中国温度带的划分教学提纲
(八年级地理教案)第二节气温分布和温度带
第二节气温散布和温度带八年级地理教课设计【教课目标】1．使学生认识我国冬、夏天气温的散布特色及其成因。
2．使学生认识我国温度带的区分和散布。
3．进一步培育学生阅读等温线图、气温年变化曲线图的技术，以及运用图表剖析问题的能力。
【教课要点】1．我国冬、夏天气温的散布特色。
2．我国温度带的散布。
【教课难点】阅读我国一月、七月气温散布图，剖析归纳我国冬、夏天气温的散布特色及其成因。
【教具准备】1．我国一月均匀气温挂图2．我国七月均匀气温挂图3．我国温度带散布挂图4．用小黑板或投电影绘制以下表格(1)我国各温度带≥ 10℃的积温表(2)我国温度带散布地域的填补表(3)我国各温度带的作物熟制、主要农作物件种表【教课课时】本节教课可安排 2 课时。
【教课过程】（新课引入）复习已学知识，引入新课。
详细步骤以下：[ 发问 ] 我们在初一学过“世界的天气和自然带”。
请同学们回想一下，世界气温的散布规律是如何的？影响气温散布的要素主要有哪些？[ 复习 ] 教师提示，启迪指引学生得出答案。
[ 承转 ] 那么，我国气温散布有哪些特色，主要受哪些要素的影响，同学们知道吗？这就是今日我们要学习的内容。
（这节课也可采纳直截了当的方式引入。
教师叙述：第四章的标题为“中国的天气随和候”，上一节课我们主要学习的是天气的相关知识，今日我们要开始学习我国的天气。
第一，让我们看看我国气温散布的状况是如何的。
）[板书]一、气温的散布[ 展现图片 ] 哈尔滨“冰灯游园会”和广州“迎春花市”的照片（也可让学生看课本封页彩照 16 和 17）。
[ 发问 ] 这两张照片都是春节前后拍摄的。
从照片上看，冬天我国南北两地的气温有什么差异？[ 叙述 ] 哈尔滨的冰灯中外有名。
当地人利用冬天封冻的松花江天然冰块，精心雕琢成各样奇怪壮观的冰雕艺术品，在各色灯光的照射下，色彩绚丽。
冰灯游园会一般从元旦开始，向来连续到春节此后。
每年都吸引好多游人冒着寒冷前来赏析。
地理教案-气温分布和温度带
地理教案－气温分布和温度带一、教学目标1.了解气温分布的原因和特点；2.学习温度带的概念及其在地理上的作用；3.掌握如何根据气温分布和温度带划定地理区域。
二、教学内容1.气温分布的原因和特点；2.温度带的概念和特点；3.气温分布和温度带对地理区域划定的影响。
三、教学重点1.温度带的概念和特点；2.气温分布和温度带对地理区域划定的影响。
四、教学步骤第一步：导入通过让学生观察气象图表，引导学生思考气温分布的规律和原因，并提出问题，激发学生的学习兴趣。
第二步：讲解气温分布的原因和特点1.解释气温分布是由地球自转和倾斜引起的；2.分析气温分布的特点，如极地气温低、热带气温高等。
第三步：讲解温度带的概念和特点1.介绍温度带的定义，即在地球表面上由于气温与纬度有一定规律性变化而形成的划分带状区域；2.讲解温度带的种类和特点，如寒带、温带和热带。
第四步：讲解气温分布和温度带对地理区域划定的影响1.分析气温分布和温度带对植被和动物分布的影响；2.解释不同温度带的特点和适宜的农作物种植。
第五步：案例分析和讨论选择一个地理区域，通过分析该区域的气温分布和温度带，让学生思考该区域的自然环境特点和适宜的经济活动。
第六步：小组活动将学生分成小组，每个小组选择一个地理区域，根据该区域的气温分布和温度带，讨论该区域的自然环境特点，并设计一个合理的农业发展方案。
第七步：展示和总结每个小组展示自己的讨论结果，并由全班共同总结气温分布和温度带对地理区域的影响。
五、教学评价通过小组活动和展示，评价学生对气温分布和温度带的理解程度和应用能力。
六、教学反思本节课通过引导学生观察气象图表，让学生自主发现气温分布的规律和原因。
利用案例分析和小组活动，培养学生综合分析和解决问题的能力。
但需要注意，根据学生的实际情况调整教学内容的难易程度，确保教学的有效性和学生的学习兴趣。
初中地理温度带教案
初中地理温度带教案【教学目标】1. 让学生了解温度带的划分及其特点。
2. 使学生掌握各个温度带的分布范围。
3. 培养学生对地理环境的理解和认识。
【教学内容】1. 温度带的划分2. 各个温度带的特点3. 温度带的分布范围【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的植物，提问：为什么这些植物能在教室里生长呢？2. 学生回答后，教师总结：这是因为教室内的环境适合这些植物的生长，就像地球上的生物也需要适应不同的环境一样。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示地球仪，引导学生观察地球上的不同颜色区域。
2. 提问：这些不同颜色区域代表了什么？3. 学生回答后，教师总结：这些不同颜色区域代表了地球上的温度带。
三、温度带的划分（15分钟）1. 教师介绍温度带的划分依据，即地球上的平均气温。
2. 引导学生观察地球仪上的温度带划分，提问：你能说出热带、温带、寒带的分布特点吗？3. 学生回答后，教师总结：热带位于赤道附近，气候炎热；温带位于热带和寒带之间，气候适中；寒带位于两极附近，气候寒冷。
四、各个温度带的特点（15分钟）1. 教师分别介绍热带、温带、寒带的特点，如植被、动物、人类活动等。
2. 引导学生观察地球仪上的温度带分布，提问：你能说出热带、温带、寒带在我国的分布范围吗？3. 学生回答后，教师总结：热带主要分布在南方地区；温带主要分布在北方地区；寒带主要分布在东北地区和青藏高原。
五、温度带的分布范围（10分钟）1. 教师引导学生观察地球仪，提问：你能指出世界上主要的热带、温带、寒带分布地区吗？2. 学生回答后，教师总结：热带主要分布在非洲、南美洲、亚洲和太平洋岛屿；温带主要分布在欧洲、北美洲、亚洲和澳大利亚；寒带主要分布在北极地区和南极地区。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：你能总结一下温度带的划分及其分布范围吗？2. 学生回答后，教师总结：温度带是根据地球上的平均气温划分的，包括热带、温带、寒带，它们分布在不同的地区，各有特点。
湘教版八年级地理上册《中国的气候——气候复杂多样气温分布及温度带》教学设计
第二节中国的气候——气候复杂多样气温分布及温度带班级：初二（4）班授课教材：湘教版八年级地理上册【一】教学目标(一)知识与技能1、了解我国冬、夏气温分布的特点，初步学会分析其形成原因。
2、了解我国温度带划分和分布，及其它对农业生产的影响，理解气候与人类生活关系密切。
(二)过程与方法通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
初步学会分析气温形成原因，培养学生分析归纳问题的能力。
(三)情感、态度、价值观目标1．培养学生的环境意识，使他们懂得利用不同的热量资源为社会主义经济建设服务。
2．通过学习使学生明白气候与人类的生活、生产活动密切相关，培养学生爱护大自然，保护大自然的环境意识。
【二】教学重点：1．我国冬、夏季气温分布规律及温度带的划分2．我国南北气温悬殊的原因【三】教学难点：冬季我国南北气温悬殊的原因。
【四】课堂类型：讲授、探究等综合课【五】课时安排：1课时【六】学法指导学会运用气温图等资料说出我国气温分布特征并探求其原因，鼓励学生依据资料、事实等去主动地探求发现结论，就能品尝到科学探索成功的喜悦。
【七】教具准备：多媒体课件【八】教学方法：读图比较分析法、探究法、讨论法【九】教学过程：【复习导入】同学们，上节课我们说到了自然地理环境都包括哪些组成要素? (地形、气候、河流、动植物等)。
同时我们也学习了其中的一个要素……地形。
那么这节课开始，我们接着学习另外的一个自然地理环境要素……气候。
【展示】2月份的漠河与海南的景观图【设问】同学们，思考一下，造成我国黑龙江的漠河与海南岛景观有如此大差异的原因是什么呢？（气温）那么我国的冬季到底各地的气温情况如何呢？【提问】：接下来我们具体地分析一下我国冬季的气温分布特点：1月平均气温分布图【读图讲解】：①让学生根据图例,观察图中气温数值的变化规律。
【小结】：根据图例和气温数值，可以看出我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低。
第二节 ?气温分布和温度带 ?教学设计
第二节气温分布和温度带教学设计第二节气温分布和温度带【教学目的】1.使学生了解我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
2.使学生了解我国温度带的划分和分布。
3.进一步培养学生阅读等温线图、气温年变化曲线图的技能，以及运用图表分析问题的能力。
【教学重点】1.我国冬、夏季气温的分布特点。
2.我国温度带的分布。
【教学难点】阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
【教具准备】1.我国一月平均气温挂图2.我国七月平均气温挂图3.我国温度带分布挂图4.用小黑板或投影片绘制以下表格(1)我国各温度带≥10℃的积温表(2)我国温度带分布地区的填充表(3)我国各温度带的作物熟制、主要农作物品种表【教学课时】本节教学可安排2课时。
【教学过程】（新课引入）复习已学知识，引入新课。
具体步骤如下：[提问] 我们在初一学过“世界的气候和自然带”。
请同学们回忆一下，世界气温的分布规律是怎样的？影响气温分布的因素主要有哪些？[复习] 教师提示，启发引导学生得出答案。
[承转] 那么，我国气温分布有哪些特点，主要受哪些因素的影响，同学们知道吗？这就是今天我们要学习的内容。
（这节课也可采用开门见山的方式引入。
教师讲述：第四章的标题为“中国的天气和气候”，上一节课我们主要学习的是天气的有关知识，今天我们要开始学习我国的气候。
首先，让我们看看我国气温分布的情况是怎样的。
）[板书] 第二节气温分布和温度带一、气温的分布[展示图片] 哈尔滨“冰灯游园会”和广州“迎春花市”的照片（也可让学生看课本封页彩照16和17）。
[提问] 这两张照片都是春节前后拍摄的。
从照片上看，冬季我国南北两地的气温有什么差异？[讲述] 哈尔滨的冰灯中外闻名。
当地人利用冬季封冻的松花江天然冰块，精心雕刻成各种奇异壮观的冰雕艺术品，在各色灯光的映照下，色彩缤纷。
冰灯游园会一般从元旦开始，一直延续到春节以后。
每年都吸引很多游人冒着严寒前来观赏。
(八年级地理教案)第二节气温分布和温度带教学设计
第二节气温分布和温度带教学设计八年级地理教案第二节气温分布和温度带【教学目的】1．使学生了解我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
2．使学生了解我国温度带的划分和分布。
3．进一步培养学生阅读等温线图、气温年变化曲线图的技能，以及运用图表分析问题的能力。
【教学重点】1．我国冬、夏季气温的分布特点。
2．我国温度带的分布。
【教学难点】阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
【教具准备】1．我国一月平均气温挂图2．我国七月平均气温挂图3．我国温度带分布挂图4．用小黑板或投影片绘制以下表格(1)我国各温度带≥10℃的积温表(2)我国温度带分布地区的填充表(3)我国各温度带的作物熟制、主要农作物品种表【教学课时】本节教学可安排2课时。
【教学过程】（新课引入）复习已学知识，引入新课。
具体步骤如下：[提问]我们在初一学过“世界的气候和自然带”。
请同学们回忆一下，世界气温的分布规律是怎样的？影响气温分布的因素主要有哪些？[复习]教师提示，启发引导学生得出答案。
[承转]那么，我国气温分布有哪些特点，主要受哪些因素的影响，同学们知道吗？这就是今天我们要学习的内容。
（这节课也可采用开门见山的方式引入。
教师讲述：第四章的标题为“中国的天气和气候”，上一节课我们主要学习的是天气的有关知识，今天我们要开始学习我国的气候。
首先，让我们看看我国气温分布的情况是怎样的。
）[板书]第二节气温分布和温度带一、气温的分布[展示图片]哈尔滨“冰灯游园会”和广州“迎春花市”的照片（也可让学生看课本封页彩照16和17）。
[提问]这两张照片都是春节前后拍摄的。
从照片上看，冬季我国南北两地的气温有什么差异？[讲述]哈尔滨的冰灯中外闻名。
当地人利用冬季封冻的松花江天然冰块，精心雕刻成各种奇异壮观的冰雕艺术品，在各色灯光的映照下，色彩缤纷。
冰灯游园会一般从元旦开始，一直延续到春节以后。
每年都吸引很多游人冒着严寒前来观赏。
八年级地理教案《气温分布和温度带》教学设计范文
一、教学目标：1. 让学生了解世界气温分布的特点，掌握气温分布的基本规律。
2. 使学生了解温度带的划分及特点，能根据气温分布图判断所属温度带。
3. 培养学生运用地理知识分析问题的能力，提高学生地理学科素养。
二、教学内容：1. 气温分布的特点2. 温度带的划分及特点三、教学重点与难点：1. 教学重点：气温分布的特点，温度带的划分及特点。
2. 教学难点：如何引导学生运用地理知识分析气温分布和温度带的特点。
四、教学方法：1. 采用地图教学法，让学生在地图上观察、分析气温分布和温度带的特点。
2. 利用多媒体教学，展示气温分布图和温度带的图像资料，增强直观性。
3. 采用小组讨论法，引导学生合作探究，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球气温分布图，引导学生关注气温分布的特点。
2. 讲解气温分布的特点：引导学生从纬度、海陆、地形等方面分析气温分布的规律。
3. 讲解温度带的划分及特点：介绍热带、温带、寒带的划分依据及各自的特点。
4. 实践操作：让学生根据气温分布图，判断我国所属的温度带。
5. 小组讨论：让学生探讨气温分布和温度带对人类生产、生活的影响。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调气温分布和温度带的重要性。
7. 布置作业：让学生绘制我国温度带分布图，加深对温度带的理解。
六、教学反思：1. 教师应反思教学过程中是否有效地引导学生观察、分析气温分布图和温度带的图像资料。
2. 反思教学过程中是否给予学生充分的时间和机会进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 反思教学过程中是否注重培养学生的地理学科素养，提高学生运用地理知识分析问题的能力。
七、教学评价：1. 学生能准确描述气温分布的特点及规律。
2. 学生能根据气温分布图判断所属温度带。
3. 学生能理解温度带的划分依据及各自的特点。
4. 学生能运用地理知识分析气温分布和温度带对人类生产、生活的影响。
八、教学拓展：1. 引导学生关注气候变化对气温分布和温度带的影响。
地理教学教学导案-气温分布和温度带
地理教学教学导案－气温分布和温度带教学目的1.使学生能够正确描述1月0oＣ等温线的分布，知道我国冬、夏季气温的分布规律及其原因，培养学生阅读、分析有关地理图表的能力。
2.通过读图和资料，使学生了解我国各温度带的主要分布地区及温度带的划分规范。
3.使学生正确认识温度带的划分和分布对农业生产的影响，理解气候与人类生活亲密，从而增强环境意识，懂得利用不同的热量资源，为国家建设和人民生活服务。
4.使学生认识到我国农作物品种多样世界罕见的国情，增强爱国情感。
5.通过分析、讨论所给资料，使学生充分认识到人类可以通过科学技术的进步来降低气候对人类的不利影响。
教学建议知识构造：本节教材从春节我国南北两地的不同景观入手，引出了我国南北气温差异这一话习题。
通过安排学生阅读等温线分布图，使其了解我国气温在季节变化和空间分布上的特点。
紧接着，教材又通过表格格式、图片、文字及一系列思考习题，让学生结合纬度位置、太阳直射点的移动、地形等方面的知识来分析造成差异的原因。
在此基础上，教材又介绍了温度带的划分与分布（这一部分现作为选学内容），以及温度带对我国各地农业的影响，使学生充分认识到自然环境与人类活动之间亲密的关系，温度带是连接我国气温基础知识和农业生产的纽带，是基础知识在生产中的应用。
重点和难点：重点：⑴我国冬、夏气温分布规律。
⑵我国1月0°Ｃ等温线的分布。
⑶绘制、阅读和分析有关地理图表。
难点：冬季我国南北气温悬殊的原因。
基础知识间的内在联络：本节内容与前后知识的关系极为亲密：首先，我国南北气温的地域性差异是由于海陆位置、纬度位置、地形、洋流等因素造成的；其次，这种差异会造成各地区在民俗、建筑、饮食等各方面的不同，尤其是对农业生产的影响更是关系到我国的经济开展。
教师在教学过程（）中，应通过各种实例使学生对气候在自然地理要素中的重要位置有较为深刻的认识。
从学科能力上来讲，本节侧重于对学生读图能力的培养，尤其是等温线图。
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亚热带：一年两熟至三熟；油菜、柑橘 热带：一年三熟；水稻、椰子
1、我国亚热带和暖温带分界线大致经过的地方是（C）
A 大兴安岭—黑龙江
B 祁连山—黄河
C 秦岭—淮河
D 巫山—长江
2、我国划分温度带的主要指标是（B ）
A.气温总和
B.活动积温
C.气温
当 大 活日多动平数积均农温气作：温物≥才≥110能0°°活CC跃时生， 长 持；续当期日内平的均日气平温均< 1气0℃ 时 温，的农总作和物。就无法活跃生
什么是 活动积温 说明该地接受的热 量越多？（ √ ） 2、活动积温越高，农作物可生长的时 期就越长，熟制就越高。（ √ ）
D.太阳辐射总量
3、关于我国温度带的正确叙述是（ D ）
A.亚热带和暖温带的河流都不结冰 B.塔里木盆地主要位于中温带 C.台湾、海南两省全部位于热带 D.秦岭—淮河一线基本上是亚热带和暖温带的分界线
4、在五个温度带中，北京处于（C）
A.热带
B.亚热带
C.暖温带
D.中温带
感谢您的光临！
寒温带
中温带活 动
暖温带
积 温
越
亚热带 低
热带 中国温度带分布图
活动二：分类
请大家根据生活经验将手中卡片 贴在相应的温度带，看谁贴得又 快又准确。
课堂小结：
概念：≥10°C持续期内的日平均 气温的总和
1、活动积温
作用：反映各地的热量状况，是划 分温度带的重要指标
课堂小结：
寒温带：一年一熟；春小麦、马铃薯 中温带：一年一熟；大豆、甜菜
气候复杂多样（二）
——中国温度带的划分
广安友谊中学实验学校 欧春艳
温故而知新：
我国气温分布特征：
夏季：全国普遍高温，南北温差小 冬季：纬度越高，气温越低，南北温差大
人在囧途：
醒醒吧，四川根 本种不了椰树， 哈哈哈……
在椰树边，晒晒太
阳，喝为杯冰什镇么椰？汁，
倍儿爽……
热量条件：
椰树：活动积温>8000°C
注：1、活动积温反映了各地热量状况，是 划分温度带的重要指标。
2、熟制：一定时间内，作物正常生长收 获的次数。
各地活动积温情况
根据
划分
农业生产的实际
温度带
活动一： 全班同学分为六各小组，各小组组员分工 合作，按学案要求完成读图活动，完成后 将各小组成果贴在黑板上，看谁完成得又 快又准确！
高原气候区