高职《英语听说》课程设计
英语听说教学设计
02
教学内容分析
教材分析
01
02
03
教材地位与作用
分析教材在整个英语学习 体系中的地位和作用，以 及对学生听说能力培养的 重要性。
教学内容与特点
详细阐述教材的教学内容 、特点以及与实际生活的 联系。
教学重点与难点
明确教学重点和难点，为 后续教学设计提供依据。
学情分析
学生英语水平与能力
了解学生的英语水平、听说能力以及前期所学相关知识掌握情况 。
让学生总结自己的收获和不足，以便今后更好地学习和提高 。
05
评价与反馈
形成性评价
定义
形成性评价是一种在教学过程中进行的评价方式 ，旨在评估学生的学习进展和识别潜在的问题。
目的
帮助教师了解学生的学习状况，以便及时调整教 学策略，改进教学方法。
方法
观察、口头反馈、学生自评和互评等。
终结性评价
定义
终结性评价是一种在教学过程结束时进行的评价方式，旨在评估 学生的学习成果和目标达成情况。
教师培训与发展
鼓励教师参加专业培训，提高教学技能和水平，为学生提供更好的 教学服务。
THANKS
感谢观看
网络资源
利用互联网上的英语学习资源，如电 影、音乐、新闻等，丰富学生的英语 学习内容。
外教
聘请外籍教师，提供地道的英语听说 教学，让学生接触到最纯正的英语。
04
教学过程设计
导入新课
激发兴趣
通过生动有趣的导入，吸 引学生的注意力，激发学 生对英语听说的兴趣。
激活背景知识
引导学生回忆与主题相关 的背景知识，为新课教学 做好准备。
合作学习法
通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生 的合作精神，提高英语听说能力。
大学英语听说教案
课时：2课时教学目标：1. 培养学生英语听力和口语表达能力。
2. 增强学生对英语文化背景知识的了解。
3. 提高学生的英语实际运用能力。
教学重点：1. 听懂并理解英语口语对话。
2. 学会运用所学词汇和语法进行口语表达。
教学难点：1. 深入理解英语口语中的习惯用法和固定搭配。
2. 在实际对话中灵活运用所学知识。
教学准备：1. 教师准备相关听力材料和口语练习材料。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的学习内容。
2. 学生自由发言，谈谈自己对英语听力和口语学习的看法。
二、听力训练1. 教师播放一段英语对话，让学生认真听并回答问题。
2. 学生复述听到的内容，教师点评并纠正发音和语法错误。
三、口语练习1. 教师提供口语练习话题，如：描述自己的家乡、谈论校园生活等。
2. 学生分组进行口语练习，教师巡视指导。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课所学，分享学习心得。
第二课时一、复习1. 教师检查学生上节课的学习情况，了解学生的掌握程度。
2. 学生进行自我总结，找出自己的不足。
二、听力训练1. 教师播放一段英语对话，让学生认真听并回答问题。
2. 学生复述听到的内容，教师点评并纠正发音和语法错误。
三、口语练习1. 教师提供口语练习话题，如：讨论兴趣爱好、谈论未来规划等。
2. 学生分组进行口语练习，教师巡视指导。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课所学，分享学习心得。
教学反思：本节课通过听力训练和口语练习，使学生提高了英语听力和口语表达能力。
在教学过程中，教师应注重以下几点：1. 创设轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂活动。
3. 及时纠正学生的发音和语法错误，提高学生的英语水平。
4. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能有所收获。
高职《英语听说》课程设计(全文)
高职《英语听说》课程设计一、学情分析学生是课堂的主体，一切教学活动是围绕这一主体的主动参与和学习开展的，只有当教师充分了解自己的学生，对学生进行学习前的各种情况分析，才能有效利用学生完成各项学习活动，从而做到有的放矢。
昌吉职业技术学院护理分院目前有学生2千多名，其中大多数以护理专业为主，在校高职班有14个，高职院校的学生英语普遍基础薄弱，生源相对复杂，护理分院14级高职护理6班和15级高职6，7班是三校高职班，学生是从各中专学校考入，没有经过高中英语的系统学习，而14级和15级高职护理其他班中，少数民族学生占到班级人数一半的情况非常普遍，大部分少数民族学生英语基础是零，学生英语水平参差不齐。
在教学过程发现，学生对英语学习的兴趣并不浓厚，英语学习的观念还停留在初高中背单词，做语法题，学英语是应付考试的手段，并没有认识到英语学习是一种技能。
二、课程设计理念高职英语听说课程的设计，希望通过让学生的参与，体验，互动，合作，竞争等方式，在做中学，强调学生为主体，淡化学习的概念，强调每一次学习都是一个任务的完成，每一次任务的内容的选择都要体现有用性。
在选择课程内容上，我选取了最为有用的八个内容，分成两个板块，一类是日常生活，一类是交际活动，都是跟平常生活交流情景和日后工作情景有关系的。
此外，考虑到护理分院学生实际情况，我把听力和口语的内容进行了降低难度的处理，鼓舞学生们自主学习，培养他们的主动性和制造性。
三、课程教学设计1.课程目标。
护理专业的高职英语课程以培养学生实际英语应用能力为目标，侧重医院护理工作环境下的语言交际能力培养，使学生逐步具备护理工作所需的英语交流能力。
同时，高职英语课程还要提高学生的跨文化交际意识和综合文化素养，增强语言学习的兴趣，掌握科学的学习方法，提高学生的交流合作能力，从而更好地培养服务在医疗卫生一线，能从事护理、预防、保健、康复、宣教等工作，具有良好职业道德和职业生涯进展基础的高素养高级技能型专门人才，为学生的职业进展服务。
职高英语听说课教案
职高英语听说课教案教案标题：职高英语听说课教案教学目标：1. 提高学生的英语听力和口语表达能力；2. 培养学生的英语沟通能力，使其能够在实际工作和生活中运用所学英语知识；3. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
教学重点：1. 听力技巧的培养；2. 口语表达能力的提升；3. 实际场景中的英语应用。
教学难点：1. 听力理解能力的提高；2. 口语表达的流利度和准确性。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 预先准备好的听力材料和口语练习题；3. 学生的学习笔记和教材。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一些与工作场景相关的图片或视频，引发学生对本节课主题的兴趣，并激发他们的思考。
Step 2：听力训练（15分钟）播放一段与工作场景相关的听力材料，要求学生仔细倾听并回答相关问题。
通过多次听力训练，提高学生的听力理解能力。
Step 3：口语练习（20分钟）将学生分成小组，给每个小组分发一份口语练习题。
每个小组选择一位代表，进行角色扮演，模拟实际工作场景中的对话。
教师可以提供一些实用的口语表达和常用词汇，引导学生进行对话。
Step 4：表达技巧讲解（10分钟）针对学生在口语练习中出现的问题，教师进行相关表达技巧的讲解和指导。
例如，如何用简洁明了的语言表达自己的意思，如何运用恰当的语气和语调等。
Step 5：实践应用（15分钟）教师提供一些真实的工作场景，要求学生根据所学知识进行实践应用。
例如，学生可以进行模拟面试、电话沟通或者工作报告等。
Step 6：总结和反馈（5分钟）教师对本节课的教学进行总结，并给予学生反馈。
鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题并互相学习。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关的听力和口语练习作业，要求学生在课后继续巩固所学内容。
教学延伸：1. 鼓励学生多听英语广播、观看英语电影或者参加英语角等活动，提高英语听力水平；2. 提供一些实用的口语练习材料，帮助学生提高口语表达能力；3. 组织学生进行实践活动，如参观工厂、实习或者进行英语角的演讲等，提高学生的实际应用能力。
英语听说教学教案模板设计
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握特定主题下的词汇和短语。
- 学生能够理解并运用基本的语法结构。
2. 技能目标：- 学生能够通过听力练习提高对英语口语的理解能力。
- 学生能够通过口语练习提高英语口语表达能力。
3. 情感目标：- 培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
- 增强学生在实际交流中的跨文化交际意识。
二、教学内容1. 主题：根据教学进度和年级选择合适的主题，如：家庭、学校、旅行、节日等。
2. 教材：选用合适的教材或自编教材，确保内容与主题相关。
3. 教学资源：音频、视频、图片、PPT等辅助教学资源。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）- 通过图片、视频或简短对话引入主题。
- 简单提问，激发学生的兴趣和思考。
2. 听力练习（15分钟）- 播放与主题相关的听力材料。
- 学生完成听力练习，如填空、选择题等。
- 教师讲解听力材料，帮助学生理解并掌握相关词汇和语法。
3. 口语练习（20分钟）- 学生分组进行角色扮演或小组讨论。
- 教师提供情景模拟，让学生运用所学知识进行口语交流。
- 教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 巩固与拓展（10分钟）- 通过游戏、歌曲或简短对话进一步巩固所学内容。
- 引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。
5. 总结与作业（5分钟）- 教师总结本节课的重点内容。
- 布置相关的听力或口语作业，如听写、口语报告等。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性、口语表达等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成质量，了解学生的学习效果。
3. 进步与反馈：记录学生的进步，及时给予反馈和鼓励。
五、教学反思1. 教师反思教学内容的选择是否合适，教学方法是否有效。
2. 学生反馈是否积极，学习效果如何。
3. 教师总结教学过程中的不足，为今后的教学提供改进方向。
---备注：以上模板可根据具体教学情况调整，确保教学活动的多样性和有效性。
大学英语听说课教案
授课班级：XX班授课时间：XX周第XX节授课教师：XXX教学目标：1. 提高学生的英语听说能力，培养良好的英语听说习惯。
2. 帮助学生掌握一定的听力技巧和口语表达方法。
3. 增强学生的跨文化交际能力。
教学内容：1. 听力材料：选取与日常生活、文化现象、社会热点等相关的内容。
2. 口语活动：围绕听力材料进行讨论、角色扮演、小组合作等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 用简单的英语问候学生，了解学生的英语听说水平。
2. 简要介绍本节课的学习目标和教学内容。
二、听力训练（20分钟）1. 播放听力材料，要求学生认真听，注意捕捉关键信息。
2. 针对听力材料，设计以下问题，引导学生进行讨论：a. 材料的主要内容是什么？b. 材料中涉及哪些文化现象？c. 材料对我们的生活有什么启示？三、口语活动（20分钟）1. 以小组为单位，围绕听力材料进行讨论，要求学生用英语表达自己的观点。
2. 进行角色扮演，让学生模拟听力材料中的场景，锻炼口语表达能力。
3. 邀请学生上台展示，教师进行点评和指导。
四、小结与作业（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调听力技巧和口语表达方法。
2. 布置课后作业，要求学生复习本节课的学习内容，并完成以下任务：a. 每天进行听力训练，提高听力水平。
b. 针对听力材料，用英语写一篇简短的文章，总结自己的观点。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如是否积极参与讨论、是否认真完成口语活动等。
2. 听力水平：通过听力测试，评估学生的听力理解能力。
3. 口语表达能力：通过口语展示，评估学生的口语表达能力。
教学反思：1. 本节课的教学目标是否达成？2. 教学方法是否适合学生？3. 如何进一步提高学生的英语听说能力？教学资源：1. 听力材料：选用与日常生活、文化现象、社会热点等相关的内容。
2. 口语活动：设计角色扮演、小组合作等活动，提高学生的口语表达能力。
备注：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
职高听力课教案模板范文
课程名称：英语（基础）年级：职高一年级课时：2课时教学目标：1. 培养学生基本的听力理解能力，能够听懂日常生活中的对话和短文。
2. 提高学生的听力技巧，包括捕捉关键词、理解主旨大意、推断信息等。
3. 增强学生的英语口语表达能力，通过听力练习进行口语互动。
教学内容：1. 听力材料：日常对话、短文听力材料，涵盖生活、工作、学习等场景。
2. 听力技巧：关键词捕捉、主旨大意理解、细节信息推断等。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过简单的英语问候，引导学生进入课堂氛围。
2. 提问学生对于听力课程的期望和困难，以便调整教学策略。
二、新课导入1. 播放一段与生活相关的英语对话，让学生初步感知听力材料。
2. 引导学生关注对话中的关键词，如人物、地点、时间等。
三、听力训练1. 播放第一篇听力材料，要求学生听后回答问题。
2. 学生回答问题，教师点评并讲解答案。
3. 播放第二篇听力材料，要求学生完成听力任务，如填写表格、回答问题等。
四、听力技巧讲解1. 结合听力材料，讲解关键词捕捉、主旨大意理解、细节信息推断等听力技巧。
2. 学生练习运用这些技巧，教师点评并指导。
五、课堂小结1. 总结本节课的听力技巧和要点。
2. 鼓励学生在课后多听英语材料，提高听力水平。
第二课时一、复习1. 复习上节课的听力技巧，让学生回忆并运用。
2. 学生练习听力材料，教师点评并指导。
二、新课导入1. 播放一段与工作相关的英语对话，让学生初步感知听力材料。
2. 引导学生关注对话中的关键词，如职业、工作内容等。
三、听力训练1. 播放第三篇听力材料，要求学生听后回答问题。
2. 学生回答问题，教师点评并讲解答案。
3. 播放第四篇听力材料，要求学生完成听力任务，如填写表格、回答问题等。
四、听力技巧讲解1. 结合听力材料，讲解听力技巧，如预测、联想等。
2. 学生练习运用这些技巧，教师点评并指导。
五、课堂小结1. 总结本节课的听力技巧和要点。
2. 鼓励学生在课后多听英语材料，提高听力水平。
高职英语听力教学的课堂设计
高职英语听力教学的课堂设计
高职英语听力教学的课堂设计应以学生的实际需求为核心，采取多种教学方式，以丰富课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
一、引导学生活跃起来
1、开场热身：采用多媒体设备，播放激情四射的音乐，让学生跟着音乐起舞，活跃起来，有效激发学生的学习兴趣。
2、设计趣味性游戏：设计趣味性游戏，让学生在游戏中了解英语听力的基本知识，培养学生的学习兴趣。
二、引导学生积极参与
1、采用多种教学方法：采用多种教学方法，如情景教学、主题教学、讨论式教学等，以激发学生的学习兴趣，让学生在活跃的课堂气氛中，积极参与英语听力学习。
2、创设情景：创设听力情景，让学生模拟实际的听力场景，让学生在情景中学习，可以更好地掌握英语听力的基本知识。
三、丰富课堂气氛
1、设置小组竞赛：可以设置小组竞赛，让学生在竞争中体会到学习的乐趣，提高学习效率，增强学习兴趣。
2、注重教学设计：注重教学设计，让学生在活跃的课堂气氛中，更好地掌握英语听力的基本知识，提高学习效果。
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高职《英语听说》课程设计
作者：马静
来源：《校园英语·中旬》2016年第08期
【摘要】学生是课堂的主体，一切教学活动是围绕这一主体的主动参与和学习开展的，只有当教师充分了解自己的学生，对学生进行学习前的各种情况分析，才能有效利用学生完成各项学习活动，从而做到有的放矢。
【关键词】课程设计护理专业英语技能学以致用实用为主
一、学情分析
学生是课堂的主体，一切教学活动是围绕这一主体的主动参与和学习开展的，只有当教师充分了解自己的学生，对学生进行学习前的各种情况分析，才能有效利用学生完成各项学习活动，从而做到有的放矢。
昌吉职业技术学院护理分院目前有学生2千多名，其中大多数以护理专业为主，在校高职班有14个，高职院校的学生英语普遍基础薄弱，生源相对复杂，护理分院14级高职护理6班和15级高职6，7班是三校高职班，学生是从各中专学校考入，没有经过高中英语的系统学习，而14级和15级高职护理其他班中，少数民族学生占到班级人数一半的情况非常普遍，大部分少数民族学生英语基础是零，学生英语水平参差不齐。
在教学过程发现，学生对英语学习的兴趣并不浓厚，英语学习的观念还停留在初高中背单词，做语法题，学英语是应付考试的手段，并没有认识到英语学习是一种技能。
二、课程设计理念
高职英语听说课程的设计，希望通过让学生的参与，体验，互动，合作，竞争等方式，在做中学，强调学生为主体，淡化学习的概念，强调每一次学习都是一个任务的完成，每一次任务的内容的选择都要体现实用性。
在选择课程内容上，我选取了最为实用的八个内容，分成两个板块，一类是日常生活，一类是交际活动，都是跟平常生活交流情景和日后工作情景有关系的。
此外，考虑到护理分院学生实际情况，我把听力和口语的内容进行了降低难度的处理，鼓励学生们自主学习，培养他们的主动性和创造性。
三、课程教学设计
1.课程目标。
护理专业的高职英语课程以培养学生实际英语应用能力为目标，侧重医院护理工作环境下的语言交际能力培养，使学生逐步具备护理工作所需的英语交流能力。
同时，高职英语课程还要提高学生的跨文化交际意识和综合文化素养，增强语言学习的兴趣，掌握科学的学习方法，提高学生的交流合作能力，从而更好地培养服务在医疗卫生一线，能从事护理、预防、保健、康复、宣教等工作，具有良好职业道德和职业生涯发展基础的高素质高级技能型专门人才，为学生的职业发展服务。
学生学完本课程后，应达到以下目标：
（1）能力目标。
1）能基本听懂日常生活用语和与护理职业相关的简单对话。
2）能就日常话题和与护理职业相关的话题进行简单的交谈。
3）能基本读懂一般题材和护理职业相关的简单英文资料，理解基本正确。
（2）知识目标。
1）掌握标准的英语语音、语调。
2）掌握基础日常用语。
3）掌握300个和护理行业相关词汇。
（3）素质目标。
1）基本具备与人沟通的能力，能够与医务人员、病人进行有效沟通。
2）基本具备跨文化交际的能力，尊重、理解护理对象的风俗习惯和价值观。
3）基本具备团队协作能力，能够与个人、家庭、医务人员进行有效合作。
2.课程内容设计。
四、考核方案设计
因为考虑到护理分院各班级的学生英语水平不一，学生层次复杂，考核方式就不能像以往一样，一卷定终身，而是以过程性考核为主。
过程性评价（100%）。
1.平时表现考核：10%。
根据学生在学习过程中的出勤、学习态度、表现等多方面的情况，评定其成绩。
2.课堂小组考核：30%。
课堂教学中记录学生的学习情况，根据课堂项目/任务完成情况评定其成绩，每课一评期末取平均值。
3.实践技能考核：30%。
根据每两单元进行一次的口语检查完成情况和学期末的英文作品展示情况，评定成绩。
4.作业：30%。
完成平时布置的书面作业
五、教学设计反思
相对于以往的英语课堂，侧重语法，单词，阅读理解，学生学习英语的目的无非是通过各类英语考试，这本身就违背了语言需要交流沟通的真谛，有效果的高职英语课，应该是把知识和技能融为一体，通过看，说，听，读等活动，培养学生用语言去做事，在做事中运用语言，学生通过交流来提高交际能力，教学内容的选择，教学方法的应用，整个课堂的设计都应该体现真实的语言环境，让学生在做中学，并且能够在将来的工作中应用。
教师要根据不同的课程性质，采用不同的教学方法，让不同的班级，不同的水平层次的学生都能够在他原有的基础上有所进步，充分发挥学生的积极性，能够调动学生的兴趣，把学生由学习的被动者翻转为主动追求知识技能的主动者，这个过程需要教师付出极大的努力，运用智慧，好好设计自己的课程，才能够达到课堂的最大效率。