人教部编版九年级上册第23课《三顾茅庐》ppt课件
水那样。比喻迫切希望求得贤才。 箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆,以粮食加
水适度发酵而成的饮料。 顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽
然被打开了。形容忽然理解、领会。
题目解说
标题有什么作用？
标题“三顾茅庐”概括了文章的主要 内容。
整体把握
用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经 过和结果。
合作探究
结合文本分析刘备的形象特点。
谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤 若渴、气度宽宏。
合作探究
作者用了哪些方法体现刘备的特点？
语言描写、动作描写、侧面衬托(张飞、 关羽对诸葛亮的态度)。
合作探究
刘备问计的话中包含哪几层意思？
（1）表明身份及诚意。 （2）分析现状，表明志向。 （3）求开愚拯厄之计。 （4）表达心中疑虑。
合作探究
表现了诸葛亮的哪些特征？
表现了诸葛亮长相俊美，气度不凡； 谦虚低调，淡泊名利；为人谨慎，心思深 沉，足智多谋；关心人民疾苦等。
合作探究
小说常见的人物出场方式主要有： ①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）； ②“先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。
新课导入
三国演义开篇
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头 空。青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相 逢。古今多少事，都付笑谈中。
——调寄《临江仙》 话说天下大势，分久必合，合久必分……
新课导入
三国是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄 辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就 了一部伟大的文学作品，那就是——《三国 演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英 雄是谁？
语言品析
玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴 纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
肖像描写，生动地表现出诸葛亮具有 君子之相貌、儒士之才华和隐士之风度。
语言品析
“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而 睹青天。”
运用比喻的修辞，把刘备听到诸葛亮的 分析后茅塞顿开的感觉比喻成拨开云雾见到 了青天。(拨云见日)
今天这节课我们将要一起学习的课文就 是发生在那个时代的一个精彩的故事——《 三顾茅庐》。
学习目标
1、理清文章脉络，复述故事情节。 2、通过人物的言行，感悟人物的性格特点， 学习侧面描写衬托人物特点的方法。 3、体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。 4、学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚 持不懈的精神和品质。
第一部分（①）：写第三次顾茅庐之前， 关张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往 。
第二部分（②③）：写刘备第三次拜谒诸 葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为 其谋兴邦定国之策。
第三部分（④）：刘备拜请诸葛亮出山相 助。
整体把握
课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大 略？
诸葛亮与刘备见面后谈论天下大事， 让刘备顿开茅塞。“只这一席话，乃孔明 未出茅庐，已知三分天下，真万古之人不 及也！”等对话描写与文中议论均写出了 诸葛亮的雄才大略。
合作探究
第3、4段用诗句作结，请结合文章内容， 说一说这样写的好处。 豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙! 欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。
身未升腾思退步，功成应忆去时言。 只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人 进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。
合作探究
“只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。” 这句诗与文中哪句话照应，有什么作用？
末胄(zhòu) 吴会(kuài) 殆(dài) 箪食壶浆(dān)
检查预习
词语释义
胄：帝王或贵族的后代。
疏懒：懒散而不习惯于受拘束。
愧赧：因羞惭而脸红。
存恤：爱惜，体恤。
三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。
如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声
很大。
经世奇才：有整治天下的罕见才能。
检查预习
经世奇才：有整治天下的罕见才能。 思贤如渴：想得到有才德的人，好像口渴急需喝
整体把握
孔明为刘备规划的政治蓝图是什么？ 汉室兴，大业成。
合作探究
你觉得刘备此行是凭什么打动诸葛亮 ？请快速浏览课文，用一个成语说出 来。
诚心诚意。
合作探究
哪些地方写出了刘备对诸葛亮的诚心诚意？
（1）上路之前：张飞嚷道：“这次用不着大 哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳 就把他捆来了!”刘备生气地说：“你一点儿 也不懂尊重人才，这次你就不用去了!”刘备 责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事， 通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对 贤才的渴求。 （2）“下马步行”“徐步而入”“拱立阶下” “下拜”等细节描写可感悟刘备对人才的敬 重、虔诚。
——毛泽东
课堂检测
1、下列句子标点符号有误的一项是（ D ） A. 玄德忙施礼，问曰：“令兄在庄否？” B. 玄德曰：“今番侥幸得见先生矣！” C. 玄德曰：“既如此，且休通报。” D. 亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事。
课堂检测
2、本文写张飞对表现刘备的性格特征有 什么作用？
用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求 贤的真诚和谦恭。
结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种 ，这样写有什么好处。
属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的
不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛 亮醒来等。
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了 故事的神秘感，激发了读者的阅读兴趣。
合作探究
文中对张飞主要运用了哪种描写？体现张飞 怎样的性格特点？
语言描写。 直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”， “等我去屋后放一把火，看他起不起”，表现 张飞鲁莽、急躁、直爽的性格特点。 尽管他认为见诸葛亮没有益处，但刘备执 意要去，他也无条件随同去：“既然两位哥哥 都去，小弟如何落后”。看出这个莽张飞讲义 气。
“待我功成之日，即当归隐”，欲归 隐，却“星落秋风五丈原”。为下文埋下 伏笔，诸葛亮最后病逝于五丈原。
合作探究
“以古为鉴，可以知兴替”，历史是现实 的一面镜子。结合课文内容，说说隆中对 策中哪些策略对治国仍具有现实指导意义 。
任用贤能； 体恤百姓； 加强民族团结，改善睦邻关系； 对内革新政治等。
作品简介
《三国演义》是中国古典四大名著之一，中国第 一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗 演义》（又称《三国志演义》）。描写了从东汉末年 到西晋初年之间105年的历史风云，以描写战争为主 ，反映了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国 之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立 晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的 转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱 咤风云的三国英雄人物。作品自始至终贯穿着“拥刘 反曹”的思想倾向，体现了人民群众拥护明君、向往 和平和憎恶暴君、反对动乱的愿望。
侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。 诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了 实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
艺术特色
（1）人物形象鲜明。 课文着重从刘备的动作（轻轻敲、等候、快步走进等
）、神态（恭恭敬敬）等方面刻画了邀请诸葛亮出山的“ 诚心诚意”和他的弘毅宽厚。而对张飞的刻画主要通过语 言描写的方法，表现了他的的粗暴和急躁。 （2）故事情节曲折。
刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛 武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已 ，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
诸葛草庐：公元1987年重建的仿汉建筑，当年刘备 “三顾茅庐”，诸葛亮在此作《隆中对》。
检查预习
字音字形
纶巾(guān) 鹤氅(chǎng) 愧赧(nǎn) 汉沔(miǎn) 刘璋(zhāng) 存恤(xù) 拜谒(yè) 鹤氅(chǎng) 顿开茅塞(sè)
节选部分在故事情节安排上一波三折。第三次拜谒孔 明，好不容易遇到他在家里，没想到他还在睡觉，刘备只 好等，孔明翻身以为是醒了，没想到又侧身睡着了，起来 后更衣又花掉一个时辰。这样千呼万唤孔明才露出真容。 曲折的故事，处处设置悬念，增加了故事的可读性。
课堂小结
《三国演义》是我国古典名著之一，走 进其中，不仅能让人认识一个个鲜活的形象， 更能从中认识到历史的规律和进程。人只有 把握了事物发展的规律并按规律办事，才能 真正地走向成功。希望同学们能认真品读《 三国演义》，品读名著，做一个认真的人、 清醒的人、有能力的人、成功的人。
背景链接
汉末，黄巾起义，天下大乱，曹操把 持朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘 备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有才能，就 和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗，去 请诸葛亮出山辅佐他。前两次去均未遇见 ，课文讲述了刘备第三次去请诸葛亮的经 过。
人物简介
诸葛亮(181～234)，字孔明，号卧龙(也作伏 龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人 ，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散 文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死 后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为 武兴王。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等 。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做 诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年) 在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。
起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一 中国的大业，但拜访两次都没有见着。
经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处 还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等 了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的 分析，刘备茅塞顿开。
结果：刘备有了诸葛亮意。
拓展延伸
名人对《三国演义》的评价。
（1）世人鲜有读三国史者，惟于罗贯中演义得 其梗概耳。
——（清）魏裔介 （2）中国确也还盛行着《三国志演义》和《水 浒传》，但这是为了社会还有三国气和水浒气的 缘故。
——鲁迅《且介亭杂文二集》 （3）看这本书（《三国演义》），不但要看战 争，看外交，而且要看组织。
合作探究
主旨
本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚 意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一大业 的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下 士的精神，同时也表现出诸葛亮的确是 一位有卓越智慧的旷世奇才。
水适度发酵而成的饮料。 顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽
然被打开了。形容忽然理解、领会。
题目解说
标题有什么作用？
标题“三顾茅庐”概括了文章的主要 内容。
整体把握
用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经 过和结果。
合作探究
结合文本分析刘备的形象特点。
谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤 若渴、气度宽宏。
合作探究
作者用了哪些方法体现刘备的特点？
语言描写、动作描写、侧面衬托(张飞、 关羽对诸葛亮的态度)。
合作探究
刘备问计的话中包含哪几层意思？
（1）表明身份及诚意。 （2）分析现状，表明志向。 （3）求开愚拯厄之计。 （4）表达心中疑虑。
合作探究
表现了诸葛亮的哪些特征？
表现了诸葛亮长相俊美，气度不凡； 谦虚低调，淡泊名利；为人谨慎，心思深 沉，足智多谋；关心人民疾苦等。
合作探究
小说常见的人物出场方式主要有： ①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）； ②“先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。
新课导入
三国演义开篇
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头 空。青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相 逢。古今多少事，都付笑谈中。
——调寄《临江仙》 话说天下大势，分久必合，合久必分……
新课导入
三国是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄 辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就 了一部伟大的文学作品，那就是——《三国 演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英 雄是谁？
语言品析
玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴 纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
肖像描写，生动地表现出诸葛亮具有 君子之相貌、儒士之才华和隐士之风度。
语言品析
“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而 睹青天。”
运用比喻的修辞，把刘备听到诸葛亮的 分析后茅塞顿开的感觉比喻成拨开云雾见到 了青天。(拨云见日)
今天这节课我们将要一起学习的课文就 是发生在那个时代的一个精彩的故事——《 三顾茅庐》。
学习目标
1、理清文章脉络，复述故事情节。 2、通过人物的言行，感悟人物的性格特点， 学习侧面描写衬托人物特点的方法。 3、体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。 4、学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚 持不懈的精神和品质。
第一部分（①）：写第三次顾茅庐之前， 关张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往 。
第二部分（②③）：写刘备第三次拜谒诸 葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为 其谋兴邦定国之策。
第三部分（④）：刘备拜请诸葛亮出山相 助。
整体把握
课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大 略？
诸葛亮与刘备见面后谈论天下大事， 让刘备顿开茅塞。“只这一席话，乃孔明 未出茅庐，已知三分天下，真万古之人不 及也！”等对话描写与文中议论均写出了 诸葛亮的雄才大略。
合作探究
第3、4段用诗句作结，请结合文章内容， 说一说这样写的好处。 豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙! 欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。
身未升腾思退步，功成应忆去时言。 只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人 进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。
合作探究
“只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。” 这句诗与文中哪句话照应，有什么作用？
末胄(zhòu) 吴会(kuài) 殆(dài) 箪食壶浆(dān)
检查预习
词语释义
胄：帝王或贵族的后代。
疏懒：懒散而不习惯于受拘束。
愧赧：因羞惭而脸红。
存恤：爱惜，体恤。
三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。
如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声
很大。
经世奇才：有整治天下的罕见才能。
检查预习
经世奇才：有整治天下的罕见才能。 思贤如渴：想得到有才德的人，好像口渴急需喝
整体把握
孔明为刘备规划的政治蓝图是什么？ 汉室兴，大业成。
合作探究
你觉得刘备此行是凭什么打动诸葛亮 ？请快速浏览课文，用一个成语说出 来。
诚心诚意。
合作探究
哪些地方写出了刘备对诸葛亮的诚心诚意？
（1）上路之前：张飞嚷道：“这次用不着大 哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳 就把他捆来了!”刘备生气地说：“你一点儿 也不懂尊重人才，这次你就不用去了!”刘备 责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事， 通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对 贤才的渴求。 （2）“下马步行”“徐步而入”“拱立阶下” “下拜”等细节描写可感悟刘备对人才的敬 重、虔诚。
——毛泽东
课堂检测
1、下列句子标点符号有误的一项是（ D ） A. 玄德忙施礼，问曰：“令兄在庄否？” B. 玄德曰：“今番侥幸得见先生矣！” C. 玄德曰：“既如此，且休通报。” D. 亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事。
课堂检测
2、本文写张飞对表现刘备的性格特征有 什么作用？
用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求 贤的真诚和谦恭。
结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种 ，这样写有什么好处。
属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的
不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛 亮醒来等。
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了 故事的神秘感，激发了读者的阅读兴趣。
合作探究
文中对张飞主要运用了哪种描写？体现张飞 怎样的性格特点？
语言描写。 直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”， “等我去屋后放一把火，看他起不起”，表现 张飞鲁莽、急躁、直爽的性格特点。 尽管他认为见诸葛亮没有益处，但刘备执 意要去，他也无条件随同去：“既然两位哥哥 都去，小弟如何落后”。看出这个莽张飞讲义 气。
“待我功成之日，即当归隐”，欲归 隐，却“星落秋风五丈原”。为下文埋下 伏笔，诸葛亮最后病逝于五丈原。
合作探究
“以古为鉴，可以知兴替”，历史是现实 的一面镜子。结合课文内容，说说隆中对 策中哪些策略对治国仍具有现实指导意义 。
任用贤能； 体恤百姓； 加强民族团结，改善睦邻关系； 对内革新政治等。
作品简介
《三国演义》是中国古典四大名著之一，中国第 一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗 演义》（又称《三国志演义》）。描写了从东汉末年 到西晋初年之间105年的历史风云，以描写战争为主 ，反映了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国 之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立 晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的 转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱 咤风云的三国英雄人物。作品自始至终贯穿着“拥刘 反曹”的思想倾向，体现了人民群众拥护明君、向往 和平和憎恶暴君、反对动乱的愿望。
侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。 诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了 实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
艺术特色
（1）人物形象鲜明。 课文着重从刘备的动作（轻轻敲、等候、快步走进等
）、神态（恭恭敬敬）等方面刻画了邀请诸葛亮出山的“ 诚心诚意”和他的弘毅宽厚。而对张飞的刻画主要通过语 言描写的方法，表现了他的的粗暴和急躁。 （2）故事情节曲折。
刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛 武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已 ，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
诸葛草庐：公元1987年重建的仿汉建筑，当年刘备 “三顾茅庐”，诸葛亮在此作《隆中对》。
检查预习
字音字形
纶巾(guān) 鹤氅(chǎng) 愧赧(nǎn) 汉沔(miǎn) 刘璋(zhāng) 存恤(xù) 拜谒(yè) 鹤氅(chǎng) 顿开茅塞(sè)
节选部分在故事情节安排上一波三折。第三次拜谒孔 明，好不容易遇到他在家里，没想到他还在睡觉，刘备只 好等，孔明翻身以为是醒了，没想到又侧身睡着了，起来 后更衣又花掉一个时辰。这样千呼万唤孔明才露出真容。 曲折的故事，处处设置悬念，增加了故事的可读性。
课堂小结
《三国演义》是我国古典名著之一，走 进其中，不仅能让人认识一个个鲜活的形象， 更能从中认识到历史的规律和进程。人只有 把握了事物发展的规律并按规律办事，才能 真正地走向成功。希望同学们能认真品读《 三国演义》，品读名著，做一个认真的人、 清醒的人、有能力的人、成功的人。
背景链接
汉末，黄巾起义，天下大乱，曹操把 持朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘 备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有才能，就 和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗，去 请诸葛亮出山辅佐他。前两次去均未遇见 ，课文讲述了刘备第三次去请诸葛亮的经 过。
人物简介
诸葛亮(181～234)，字孔明，号卧龙(也作伏 龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人 ，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散 文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死 后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为 武兴王。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等 。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做 诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年) 在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。
起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一 中国的大业，但拜访两次都没有见着。
经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处 还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等 了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的 分析，刘备茅塞顿开。
结果：刘备有了诸葛亮意。
拓展延伸
名人对《三国演义》的评价。
（1）世人鲜有读三国史者，惟于罗贯中演义得 其梗概耳。
——（清）魏裔介 （2）中国确也还盛行着《三国志演义》和《水 浒传》，但这是为了社会还有三国气和水浒气的 缘故。
——鲁迅《且介亭杂文二集》 （3）看这本书（《三国演义》），不但要看战 争，看外交，而且要看组织。
合作探究
主旨
本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚 意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一大业 的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下 士的精神，同时也表现出诸葛亮的确是 一位有卓越智慧的旷世奇才。
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第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25张PPT)
关羽
关羽比张飞稳重得多，他听到 诸葛亮自比管仲、乐毅，认为太 过，对几次远访诸葛亮也很有意 见，但是他不像张飞那样鲁莽。 刘备第三次要去卧龙岗，他和张 飞一致反对，但他的话却委婉得 多，不像张飞那样直爽。他虽然 对诸葛亮的昼眠也不耐烦，但张 飞大怒要去放火的时候，他却能 “再三劝住”，这些都表现他的 稳重。
语言描写 张飞
鲁莽、直爽。扬言将诸葛亮“用一条 麻绳缚将来”，“等我去屋后放一把火， 看他起不起”。尽管他认为见诸葛亮没 有益处，但刘备执意要去，他也无条件 随同去：“既然两位哥哥都去，小弟如 何落后”。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
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整体感知
说说文本可分为几个部分，简要概括。 第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸 葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀 之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部 分。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
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读准字音
拜谒（ yè ） 纶（guān）巾 鹤氅（ chǎng ） 胄（zhòu） 疏（ shū）懒 愧赧（nǎn）吴会（ kuài ） 殆（dài ） 存恤（ xù ） 箪（ dān）食壶浆
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
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分析人物形象
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎 样的性格特征？
关羽比张飞稳重得多，他听到 诸葛亮自比管仲、乐毅，认为太 过，对几次远访诸葛亮也很有意 见，但是他不像张飞那样鲁莽。 刘备第三次要去卧龙岗，他和张 飞一致反对，但他的话却委婉得 多，不像张飞那样直爽。他虽然 对诸葛亮的昼眠也不耐烦，但张 飞大怒要去放火的时候，他却能 “再三劝住”，这些都表现他的 稳重。
语言描写 张飞
鲁莽、直爽。扬言将诸葛亮“用一条 麻绳缚将来”，“等我去屋后放一把火， 看他起不起”。尽管他认为见诸葛亮没 有益处，但刘备执意要去，他也无条件 随同去：“既然两位哥哥都去，小弟如 何落后”。
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整体感知
说说文本可分为几个部分，简要概括。 第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸 葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀 之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部 分。
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读准字音
拜谒（ yè ） 纶（guān）巾 鹤氅（ chǎng ） 胄（zhòu） 疏（ shū）懒 愧赧（nǎn）吴会（ kuài ） 殆（dài ） 存恤（ xù ） 箪（ dān）食壶浆
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分析人物形象
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎 样的性格特征？
人教部编版九年级语文上册《三顾茅庐》示范教学课件
【题目解说】 “三顾茅庐”是 三次拜访茅庐 的意思，“顾”的意思 是 拜访 。刘备三次拜访诸葛亮，是为请他出山帮助处
境困难的自己， 兴复汉室 ， 建功立业 。
二、研读课文,思考探究
（一）思考批注 1.刘备为见到诸葛亮，经历了哪些考验？ 2.哪些方面体现了刘备拜访诸葛亮的诚意？
1.考验：
2.诚意：
一、默读课文,整体感知
思考批注： 1.积累生字词。
2.这篇课文写了一件什么事？
课文写刘备第三次来到隆中草庐，终于见到了诸葛亮， 诸葛亮向刘备阐述了“天下三分”的形势，刘备请诸葛亮 出山，拜他为军师。
【字音字形】
拜谒（ yè ）
愧赧（ nǎn ）
鄙（ bǐ ）贱
叱（ chì ）
侥（jiǎo）幸
岂可相强（ qiǎnɡ ）
汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵 东吴，汉宗室豫州牧刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自 己实现统一大业。他听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又 有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗、去请诸葛 亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，归期不定，刘备只 得失望地回去（一顾茅庐）。
不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪再次去拜访诸葛 亮，不料诸葛亮跟崔州平出外闲游，不知去向。张飞本不愿 意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一 封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国 家危险局面的意思，再次失望而归。（二顾茅庐）
第二课时
一、人物形象分析
（一）思考批注 1.刘备和诸葛亮分别是怎样的人？ 2.文中多次写到关羽和张飞有什么作用？
1.人物形象： 【刘备】（第3段，语言描写）
谦辞：“末胄”“愚夫”“贱名”（对自己） 敬辞：“如雷贯耳”“晋谒”（对诸葛亮） 表现了刘备 谦虚恭敬的态度，求取贤能的决心。 。
九年级语文上册23三顾茅庐课件(幻灯片19张)
综合技能提升
【点拨】本题考查对文章内容的理解。也许鸟的生命没有 那么长，但“我”仍然相信“这就是我赶过的那群鸟，它 们至今还快乐地活着”，是因为母亲教会了“我”和哥哥 对生命的尊重，“我”期待那群鸟能够一直快乐地活着。 它们承载着“我”对童年“赶鸟”生活的回忆、对母亲的 怀念。“我”相信，像“我”母亲这样善良的人还有很 多，人与自然能够和谐相处。
综合技能提升
5. 选文第②段中画线的句子运用了什么描写方法？ 有什么作用？ X 运用环境描写，为下文写鸟飞下来吃 菜的情节做铺垫【结构】，描画了秋霜降临、 蔬菜长势旺盛的景象【内容】，表现了母亲的 勤劳能干【主】。
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【点拨】本题考查描写方法及其作用。画线句描写了 母亲种的菜园子里的风景，是环境描写，写“第一场 霜降临”，菜地里的繁茂景象，从侧面写出了母亲把 菜园侍弄得很好，表现了母亲的勤劳能干，为下文写 一群长尾巴鸟“盯上了我家的菜地”做铺垫。
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4. 阅读选文第④—⑬段，按照时间顺序，环绕 “赶鸟”这一事件，将下列情节补充完整。 父亲做稻草人吓鸟，被鸟识破→ __“__我__”__用__竹__竿__赶__鸟__，__和__鸟__成__了__敌__人_________→ “我”和哥哥准备药鸟，母亲责问→ __母__亲__用__荆__棘__防__鸟__，__鸟__不__那__么__放__肆__了___________
202X年×月×日
综合技能提升
请同学们看《典中点》第63页第3-7题。
3. 根据上下文内容，将下面的两个句子分别填入第⑤段和 第⑫段的括号内。(填字母) ⑤( A )假人没用，母亲就催我“亲自下场”。我 很乐意领受这个任务，不就是赶个鸟嘛，又轻松又好 玩，比在家扫地或去外面扯猪草舒坦多了。 ⑫我俩低着头站在那里，别说回话，连大气都不 敢喘。停了一会儿，( B ) A. 看到好好的菜被鸟糟蹋了，母亲心疼不已。 B. 母亲对我说，你也不用去管了，菜叶子吃光了算 了。
人教版语文(部编版)九年级上册23、三顾茅庐(新部编人教版九年级上册语文ppt)(共34张ppt)PPT课件
2. 刘玄德三顾草庐
人物的出场艺术：
小说创作对人物的正面刻画，是以人物 的出场为起点的。优秀的古代小说作家都非 常重视人物的出场处理，力争人物一出场就 能显示出自己的性格基调，为作者刻画人物 找到一个恰当的起点。
优秀的小说非常注重人物的出场艺术。
第一部分： 司马徽再荐名士（第1自然段）
蜀
相
（唐）杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
咏史诗。作者借游览古迹，称颂蜀汉丞相诸葛 亮辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正 统观念，又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物 思人的情怀。写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他 壮志未酬身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者 的共鸣。
表达了对世事的冷眼观察和隐者的恬然淡定及 道家思想中出世的一面。
农夫
石广元 孟公威
“苍天如圆盖”
“壮士功名尚 未成”ຫໍສະໝຸດ “吾皇提剑清 寰海”诸葛均
黄承彦
“凤翱翔于千 仞兮”
“一夜北风寒”
表达了隐居生活的闲适及出世的期待。
从不同侧面烘托、渲染诸葛亮神秘莫测又急于出世 建功立业的形象。为诸葛亮性格内涵的二元构造作了烘 托、铺垫。
②再顾草庐，不遇孔明，邂逅石广元、孟公 威、诸葛均、黄承彦 关键语句： 三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。 行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏；山 如玉簇，林似银装。 淡泊以明志，宁静以致远 备久慕先生，无缘拜会……实为万幸 玄德视之，见小桥之西……独叹梅花瘦 “此真卧龙矣！”滚鞍下马
①元直一荐 ②司马再荐 关键语句 ①“峨冠博带，道貌非常”以这样的打扮暗示其隐士 身份，使求贤若渴的刘备误以为是孔明。
人教部编版九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共44张PPT)[优秀课件]
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殆（dài） 民殷（yīn） 存恤（xù）
箪食壶浆（dān） 鄙贱（bǐ）
检查预叱习：大仍然。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的
名声大。贯，贯穿，进入。
愧赧：因羞惭而脸红。
林泉：山林和泉水，引申为隐居之地。
屏人促席：教他人回避，将坐席靠近。屏，使回
避。促，靠近。
作品简介
罗贯中广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参 考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活 经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础， 融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚 ”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨 著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政 作了愤怒的抨击，提出了自己鲜明政治理想——仁 政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹 操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相依托，以强 烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
合作探究
圈点勾画描写刘备的内容，说说刘备 具有怎样的性格特点。
礼贤下士、求贤若渴、气度宽宏、 有耐心、志向远大、忧国忧民、谦虚、 不耻下问。
合作探究
作者塑造刘备的形象采用了哪些方法？
语言描写、动作描写、侧面衬托(张飞、 关羽对诸葛亮的态度)。
合作探究
《故乡》中杨二嫂的出场是“未见其人， 先闻其声”，说一说诸葛亮的出场属于哪 一种，这样写有什么好处。
合作探究
“三顾茅庐”这个成语比喻真心诚意，一再 邀请。刘备的诚心诚意表现在哪些方面？
(1)体现在语言上： 张飞嚷道：量此村夫，何足为大贤！今番
不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将 来！”刘备生气地说：“……汝何太无礼！今 番汝休去，我自与云长去。”从刘备的话中可 以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结拜弟兄 ，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说 明他对诸葛亮很有诚心。
部编版九年级上第23课《三顾茅庐》课件(44页PPT)
检查用预武习之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。 部编版九年级上第23课《三顾茅庐》课件（44页PPT）
暗弱：昏庸懦弱。 存恤：爱惜，体恤。 箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适
度发酵而成的饮料。 避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。 经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世，治理天下 。 思贤如渴：比喻迫切的想延致有才德的人。如渴，如
倾颓（tuí） 窃命（qiè） 沔（miǎn）
殆（dài） 民殷（yīn） 存恤（xù）
箪食壶浆（dān） 鄙贱（bǐ）
部编版九年级上第23课《三顾茅庐》 课件（4 4页PPT ）
部编版九年级上第23课《三顾茅庐》 课件（4 4页PPT ）
检查预习
词语释义
叱：大声呵斥。
拜谒：拜访谒见。
犹然：仍然。
学习目标
1、疏通文义，把握小说情节，理解人物形象 。
2、学习本文刻画人物的方法。
3、通过古典小说的学习，感受传统文化的魅 力。
作者简介
罗贯中(约1330—约1400)，名 本，字贯中，号湖海散人。山西太 原人，一说钱塘(今浙江杭州)或庐 陵(今江西吉安)人，元末明初小说 家。相传是施耐庵的得意门生，才 华出众。但时局动乱，政治腐败， 才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不 得志，转而编著《三国演义》，以 古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之 后，又一个以小说创作流芳百世的 小说家。
作品简介
罗贯中广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参 考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活 经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础， 融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚 ”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨 著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政 作了愤怒的抨击，提出了自己鲜明政治理想——仁 政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹 操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相依托，以强 烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(幻灯片60张)
4.根据《三国演义》的相关内容，补出下面的歇后语。
①刘备借荆州——( 有借无还 ) ②徐庶进曹营——( 一言不发 ) ③张飞穿针——( 大眼瞪小眼 )
5.“桃园结义”是人们耳熟能详的故事。请结合下面的材料谈 谈我们应该怎样结交朋友。
次日，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人焚香再拜而说誓曰： “念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危； 上报国家，下安黎庶；不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。皇天后 土，实鉴此心。背义忘恩，天人共戮！”誓毕，拜玄德为兄，关羽次之，张 飞为弟。
半晌(shǎng) 倾颓(tuí)
鄙贱(bǐ)
末胄(zhòu)
造逆(nì)
疏懒(lǎn)
殷红(yān) 金帛(bó)
2.下列词语中没有错别字的一项是( D)
A.思贤如渴 B.经事奇才 C.如雷贯耳 D.顿开茅塞
玄德 豪杰 拜揭 鼎足
衣襟 造逆 犹然 荒芜
属咐 谬举 施礼 避席
3.下列句子没有语病的一项是( D ) A.成长的路上，挫折也伴随着我们快速成长，但只要认准 方向努力，就能打出灿烂的明天。 B.炎炎夏日，我举目远眺：看到水鸟笨重的身躯掠过水面， 羽毛划过水波发出的好听的声音。 C.环保工人的善是他们在我们吹着空调的时候，顶着太阳， 流着汗，鼻头上早已挂满了汗珠。 D.你走过来，伸手一把把我从地上拉起来，紧紧地抱着我， 拍着我的背说：“别怕，有我在。”
刘备诚心诚心邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的 茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军 师，留下一段佳话。
精读细研
通读全文，结合相关语句分析 刘备、诸葛亮的形象特点。
1.圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚心表 现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？ 体现在语言上：
2019人教部编版九年级语文上册课件：第23课《三顾茅庐》(共12张PPT)
（2）请用自己的语言描述刘备“白帝城托孤”这
一故事情节。（150字左右） ____关__羽__兵__败__荆__州__被__杀__，__刘__备__报__仇__心__切__，__不___ _听__诸__葛__亮__劝_告__，__亲__自__率__军__出__征__，__攻__打__东__吴__，___ _结__果__大__败__，_病__倒__在__白__帝__城__，__便__派__人__请__诸__葛__亮___ _来__嘱__托__后__事_。__刘__备__对__诸__葛__亮__说__:_“_以__阁__下__才__干__定_ _能__办__成__大__事_，__使__国__家__安__定__，__如__果__刘__禅__可__以__帮___ _助__就__帮__助__，_实__在__不__行__，__你__就__做__两__川__之__主__。__”___ _诸__葛__亮__听__到_这__话__，__立__即__哭__拜__在__地__说__：__“__臣__一___ _定__会__全__心__全__意_辅__佐__太__子__刘__禅__，__一__定__鞠__躬__尽__瘁__，_ _死__而__后__已__。_”_____________________________
8．诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之
后，为什么没有立即答应刘备要他出山的请求？
这又说明了什么？ _____因__为__此__时__诸__葛__亮__对__刘__备__的__诚__意__有__所__怀__疑__， _所__以__仍__然__以__拒__绝__的__态__度__试__探__。__由__此__可__见__孔__明__ _极__为__谨__慎__，__对__自__己__将__要__辅__佐__的__人__必__须__完__全__信__ _任__，__才__能__托__付__。__________________________
人教部编版九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(共46张PPT)
语言描写:表现了张飞的莽撞。 云长再三动住。玄德仍命二人出门外等候。
体现出玄德的耐心和诚意。
望堂上时,见先生翻身将起，——忽又朝里壁睡着。童子欲报。 玄德日:“且勿惊动。”又立了ー个时辰, “又"“一个时辰“极言等候时间之长。 孔明才醒,口吟诗曰：
大梦谁先觉?平生我自知。 草堂春睡足,窗外日迟迟。
若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚彝、越,外结孙权,内 修政理待天下有变,则命一上将将荆州之兵以向宛、洛,将军 身率益州之众以出秦川,百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎?诚 如是,则大业可成,汉室可兴矣。 展望前景。 此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。” 语言描写:分析天下大势,足见诸葛亮视野及胸襟的开阔。 言罢,命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰:“此西川五 十四州之图也。 细节描写:表明早有实施计划,足见诸葛亮远大的抱负。
璋（zhāng)璋玉 嶂( zhàng)峰嶂 障( zhàng)障碍
怠慢:冷淡;表示招待不周到。 拜谒:拜访谒见。 愧赧:因羞惭而脸红。 鄙贱:指卑微下贱的人。 存恤:爱惜,体恤。 纶巾:古代用青色丝做成的头巾。 鹤氅:用鸟羽制成的外套。 冑:帝王或贵族的后代。
如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声大。 经世奇才:有整治天下的罕见才能。
作者名片 罗贯中(约1330-约1400年),山西并州太原府人,
名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家,《三国志 通俗演义)》的作者。其它主要作品有:小说《隋唐两 朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》,杂剧 《宋太祖龙虎风云会》等。《三国志通俗演义》(简 称<三国演义》),是我国第一部章回体长篇历史演义 小说,对后世文学创作影响犹为深远。
第一部分(①):通过玄德、关公、张飞三人的对话,叙述 了玄德三顾茅庐前的准备,表现出三人态度的不同。
体现出玄德的耐心和诚意。
望堂上时,见先生翻身将起，——忽又朝里壁睡着。童子欲报。 玄德日:“且勿惊动。”又立了ー个时辰, “又"“一个时辰“极言等候时间之长。 孔明才醒,口吟诗曰：
大梦谁先觉?平生我自知。 草堂春睡足,窗外日迟迟。
若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚彝、越,外结孙权,内 修政理待天下有变,则命一上将将荆州之兵以向宛、洛,将军 身率益州之众以出秦川,百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎?诚 如是,则大业可成,汉室可兴矣。 展望前景。 此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。” 语言描写:分析天下大势,足见诸葛亮视野及胸襟的开阔。 言罢,命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰:“此西川五 十四州之图也。 细节描写:表明早有实施计划,足见诸葛亮远大的抱负。
璋（zhāng)璋玉 嶂( zhàng)峰嶂 障( zhàng)障碍
怠慢:冷淡;表示招待不周到。 拜谒:拜访谒见。 愧赧:因羞惭而脸红。 鄙贱:指卑微下贱的人。 存恤:爱惜,体恤。 纶巾:古代用青色丝做成的头巾。 鹤氅:用鸟羽制成的外套。 冑:帝王或贵族的后代。
如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声大。 经世奇才:有整治天下的罕见才能。
作者名片 罗贯中(约1330-约1400年),山西并州太原府人,
名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家,《三国志 通俗演义)》的作者。其它主要作品有:小说《隋唐两 朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》,杂剧 《宋太祖龙虎风云会》等。《三国志通俗演义》(简 称<三国演义》),是我国第一部章回体长篇历史演义 小说,对后世文学创作影响犹为深远。
第一部分(①):通过玄德、关公、张飞三人的对话,叙述 了玄德三顾茅庐前的准备,表现出三人态度的不同。
人教版语文九年级上册23.三顾茅庐-课件
刘备，为什么作者还多
次写到关羽和张飞？
人物形象
导思3.刘备和诸葛 亮分别是怎样的人？
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
1.关羽和刘备的对话有什么作用？ 【答案】关羽劝说刘备不要再去拜访诸葛亮了，刘备 坚决的态度表现了他思贤如渴的诚心和实意。
2.为了进一步证明论点，作者又列举了哪些事例？ 【答案】张飞的这句话表现了他怎样的性格特点？ 本题运用语言描写作用分析法。张飞的这句话反映 了他粗暴、鲁莽、急躁的性格特点。
3.如何理解“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这 一举动？
【答案】 “离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一 举动，表现了刘备拜见诸葛亮的谦恭和诚意。
4. 作者多次写到刘备对诸葛亮的谦恭态度，有什么作用？ 【答案】一方面写出了刘备拜见诸葛亮的诚心和态度， 另一方面从侧面交代了诸葛亮的“不俗”。
5. 诸葛亮为什么称刘备为“俗客”？ 【答案】诸葛亮故意称刘备为“俗客”，是为了再次 对刘备进行考验。
2.【难点探究】试分析刘备和诸葛亮这两个人物的形象。 【答案】刘备：有兴复汉室的抱负，能放下架子，诚心诚意 地请诸葛亮出山，具有求贤若渴、礼贤下士的精神，善于发 现、重用人才。 诸葛亮：具有远大的抱负，希望辅佐明君，成就一番事业。 他清高自许，原则性很强。他眼光敏锐，对当前的形势看得 非常透彻。他深谋远虑，对今后形势的发展了如指掌。
23 三顾茅庐
小 说
今天我们学习其中的一个故事，它是由根据《三 国演义》第37回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐” 中的部分内容改编而成。
次写到关羽和张飞？
人物形象
导思3.刘备和诸葛 亮分别是怎样的人？
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
1.关羽和刘备的对话有什么作用？ 【答案】关羽劝说刘备不要再去拜访诸葛亮了，刘备 坚决的态度表现了他思贤如渴的诚心和实意。
2.为了进一步证明论点，作者又列举了哪些事例？ 【答案】张飞的这句话表现了他怎样的性格特点？ 本题运用语言描写作用分析法。张飞的这句话反映 了他粗暴、鲁莽、急躁的性格特点。
3.如何理解“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这 一举动？
【答案】 “离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一 举动，表现了刘备拜见诸葛亮的谦恭和诚意。
4. 作者多次写到刘备对诸葛亮的谦恭态度，有什么作用？ 【答案】一方面写出了刘备拜见诸葛亮的诚心和态度， 另一方面从侧面交代了诸葛亮的“不俗”。
5. 诸葛亮为什么称刘备为“俗客”？ 【答案】诸葛亮故意称刘备为“俗客”，是为了再次 对刘备进行考验。
2.【难点探究】试分析刘备和诸葛亮这两个人物的形象。 【答案】刘备：有兴复汉室的抱负，能放下架子，诚心诚意 地请诸葛亮出山，具有求贤若渴、礼贤下士的精神，善于发 现、重用人才。 诸葛亮：具有远大的抱负，希望辅佐明君，成就一番事业。 他清高自许，原则性很强。他眼光敏锐，对当前的形势看得 非常透彻。他深谋远虑，对今后形势的发展了如指掌。
23 三顾茅庐
小 说
今天我们学习其中的一个故事，它是由根据《三 国演义》第37回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐” 中的部分内容改编而成。