如何阅读人物传记
人物传记类解题思路和解题技巧
文言人物传记解题思路和技巧一、人物传记的结构特点：1.介绍人物身世，概述人物性格；2.讲述具体事例，图解性格特点；3.直接间接评论，表明作者观点。
例如：2008年全国2卷：阅读文言文题。
(介绍人物身世，概述人物性格：)王昙首，琅邪临沂人，太保少弟也。
幼有业尚，除著作郎，不就。
兄弟分财，昙首唯取图书而已。
辟琅邪王大司马属，从府公修复洛阳园陵。
与从弟球俱诣高祖，时谢晦在坐，高祖曰：“此君并膏粱盛德，乃能屈志戎旅。
”昙首答曰：“既从神武之师，自使懦夫有立志。
”晦曰：“仁者果有勇。
”高祖悦。
行至彭城，高祖大会戏马台，豫坐者皆赋诗；昙首文先成，高祖览读，因问弘曰：“卿弟何如卿？”弘答曰：“若但如民，门户何寄。
”高祖大笑。
【译文】王昙首，琅邪临沂人，太保王弘的小弟弟。
年轻时有学问和品德，被授予著作郎，不去就任。
兄弟分割财物，昙首只拿图书而已。
被征召为琅邪王大司马的属员，跟从大司马修复洛阳园陵。
与堂兄王球一同拜见高祖（曾良策注：刘裕）；当时谢晦坐在高祖旁边，高祖说：“这个人既是贵族又有大德，却能够在军营里委屈他的志向。
”昙首回答说：“已经跟从了神明英武之师，自然使得懦弱的人树立志向。
”谢晦说：“仁慈的人果真有了勇气。
”高祖听了高兴。
来到彭城高祖在戏马台大会宾客，参加宴会的人都写诗；昙首最先写好，高祖看完后，于是问王弘：“你的弟弟与你相比怎么样？”王弘回答说：“如果只让他做平民百姓，家里怎么能住得下他。
”高祖大笑。
（讲述具体事例，图解性格特点：）昙首有识局智度，喜愠不见于色，闺门之内，雍雍如也。
手不执金玉，妇女不得为饰玩，自非禄赐所及，一毫不受于人。
太祖为冠军、徐州刺史，留镇彭城，以昙首为府功曹。
太祖镇江陵，自功曹为长史，随府转镇西长史。
高祖甚知之，谓太祖曰：“王昙首，沈毅有器度，宰相才也。
汝每事咨之。
”及即位，以昙首为侍中，诛徐羡之等，平谢晦，昙首之力也。
晦平后，上欲封昙首等，会宴集，举酒劝之，因拊御床曰：“此坐非卿兄弟，无复今日。
高考人物传记阅读答题技巧
高考人物传记阅读答题技巧一、文体的基本特征一传记的定义与分类：传记的定义传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体;从传记中,我们可以了解一个人的生活经历,体悟一个人的情感世界,追寻一个人思想演变的线索,剖析一个人成败的缘由,寻回那逝去的岁月云烟,感受沉重的历史沧桑;从中获得有益的人生启示,形成有一定深度的思考和判断;传记的分类1、从叙述人称看,传记分自传、他传;前者是作者自己撰写的,后者是他人撰写的;2、从表达方式看,一般的传记以记叙为主,还有“评传”,评传通过第三人称来说,一方面比较完整地叙述传主的生平事迹,展示传主的人生道路；一方面结合这些叙述,分析传主的思想行为,评价他对社会发展的作用,确定他在历史进程中的地位;3、从创作方法看,有的传记以历史性传记为主；有的传记多用形象化手法,描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等,以史实为依据,但又不排斥某些联想性的文学描写,称为传记文学;4、从篇幅的长短来说,它可以分为大传和小传;记述较全面、篇幅较长的,叫做“大传”或“传略”；篇幅短小、扼要地记叙人物生平事迹的叫“小传”;二传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性;其中,真实性是传记的第一特征,因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人,有真名实姓、居住地点、活动范围等,写作时不允许任意虚构;但传记不同于一般的枯燥的历史记录,它具有文学性;它是写人的,有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接,倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现,以达到传神的目的;传主的情感、观点；作者的情感、观点；运用艺术手法传记一般有以下三个特点：第一、人物的时代性和代表性;传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物;第二、选材的真实性和典型性;传记的材料比较翔实,作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例,来表现传主的人格特点,有较强的说服力;第三、选文兼具史实性与文学性;三考点解析：实用类文本考查目标及相应的能力层级：1、分析综合 C1筛选并整合文中的信息2分析语言特色,把握文章结构,概括中心思想3分析文本的文体基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价 D1评价文本的主要观点和基本倾向2评价文本产生的社会价值和影响3对文本的某种特色作深度的思考和判断3、探究 F1从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴2探讨文本反映的人生价值和时代精神3探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解四考点解读:1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品,能把握基本事实,了解传主的人生轨迹；2、在阅读中获得有益的人生启示,并形成一定深度的思考与判断；3、联系传主生活的时代背景和社会环境,把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实；4、了解具有典型意义的事件和细节,能分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系；5、理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价；6、通过具体分析和深入思考,能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析,对其思想、品格及功过作出客观公正的评价；7、对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟,能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等各种关系对于人生发展的重要意义；8、对传主的思想感情、品格气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的评论；9、能够汲取丰富的精神养料,从正反两个方面接受有益的启示,形成自我规划人生的意识和能力;二、传记的阅读要求根据传记的文体特点和新课标,传记的阅读要求是：筛选并整合文中的信息,理解分析句子含义：基本含义、特定含义概括意义、警策意义、深层含义象征、比喻、双关、言外之意;句子所在的文段;重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句,通常是指：①结构复杂难懂的长句；②统摄全篇的中心句,即文眼；③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等;重要句子的含义,指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵;可以采用的基本方法：1．抓事实：理清思路,把握传主的人生经历；2．抓精神：概括传主事迹成就,分析传主的性格、情感和精神品质；3．抓评价：理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；4．抓手法：分析写作特色选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,领悟作者的创作意图；5．探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法; 探究三、对传记中形象的把握及传主精神品质的概括即通读全文,把握与传主相关的重要事实,了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等;归纳概括传主的主要经历、重要事迹事件A．掌握归纳人物经历事件的基本方法：①时间变化②地点变化③职位工作变化④注意关键句子提示过渡句⑤注意题目的附加条件对归纳内容的限制B．筛选归纳传主的主要性格特征特质、与众不同之处等方法归纳：①从事件人物的言行中概括传主的性格;②注意作者对传主的议论性描述;③注意文章引用的他人对传主的评价;④关注文章的过渡句;四、传记的表现手法1、引用引用是传记常用的表现手法,如引用传主在书信、日记中的表白,同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆,档案资料等材料的作用：①它可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真实感人的力量;②传记写作充分使用传主的有关资料,可以塑造丰满的人物形象,见出传主的精神面貌,起到增强作品历史深度和情感力度的作用;③增强文章的真实性和可读性;④引用诗词,可以从侧面烘托和丰富撰着的思想精神,使传记显现出一种古朴文雅的风格;⑤引用故事,可以增强文章的活泼度,使文章更具有可读性;2、人称①第一人称自传：指文本以当事人的口吻来叙述的方法;作用：叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感;②第三人称他传：是指作者以局外人的视点进行叙述的笔法;作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由;③第二人称：增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流;3、描写1景物描写：主要是为了显示人物活动的环境,使读者身临其境;作用：①渲染气氛,烘托传主心情；②展示传主性格；③借景抒情,情景交融;2环境描写：一般包括自然环境和社会环境两个方面;作用：①交代事情发生的地点,增加事情的真实性；②渲染气氛,烘托传主的心情；③寄托传主的思想感情；④反映传主的性格或品质;3细节描写：指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写;作用：刻画传主的形象,使传主的形象更加丰满,呈现传主的内心世界,展现传主的精神品质,增强传记的可读性和感染力;五、对传记中的语言特色、文体特点和写作技巧表现手法的分析一语言特色：幽默、调侃、自然亲切、朴实自然、文采斐然、口语化、准确、简洁、生动等等二文体特点：真实性、文学性写作技巧真实性体现在什么地方1、引用传主的日记、诗文、作品、书信、故事、别人或传主的话等等例如,华罗庚的姐姐华莲青的话2、列数据例如,列举华罗庚回国三十年的成就3、客观叙述材料真实例1：2010年大连月考一代才女林徽因,文章塑造了林徽因坚强的形象,赞美之间,文章是如何满足传记作品客观真实的要求的呢三写作技巧及其作用1、多种表达方式的运用记叙、描写、议论、抒情例如：本文是一篇评传一面记述人物的经历,一面加以评论,这种传记则被称为“评传”,在表达方式上最突出的特点是什么不超过6个字“夹叙夹议”2、多种叙述方法的运用写作的顺序,如何把材料连接起来顺序：脉络清晰,材料多而不乱倒叙：引起读者兴趣,突出了重点内容,产生强烈的悬念,避免了平铺直叙插叙：结构富于变化,内容更加充实3、选材的处理：——详略得当传记的选材是与主题密切相关的;对中心有用的,与主题特别密切的材料,是主要内容,则需浓墨重彩地渲染,要详细写；与主题关系不很密切的材料,是次要内容,则轻描淡写,甚至一笔带过;4、多种表现手法的运用1人物描写的方法A．正面描写：语言、动作、肖像白描、心理等等B．环境、他人的评价、与他人的对比等等;例子：本文在正面刻画人物的同时还运用了那些手法请找出相关内容、分析其对刻画人物的作用;作用：突出传主的形象、精神品质2引用：别人或传主的话、书信、日记、作品、故事等等A．突出人物的特点、揭示人物的精神面貌B．使得文风古朴文雅诗词C．印证作者的观点、增强作品的真实性D．引用故事可增加文章的活泼性、生动性3以小见大为读者提供了广阔的想象空间,获得生动的情趣和丰富的联想;4对比使形象更加鲜明,更好地表达情感例如：在熄灯哀悼爱迪生的最后一分钟,世界从“一片黑暗”到“一片光明”,这里运用了怎样的表现手法请结合原文分析其作用;爱迪生传5欲扬先抑先对描写对象一个侧面进行一定程度的贬低,即“抑”,然后着重描写作品要赞扬的方作用：使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍面,即“扬”; 然大悟的感觉,留下比较深的印象;开头,往往可以造成悬念;6欲抑先扬传记他传阅读分析、评价的思路三入手:1、从传主的思想、品格入手抓住成长因素,把握人生轨迹2、从作者的褒贬爱憎入手抓住议论抒情,把握褒贬爱憎3、从自己的获益启示入感受传主人生得失,获得启示完善自我六、领会把握结构安排是否开头结尾,各有特色；烘托铺垫,前后呼应；设置悬念,制造波澜,曲折有致;A、开头段：开篇点题；开门见山；总领下文；统摄全篇；设置悬念；渲染气氛；埋下伏笔；奠定基调；揭示主题；为下文作铺垫；上下文形成对照;B、中间段：承上启下概括上文某一内容,引起对下文的什么内容的叙写；总结上文；总领下文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容;C、结尾段：照应开头；呼应前文；点明中心,深化主题；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情;使结构首尾圆合；言已尽而意无穷;一首段的作用：1从内容上来看：统领全文,点明题旨,表达与主旨相关的某种感情;2从结构上来看：引出下文、为下文做铺垫；照应/呼应题目中的……分值一般很高,尤其应该注意；呼应结尾;3从效果上来看：①符合作用体效果的要求；②如果首段连续发问,那么,首段还兼有引人入胜或发人深省的作用；小说中还有设置悬念的作用；连续感叹,那么,首段还兼有强烈的抒情作用;二末段的作用：1内容：①表层：写了什么可能会涉及结尾段的段意,或者结尾段中某一句话或景物的内涵②深化主旨：总结全文,点明题旨有可能是暗示主题,深化中心、升华感情;2结构：卒章显志、呼应开头,照应题目;3效果：渲染……气氛；奠定……感情基调；吸引读者,增加读者阅读兴趣；真实可信；手法的效果4备用术语：具有强化作者感情的作用,使文章在表达上显得委婉含蓄,发人深思；有戛然而止,意在言外的余味等;三中间段的作用1符合作用题统一的思路,但是在结构上主要就是承上启下2中间段如果比较短,那么,它在结构上的作用一般是过渡,在表达上的作用一般是衬托;3中间段如果比较长,它在内容上的作用一般是扩展思路,丰富内涵,具体展示,深化主题或照应前文;七、标题作用①解题：表层含义,深层含义②线索的作用小说、散文适用③突出了叙述评议的对象传记、小说、散文④设置悬念,激发了读者的阅读兴趣,吸引了读者与读者的关系⑤表现了传主的什么精神或品质与传主的关系⑥点明了主旨,承载了作者的什么情感与主题和情感的关系⑦使文章内涵丰富,意蕴深刻,增添了文章的厚度与深度;⑧修辞上：双关、反复,比喻,拟人八、探究题1、解答探究题的原则：有文本意识、“小论文”表述意识、条理意识1有明确的观点,探究所持的观点应该是健康的、合理的；2探究要有依据,要立足文本,从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据,但又不囿于文本；论证要分点列出依据;3联系社会现实适当展开,探究不能任意发挥,无限开放；4结合人物的经历和性格特点,结合具体的历史年代,结合现代社会的认识、需要;5语言通顺流畅,规范表述,书写工整2、探究题的答题格式第一步：应写自己的观点,句式是“我认为……”或“我赞同……”第二步：联系文本分析自己的理由,句式是“理由是：1……2……3……”,把理由分点罗列,并且联系生活;第三步：可加总结句,句式“所以或因此……”,如果已超字数、超范围,可不写总结句; 3、探究题的考查方向：1评价文本产生的社会价值和影响：方法：将传主的品质放入社会生活中实事求是的表达;2对文本的特色作深度思考和判断;特色：思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面;方法：联系文章谈为何营造此种特色它的好处、效果或不足以及你的建设性意见;3探讨文本反映的人生价值和时代精神;方法：从传主印象入手,找出传主的人生观,指出这种人生观反映了怎样的时代精神,有何积极意义。
人物传记阅读方法
人物传记阅读方法
1. 先大致浏览一遍呀，就像你去一个新地方先走马观花看一圈一样。
比如读乔布斯传，先快速翻翻，了解下大概脉络。
2. 带着问题去读呀，这可是关键哦！好比侦探找线索，你心里装着疑问去书里找答案。
读马斯克的传记时，就可以想着他是怎么一步步走向成功的。
3. 别光顾着看正文，注释也很重要哇！那可是给你补充知识的好帮手呢。
就像看电影时别忽略了字幕的解释。
读海伦凯勒传记时，注释能让你更好地理解她的经历。
4. 做笔记呀，把重要的地方记下来。
这就像采果子，把好的都放到自己篮子里。
读袁隆平的传记，把他的科研成果记录下来多有意义。
5. 和别人讨论讨论嘛！两个人的想法总比一个人多呀。
读林肯传记后，可以和朋友聊聊他的领导才能。
6. 读完一部分就停下来想想呀，这就像跑累了歇一歇。
读林徽因的传记，想想她的文学成就为什么这么高。
7. 把自己代入进去呀，假如你是那个人会怎么做呢。
在读孙中山传记时，想想自己处于那个时代会有怎样的作为。
8. 反复读呀，好东西值得多读几遍呢！就像一首好听的歌可以反复听。
读比尔盖茨的传记，每次读可能都会有新的感悟。
我觉得这些方法能让你更好地阅读人物传记，真正走进人物的世界，感受他们的魅力和经历！。
人物传记阅读方法和解题技巧
解题指津◆解题的基本原则l"整体驾驭原文与语境分折相联合的原则、整体原则：阅览文章要起首从整体起航、弄清文本大意，明白中心主旨，驾驭传主特点，思虑回覆问题时紧扣中心主旨，不能孤登时去看问题，尽量阐发问题与中心主旨有何干系。
语境原则：理解具体问题时要有强烈的语境意识，阐发回覆任何一个问题都要从上下文起航，从原文找到问题的相卷子模板关信息点或者表示内部实质意义.再加以阐发、归纳、作答。
2."知世论人、知人论事、事中见人"原则"传主与时代"和"传主与他人"是理解传记的经纬。
要理解传主其人其事：起首要关注传主所处的时代背景、社会形态背景、家子糊口背景等众多因素，这样才气更深刻、更好地理解传主；其次，要理解各种人物瓜葛网中的传主，因为传主的叁际来往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的瓜葛去理解传主是阅览传记的一条通道；再次，理解传首要联合具体的究竟，传记本身的特征之一就是真实性，思虑阐发传记阅览题时亦须对峙脚结壮地的原则，阐发人物性格或者评价判断，都必须在文本中找到相关的究竟作为依据，用究竟说话，不能平空妄下判断或者凭臆想作揣度。
◆解题的基本步调传记阅览题的解题思绪、要领可与原来的高考现代文阅览中学语文卷子题的解题思绪、要领联系起来，联合传记作品的具体特点，咱们可按以下思绪步调去解题：1.揣摸题干，有备而读研读题千，当真审题，看清命题人问了哪一些方面的问题，在大脑里要形成"问题锁链儿"形成明确而强烈"问题意识"，让问题作为阅览文本韵有力指示。
2.理清脉络，整体驾驭第一遍速读文本：第一步，弄清作品按啥子挨次社团材料，传主的糊口经历是如何贯穿起来的，驾驭文本的布局思绪；第二步，整体体会文本内部实质意义，理清作品陈述的基本领实，弄清文段写了传记主人翁哪一些事，体现了人物的啥子性格、品质特点；第三步，区别出作者品题的身分，弄清作者的首要概念和基本偏向是啥子。
如何阅读人物传记
如何阅读人物传记如何阅读人物传记优秀的人物传记作品，具有潜移默化的教育功能，对一个人性格的形成、理想的树立具有重要作用。
我市某中学语文教师刘艳红对记者说：“读一部好的人物传记，会对人的一生产生巨大影响。
”怎样阅读人物传记才能收到最好的效果呢？刘艳红认为，首先要了解传记作品的基本特征。
人物传记是纪实性与文学性的统一，阅读传记作品既要注意分辨文章所陈述的基本事实的真实性，也要注意刻画人物内心世界时想象的合理性，对于某些符合逻辑、合乎情理的细节虚构和场景铺陈，能够加以分辨并给予恰当的评价。
通过精读传记作品的若干精彩片段，欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力。
其次，阅读人物传记、回忆录这类纪实作品的时候，要在了解传记文体的基本特征的基础上，联系主人公生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及主人公个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，能分析所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系，理解传记作者对主人公及有关事实所作的分析和评价。
通过具体的分析和深入的思考，能对影响主人公成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及其功过作出客观公正的评价。
另外，在阅读传记作品的过程中，要有意识地做一些知识积累工作。
比如，要记住传记名称和作者，了解作品中主人公的人生经历并摘抄自己认为精彩的语句。
“最重要的一点是，我们不能为了读传记而读传记，要从传记中找到对自己有用的东西。
”刘艳红说，有些人读人物传记只是为了了解某个人的生活历程，这种阅读太浅层，我们应该在阅读的基础上进行思考，想一想作品中主人公的事迹可以提炼出哪些有价值的观点，对我们的人生有什么启迪作用，最好能写出读后感或评论性文章。
【如何阅读人物传记】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！。
人物传记群文阅读教学八年级
以下是关于人物传记的群文阅读教学方案，适用于八年级学生：
一、教学目标：
1. 让学生了解人物传记的基本特点和写作方法；
2. 通过阅读多篇人物传记，让学生更全面地了解历史人物的人生经历和成就；
3. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维，提高他们的文学鉴赏水平。
二、教学内容：
1. 阅读《邓小平传》、《乔布斯传》、《奥巴马传》等人物传记；
2. 了解人物传记的基本要素：生平简介、成长经历、主要成就和影响等；
3. 分析人物传记中的描写手法、语言风格和情感表达；
4. 探讨人物传记中的主题和价值观，以及如何评价历史人物。
三、教学步骤：
1. 导入：通过提问学生感兴趣的历史人物，引导学生进入人物传记的阅读主题；
2. 小组阅读：将学生分成若干小组，每组选择一篇人物传记进行阅读，并记录阅读心得；
3. 课堂交流：各小组分享阅读心得，探讨所读人物的人生经历和成就，以及传记中的描写手法和语言风格；
4. 主题探讨：引导学生探讨人物传记中的主题和价值观，如何评价历史人物，培养学生的批判性思维；
5. 总结：总结本次教学的重点和难点，布置作业，引导学生进行课后拓展阅读。
四、教学反思：
1. 评估学生的阅读理解能力和批判性思维是否得到提高；
2. 总结本次教学的成功和不足之处，为下次教学提供改进建议。
人物传记类文本阅读(集体教案)
人物传记类文本阅读(集体教案)章节一：引言教学目标：1. 让学生了解人物传记的定义和特点。
2. 引导学生关注人物传记中的关键信息和人物性格特点。
教学内容：1. 介绍人物传记的概念和特点。
2. 分析人物传记中的关键信息和人物性格特点。
教学步骤：1. 引入话题：让学生分享他们对人物传记的了解和阅读经验。
2. 讲解人物传记的定义和特点：介绍人物传记是一种记录人物生平事迹和性格特点的文学形式，强调其真实性和客观性。
3. 分析人物传记中的关键信息和人物性格特点：引导学生关注人物传记中的生平和成就，以及作者对人物的评价和态度。
章节二：人物传记的阅读策略教学目标：1. 让学生掌握人物传记的阅读策略。
2. 培养学生分析和理解人物传记的能力。
教学内容：1. 介绍人物传记的阅读策略。
2. 分析和实践人物传记的阅读策略。
教学步骤：1. 引入话题：让学生讨论他们在阅读人物传记时遇到的困难和问题。
2. 讲解人物传记的阅读策略：介绍如何关注人物生平事迹、人物性格特点和作者的评价。
3. 分析和实践人物传记的阅读策略：让学生阅读一篇人物传记，运用所学的阅读策略进行分析和理解。
章节三：分析人物传记的语言和风格教学目标：1. 让学生了解人物传记的语言和风格特点。
2. 培养学生分析和评价人物传记的语言和风格的能力。
教学内容：1. 介绍人物传记的语言和风格特点。
2. 分析和评价人物传记的语言和风格。
教学步骤：1. 引入话题：让学生分享他们对人物传记的语言和风格的看法。
2. 讲解人物传记的语言和风格特点：介绍人物传记通常采用客观、平实的语言，强调真实性和客观性。
3. 分析和评价人物传记的语言和风格：让学生阅读一篇人物传记，分析其语言和风格特点，并评价其表达效果。
章节四：案例研究：一位杰出人物传记的阅读教学目标：1. 让学生通过阅读一位杰出人物传记，深入理解人物生平事迹和性格特点。
2. 培养学生分析和评价人物传记的能力。
教学内容：1. 阅读一位杰出人物传记。
八年级 人物传记
八年级人物传记一、人物传记的定义与特点。
1. 定义。
- 人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
它以真实人物为描写对象，旨在展现人物的成长历程、性格特点、成就贡献等多方面内容。
2. 特点。
- 真实性。
- 文学性。
- 虽然基于事实，但传记也具有一定的文学性。
作者会运用多种文学手法来刻画人物形象。
如在描写人物外貌、语言、动作时会使用生动的描写方法。
像描写贝多芬时，可能会通过他独特的发型、充满激情的话语以及弹琴时的动作姿态等方面来展现他的形象和性格特点。
- 典型性。
- 传记中的人物往往具有一定的典型性，他们在某个领域或者某个时代具有代表性意义。
例如海伦·凯勒，她是身残志坚的典型代表，她克服失明失聪的巨大困难，学习知识并对社会做出贡献的事迹激励着无数人。
二、八年级常见人物传记作品及人物分析（人教版）- 人物简介。
- 邓稼先，中国科学院院士、核物理学家、中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器研发作出了重要贡献。
- 文章内容与人物形象分析。
- 文章通过讲述邓稼先的求学经历、回国后的科研工作以及他在艰苦环境下默默奉献的事迹，塑造了一个热爱祖国、无私奉献、具有卓越科学才能的科学家形象。
例如文中提到邓稼先在艰苦的戈壁滩上隐姓埋名，领导科研团队克服重重困难研制核武器，体现了他的奉献精神和坚韧不拔的毅力。
- 人物简介。
- 闻一多，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，新月派代表诗人和学者。
- 文章内容与人物形象分析。
- 这篇文章从闻一多先生的“说”和“做”两个方面展开叙述。
在“做”方面，他潜心研究古代典籍，目不窥园，足不下楼，体现了他刻苦钻研的学者风范；在“说”方面，他敢于在群众大会上大骂特务，在争取民主的斗争中表现出大无畏的英雄气概，展现了他作为民主战士的勇敢和坚定。
- 人物简介。
- 鲁迅，原名周树人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家。
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如何阅读人物传记
优秀的人物传记作品，具有潜移默化的教育功能，对一个人性格的形成、理想的树立具有重要作用。
我市某中学语文教师刘艳红对记者说：“读一部好的人物传记，会对人的一生产生巨大影响。
”
怎样阅读人物传记才能收到最好的效果呢？刘艳红认为，首先要了解传记作品的基本特征。
人物传记是纪实性与文学性的统一，阅读传记作品既要注意分辨文章所陈述的基本事实的真实性，也要注意刻画人物内心世界时想象的合理性，对于某些符合逻辑、合乎情理的细节虚构和场景铺陈，能够加以分辨并给予恰当的评价。
通过精读传记作品的若干精彩片段，欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力。
其次，阅读人物传记、回忆录这类纪实作品的时候，要在了解传记文体的基本特征的基础上，联系主人公生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及主人公个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，能分析所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系，理解传记作者对主人公及有关事实所作的分析和评价。
通过具体的分析和深入的思考，能对影响主人公成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及其功过作出客观公正的评价。
另外，在阅读传记作品的过程中，要有意识地做一些知识积累工作。
比如，要记住传记名称和作者，了解作品中主人公的人生经历并摘抄自己认为精彩的语句。
“最重要的一点是，我们不能为了读传记而读传记，要从传记中找到对自己有用的东西。
”刘艳红说，有些人读人物传记只是为了了解某个人的生活历程，这种阅读太浅层，我们应该在阅读的基础上进行思考，想一想作品中主人公的事迹可以提炼出哪些有价值的观点，对我们的人生有什么启迪作用，最好能写出读后感或评论性文章。