2012PEP小学英语教材解析

2012PEP小学英语教材解析

pep小学英语教材解析

六官坪小学柯晓琴

一．教材主要特点：

本套教材几个编排特点：

1、结合认知特点，重视能力培养

根据国家《英语课程标准》的目标要求，结合小学生在不同学段的年龄特点和认知规律，本套教材将一、二级教学目标整体统筹规划并科学合理地分配到不同的年级，使学生听、说、读、写能力的培养学段侧重，目标明确，循序渐进，确保学生在毕业时综合语言运用能力达到预期效果。在语言技能的达成上，本教材遵循听说先行，读写跟上的原则。在起始年级（三年级）重在培养学生学习英语的兴趣和简单的听说认读词汇和会话的能力，教学的主要内容为let’s learn 和let’s talk；中段（四、五年级）在强化听说能力的基础上，侧重学生语言学习习惯和读写能力的养成教育，教学的主要内容为let’s learn、let’s talk和read and write；高段（六年级）提高了目标要求，将教学重点转移到单词、句型的综合运用和读写能力的提高上，教学主要内容为let’s learn、let’

s talk和let’s read。教材结合教学实际对不同学段的版块内容及时进行改编和调整，版块模式的变化反映了教学要求的变化，体现了不同年级不同时段学生需要达到的技能目标。从教材的版块设计来看，从简单的听、说逐步发展到听、说、读、写，教材对学生四会能力的培养和发展具有明显的差异性和层次性，在要求上逐级推进、稳步提高，注重了语言技能的分段培养和落实。这种将教学目标先分散后集中的教材编排特点，使不同学段的教学要求明晰，重点突出，教师易于把握和操作，也符合学生的年龄特征和语言学习规律，能够顺利地达到预期的整体教学目标。

2、.呈现方式新颖，扎实展开教学

本套教材按单元和话题设计编写，前七册教材每册共六个新授单元和两个复习单元；六年级下册将六个新授单元凝缩为四个单元，并将两个阶段复习单元合并、扩展为综合复习单元，旨在为小学毕业前的全面和系统复习留足时间。在语言知识的呈现上具有以下特点：一是层层铺垫，以旧引新。①在字母教学中隐含语音暗线，引入或复现词汇；②利用趣味活动铺垫新词汇和句型。如：三上unit 1 b let’s chant在巩固复习学具类词汇的同时铺垫句型i ha ve a …，在四下recycle 1 chant and write中铺垫星期类单词。在歌曲who is wearing yellow today中铺垫现在进行时,在one two three four five中铺垫一般过去时，在the more we get together中铺垫形

容词比较级，在in the classroom中铺垫there be句型，在mary has a little lamb中铺垫动词的三单人称形式；在i love going hiking中铺垫句型i love/like doing sth.。在let’s do中铺垫动词短语的情况比比皆是。在story time中铺垫或复现语言知识的现象更为普遍。在低、中段利用各种趣味活动引入或铺垫新语言，目的是使学生在学习新语言前对它有初步的感知和接触，适当降低学习难度，树立自信心，调动学习的积极性。二是滚动复现，螺旋上升。①单元内部：每个新授单元分为a、b、c三部分，其中a、b部分是基础，要求学生必须掌握，b部分是a部分语言的扩展。c部分供选学，是a、b 部分知识的扩展和综合的语言运用。每个部分的版块之间也呈现滚动升级，稳步推进的趋势。这一点在五、六年级的教材中体现最明显。如在学习let’s learn部分的单词时引出新句型，在let’s try中进一步感知，在let’s talk中活学活用，并在read and write中巩固强化，即贯穿“在句型中学习新单词，在对话中学习新句型，在语篇中达到综合运用” 这一编写意图。②单元之间：各册教材单元之间衔接紧密，平稳过渡，在深度与广度上逐级提升，将课标中小学英语教学目标所涉及各个话题和知识点串联成可感可摸的知识网。

三上三下四上

u1: hello! welcome back to school! my classroom

u2: look at me. my family my schoolbag

u3: let’s paint. how many my friends

u4: we love animals. do you like pears my home

u5: let’s eat! where is my ruler what would you like

u6: happy birthday! at the zoo meet my family

四下五上五下

u1: our school my new teachers this is my day

u2: what time is it my days of the week my favourite season

u3: is this your skirt what’s your favourite food my birthday

u4: it’s warm today what can you do what are you doing

u5: how much is it my new room look at the monkeys

u6: at a farm in the nature park a field

trip

六上六下

u1: how do you go there how tall are you

u2: where is the science museum what’s the matter, mike

u3: what are going to do last weekend

u4: i have a pen pal my holiday

u5: what does she do

u6: the story of the rain三是由易及难，由简入繁。先从最基础的、与学生的生活联系密切的话题入手，在起始年级安排简单的、学生感兴趣且易于理解和接受的词汇、短句和趣味会话教学，然后逐步过渡到短语、较长的句子和对话以及综合性很强的语篇阅读和简单写作，让学生在不断地学习中经历和体验语言获得的渐进过程，掌握学习规律，逐步提高学习能力。四是合理搭配，重心明确。考虑到不同学段的教学实际，在教学任务的分配上两头轻中间重，体现由少及多再由多及少的动态走势（见下表）。低段学生刚开始学习英语，要经历一个由不适应到适应的过程，而高段学生面临毕业，要给他们预留足够的复习时间，因此这两个学段的教学任务相对较轻；中段是学生学习英语的黄金时段，学生已逐步适应了英语学科的教学特点，教学时间相对充裕，因而教学任务也相应较重。这一特点便于教师准确定位各学段的三