《千以内数的大小比较》教学设计
比较1000以内数的大小教学设计
比较1000以内数的大小教学设计教学目标：1.学生能够用大于（>）、小于（<）和等于（=）号表示大小关系；2.学生能够比较1000以内的数的大小；3.学生能够正确地读写1000以内的大数和小数。
教学内容：1.数的大小关系；2.1000以内数的大小比较；3.1000以内大数和小数的读写。
教学方法：1.听说结合法；2.视听结合法；3.互动讨论法。
教学过程：第一课时1.教师简单介绍数的大小关系，并通过一些例子让学生大致了解大小关系；2.学生口头上说出以下数字的大小关系：13和25；32和29；72和72。
教师引导学生用大于、小于、等于号表示大小关系；3.教师问学生有没有比较过1000以内的数，是否知道如何比较。
让学生和同桌讨论，然后向全体同学汇报；4.教师布置作业，让学生将1000以内的数按大小递增排列。
第二课时1.学生将作业拿出来，教师和学生一起核对每个数的大小是否正确；2.通过多个例子，教师演示用比较符号比较1000以内的数的大小；3.学生在纸上完成课堂练习，并在讲解后核对答案。
第三课时1.通过观看图片或视频，让学生了解1000以内的大数和小数；2.带领学生一起想象，如果一辆车行驶了1千米，人的身高只有1米多一点点，会是什么样子。
引导学生对1000以内的大数和小数有更深刻的认识；3.学生和同桌一起写出以下数字的读音：123、539、729。
并和全班分享。
教学评价：1.小测验：让学生用符号比较3个数字的大小；2.读写测试：给学生出一些数字，让学生正确读写；3.作业：让学生根据自己喜欢的颜色，将1000以内的数按大小递增排列，存放在“我的成长记录”中。
教学手段：1.讲义、白板、彩色粉笔；2.大量纸张，作为草稿和课堂练习纸；3.视频、图片。
教学注意事项：1.确保每个学生都听、说、读、写过；2.学生的参与度要尽可能高，讨论或组合练习是很好的手段；3.在核对学生作业时，要先进行范例演示，以确保学生理解并掌握了标准；4.课堂后评估每个学生的掌握情况，有针对性地补充教学内容或重点。
千以内数的大小比较教学设计
千以内数的大小比较一、教学目标：1.使学生掌握比较1000以内两个数的大小的一般办法。
2.能正确地运用符号和词语，描述1000以内数的大小。
3. 经历比较两个数的大小方法的形成过程，通过比较两个数大小的学习过程，体验迁移类推的方法。
4．通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数与数之间的内在联系，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。
二、教学重难点：教学重点：掌握比较1000以内两个数大小的一般方法。
教学难点：理解数位的意义。
教学准备：多媒体课件。
三、教学过程：（一）预习作业：1.先写出一位数与两位数、两位数与两位数数字，并回忆比较的方法。
2.对100和1000两个数字进行比较，说说你是怎么比较的？（二）预习反馈。
1.让学生汇报。
一位数与两位数、两位数与两位数之间的比较。
刚才我们比较了100以内数的大小，这节课我们来学习千以内数大小的比较。
板书课题：千以内数的大小比较。
2.100和1000两个数的大小。
昨天老师根据学生的汇报板书。
100＜1000理由：100是三位数，表示一个百。
1000是四位数，表示一个千，也表示10个一百。
所以100小于1000。
教师引导学生总结方法：四位数大于三位数。
（三）探究新知。
1.教师用多媒体两个计数器分别拨出210和120。
这两个数谁大些呢？你是怎样比较的？让学生先独立思考，再在小组中讨论、交流，然后指名说一说。
如果百位上的数字相同呢？例如210和220。
引导学生明确：百位上数字相同时，就比较十位上的数字：如果十位上的数字还相同，就比较个位上的数字。
（板书：210>120）2.教学做一做。
第1题。
先让学生独立思考，填一填；再在小组中相互交流，互相说一说是怎样比较的；然后教师组织集体订正。
第2题。
教师先用计数器拨出330。
百位上的3和十位上的3一样大吗？组织学生在小组中讨论，交流。
让学生先独立想一想，再把自己的相法在小组中交流，然后指名说一说想法。
强调：相同的数字在不同的数位上表示的意义不同。
人教版小学数学教案《千以内的数的大小比较》
千以内数的大小比较一、教学目标1．理解表征：通过游戏经历，探索并掌握千以内数的大小的比较方法。
2．行为表现：用数学的眼光看待周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象。
3、意愿表达：自主探索、合作交流二、教学重点、难点：通过游戏，探索千以内数的大小的比较方法。
三、教学准备：0-9数字卡片4套红黄两种颜色纸学生白纸一张教学课件四、教学过程一、探索新知（一）．激趣引入1、师生谈话：小朋友都到商场里买过东西，如果是同一种商品，在不同的商场有不同的价格，你们会选择哪家商场购买呢？（便宜），你怎么知道便宜还是不便宜呢？（要比一比）。
2、曹老师买了一只（出示MP5）MP5，我也和大家一样在各大商场看了看，比了比，我收集到了以下几条信息，同一款式的MP5在各商场的价格表（出示表格）谁能把这些价钱大声地读给大家听。
表扬读得好。
这几个价格都是几位数，都没有超过1千，是1000以内的数（板书）4、你猜猜曹老师会在哪里买？为什么？（数码大卖场最便宜）你怎么知道的？哪家最贵了？（华侨商店最贵了）曹老师通过互相比较后既不买最贵的，也不买最便宜的，我选择在新一百，因为考虑到新一百质量会有所保证。
刚才通过比较价钱的大小，老师找到了适合自己的MP3，看来通过数的大小比较，能帮助我们解决一些实际问题。
生活中还有许多数也可以拿来作比较。
今天我们就来学习：1000以内数的比较，比较时会用到什么符号？（“>”、“<”、“=”）（二）玩中自主探索（在黑板上预先画有两组百、十、个的数位，两个信封里各有二套0到9的数字卡片。
）为了让大家学得开心，我们来玩个数学小游戏，先把全班同学从中间分开：左边一队，右边一队1、红队插入75，绿队插入36，你们想选哪队？为什么？（引导学生说出75比36大，）你是怎样比较这两个数的呢？（复习两位数比较方法：指导学生说十位的7大于十位的3，所以75大于36）提示：比较数的大小要从哪位比起？你们能保证一定大吗？为什么？请绿队的小朋友来说说，你们有没有信心超过红队？关键看什么位？（板书：高位）2、现在是红队大，红队先上来代表抽出一张卡片2，插入百位，齐读出三位数。
1000以内数的大小比较教案
教研课《1000以内数的大小比较》教学设计冯巧丽书院河路小学2012年4月16日《1000以内数的大小比较》教学设计学习目标：1、经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。
2、能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
3、在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。
重难点：能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
学习过程：一、课前交流1、师：同学们大家都认识我吧，那你们知道我今年多大了吗？(猜一猜)2、师：你今年多大了？你的年龄和老师的比，谁的的年龄大？就是比较哪两个数的大小？二、唤起旧知，复习引入1、师：同学们，我们已经学会了100以内数的大小比较，那下面这些数的大小，你会比吗？（多媒体课件出示）61○59 39 ○36100 ○96 69 ○81师：你是怎样比的呢？2、师承上启下：小朋友们真了不起呀！不仅会读出这些数，还理解了它们的组成。
今天这节课冯老师就和大家一起来学习比较它们的大小。
揭示课题：比较千以内数的大小三、情境引入，探索新知1、师：同学们你们看过西游记吗？你最喜欢其中的哪个人物？老师最喜欢的就是那憨头憨脑的猪八戒了，因为我觉得他挺可爱的，就是有时候喜欢开小差，这不西天取经的路上他又开小差了，一个人开溜了，他去哪了呢，在路上他会遇到哪些问题呢？(多媒体课件出示情境图)2、师：你认为猪八戒应该坐哪条船呢？为什么？你是怎样想的？3、师：在大家的帮助下，猪八戒顺利的过了河，过河以后，他又会遇到谁呢？4、师：他和大象好像在比什么（比体重），要比较他们的体重，其实就是要比较哪两个数的大小呢？你能把这两个数读出来吗？上一节课我们学习了1000以内数的组成，谁来说说这两个数的组成？你能在计数器上把这两个数分别表示出来吗？（点名学生拨一拨）5、师：你会比较这两个数的大小吗？你是怎样想的？6、师：刚才我们比较的这两个数的位数相同吗？我们可以怎样很快的比较出它们的大小呢？7、师：接下来它们又在比什么呢？（课件出示）要比较他们的身高就是要比较哪两个数的大小？你能说出这两个数的组成吗？8、师：观察这两个数，它们有什么共同点和不同点呢？（引出位数相同等）现在你会比较这两个数的大小吗？你是怎样想的呢？9、师：位数相同的两个数我们是怎样能很快的比较出它们的大小呢？小朋友们真是一流的裁判呀，让我们用掌声表扬一下自己吧!四、巩固练习师：同学们学习了比较千以内数的大小，下面冯老师要看你们能否用学会的本领去闯以下五大关：师：小朋友们真了不起，成功地闯过了上面五大关，冯老师真为你们高兴啊！五、全课总结同学们这节课大家玩得开心吗？老师也很开心，但开心之余我们要想想，今天这节课我们学会了什么本领？。
千以内数的大小比较_二年级数学教案
千以内数的大小比较_二年级数学教案_模板教学内容：课本第70页例3，练习十五第5、6题。
授课日期__年__月_ 日星期教学目标：1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。
3、发展学生的数感。
教学重、难点：1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
教学准备：计数器、教学挂图。
教学过程（）：一、创设情景，复习导入1、出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小。
2、出示比一比，在○里填上> 或教学目标：1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3、培养合作意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学过程（）：一、激趣导入小朋友，你们想得奖吗？老师这里有很多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言就一定能得到它。
二、教学新知1、出示例题（1）、先出示方格图，让学生数一数每一行有几个空格，一共有几行。
（2）、出示第1行星。
提问：共有几颗星，是几个9，1个9比10少几（闪动1空格），是几。
（3）、出示第2行星，提问：一共是几个9，比20少几，是几。
挂出小黑板，问：这个表格你们会填吗？（4）、依次出示第3行、第4行、5行、6行……９行星。
让学生填写第72页表格。
（6）、指名学生口答，教师板演，学生共同订正。
引导学生说出几个9就是比几十少几。
（7）、引导学生自由地读一读表上所填结果：1个9是9，2个9是18……（8）、让有所发现的小朋友自由发表见解。
奖励表现出色的小朋友。
问：大家猜一猜，接下来我们将要干什么？（1）、你们能不能根据刚才填表的情况编出9的乘法口诀？把书中的口诀填完整。
《千以内的数比较大小》二年级数学下册教案
《千以内的数比较大小》二年级数学下册教案【学习目标】：1.使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法。
2.让学生体验到数学与生活的密切联系。
3.培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。
【学习重点】：掌握比较千以内数的大小的方法。
【学习难点】：熟练进行数的大小比较。
【预设流程】：一、铺垫引入(以学生、妈妈、奶奶的年龄导入，进行一位数与两位数、两位数与两位数的比较，并揭示比较的方法。
)1.师：你今年几岁？你妈妈呢？谁的年龄大？怎样表示它们之间的大小关系？（如：7＜31）。
你是怎么比出它们的大小？你奶奶今年几岁？2.小结：比较你、妈妈和奶奶的年龄，其实就是要我们比较数的大小。
（出示课题）二、探索发现1.比较小象和猪八戒的体重。
师：我们能不能也用比较数的大小的方法来帮助牛魔王和猪八戒比比它们的体重呢？(1)学生说说谁重？你是怎么比的？(试比1000与100的大小)(2)让学生在计数器上表示出1000和100，引导说说1000和100的组成，并用数的组成来比较：1000是1个千，有10个百；而100就是1个百；所以，100＜1000。
2.比较小象和猪八戒的身高。
师：那谁高一些？(学生试比210与120的大小，说说你是怎么比的？)让学生在计数器上表示出210和120，引导说说210和120的组成，并用数的组成进行比较。
3.比较两数的大小。
出示：920、470、1000、960、90(1)任选2个数进行比较，并用比大小的式子(()或(()表示出来。
(2)汇报：(投影展示学生比较结果---巡视时收集不同数据的比较式子)让学生说说：你选了哪2个数比？结果怎么样？你是怎么比的？(3)小组讨论后汇报：数位相同、数位不同的分别怎么比？4.小结：引导学生着重从不同的数位上所表示数的意义的不同去比较数的大小。
三、练习提高1.给刚才的几个数(920、470、1000、960、90)排排队。
(1)同桌讨论。
千以内数的大小比较小学二年级数学教学设计
千以内数的大小比较小学老师：宁德富教学目标：1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。
3、发展学生的数感。
教学重、难点：1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
教学过程：一、创设情景学习新课。
1、比较数的大小。
（2）出示课件比较这两个数，谁大？谁小？为什么？这两个数都是由3、2、0三个数字组成的三位数。
它们一样大吗？为什么？（让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示三百，所以230<320。
）（2）459 ○ 456 730 ○ 780（学生汇报，教师板书）（3）做一做。
根据三者的对话，判断小月，张华家各种多少棵？把名字写在表格里。
（可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。
）（4）小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？①小组成员交流各自的方法。
②请代表小组汇报讨论结果。
③教师根据学生汇报小结。
比较千以内两个数的大小分两种情况：得出：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。
第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。
如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。
四、课堂小结这节课你学到什么？五、布置作业完成本课的练习题。
1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
2、认识新的计数单位“万”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。
教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。
苏教版小学数学第四册教案“比较千以内数的大小”教学设计及说明
苏教版小学数学第四册教案“比较千以内数的大小”教学设计及说明1. 教学目标1.重点掌握千以内数的大小比较方法，掌握“大于”、“小于”和“等于”的概念；2.能够在实际生活中运用数的大小比较方法进行解决问题；3.提高学生的数学运算能力和数学思维能力。
2. 教学内容比较千以内数的大小。
3. 教学重难点3.1. 教学重点1.学会数字的大小比较方法；2.掌握“大于”、“小于”和“等于”的概念。
3.2. 教学难点学生在不同的场合下，能够选择正确的比较方法。
4. 教学方法通过学生实际操作，让学生感受到数字的大小差异，并将实际操作过程中的经验归纳总结，从而形成数字比较的方法和技巧。
5. 教学过程5.1. 导入新课通过图片或者其他方式向学生展示一些有数量特点的物品，比如橘子、苹果等，在学生面前放置一些数量不同的物品，让学生观察一段时间。
5.2. 引入目标引入本课的学习目标，即学会数字的大小比较方法，并掌握“大于”、“小于”和“等于”的概念。
5.3. 数字比较的基本方法1.比较法：将两个数字放在一起比较，比较哪个数字更大或更小，例：13>9，54<98等；2.分解法：将数字分解成若干位比较，按位比较，例如比较327和178的大小，先比较百位，3>1，所以327>178；3.对齐法：将两个数字的位数对齐，比较哪个位上的数字更大或更小，例如比较245和214的大小，对齐个位得：5>4，所以245>214。
5.4. 操作演练1.练习1：完成任务单，找到数列中不同的数，并按大小顺序排列；2.练习2：老师发放不同的物品，要求学生按照数量多少的大小进行排列。
5.5. 巩固练习让学生在班级里自行组成两人一组，进行对抗，看谁能用得最快、最正确的方法比较出两组数的大小。
6. 教学反思在教学过程中，学生通过实际操作，掌握了数字比较的基本方法，并能够在实际生活中应用。
教学相对轻松，学生积极性高，高效完成任务。
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千以内数的大小比较
教学目标：
1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。
3、发展学生的数感。
教学重、难点：
1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
教学过程：
一、创设情景学习新课。
1、比较数的大小。
（2）出示课件
比较这两个数，谁大？谁小？为什么？
这两个数都是由3、2、0三个数字组成的三位数。
它们一样大吗？为什么？
（让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示三百，所以230<320。
）
（2）459 ○ 456 730 ○ 780（学生汇报，教师板书）
（3）做一做。
根据三者的对话，判断小月，张华家各种多少棵？把名字写在表格里。
（可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。
）
（4）小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？
①小组成员交流各自的方法。
②请代表小组汇报讨论结果。
③教师根据学生汇报小结。
比较千以内两个数的大小分两种情况：
得出：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。
第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。
如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。
四、课堂小结
这节课你学到什么？
五、布置作业
完成本课的练习题。