高中英语教学现状分析

高中英语教学现状分析

一、课堂沉闷现象原因

（1）对于教师方面的分析

1）程序化、模式化的英语教学把师生逼入了死胡同。很多英语教师为了适合新课改，学习和接受了较多新的教学理论和教学方法，然后依葫芦画瓢，不具体分析学生实际和自己的教学个性，生搬硬套地使用这些英语教学方法，迷信权威，迷失自我，教学步骤程序化，教学方法模式化，教师的“独角戏”最终把课堂引向沉闷。

2）英语教师缺乏激情和感染力。有些英语教师语言平淡、表情僵硬、缺乏激情。因为职业倦怠，对学生冷淡，对教学工作缺乏热情。作为教师，我们都明白：如果一个人没有被自己所讲的内容所说服，就绝不可能去说服学生。一个人只有先感动了自己，才有可能去感动别人。一个对自己所教学科缺乏热情的人，不可能投入百分百的激情，也不可能感染、感动学生来热爱这门学科。当学生被老师的课堂激情和人格魅力打动的时候，也就是学生从心底里接受老师、接受这门学科的时候，对绝大部分人来说，喜欢某个老师就会喜欢他教的这门学科，而讨厌某个老师就会“株连”到他教的学科。

（2）对于学生方面的分析

1）消极懒惰。学生受传统教育的影响，逐渐形成惯性，在英语课堂教学过程中只做到了“听”和“记”。学生们听到了很多，也记下了很多，就错误地认为自己学到了很多。其实，记笔记只说明学生把知识交给了本子，并没有交给自己的脑子。消极地坐在课堂里，对老师的问题能避则避，能不思考就尽量不思考。这种听来的英语知识是肤浅而呆板的，不利于学生把它内化为永久性的灵动有生命的知识。更有一部分学生在课堂上利用一切可能的机会大开小差，思绪脱离了课堂，逍遥于虚无之中，白白耗费时光。课堂氛围也因为学生的消极对待而更加沉闷。

2）惧怕心理。有些学生英语基础差，听课似懂非懂，对自己没有信心，在英语课上不敢表达自己的思想，生怕问题回答错误，在师生面前出洋相丢面子。也有部分学生明明能够回答老师提出的问题，能够给老师积极的反馈，却害怕回答准确之后，被人说自己爱显摆，担心被同学视为异端。从众心理使得他们冷漠对待英语老师的呼唤和期待，坚守“沉默是金”。

3）盲目浮夸。还有部分学生好高骛远，认为举手回答英语问题是小孩子干的事。什么讨论、游戏、唱歌、竞赛、表演等活动也都不放在眼里，对必要的课堂反馈不屑一顾，在教室里沉稳如钟，假扮深沉。真让人哭笑不得。

4）空洞低效。有些学生参与了英语的课堂教学活动，但回答问题缺乏独特的思维和见解。或是重复老师和同学的话语，或是照本宣科，发言时不动脑筋，人云亦云，缺乏质疑和主动探索的精神，在一定水准上浪费了精力，空耗了时间。师生互动的信息量不足，英语课堂变得单调空洞，影响了教学效果的提升。

二、走出沉闷课堂教学的策略

（1）用同步更新的英语教学实践和教学理念预防沉闷

新课程改革呼唤教育工作者教学理念的更新，更呼唤新教育理念指导下的教学实践。新时代的教学实践需要现代教学理论的指导，新的教学理念理应为教学实际服务。英语教师在自己的教学实践中应该结合教学实际和学生实际，树立服务学生意识，真正做到以学生为主体，以学生的发展为目的。

（2）用灵动和谐的英语课堂教学驱走沉闷

英语教师要充分预设并鼓励学生对文本实行的多视角的多元解读，时刻注意学生的反应，即时地调整英语教学方法，灵活地因材施教、因人施教，注意材料的表现方法，用延伸性、迁移性去丰富教学设计。在英语课堂教学的互动中，根据教学情境和学生的反馈，使用教师的教学机智做到随机应变，而不是随遇而安。对自己的英语教学目标、教学内容和教学方法实行精心预设，做到胸有成竹，课堂教学时才能始终抓住学生的注意力，调动学生思维的积极性，并激发他们深入地参与课堂教学。为学生留足自主探索新知的空间和时间，让学生在探索中获得发展。

（3）用教师的激情和感染力消灭沉闷

有些英语教师教学目标明确，教学重点突出，教学步骤环环紧扣，但课堂气氛十分沉闷，其中最主要的原因就是英语教师缺少激情和感染力。一个充满激情的人，总是给人一种积极向上的感觉，使人充满了生命的活力。当教师走上讲台，他的精神状态就开始影响到学生，教师有活力，学生不一定有活力，但如果教师精神萎靡不振，学生一定也是萎靡不振。英语教师要上好课，就必须要投入激情。没有激情的教学，如同没有灵魂的躯壳，再好的英语教学手段也没有感染力，就如同生锈的钝刀。教师就像演员一样在课堂演绎着自己对文本、对知识、对人生的理解，感染、调动、激励着讲台下面的一群学生。一个激情四射的英语教师，使用幽默风趣的语言、丰富的表情和夸大的动作语言，当然能让学生不由自主地被带动起来，同样地激情澎湃。一个激情辉映着激情的英语课堂，把沉闷粉碎于无形！

（4）用良好的师生关系与和谐的学习氛围阻隔沉闷

作为教师，我们要尊重学生的兴趣、爱好、个性差异、人格尊严和情感需求，平等、民主、宽容、理解地对待学生，重视和学生的交流。我们应该弯着腰，侧耳倾听他们的诉说；我们应该皱起眉，和他们一起苦苦思索。我们要以学生的立场为出发点，去了解学生实际。以开放的观点和心态，采用学生喜欢的英语教学方法，为学生营造一个和谐、民主、融洽的英语学习环境，实现愉快教学。并在教学中注重每一位学生，微笑着赏识学生的闪光点，适时地给予肯定和鼓励，使胆小的忘记羞怯，使后进的忘记自卑，激发学生的自信心和学习热情。用真诚的沟通、发自心底的赞美和期待粉碎他们的种种消极、退缩的心理障碍，诱导他们主动参与到教学活动中来。鼓励学生去体验、去交流、去感知，去完成愉快的英语学习过程，让学生体会到自己英语方面的进步，享受到成功的快乐。

三、结束语

在新课程的引领下，当我们的课堂教学出现沉闷现象时，作为教师，我们要深入思考我们的课堂教学，并研究影响我们教学效率低下的原因，然后积极地改革我们的教学方式，在新课程“以人为本”的教育理念上达成共识。努力走出沉闷现象的怪圈，真正实现英语教与学的有效性。