教学的重要性及策略研究一、引言化学实验是高中化学教学中不可或缺的一部分，它能够帮助学生巩固理论知识、培养实验技能，同时也能够激发学生对化学的兴趣和探索精神。
在实验教学中存在一些问题，比如实验设备不足、安全意识不强等，这些问题严重影响了实验教学的效果。
本文将就高中化学实验教学的重要性及策略研究展开讨论，以期能够提出有效的解决方案，促进高中化学实验教学的改进。
二、高中化学实验教学的重要性1、巩固理论知识化学是一门理论联系实际的学科，实验是理论知识的实践应用。
通过实验，学生能够亲身感受化学现象，直观理解化学原理，巩固和加深理论知识。
在酸碱中和实验中，学生通过实际操作感受到酸碱中和反应产生的气体和水，从而更好地理解酸碱中和的原理。
2、培养实验技能化学实验能够培养学生的动手能力和实验技能，帮助学生掌握基本的操作方法和实验技巧。
在实验中，学生需要准确地称量、溶解、搅拌、加热等，这些操作能够培养学生的实际动手能力和实验技能。
3、激发学生兴趣化学实验往往具有直观的、有趣的现象，这能够激发学生的学习兴趣和探索精神。
通过实验，学生能够发现新奇的现象，理解化学世界的奥秘，从而激发对化学的兴趣，提高学习主动性。
尽管高中化学实验教学的重要性不言而喻，但是在实际的教学中存在一些问题。
一是实验设备不足，很多学校的化学实验室设备陈旧、教学仪器过少，无法满足实验教学的需求。
二是安全意识不强，很多学校的化学实验室存在安全隐患，学生的安全意识薄弱，容易发生意外。
三是实验教学内容单一，很多学校的实验教学内容过于单一，缺乏创新性和探究性，难以激发学生的兴趣。
有必要对高中化学实验教学进行深入研究，提出有效的解决方案。
1、提高实验室设备水平学校应该加大对化学实验室设备的投入，更新和完善实验室设备，保障实验教学的需求。
学校还可以借助社会资源，与企业合作，争取更多的设备和资源支持，提高实验室设备水平。
2、加强安全意识教育学校应该加强对学生的实验室安全意识教育，使学生充分认识实验室安全的重要性，做到安全第一。
高中化学课堂实验探究教学设计与实施策略探析
高中化学课堂实验探究教学设计与实施策略探析摘要：随着新课程的不断改革，新课标的落实成了当务之急。
如何引导学生学好高中化学课程呢？如何培养学生的综合素质、探究精神和化学实验兴趣呢？本文将对此展开探讨，立足于教学设计与实施策略探讨的同时，进行实践策略研究。
关键词：高中化学课堂实验探究教学设计实施策略1.引言高中化学本身具有一定的特点，就是实验性非常强。
它是一门以实验为基础的学科，其目的是不仅让学生学习到化学知识，还要培养学生在这个过程运用已学的知识去发现问题、分析探究问题、解决问题的能力。
在实验过程中形成双向的传递，也就是从学生已知的部分出发，让学生运用自身已有的技能和能力去探索，同时在实验的过程中，学生能够巩固所学的化学知识，从理性认知转化为感性认知，从而从课本枯燥的知识文字中解脱出来，形成自己的理解。
所以高中化学课堂的实验探究教学是非常重要和必要的，如果没有这个多元化的平台，学生的发展和成长都会受到巨大的影响，变成“死读书、读死书”。
因此应针对提高学生的学习兴趣，让他们成为学习的主体，做出课堂实验的策略调整。
2.设计理念在新课程的改革当中，教师起到重要的推动作用。
课堂实验既不是一种课本上实验的重复，又不是一种现象的重现，而是一种根据学生能力进行设计和实践的教学过程。
这种教学的过程能够使学生多样化地发展，培养学生的实验精神。
但是教育现状是时间紧迫，教师未能给予学生更多的实验时间，让学生充当了填充知识的容器。
实验所需要的时间太多，教师只能够自己示范，然后督促学生重复和复制自己的行为步骤。
这种情况下，表面上学生体验到了观察实验现象的过程，实际上学生被当成一个工序人员，他们并不具备自主性，实验探究教学中教师还是占据着主体地位。
如何才能够转变这种教学理念呢？首先教师必须把教学过程的主体位置交给学生，学生不再是跟随教师步骤进行复制的人员，他们可以自主地运用已学的知识探究问题、解决问题。
其次，根据学生的实际情况和化学课程的特点，对教材内容进行优化，突出教材中的可信知识，做好实验探究教学课堂的教学设计。
高中化学教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言高中化学是高中教育阶段的一门重要学科，旨在培养学生对化学知识的掌握、运用和创新能力。
为了提高高中化学教学质量，本人在教学实践中不断探索和尝试，以下是对本学期高中化学教学实践的报告。
二、教学目标1. 让学生掌握化学基础知识，形成化学概念，建立化学思维。
2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的实验素养。
3. 培养学生的化学学科素养，提高学生的综合素质。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。
三、教学内容与方法1. 教学内容本学期，我主要教授了以下内容：原子结构与元素周期律、化学反应与能量变化、有机化学基础、化学实验等。
2. 教学方法（1）讲授法：针对基础知识，采用系统、有序的讲授，使学生掌握化学概念和原理。
（2）实验法：通过实验操作，让学生亲身体验化学现象，提高实验技能。
（3）讨论法：组织学生讨论化学问题，培养学生的思维能力和表达能力。
（4）案例分析法：结合实际案例，引导学生分析化学问题，提高学生的应用能力。
（5）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学实践与成效1. 教学实践（1）注重基础知识教学，帮助学生建立化学概念，提高学生的化学素养。
（2）强化实验教学，提高学生的实验操作能力和实验素养。
（3）注重学生主体地位，引导学生主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）结合实际案例，提高学生的应用能力。
2. 教学成效（1）学生的化学基础知识得到巩固，对化学概念和原理有了更深入的理解。
（2）学生的实验操作能力得到提高，实验素养得到加强。
（3）学生的创新精神和实践能力得到培养，为学生的终身发展奠定基础。
（4）学生的化学成绩普遍提高，对化学学科产生了浓厚的兴趣。
五、反思与改进1. 反思（1）在教学过程中，我发现部分学生对化学实验操作不够重视，实验技能有待提高。
（2）在课堂教学中，部分学生的参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。
（3）在教学评价方面，对学生的评价方式较为单一，需要更加全面、客观地评价学生的学业成绩。
高中化学教学策略
高中化学教学策略1.引导学生探索性学习引导学生主动参与到实验、观察、探究等活动中来，通过自主发现和实践，培养学生的实际操作能力和科学研究能力。
可以通过设计实验、提出问题、让学生自己寻找答案等方式，激发学生的兴趣和探索欲望。
2.问题导向式教学采用问题导向的教学方法，让学生在学习化学的过程中解决问题，帮助学生理解和掌握知识。
可以选择一些实际问题或者现象，通过提问的方式引导学生思考和解决问题，培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。
3.多媒体与实践结合采用多媒体教学辅助讲解，通过图文并茂的方式呈现知识，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，也要结合实际生活和实践活动，让学生亲身参与，加深对化学知识的理解和应用。
4.引导学生进行分析与判断在授课过程中，引导学生通过观察、分析和判断等思维方式，培养学生的科学思维和逻辑思维。
可以通过案例分析、思维导图等方式，让学生培养出科学分析和判断能力。
5.合作学习与交流鼓励学生进行小组合作学习，引导学生相互间合作和交流思想，培养学生团队合作精神和沟通能力。
可以通过小组实验、讨论、合作解决问题等方式，培养学生的合作意识和能力。
6.巧妙设计复习与检测在课堂教学过后，合理安排复习时间，巩固学生所学的知识，可以通过小测试、游戏等方式进行复习，既增加了学生对化学知识的记忆和理解深度，也增加了学生对学习的积极性和兴趣。
7.全程引导学生形成认知结构总之，高中化学教学需要注重培养学生的科学思维和实践能力，采用多种策略来促进学生的学习。
教师可以根据学生的不同特点和学习需求，选择合适的策略来进行教学，不断改进和完善教学方法，提高学生的学习效果。
高中化学探究实验教学策略研究
高中化学探究实验教学策略研究摘要：新课程改革提倡“自主、合作、探究”为主的学习方式。
其中最重要的就是强调学生学习方式的转变，变接受式学习为探究性学习。
化学是一门以实验为中心的科学，开展探究式实验教学可以为学生创造一种探究学习的条件，使他们在主动参与实验教学获得知识的过程中，培养探究能力。
以学生自主探究为主，充分发挥学生的主导作用。
教师为学生创设问题情境，提供必要的条件，引导学生自主探究。
激发学生探究的兴趣和热情，实现新课程标准的三维目标。
本文以“喷泉实验”等二个实验探究案例为例，如何培养学生的探究能力进行探讨。
关键词：化学实验；启发探究；创设情境；教学策略中图分类号：g42文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-02一、问题的提出化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学学科的重要特征。
实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念；能为学生提供练习和实践的机会，有助于培养学生的观察能力和思维能力，提高实验操作技能；能激发学生学习化学的兴趣，增强学习动机，调动其学习积极性；能帮助学生理解、掌握、应用、检验和巩固有关的知识、技能，继承前人积累的最基本的经验，形成自己的体验，是培养学生运用化学解决问题能力的主要途径，总之，实验在化学教学中的地位和作用是其它任何方法都不可替代的。
化学上的许多理论和定律是从实验中发现归纳出来的。
同时，化学理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验。
中学化学实验教学的目的是使学生掌握基本原理和操作，发展智力。
培养分析问题、解决问题及创新能力。
而目前实验教学的模式，主要存在以下三个问题：（一）过分强化实验的验证作用，侧重于现象本身的观察和描述，不重视现象产生时条件的讨论和探究，实验的实际效果和它的教学目标存在着一定的差距。
（二）过分重视实验的结论而不重视过程，往往把一个生动的实验变成静止的结论，实验虽然成功，但抑制了学生的好奇心、求知欲，背离实验教学目的，更不用说创新能力的培养。
试论高中化学实验教学存在的问题及其解决策略
一
、
高 中化学 实验 教学 改革趋 势
高 中 化 学 课 程 是 基 础 教 育 课 程 的 重 要 组 成 部 分 ， 对 提 它 高学生的科学素养 、 促进 学生 的全 面发展有着 不可 替代 的作 用 。 笔者 认 为 ， 为 化 学 教 学 改 革 突 破 口的 化 学 实 验 也 必 然 作 要 有新 的 发展 和 创 新 ， 来 的数 年 中 ， 学 实 验 教 学 更 加 发 未 化 展。如实 验教学 内容的多元 化与教学 形式 的多样 化 ， 化学 实 验教学的仪器 、 设备 和条 件更 加完 备 ， 尤其 是 信息 技术 的介 入 ， 化 学 实 验 教 学 开 辟 了更 加 广 阔 的空 间 ， 验 教 学 模 式 的 为 实 发展 呈现 出融合心理学趋 势等等。
二、 中化 学实验 教 学存在 的 问题分 析 高
（ ） 试 思 想 严 重 一 应
在应试教育思想支 配下 ， 育管 理者 和教师 对化学 实验 教 的重 视 程 度 不 够 ， 校 缺 乏 对 教 师 的 实 验 教 学 考 核 措 施 ； 师 学 教 则是缺乏做实验的积极 主动性 ， 认为做实验浪费时问 和精 力。 教学 中过于重视理论 的讲解 ， 教学 速度快 、 度高 、 难 补充 的知 识点多 。从深层次上思 考 ， 种重理 论讲授 轻实验 的做 法必 这 然导致过程的缺失 。
试 论 高 中 化 学 实 验 教 学 存 在 的 问题 及 其解 决 策 略
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浅谈高中化学实验教学实践策略
摘要：作为高中化学的基础，实验教学能够有效帮助学生快速理解和消化所学的化学知识，易于培养学生的观察分析能力和问题解决能力。
同时，实验教学给予学生对科学的认真和敬畏之心，培养出实事求是的探索精神。
本文从当前高中化学实验教学存在的问题入手，提出改进化学实验教学的一些建议。
关键词：高中化学；实验教学；实践策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-369-01
随着新课程标准的颁布实施，大部分高中化学教师开始注重实验教学的质量并改进教学方法。
目前来说，我国高中化学实验教学的基础还比较薄弱，紧抓高中化学教育，提高化学实验教学效率仍然是较长时期内的一个主旋律。
提高化学实验教学的关键仍在于了解并深入探究实验教学的本质意义。
笔者根据多年高中化学实践经验，从实际教学出发谈谈对高中化学实验教学的一些个人看法。
一、目前高中化学实验教学的现状
1、教师缺乏必要的引导，化学实验目的不够明确。
不可否认，我们在化学教学中一直都是将实验当作高考的一部分，更多的是从巩固理论知识的角度出发，而忽略了实验
教学的意义。
正是由于高考升学制度的压制，很多教师也对实验教学缺乏责任心，导致学生化学实验的目的很不明确。
甚至有的教师将实验课作为放松的课堂，没有针对实验课认真备课，学生也不在实验课前预习，无法培养学生完整的实验思想。
2、学校对实验教学不够重视，必要的实验设施投入不够。
实验在高中化学教学中的作用毋庸置疑，但是很多教师还只是停留在口头的强调之上，并没有落实到具体的实际行动。
由于学校领导和相关负责人没有足够的认识和重视，对实验投入的资金少、设备落后，难以保证高中化学实验教学有序顺利的进行。
一些基本的实验都难以完成的现象经常发生。
3、未能落实培养学生实验能力的教学任务。
按着新课标的要求，化学实验教学应当要培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和思维能力等等。
长期以来，无法完成学生能力的培养成为化学实验教学的一大诟病。
甚至在实验教学中还有这样的现象：一些学生在做实验前就填好了实验报告，于是对实验过程不认真观察分析，实验后不认真思考。
这些都严重影响到学生实验相关能力的提高。
二、高中化学实验教学策略探析
1、转变教学观念，提升教师水平。
高中化学新课程的目标要求我们改变传统的依附于
理论的实验教学模式，只注重理论知识的验证是无法培养学生的能力水平的。
当前一些化学教师对培养学生的化学实验能力有一定的观念偏差，有的甚至将化学能力与化学实验技能划上等号，将实验能力归结到实验操作。
这些错误观念的存在，一定影响到高中化学能力的提高。
要想提高高中生的实验能力，教师应在改变教学观念的同时，在教学制度、教学内容、课程设置、教学评价等多方面进行相应的调整和改变。
在实验教学中我们尤其要纠正一些学生不愿动手的实验习惯，要从学生的独立性和思考性出发，将实验教学变成他们质疑学习和探究实践的有效活动。
化学知识与实验教学的互相统一和渗透，才是保证学生良性发展的根本。
2、提高学生认识，引导主动参与。
学生对化学实验的认识，则在另一个层面上决定着高中化学实验教学的走向。
实验带给学生的不仅仅是感性的化学材料，更能培养他们的观察力、思维力和科学态度。
所以在这过程中，教师积极地位学生创造化学实验条件显得尤为重要，尤其要抛弃重理论轻实践的传统教学理念。
作为学生进行化学规律探索的一种实践方式，化学实验应当能够充分调动学生的主动参与积极性。
借助以化学实验为主的多种探究活动，帮助学生体验科学研究的整个过程，在激发学生化学学习兴趣的同时，也能强化科学探究的意识，促进学习方式的转变和提高，更进一步培养学生的科学素养和实践能
力。
因此，化学实验教学的重要性需要得到学生的主动认识，要培养面向世界的高素质人才，不可不让高中生主动参与进来。
3、鼓励学生创新，开展探究性实验。
高中化学教学的过程，是师生相互交流、一同进步的过程，是自主、协作、探究探究构建化学新知的过程。
在互动合作过程中，学生之间、师生之间，都以解决化学问题为密切联系的纽带，学生在纽带联系中通过及时的信息反馈和认真思考。
可以真切感受到自己的进步和提高，从而激发学习化学的兴趣和热情。
教师应引导鼓励学生开展一些探究性实验，为学生主动探究和创新提供更广阔的活动条件和思维空间。
只有让学生在实验过程中不断地发现问题、提出假设、调整计实验方案，使自己的化学实验过程不断趋于合理，从而让高中生充分体验到探究性实验的魅力。
目前高中化学的探究实验教学，还存在着不少问题。
例如有的教师师将探究实验的步骤全都写在黑板上，然后让学生进行分组操作实验，最后教师再把各小组所得的实验结论进行整合，就完成了一节探究实验课。
我们好好反思一下，既然是探究性实验为什么都要按教师的实验步骤呢？进教室师直接演示效果不是更好？所有的学生都可以对自己所做的实验进行观察，同时得出属于自己的结论。
总之，新课标下的高中化学实验，不仅仅是在实验操
作上的改变，更要从鼓励参与、强调过程、突出创新等方面进行努力，促使学生积极融入化学，主动探究实验，联系实际解决问题。
教师首先要革新自己的教学观念和方法，不断调整自己与学生的关系，换位思考学生的想法，通过与学生进行合作式的实验，把握好探究性实验教学的时机，从而不断提高高中化学实验教学效率，培养新世纪优秀全面人才。
参考文献：
[1] 潘小蓉，新形势下高中化学实验教学探讨[J].考试周刊，2011，（59）。