第一单元采访果蔬会分析教案
青岛版实验教材三年级下册教材培训纲要第一单元：采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）山东省宁阳县教科研中心柏义伟一、素材解读1、素材的选取。
本单元三个信息窗素材的选取具有以下的特点：一是具有鲜明的时代特征——富裕的时代特征，开放的时代特征，新型农村的时代特征。
改革开放以后，特别是随着农村产业结构调整步伐的加快，农村一天天富裕起来了，富裕起来的农民已经不能满足于封闭的自给自足的小农经济生产的需求，他们要宣传自己，介绍自己，要把自己生产的产品销往东西南北、世界各地。
这就是果蔬博览会产生的基础。
二是具有鲜明的地域特征。
山东潍坊、烟台是国内著名的蔬菜与水果生产基地，图中呈现给我们的情景及信息绝不是无中生有，是真实情景的再现。
2、本单元的情景串。
本单元有3个信息窗，依次是：果蔬博览会——采访果汁厂——采访生产车间二、单元知识分析1、知识基础。
表内乘、除法。
〖其中的知识点有：平均分的意义，平均分的算式表述方式（既除法算式），除法算式中各部分的名称，除法竖式。
〗两、三位数除以一位数（一）。
〖其中的知识点有：整十数除以一位数的口算，两、三位数除以一位数的估算。
两、三位数除以一位数的笔算除法。
两、三位数除以一位数的验算。
两、三位数除以一位数除法计算在解决问题过程中的综合运用。
〗2、教材的地位。
有四点：三位数除以一位数计算学习的完成阶段；连除、加除（除加）应用题的起始学习阶段；是今后学习除法计算的基础；是今后继续学习四则混合运算和解决问题的基础。
3、知识构成。
这是一个大单元，共设有3个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：信息窗1：三位数除以一位数、商是两位数的笔算。
信息窗2：三位数除以一位数、商中间与末尾有零的笔算。
信息窗3：连除、加除（除加）应用题。
三、单元教材解读1、信息窗1的解读（1）情景图的解读。
以国际果蔬博览会漂亮的主会场为起始的背景，以采访各类水果的信息为主画面，以记录的形式作为信息收集的方式。
（2）情景图中的信息。
四类水果呈现给我们的是四种信息，四种信息排列有序，便于梳理信息与提出问题。
苹果：8个品种——184箱；黄梨：5天——345人——460吨；葡萄：9个——768吨；大枣：每箱5千克——425千克。
（3）例题的设置与功能。
本信息窗设计了1个红点，1个绿点共2个例题。
第一个红点：平均每个品种的苹果有多少箱？算式184÷8 学习三位数除以一位数、商是两位数的笔算。
第一个绿点：去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？算式768÷9 学习三位数除以一位数、商是两位数并且有余数的计算。
（4）教学的策略及注意事项：●帮助学生理解背景标题“国际果蔬博览会”及单元课题“采访果蔬会”的意义。
背景标题“国际果蔬博览会”的含义至少要讲清果、蔬及博览会等字与词的意义，然后整体理解标题的含义。
标题意义的理解可以结合指导学生阅读情景来进行。
●例题教学的具体阐释：例一：估算与猜想——操作与探究——反思与升华。
估算与猜想——184÷8，学生估算的方法可以根据乘、除法之间的联系进行，既课本上的方法，假设得数是20，那么根据乘、除法之间的关系或学生在上一个单元中学习的验算方法，可得20×8=160，160比184小，所以商比20要大。
这里的估算，学生用原来学习的方法可能大部分学生不行，因为把184取近似数200，200÷8，学生用已有的知识不能解答，因为商是两位数，是本信息窗要学习的内容。
操作与探究——首先让学生用竖式进行尝试计算，估计一部分学生可能能够解决这个问题。
学生在解答时碰到的困难是用被除数百位上的数1除以除数8商不够1个百，解决这个问题的关键是用前两位既18个十除以除数8，对学生来说这是一个挑战，聪明的学生可能能够想到问题解决的方法，但对大部分学生来讲，可能这个方法想不到。
但不能因为大部分学生想不到这个新的方法，我们就不去组织学生的尝试操作活动。
反思与升华——当学生汇报了自己的方法以后，教师要适时地组织反思与升华的学习活动。
这里可以借助的学习材料是方格图，如下所示：学生对于184÷8计算的难点是：一是18除以8表示什么意思，二是商2表示什么意思，为什么要写在十位上而不是写在百位上或个位上。
仅仅会算但不理解什么意义，对学生来讲价值不大。
反思时的切入点为：用被除数百位上的数1除以除数8商不够1个百，你是怎么想到要用18除以除数8？18除以除数8表示什么意思？引导学生想到：1既1个百，既10个十，与8个十合起来就是18个十。
如下图所示：通过演示学生明白，先分其中的16个十，16个平均最后引导学生梳理课本上的一段话：可以先看前两位……例二：有了上面的学习基础，估计学生计算768÷9不会困难太大，只不过是这里的除法计算有余数。
因而需要把握的教学功能：一是学习有余数的三位数除以一位数商是两位数除法，二是根据这个计算结果正确选择问题的答案。
●情景中的其它几个问题：当学习了两个例题以后，其它三个问题可以用作巩固练习。
2、信息窗2的解读（1）情景图的解读。
作为采访果蔬会的一部分，本情景图以深入到工厂去采访来呈现。
在采访果蔬博览会主会场的过程中，小朋友肯定对品种众多、琳琅满目的水果所吸引，同时也会有很多的感触：这么多的水果从哪里来，是怎么生产出来的，是谁生产的等等，为此，有必要作更深入的调查与研究，因而小朋友深入到工厂去采访是自然而然的事情。
教材这样来设计与呈现情景，符合故事发展的顺序，也符合儿童的心理需求。
有意思的是，本情景图呈现给小朋友的不仅仅是水果的信息，而是水果深加工的信息，这就把上一个情景自然地引向了纵深——现实生活的纵深，对生活充满好奇、探究现实生活需要的纵深，学习知识需要的纵深。
（2）情景图中的信息。
情景图呈现了果汁、果脯、葡萄酒三种产品的信息。
因为是采访记录，所以在信息的呈现上注意了对每一种产品的完整记录，既每一类产品信息相对独立，因而学生在阅读信息时不会有太大的困难。
果汁：4分钟生产428果汁；果脯：2小时生产果脯204千克；葡萄酒：3分钟生产420瓶干红葡萄酒，6分钟生产662瓶干白葡萄酒。
（3）例题的设置与功能。
本信息窗设计了2个红点，2个绿点共4个例题。
第一个红点：平均每分钟可生产果汁多少瓶？算式428÷4 学习商中间有零的除法。
第二个红点：平均每小时可生产多少千克果脯？算式204÷2继续学习商中间有零的除法。
（前两次商后相减余数均为零）第一个绿点：平均每分钟可生产多少瓶干红葡萄酒？算式420÷3 学习商末尾有零的除法。
第二个绿点：平均每分钟大约可生产多少瓶干白葡萄酒？算式662÷6 学习有余数的商末尾有零的除法。
（4）教学的策略及注意事项：●教学设计的基本理念：以解决问题为基础，尊重儿童已有的知识与经验。
所谓解决问题，就是在教师不讲怎么算的前提下先让学生独立地去解决、去尝试。
我们不妨分析一下学生面对428÷4时的心理反应：大部分学生能估计计算结果的大致范围，大部分学生能够尝试用竖式进行计算，当然计算结果可能会有错误，但这也是学习过程的重要组成部分。
●要为学生提供必要的帮助。
我们的设计理念是以解决问题为基础的，但解决问题有时也必须为学生提供帮助。
除必要的指导、有效的调控以外，物质化的材料必不可少。
比如428÷4=107，虽然学生可能计算出计算结果为107，但这个107每一步计算的结果是什么意思呢，学生有时可能不清楚，因而物质化的材料不可少。
考虑到学生准备408根小棒有困难，可以为学生提供方格，如下所示：个方格；再把剩下的28个方格平均分成4份，每份是7个方格；把两次分的结果合起来就是107个方格。
有了操作的基础以后（或让学生先尝试计算然后用方格图演示），学生理解算理的时候，就会把每次试商的过程、结果与动手操作的过程相联系起来。
如：“用十位上的2除以4，不够商1，可以在十位商0”，为什么呢？学生结合动手实践的操作过程自然地会想到：剩下的28个方格平均分成4份，每份7个，2个十平均分成4份得不到1个十。
这样的教学才是建立在学生表象之上的学习过程，缺少了这一环节，教学就是不扎实的。
●例题教学的具体阐释：例一：估计与猜想——合（操）作与探究——反思与升华。
估计与猜想——既估计一下428÷4的结果大约是多少。
学生可以用400÷4来思考。
合（操）作与探究——先让学生尝试用竖式计算，看能不能求出商。
还可以为学生提供上面所示的方格，让学生首先探究424÷4的得数，既让学生先利用学具材料解决问题，然后用竖式把动手操作的过程提示出来。
反思与升华——在教师的指导下，利用教具把计算操作与竖式计算结合起来，既利用教具把竖式计算的算理揭示出来。
例二：204÷2，与例一有所不同的是，商的第二步0除以2商还是0，学生运用的计算方法与例一是相同的，估计学生困难不大。
例三：420÷3，与前两个例题有所不同的是商的第一步相减后有余数。
教师可以在学生探究的基础上利用教具材料提示计算的算理，说明商的个位数是0的道理。
例四：与例三有所不同的是，虽然662÷6商的末尾有0，但最后计算的结果有余数，由于受前几个例题的影响，学生可能对最后的余数不理解，教师要利用方格图帮助学生理解：最后剩余的2表示2瓶，2除以6不够商1，所以商的个位数是0，最后的余数是2。
3、信息窗3的解读（1）情景图的解读。
作为采访果蔬会的一部分，本情景图以深入到工厂中的车间第一线去采访来呈现。
情景图分为两个部分，每部分在画面的处理上采取了远近两个境头的呈现方式，远处是生产线，近处是产品包装线，较好地处理了大背景情景的呈现。
纵向来看，三个情景的呈现以“采访果蔬博览会主会场——深入到工厂去采访——深入到车间去采访”的方式进行，由浅入深，由近及远。
（2）情景图中的信息。
情景图呈现了果冻、梨糕两种产品的信息。
由于这个这个信息窗解决的是除加或连除问题的解答方法，每一个问题的解答必须有三个条件所组成，因而相比较而言信息量要大。
果冻：960个——2个装一包，4包装一盒；梨糕：320片和520片，4片梨糕装一包。
（3）例题的设置与功能。
本信息窗设计了1个红点，1个绿点共2个例题。
第一个红点：960个果冻可以装多少盒？算式960÷2÷4或960÷（2×4）学习连除问题的解答。
第一个绿点：梨糕一共可以装多少包？算式520÷4=130，320÷4=80，130+80=210或（520+320）÷4 学习除加（或加除）问题的解答。
（4）教学的策略及注意事项：●帮助学生理解情景中难懂的字与词。
如：一包、一盒。
三年级数学下册第一单元采访果蔬会__两、三位数除以一位数(二)第11课时教案青岛版
第十一课时
教学内容：P7—11题
教学目标：
1、让学生自主经历探索解决问题的策略和方法。
2、培养学生的思维能力，训练学生有合理地分析问题，提高学生解决问题的能力。
教学难点：
让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。
教学过程：
一、复习导入：
指名说混合运算的顺序
二、综合练习：
P16 第7题
师：今天是星期几？
再过20天是星期几？（学生只要方法合理都可以）
师；再过30天、50天呢
2、第8题
指名读题，独立完成，集体交流。
重点说解题思路
3、第9题
学生先估算，再计算。
引导学生用混合运算的知识解决
最后说一说还有哪些方法估计一代大豆的粒数
4、第10题：
学生观察图，说说图意，生独立完成，集体交流
思考：应怎样学找图中的隐藏信息？
5、第11题
小组讨论，寻找规律。
三、小结：这节课你有哪些收获？反思：。
三年级上册数学教案-采访果蔬会 青岛五年制
三年级上册数学教案-采访果蔬会教学目标- 理解和掌握数字的读写和计算。
- 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
- 增强学生对数学与实际生活的联系的认识。
教学重点- 数字的认识和计算。
教学难点- 数字计算的灵活运用。
教学方法- 讲授法- 演示法- 实践法教学准备- 教材- 教具（如水果、蔬菜模型等）教学过程第一课时：数字的认识一、导入1. 利用教具（水果、蔬菜模型）引入本节课的主题——果蔬会。
2. 引导学生观察并说出这些果蔬的数量。
二、新课1. 讲解数字的读写和计算方法。
2. 利用教具进行演示，让学生更直观地理解数字的概念。
三、实践1. 让学生分组，每组挑选一些果蔬，然后计算总数。
2. 每组派代表分享他们的计算过程和结果。
四、总结1. 对本节课的内容进行总结，强调数字的重要性和实用性。
第二课时：数字的运用一、复习1. 复习上节课的内容，检查学生对数字的认识和计算能力。
二、新课1. 引导学生思考如何在实际生活中运用数字。
2. 举例说明，如购买果蔬时如何计算总价。
三、实践1. 设计一些实际问题，让学生运用数字进行计算。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
四、总结1. 对本节课的内容进行总结，强调数学与实际生活的紧密联系。
教学反思通过本节课的教学，学生应该能够理解和掌握数字的读写和计算，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
同时，通过实际问题的解决，学生能够更好地理解数学与实际生活的联系，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
在以上的教案中，需要重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“新课”和“实践”环节。
这两个环节是学生掌握新知识和巩固技能的关键步骤。
下面将对这两个环节进行详细的补充和说明。
第一课时：数字的认识新课在新课环节，教师需要详细讲解数字的读写和计算方法。
首先，教师可以通过教具（如水果、蔬菜模型）来展示不同的数字，让学生直观地看到每个数字的形状和结构。
教师可以逐个数字地讲解其读写方法，并通过举例来帮助学生理解和记忆。
三年级数学教案——《采访果蔬会》
三年级数学教案——《采访果蔬会》一、素材解读 1、素材的选取。
本单元三个信息窗素材的选取具有以下的特点：一是具有鲜明的时代特征--富裕的时代特征，开放的时代特征，新型农村的时代特征。
改革开放以后，特别是随着农村产业结构调整步伐的加快，农村一天天富裕起来了，富裕起来的农民已经不能满足于封闭的自给自足的小农经济生产的需求，他们要宣传自己，介绍自己，要把自己生产的产品销往东西南北、世界各地。
这就是果蔬博览会产生的基础。
二是具有鲜明的地域特征。
山东潍坊、烟台是国内著名的蔬菜与水果生产基地，图中呈现给我们的情景及信息绝不是无中生有，是真实情景的再现。
2、本单元的情景串。
本单元有3个信息窗，依次是：果蔬博览会--采访果汁厂--采访生产车间二、单元知识分析1、知识基础。
表内乘、除法。
〖其中的知识点有：平均分的意义，平均分的算式表述方式（既除法算式），除法算式中各部分的名称，除法竖式。
〗两、三位数除以一位数（一）。
〖其中的知识点有：整十数除以一位数的口算，两、三位数除以一位数的估算。
两、三位数除以一位数的笔算除法。
两、三位数除以一位数的验算。
两、三位数除以一位数除法计算在解决问题过程中的综合运用。
〗2、教材的地位。
有四点：三位数除以一位数计算学习的完成阶段；连除、加除（除加）应用题的起始学习阶段；是今后学习除法计算的基础；是今后继续学习四则混合运算和解决问题的基础。
3、知识构成。
这是一个大单元，共设有3个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：信息窗1：三位数除以一位数、商是两位数的笔算。
信息窗2：三位数除以一位数、商中间与末尾有零的笔算。
信息窗3：连除、加除（除加）应用题。
三、单元教材解读1、信息窗1的解读（1）情景图的解读。
以国际果蔬博览会漂亮的主会场为起始的背景，以采访各类水果的信息为主画面，以记录的形式作为信息收集的方式。
（2）情景图中的信息。
四类水果呈现给我们的是四种信息，四种信息排列有序，便于梳理信息与提出问题。
《采访果蔬会三位数除以一位数》教案及反思 Microsoft Word 文档
采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）汶阳联小王丽娟一、教学目标1. 结合具体情境，让学生提出并解决问题，学习三位数除以一位数商是两位数的计算方法。
2. 在探索三位数除以一位数商是两位数的计算过程中，培养创新意识及合作能力。
3. 经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
二、教学重点三位数除以一位数商是两位数的计算方法。
三、教学难点三位数除以一位数商是两位数的计算方法。
四、教学用具多媒体课件教学过程：一、导入师：同学们，你们能用一种水果或者是一种蔬菜来形容一下老师吗？（学生回答）同学们说出了这么多的蔬菜和水果我看我们都快赶上烟台每年举办的国际果蔬展览会了。
说起国际果蔬展览会老师就觉得特别的自豪，因为它自2000年10月份起每年都在我们山东的烟台举办，作为山东人你们感到自豪吗？想不想看看今年博览会的盛况呢？就让我们跟随两位小记者去看看吧。
二、提出问题出示课件让学生仔细观察图片师：谁来说说你在果蔬博览会上都看到了什么？多指学生交流。
师：同学们观察的真仔细，你能提出有关的数学问题吗？小组内的同学整理一下，选出你们组认为最有价值的数学问题。
（小组交流）师：哪一小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？同学们提出了这么多有价值的数学问题，相信这节课你一定会收获很多，来看看你们整理的问题吧。
课件演示A、平均每个品种的苹果有多少箱？B、平均每天接待多少名客商？C、一共运来几箱大枣？D、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？三、解决问题师：同学们真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先来看第一个问题：（平均每个品种的苹果有多少箱？）和他有关系的是哪条数学信息呢？应该怎样解决呢？学生回答。
师：好！那我们列算式吧。
学生说老师板书184÷8=请同学们先估算一下，它的商大约是多少呢？多找学生回答并问问原因是什么？师：听了同学们刚才的回答，老师觉得咱们的同学真是太聪明了让老师都有点嫉妒了。
第一单元采访果蔬会信息窗3教学设计
用含有除法的混合运算解决问题滨河小学迟玉英教学内容：青岛版小学数学三年级上册44-45页---信息窗3。
教材分析：情景图呈现的是两名小记者在果品包装车间了解包装的场面。
两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线。
通过对话提供数学信息，引导学生根据这些信息提出两步计算的问题，学习连除和先加再除（包括带小括号的）四则混合运算的学习。
“合作探索”中第一个红点部分解决连除运算；第二个绿点部分解决先加再除（有括号）的混合运算问题；第三个红点是运算检查学生运算顺序掌握情况的计算题，计划作为练习题处理。
教学目标：1、结合现实情景，掌握有除法的四则混合运算的顺序。
2、在解决问题的过程中，明确运算顺序，熟练进行四则混合运算。
3、培养学生进行较复杂运算的能力，能用混合运算解决实际问题的能力。
教学重点：混合运算的顺序。
教学难点：利用混合运算解决实际问题。
教师准备：图片课件（情景图中的各种信息）。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、谈话:（1）（拿起粉笔）工厂里生产出一支一支的粉笔，卖给我们学校是不是一支一支拿过来呢？（得出先装成盒再装成箱）2 教师总结谈话：生活中要进行包装的产品有很多很多，今天我们一起去看一下果品加工车间的的包装情况。
【设计意图：首先从学生经常接触包的粉笔引出包装问题，让学生明白包装的具体意义。
】出示信息窗3中的情境图片。
学生观察情境图，搜集信息，并且根据教师的要求提出两部计算的问题，教师有选择的板书两个问题：1 960个果冻可以装多少盒？2 两堆梨糕可以装多少包？谈话：刚才同学们提出这么多问题，这节课我们先解决这两个问题。
【设计意图：让学生观察情境图搜集信息，提高了学生将信息归类的能力；因为在二年级下学期的学习中已经接触到了两步计算的问题，在这里，教师直接要求学生提两部计算的问题，针对本节课学习内容的同时既培养学生整理信息的能力，又培养了学生提出问题的能力。
】二、自主探索，解决问题。
（一）解决问题：960个果冻可以装多少盒？1 让生根据问题，找出所需信息，完整地叙述出来。
教案设计《采访果蔬会》杨福学
3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？4、一共运来几箱大枣？谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每个品种的苹果有多少箱？应该怎样解决呢？学生可能回答：需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。
谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。
师巡视参与小组活动.谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？活动三：谈话：运用估算我们知道了184÷8的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果到底有多少箱呢？小组交流谈话：刚才这个同学提出了一个很好的问题，请同学们以小组为单位讨论一下：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？谈话：哪个同学来交流？生进行交流谈话：最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，用18个十除以8，商是两个十，十位上商2。
让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）活动四：谈话：我们再来解决第二个问题：平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？谈话：这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信心自己解决吗？生独立做，再全班交流。
学生分小组展示自己的学习收获，说出自己想的过程和计算的过程，其它小组补充完善。
教师板书学生交流的成果。
[设计意图]通过小组合作，让学生有自己的思考的时间并且形成与他人合作的习惯。
教师组织学生汇报交流时，要求学生能说出自己的分析思路，逐步训练学生有条理的分析问题，为学生提供了充分展示自己的机会，培养学生的思维意识。
（二）、拓展应用，课外延伸。
1、做课本第三页自主练习第1题。
（分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又对又快）2、做课本第4页自主练习第2题。
谈话：从图上你发现了哪些数学问题？该怎样计算？请你仔细观察，他们都带来了那些信息呢？你有什么发现呢？（展示多媒体课件）百度显示：两、三位数除以一位数（二）（信息窗1）课件/view/38ae1829cfc789eb172dc8b7.html[设计意图]强化学生的问题意识，重视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，培养学生用数学的眼光观察问题，解决问题，积极地运用数学知识的能力，从而感受数学的有用性。
采访果蔬会
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：小学2，学科：数学2、课时：1二、教学目标教学目标：1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
三、教材分析本信息窗选取的是烟台“国际果蔬博览会”的现实素材，呈现的是两个小记者在国际果蔬博览会上采访的场景。
教学时，教师可以从介绍“国际果蔬博览会”引入，然后出示情境图，引导学生观察画面，先从整体上说出情境图的主要内容，再具体到每个小情境图中的小朋友在干什么，然后让学生从情境中发现有价值的数学信息，提出有关的数学问题，在此基础上组织学生展开探索活动。
四、教学方法在教学过程中，注重直观教学，多采用想一想、说一说、估一估、做一做等教学形式，充分发挥独立探究小组合作型课堂的优点。
五、教学过程一、复习导入：谈话：同学们，你们爱吃水果吗？小组同学之间相互说一说各自喜欢吃的水果名称。
（分小组讨论）百度图片搜索：烟台果蔬会现场部分图片爱吃水果的同学真多，吃水果的同时可别忘记了旧知识哟！多媒体出示题目：240÷6= 500÷5= 560÷7= 80÷4= （学生口答，小结口算方法）二、合作探究谈话：今天这节课我将和同学们一起走进烟台，一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？百度搜索：走进烟台果蔬会（一）观察情境图，找出相关数学信息，并提出数学问题1、出示情境图：采访果蔬会（两三位数除以一位数）课件（青岛版三年级数学下册）百度文库谈话：根据你们调查了解的情况，你发现了哪些相关数学信息？你能提出什么数学问题？学生一起读图中的云图，找出相关的数学信息。
谈话：同学们，根据这些数学作息，你能提出什么数学问题？小组合作交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。
小学数学《采访果蔬会》
青岛版小学数学一、《采访果蔬会》精品教案—两、三位数除以一位数（二）一、教学目标1、结合具体情境，在解决具体问题的过程中，进一步掌握三位数除以一位数商是两位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法；会解决连除、除加、除减（包括带括号）的混合运算问题，知道混合运算的顺序。
2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体会解决问题的多种策略；能通过估算对结果作大致的判断，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3、在计算三位数除以一位数的过程中，培养认真、扎实的学习习惯，感受数学的严谨性。
二、教材解读及学与教的建议（一）单元教材解读本单元是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数的除法及进一步应用除法解决问题的基础。
因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打下基础。
本单元的教学要注意渗透估算，特别是商中间、末尾有0的除法，借助估算对结果的大致范围进行判断，体验估算在解决问题中的作用，增强学生的数学应用意识。
本单元的主要教学内容是：三位数除以一位数（商是两位数，商中间、末尾有0）的笔算除法；连除、除加、除减（包括带括号的）混合运算。
教学重点是三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。
难点是商中间、末尾有0的计算方法。
本单元编写的主要特点：1、从孩子的视角选取了具有现实性和地域性的素材。
国际果蔬博览会是一项新兴的正在蓬勃发展的国际会议，即使孩子们不熟悉，从来没有参加过，一听题目就想去了解，充满了好奇，以孩子采访的形式展开对果蔬会的了解，拉进了素材与孩子的距离。
同时，各信息窗中情境的在画面中以不同的横向、纵向或辐射状的铺开多纬度的采访情境，扩大了信息量。
2、注意根据学生已有的知识安排内容，给学生留有更大的探索空间。
在两、三位数除以一位数（一）单元中，学生已掌握了有关的计算，特别是探索的方法已比较清楚。
因此本单元在知识的编排时充分考虑了学生已有的知识经验。
青岛版(五四制)数学三年级上册 6《采访果蔬会》教案
《采访果蔬会》教案教学内容青岛版小学数学教材三年级下册P52〜62页。
教学目标1.知识技能。
用竖式笔算一位数整除两、三位数。
2.数学思考与问题解决。
提高学生的计算能力和观察能力。
3.情感态度。
结合教学渗透的数学知识来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识。
重点难点重点：掌握两、三位数除以一位数除法的笔算方法。
难点：引导学生探究出两、三位数除以一位数除法的计算方法。
教具准备教学课件，小棒。
教学过程一、问题引入。
课件出示国际果蔬博览会主题图，引导学生观察、思考：平均每天接待多少个客户？（教师板书）二、师生互动，合作探究。
1.教师引导学生思考问题。
2.师生进行互动交流。
师：根据这些信息，谁知道该怎么列式呢？生1：可以用除法运算列算式：96÷3。
生2：90÷3＝30；6÷3＝2；30＋2＝32。
生3：9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，30加2得32。
师：同学们回答的太棒啦，那么平均每天签订多少万元的销售合同呢？（老师引导学生自己列式解答，答对的予以表扬，错的给予鼓励。
）师：我们来看另一个图片（出示课本55页主题图）师：刚才我们讨论了两位数除以一位数的计算方法，下面我们来看另一个图片（出示课本55页主题图），我们今天就来学习三位数除以一位数的除法。
（板书：三位数除以一位数）师：你们有信心学好吗？那老师就要看看，今天谁的表现最好！二、探究算理，学习新知。
师：大家根据这张图片能提出什么问题呢？生1：平均每个葡萄园产葡萄酒多少吨？生2：我可以列式：156÷4。
师：你们愿意自己先试试独立完成吗？师：请一位小朋友，到黑板上来做做看。
谁愿意大胆试一试呢？师：下面的小朋友算好了吗？你们的结果对吗？师：小眼睛看过来，请小朋友一起来做小老师看看这个小朋友做得对不对好吗？全班交流。
（重点可针对以下问题进行讨论：被除数百位上是1，不够除，商是几位数？）师：老师也有几个不太明白的地方，想请教一下小朋友，你们愿意帮老师解决吗？师：商3写在哪一位上？为什么写在十位上？（指名学生回答，答对的予以表扬，答错的给予鼓励。
一采访果蔬会
一、采访果蔬会——两、三位除以一位数（二）泰安市教研室李万江一、教学内容1.商是两位数的除法。
2.商中间、末尾有 0的除法。
3.混合运算。
二、教学目标1.在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题。
3.在进行较复杂计算的过程中，培养细心、认真、扎实的学习习惯。
三、素材解读1、素材的选取。
大家都知道，随着农村种植结构的调整，各市地都要组织一定的果蔬交易会。
本素材是以烟台每年10月份举办的“国际果蔬博览会”为背景，以学生采访的形式展开对知识的学习，拉进了素材与学生之间的距离。
2、情境串。
本单元共有3个信息窗，依次是走进果蔬会——采访果品加工厂——采访果品包装车间。
四、教材的基础与地位1、知识基础。
两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算。
在两、三位数除以一位数（一）中的三位数除以一位数，商均是三位数。
2、教材的地位。
（1）今后学习两、三位数除以两位数的基础。
（2）应用除法解决问题的基础。
五、教材解读本单元共设计了走进果蔬会、采访果品加工厂、采访果品包装车间3个信息窗。
1、信息窗1——走进果蔬会。
（1）本信息窗呈现的是两位小记者在国际果蔬博览会上在苹果、黄梨、葡萄、大枣四个展区对果农的采访情景。
由于场面比较大、信息比较多。
信息都是通过对话、标注牌的标注等形式呈现。
信息有：●苹果展区：8个品种，共184箱。
●黄梨展区：5天接待了345名客商；签订了460吨销售合同。
●葡萄展区：9个葡萄园，去年产葡萄718吨。
●大枣展区：运来425千克大枣，每箱净重5千克。
（2）例题的设置与功能。
本信息窗设置了一个红点、一个绿点共两个例题。
红点：平均每个品种的苹果有多少箱算式 184÷8 学习三位数除以一位数商是两位数的计算方法。