高中历史错题本的使用方法研究

高中历史错题本的使用方法研究

高三历史尚福敏

一、问题提出：

进入高三，历史课已基本开启复习模式，大量的练习试题成为课堂的常规模式，在此过程中我发现，已经做过的题目下次再出现，仍有学生出错。于是，我在六班做了一个实验：把前几次已讲过的试卷易错题，重新考试一遍，结果只有1/5的学生没有再错，有1/6的同学错误在一半以上，说明大部分同学没有认真对待自己的错误之处。他们再犯同样的错误原因有：1.错误题目没弄懂（教师评讲时没有认真听，或没听懂）；2. 没有反思自己错误的原因，没有改正；3.不重视自己的错误，认为试卷考过就轻松了，没有意识到考试是为了发现错误、纠正错误、不断进步；4.当时会了，可过一段时间又忘了。这样一来，重复出现错误的这些学生就相当于在做无用功，所以如何让学生学会管理自己的错误，并能在考试中避免以往的错误就显得尤为重要，而让学生建立一本属于自己的历史错题本就是一个不错的选择。

二、研究对象与步骤：

基于上述情况，我决定在我所任教的五、六班推行错题本，但如何使用才能使它发挥最大的作用，同时又不会加重学生的负担，成为我面临的又一个难题，为了能找出错题本的最佳使用方式，我制定了如下计划：

1、确定实验班级，学生准备错题本，积累错题。

2、收集学生错题本，统计分析学生积累错题的方式。

3、进行错题测验，统计结果。

4、总结错题本使用的有效方式，形成论文。

三、研究过程与方法：

新学期一开始，我便把准备错题本的任务布置下去，初步要求学生把在练习中遇到的错题（主要是选择题）抄写或剪贴在本子上，并作简要分析。两周后，我把学生的错题本收集上来，发现学生对错题的整理方式不尽相同，主要体现这几种形式：1、把错题以填空的方式整理出来，本子上只呈现正确答案，易造成

误判的混淆项不出现。2、把错误题目照抄上去，在自己的错误选项上画个“×”，然后再填写上正确选项。3、把错误题目照抄上去，填上正确答案，然后逐一解析其他选项错误的理由。这几种方式各有利弊，表面上看前两种比较省时间，但只是初步加深了对题目的印象，再遇到类似的题目，不一定能判断准确。第三种却要花费一定的时间，但能进一步加深对事件的理解，收获也应更明显。为了验证这一想法，接下来我便把学生错题本上的题整理成一张10分钟测试卷，结果正如预料中的那样：采用第三种方式的学生全部正确，而采用前两种方式的学生正确率仅仅百分之六七十。

错题本的使用在短期内初见成效，但长期下去，如果只是一味的积累，学生会由最初的新鲜变得懈怠，最后在时间的紧迫压力下放弃。怎么让错题本发挥更大的作用，让学生舍不得放弃呢？为此，我从两个班抽出几个不同层次的学生代表进行交流，发现同一个错题，他们产生错误的原因确是不同的，有的学生是因为基础知识不牢，有的学生是因为对概念理解不清，有的是因为马虎等等，面对这种情况，我想在整理错题的时候按错误原因分类整理，会不会提升学生应对某类易错题的能力呢？针对这一想法，我从网上搜集了一些关于错题本的使用之类的资料，结合我们学生的情况，在下一阶段错题本的使用上，我明确要求：错题的搜集整理按出现错误的原因分类整理, 比如概念模糊类、粗心大意类、图型类、新概念类、历史思想类、规律类等等，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题集”，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记，但一定要有错误归因。两周后，再次检查学生的错题本，

发现一个本本已分成好几部分，对错题进行了分类整理，并且，错题的数量也在较少。在接下来的易错题测验中，正确率百分之百的学生占到了一半以上。四、研究成效：

一本好的“错题本”就是自己知识漏洞的题典，平时要注意及时整理与总结，在历史复习时“错题本”就是最重要的复习资料，能够起到很好的复习效果。对于相关错误知识点的整理与总结，虽然工作繁杂，但其作用决不仅仅是明白了一道错题是怎样求解这么简单，更重要的是通过整理“错题本”，你将学会如何学历史、如何研究历史。

本学期错题本的使用，提高了学生学习历史的兴趣，无形中也提高了学生的历史成绩，更重要的是增强了学生的历史学习能力。在提倡可持续发展教育的今天，错题本也在提升着学生的可持续发展能力。

五、问题讨论及建议：

由于时间短暂，对于本课题的研究还略显粗糙，尤其是如何利用分类整理后的错题本，帮助学生有的放矢，扭转弱势方面的研究还远远不够，希望广大同仁能对此多提宝贵意见。