最新教育心理学第一章职业技术教育心理学导论课件PPT
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职业教育心理学导论课件
教学时间：2课时 教学方法：讲授法 讨论法 教学目的： ➢了解职业教育心理学基本常识； ➢正确认识职业教育心理学对教师成长的意义和作用；
一、教育心理学的基本认识
什么是心理学？ 心理学是研究心理现象及其规律的科学。 研究人的行为和心理活动规律的科学 。 人的心理活动和行为之间相互作用和相互依存，
两者之间遵循着一定的规律。 心理学学科性质兼有自然科学和社会科学，一
关注情境阶段。所关注的是如何教好每一堂课， 关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充 分等等。
关注学生阶段。考虑学生的个别差异，认识到不 同发展水平的学生有着不同的社会和情感需要。事实 上，有些教师从来就没有进入到第三阶段。
（二）职业学校教师的基本教学技能
一堂好课的基本标准：目的明确，内容正确，方法恰 当，结构紧凑，师生积极性高。
成熟与完善时期(60年代到现在) 本世纪60年代初美国教育心理学家布鲁纳等人 重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，人本 主义心理学家罗杰斯也提出了以学生为中心的主张。
（三）教育心理学的研究对象
桑代克：研究人类在未受教育以前的本性，这种 本性通过学习与教育如何发展变化的，个性的差异是 怎样造成的。
第一，具有丰富的组织化的专门知识并能加以有效 运用；
第二，教学领域内问题解决的效率较高； 第三，善于创造性地解决问题，有很强的洞察力。
专家教师应具有的专门知识：
➢所教的学科知识； ➢教学方法和理论，适用于不同学科的一般教学策略； ➢课程材料以及适用于不同学科和年级的程序； ➢教特定学科所需的知识； ➢学习者的性格特征和文化背景； ➢学生学习的环境——同伴、小组、班级、学校以及社区； ➢教学的目标和目的。
2.行为主义者斯金纳的操作条件反射理论产生了程序教学的新模 式，使学习更能个别化、主动化和操作化，也奠定了当今计算机辅助 教学的基础。
一、教育心理学的基本认识
什么是心理学？ 心理学是研究心理现象及其规律的科学。 研究人的行为和心理活动规律的科学 。 人的心理活动和行为之间相互作用和相互依存，
两者之间遵循着一定的规律。 心理学学科性质兼有自然科学和社会科学，一
关注情境阶段。所关注的是如何教好每一堂课， 关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充 分等等。
关注学生阶段。考虑学生的个别差异，认识到不 同发展水平的学生有着不同的社会和情感需要。事实 上，有些教师从来就没有进入到第三阶段。
（二）职业学校教师的基本教学技能
一堂好课的基本标准：目的明确，内容正确，方法恰 当，结构紧凑，师生积极性高。
成熟与完善时期(60年代到现在) 本世纪60年代初美国教育心理学家布鲁纳等人 重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，人本 主义心理学家罗杰斯也提出了以学生为中心的主张。
（三）教育心理学的研究对象
桑代克：研究人类在未受教育以前的本性，这种 本性通过学习与教育如何发展变化的，个性的差异是 怎样造成的。
第一，具有丰富的组织化的专门知识并能加以有效 运用；
第二，教学领域内问题解决的效率较高； 第三，善于创造性地解决问题，有很强的洞察力。
专家教师应具有的专门知识：
➢所教的学科知识； ➢教学方法和理论，适用于不同学科的一般教学策略； ➢课程材料以及适用于不同学科和年级的程序； ➢教特定学科所需的知识； ➢学习者的性格特征和文化背景； ➢学生学习的环境——同伴、小组、班级、学校以及社区； ➢教学的目标和目的。
2.行为主义者斯金纳的操作条件反射理论产生了程序教学的新模 式，使学习更能个别化、主动化和操作化，也奠定了当今计算机辅助 教学的基础。
《职业教育心理学》课件第一章 绪论(出版社)
本章学习提要第一节职业教育心理学的研究对象一、什么是心理学？心理学是研究心理现象及其规律的科学。
二、心理现象的结构心理过程个 性心理现象认知过程情感过程意志过程个性倾向性个性心理特征感 觉知 觉记 忆思 维想 象需要动机兴趣理想、信念、价值观能力性格气质研究学校教育情境中，学与教的过程中的心理现象及其基本规律的科学。
二、教育心理学的研究对象和内容（一）教育心理学（二）教育心理学的研究内容教学过程评价/反思过程学生与教师、教学媒体、教学内容和教学环境相互作用获得知识信息，形成技能和态度的过程。
教师根据教学目标创造教学环境，使用教学媒体向学生传递教学内容的过程。
个体对活动过程的监控与调节，以及对活动效果和价值的评估。
教学环境教学媒体教学内容学习与教学的要素教育心理学的内容体系（一）职业教育心理学研究职业教育情景中学与教的心理现象及其规律的科学。
（二）职业教育心理学的研究内容教学过程评价/反思过程教学环境教学媒体教学内容学习与教学的要素•观察法•实验法•调查法•个案法观察法是指有目的、有计划地感知学生在日常生活条件下某种心理活动的客观行为表现，然后根据感知的结果来推断学生心理特点和规律的方法。
1、根据观察者与被观察者的关系分为：（1）参与式观察（2）非参与式观察2、根据取样方式可分为：（1）时间取样观察（2）事件取样观察1、优点：比较客观简便易行2、局限：事物之间的因果关系不好确定研究者通常比较被动•实验法是指在严格控制无关变量的条件下，有计划、有组织地操作自变量，根据观察、测定、记录与此相伴随的现象或行为（因变量），以确定实验条件与现象或行为的因果关系。
•实验法就是操作自变量、控制无关变量、记录因变量以寻找因果关系。
•有控制的观察1、优点：具有可控性可重复验证能揭示变量间的因果关系2、（实验室实验）局限：生态效度较难保证，结果的可推广性较差调查法是就某些问题要求被调查者回答他自己的想法或做法，以此来分析、推测个体或群体的心理倾向的研究方法。
最新教育心理学第一章 职业技术教育心理学导论.-药学医学精品资料
理了三千多首歌曲，它后来就被人们称做“格里高利圣咏”。
特点：格里高利圣咏追求肃穆,只用人声，歌词采用拉丁文，不用器乐伴奏， 旋律采用简单的单旋律、不讲究节拍，不用变化音和装饰音，音域也很窄， 一般不超过八度，没有明显的节奏重音，速度徐缓，但较好地配合了拉丁 文歌词的抑扬顿挫。格里高利圣咏原来是没有记谱的，而是通过口传心授 的方式来传播。格里高利圣咏追求一种肃穆、超脱的气氛，排斥人世的激 情。格里高利圣咏在产生、发展过程中，吸收了古希腊、希伯莱、叙利亚 和巴勒斯坦地区的音乐，因此，它使我们了解了已失传的古代地中海地区 的音乐文化。可以说，格里高利圣咏也孕育了西方一千多年来的音乐艺术。
紧张的歌剧创作使亨德尔心力交瘁于1737年患脑溢血，丧 失了继续创作的能力。但令人惊奇的是他战胜了病魔，重新开始 了创作，此后又写出了多部清唱剧，著名的《弥赛亚》使他蜚声 世界。亨德尔的音乐，主要是宗教音乐。他的优秀清唱剧创作， 都是以“圣经”为题材的。他一共写了二十一部清唱剧，其中以 《以色列人在埃及》、《弥赛亚》最为著名。
(1人。巴赫是欧洲音乐史上的一位巨人。他 的音乐总结了过去几个时代的成就，达到了光辉的顶端。 他影响欧洲音乐达二百年之长，直到今天。
巴赫作为一位伟大的音乐家，只是在他死后近一百年， 1829年在门德尔松指挥演出他的《马太受难曲》以后，人 们才认识到他的伟大，他的音乐才得到应有的崇高地位 。
亨德尔
1685～1759
亨德尔，德国人。他与巴赫同年生，是巴洛克时期另一位音 乐巨人，是巴洛克音乐最具代表性的作曲家、管风琴家，1712年 后移居英国，1726年在伦敦去世。早年其父亲反对他学习音乐， 先学习法律，父亲去世后转而专攻音乐。先在赖因哈德·凯泽尔的 歌剧院拉小提琴，并开始创作歌剧。1706年亨德尔随一位亲王去 意大利，结识了科雷利、斯卡拉蒂等名人，很快就掌握了歌剧、 室内乐和声乐中的意大利风格，被人们誉为稀世奇才，是同时代 意大利作曲家的劲敌。到英国后，他以新的音乐体裁“清唱剧”征 服了英国人。
特点：格里高利圣咏追求肃穆,只用人声，歌词采用拉丁文，不用器乐伴奏， 旋律采用简单的单旋律、不讲究节拍，不用变化音和装饰音，音域也很窄， 一般不超过八度，没有明显的节奏重音，速度徐缓，但较好地配合了拉丁 文歌词的抑扬顿挫。格里高利圣咏原来是没有记谱的，而是通过口传心授 的方式来传播。格里高利圣咏追求一种肃穆、超脱的气氛，排斥人世的激 情。格里高利圣咏在产生、发展过程中，吸收了古希腊、希伯莱、叙利亚 和巴勒斯坦地区的音乐，因此，它使我们了解了已失传的古代地中海地区 的音乐文化。可以说，格里高利圣咏也孕育了西方一千多年来的音乐艺术。
紧张的歌剧创作使亨德尔心力交瘁于1737年患脑溢血，丧 失了继续创作的能力。但令人惊奇的是他战胜了病魔，重新开始 了创作，此后又写出了多部清唱剧，著名的《弥赛亚》使他蜚声 世界。亨德尔的音乐，主要是宗教音乐。他的优秀清唱剧创作， 都是以“圣经”为题材的。他一共写了二十一部清唱剧，其中以 《以色列人在埃及》、《弥赛亚》最为著名。
(1人。巴赫是欧洲音乐史上的一位巨人。他 的音乐总结了过去几个时代的成就，达到了光辉的顶端。 他影响欧洲音乐达二百年之长，直到今天。
巴赫作为一位伟大的音乐家，只是在他死后近一百年， 1829年在门德尔松指挥演出他的《马太受难曲》以后，人 们才认识到他的伟大，他的音乐才得到应有的崇高地位 。
亨德尔
1685～1759
亨德尔，德国人。他与巴赫同年生，是巴洛克时期另一位音 乐巨人，是巴洛克音乐最具代表性的作曲家、管风琴家，1712年 后移居英国，1726年在伦敦去世。早年其父亲反对他学习音乐， 先学习法律，父亲去世后转而专攻音乐。先在赖因哈德·凯泽尔的 歌剧院拉小提琴，并开始创作歌剧。1706年亨德尔随一位亲王去 意大利，结识了科雷利、斯卡拉蒂等名人，很快就掌握了歌剧、 室内乐和声乐中的意大利风格，被人们誉为稀世奇才，是同时代 意大利作曲家的劲敌。到英国后，他以新的音乐体裁“清唱剧”征 服了英国人。
最新教育心理学课件完整版PPT课件
评估方法 观察法、访谈法、问卷法等。
3
评估指标 社会技能、社会认知、社会情感、社会适应等。
06
教育心理学的应用与实践
教育心理学在教育教学中的应用
学习动机的激发与维持
通过了解学生的学习动机，教师可以采用相应的教学策略，激发 学生的学习兴趣和积极性。
认知过程与知识建构
教育心理学研究学生的认知过程，如注意、记忆、思维等，有助于 教师更好地指导学生的学习和知识建构。
能力的分类
根据能力的性质和特点，可以将其分为一般能力和特殊能力。一般能力是指个体在多个领域内都具备的能力，如 语言能力、数学能力等；特殊能力则是指个体在特定领域内所具备的独特能力，如音乐才能、运动才能等。
智力与能力的测量与评估
智力测量
智力测量是通过智力测验来评估个体的智 力水平。常用的智力测验有斯坦福-比奈智 力量表、韦克斯勒智力量表等。这些测验 通常包括言语理解、数学推理、空间关系 等多个方面，可以全面评估个体的智力水 平。
神经科学
神经科学是研究神经系统结构和功能的科学。 教育心理学与神经科学的结合，有助于更深入 地了解学生学习的生理基础。
02
学习心理
学习的概念与分类
学习的定义
学习是个体在特定情境下由于经验 或实践而产生的行为或行为潜能的 相对持久的变化。
学习的分类
根据学习性质和形式的不同，学习 可分为接受学习、发现学习、机械 学习、意义学习等。
智力的理论
智力的理论主要有两种，一种是心理计量学理论，认为智力是一系列能力的综合体现，可以通过智力测验来测量； 另一种是认知心理学理论，认为智力是个体在认知过程中的信息加工能力，包括注意、记忆、思维等方面。
能力的概念与分类
能力的概念
3
评估指标 社会技能、社会认知、社会情感、社会适应等。
06
教育心理学的应用与实践
教育心理学在教育教学中的应用
学习动机的激发与维持
通过了解学生的学习动机，教师可以采用相应的教学策略，激发 学生的学习兴趣和积极性。
认知过程与知识建构
教育心理学研究学生的认知过程，如注意、记忆、思维等，有助于 教师更好地指导学生的学习和知识建构。
能力的分类
根据能力的性质和特点，可以将其分为一般能力和特殊能力。一般能力是指个体在多个领域内都具备的能力，如 语言能力、数学能力等；特殊能力则是指个体在特定领域内所具备的独特能力，如音乐才能、运动才能等。
智力与能力的测量与评估
智力测量
智力测量是通过智力测验来评估个体的智 力水平。常用的智力测验有斯坦福-比奈智 力量表、韦克斯勒智力量表等。这些测验 通常包括言语理解、数学推理、空间关系 等多个方面，可以全面评估个体的智力水 平。
神经科学
神经科学是研究神经系统结构和功能的科学。 教育心理学与神经科学的结合，有助于更深入 地了解学生学习的生理基础。
02
学习心理
学习的概念与分类
学习的定义
学习是个体在特定情境下由于经验 或实践而产生的行为或行为潜能的 相对持久的变化。
学习的分类
根据学习性质和形式的不同，学习 可分为接受学习、发现学习、机械 学习、意义学习等。
智力的理论
智力的理论主要有两种，一种是心理计量学理论，认为智力是一系列能力的综合体现，可以通过智力测验来测量； 另一种是认知心理学理论，认为智力是个体在认知过程中的信息加工能力，包括注意、记忆、思维等方面。
能力的概念与分类
能力的概念
第一章心理学导论ppt课件
眠、适量运动等。
心理治疗
心理学提供了一系列心理治疗方 法，如认知行为疗法、人本取向 疗法等，帮助人们解决心理问题
和增强心理健康。
心理学在教育领域的应用
学习策略
01
心理学可以帮助我们了解学生的学习方式和策略，从而提供个
性化的教学支持。
动机激发
02
心理学可以激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的自主性和
应激和应对
涉及我们对压力和挑战的 反应和适应过程。
意志过程
意志行动
是有意识、有目的地克服 困难以实现预定目标的心 理过程。
决策和问题解决
涉及评估选项、做出选择 和解决问题的心理过程。
自我控制
是调节自己行为以符合社 会或个人标准的能力。
个性心理特征
个性倾向性
包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等，是个体行为的 内在动力。
积极性。
情感教育
03
心理学可以关注学生的情感需求，提供情感支持和辅导，促进
学生的全面发展。
心理学在职业领域的应用
职业选择
心理学可以帮助我们了解自己的兴趣、能力和价值观，从而做出更 合适的职业选择。
团队管理
心理学可以帮助我们了解团队成员的心理需求和动机，提高团队的 凝聚力和效率。
领导力发展
心理学可以培养我们的领导力，如决策能力、沟通能力、协调能力等 ，提高我们在职场中的竞争力。
05 心理学的研究热点与前沿 问题
人工智能与心理学的交叉研究
1 2
人工智能在心理学中的应用
如情感计算、智能辅导系统等。
心理学对人工智能的启示
如人类认知过程对AI算法的优化、情感智能在机 器人中的应用等。
3
人工智能与心理学的互动关系
心理治疗
心理学提供了一系列心理治疗方 法，如认知行为疗法、人本取向 疗法等，帮助人们解决心理问题
和增强心理健康。
心理学在教育领域的应用
学习策略
01
心理学可以帮助我们了解学生的学习方式和策略，从而提供个
性化的教学支持。
动机激发
02
心理学可以激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的自主性和
应激和应对
涉及我们对压力和挑战的 反应和适应过程。
意志过程
意志行动
是有意识、有目的地克服 困难以实现预定目标的心 理过程。
决策和问题解决
涉及评估选项、做出选择 和解决问题的心理过程。
自我控制
是调节自己行为以符合社 会或个人标准的能力。
个性心理特征
个性倾向性
包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等，是个体行为的 内在动力。
积极性。
情感教育
03
心理学可以关注学生的情感需求，提供情感支持和辅导，促进
学生的全面发展。
心理学在职业领域的应用
职业选择
心理学可以帮助我们了解自己的兴趣、能力和价值观，从而做出更 合适的职业选择。
团队管理
心理学可以帮助我们了解团队成员的心理需求和动机，提高团队的 凝聚力和效率。
领导力发展
心理学可以培养我们的领导力，如决策能力、沟通能力、协调能力等 ，提高我们在职场中的竞争力。
05 心理学的研究热点与前沿 问题
人工智能与心理学的交叉研究
1 2
人工智能在心理学中的应用
如情感计算、智能辅导系统等。
心理学对人工智能的启示
如人类认知过程对AI算法的优化、情感智能在机 器人中的应用等。
3
人工智能与心理学的互动关系
教育心理学全套完整版ppt课件
兴趣的种类
兴趣的培养
通过丰富知识、提高能力、参与实践 、体验成功等方式培养兴趣。同时， 要注意保护学生的好奇心和求知欲， 避免过度干预和强制学习。
根据内容可分为直接兴趣和间接兴趣 ；根据稳定性可分为短暂兴趣和稳定 兴趣。
2024/1/30
13
动机与兴趣的关系及激发策略
动机与兴趣的关系
动机和兴趣相互促进，共同影响学生的学习行为。动机强的学生更容易对学习 内容产生兴趣，而兴趣又可以增强学生的学习动机。
2024/1/30
发展历程
教育心理学经历了从萌芽 到独立的发展历程，逐渐 形成了自己的理论体系和 研究领域。
研究趋势
当前教育心理学的研究趋 势包括认知心理学、建构 主义、多元智能等理论的 融合与发展。
4
教育心理学的研究对象与任务
研究对象
教育心理学的研究对象包 括学生、教师、教学内容 、教学媒体和教学环境等 。
包括认知、情感、意志三大要素 ，以及由此形成的独特行为模式
。
人格特质
稳定性、独特性、整体性、社会 性。
2024/1/30
24
人格的发展阶段与特点
幼儿期
形成主动性，培养 创造力。
学龄期
形成自我同一性， 培养角色认同。
婴儿期
建立基本信任感， 培养自主性。
2024/1/30
学龄前期
培养勤奋感，克服 自卑感。
效率。
2024/1/30
对教育改革的意义
教育心理学为教育改革提供了 心理学依据，有助于推动教育 改革的深入进行。
对个人发展的意义
教育心理学关注个体在教育过 程中的心理发展，有助于促进 学生的全面发展和个性成长。
对社会发展的意义
教育心理学全套课件 PPT
1.学习与本能 2.学习与成熟 3.学习与成绩 4.行为的暂时变化与相对持久的变化 5.人的学习和动物学习的本质差异 （1）人类的学习借助语言和思维参与 （2）人类的学习是在时间和交往中进行的 （3）人类的学习是自觉、积极、主动的过程
辨析
咀嚼、觅食
16岁孩子比6岁孩子更容易提起一桶水
厨师切菜
兴奋剂引起的运动成绩提高
第一节 学习的界定
广义
有机体经由练习或经验，在 知识、态度、行为或行为潜 能上发生相对持久的变化。
学习的 界定
学生学习 以间接经验为主，在教师指导 的特点 下有目的，有计划地进行。
狭义
即学生的学习，指学生在教师 的指导下，有目的、有计划、 有组织、有系统地掌握前人的 知识、技能，发展智力和能力， 培养个性和思想品德的过程。
学生学习的特点：以间接经验为主，在教师指导下有 目的，有计划地进行。
第二节 学习的分类
二、学习的类型分类 一、学习的层次分类
加涅对学习层次的分类
（1）信号学习：学习对某种信号刺激作一般性或弥散性 反应，如经典条件反射；
（2）刺激—反应学习：学习使一定的情境或刺激与一定 的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某 种结果，如操作性条件反射； （3）连锁学习：形成一系列刺激-反应动作的联结，是 各种技能学习的基础；
（8）解决问题学习（高级规则的学习）：学会在不同 的条件下，运用规则和原理解决问题，以达到最终的目 的。
霍兹兰对学习层次的分类
反应性 学习
最简单的学习，包括习惯化与敏感化
联结性 学习
是条件反射的学习，主要有三种：一是抑制性条件作用， 即不重复被惩罚的动作的学习；二是经典条件作用；三 是操作性条件作用
第二节 教育心理学的发展历程
辨析
咀嚼、觅食
16岁孩子比6岁孩子更容易提起一桶水
厨师切菜
兴奋剂引起的运动成绩提高
第一节 学习的界定
广义
有机体经由练习或经验，在 知识、态度、行为或行为潜 能上发生相对持久的变化。
学习的 界定
学生学习 以间接经验为主，在教师指导 的特点 下有目的，有计划地进行。
狭义
即学生的学习，指学生在教师 的指导下，有目的、有计划、 有组织、有系统地掌握前人的 知识、技能，发展智力和能力， 培养个性和思想品德的过程。
学生学习的特点：以间接经验为主，在教师指导下有 目的，有计划地进行。
第二节 学习的分类
二、学习的类型分类 一、学习的层次分类
加涅对学习层次的分类
（1）信号学习：学习对某种信号刺激作一般性或弥散性 反应，如经典条件反射；
（2）刺激—反应学习：学习使一定的情境或刺激与一定 的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某 种结果，如操作性条件反射； （3）连锁学习：形成一系列刺激-反应动作的联结，是 各种技能学习的基础；
（8）解决问题学习（高级规则的学习）：学会在不同 的条件下，运用规则和原理解决问题，以达到最终的目 的。
霍兹兰对学习层次的分类
反应性 学习
最简单的学习，包括习惯化与敏感化
联结性 学习
是条件反射的学习，主要有三种：一是抑制性条件作用， 即不重复被惩罚的动作的学习；二是经典条件作用；三 是操作性条件作用
第二节 教育心理学的发展历程
教育心理学(第一、二章) PPT课件
实质：主体的操作活动，主体与客体的相互改变与适应 形式：同化和顺应
（二）影响心理发展的因素：成熟、物理环境、社会环境、平衡 （三）心理发展的阶段：——认知发展四个阶段及特征 （四）新皮亚杰主义 （五）认知发展与教学的关系（启示）
2020/8/5
三、维果斯基的最近发展区理论
制约人的发展的因素：三因素 儿童的两种发展水平：现有的；潜在的 “最近发展区” 最近发展区理论的意义——走在心理发展前面
教学有什么意义和作用？ 8、什么是个性（人格）？如何理解埃里克森的人格发展阶段理论？影响人格形
成和发展的因素（主要是社会因素）有哪些？ 9、什么是自我意识？个体自我意识的发展要经历哪几个阶段？ 10、什么是认知方式？学生的认知方式主要表现出哪些差异？ 11、什么是智力？人的智力存在什么差异？ 12、理解学生的认知差异对我们教育工作者有什么启示（教育含义）？ 13、什么是性格？学生的性格存在什么样的差异？理解学生的性格差异对我们教
研究对象：教育活动中的各种心理现象 内容体系： “五要素”“三过程” 分支学科：六种
2020/8/5
第一节 教育心理学的研究对象与内容（二）
教育心理学的 内容体系 “五要素”——①学生；②教师；③教学内容
；④教学媒体；⑤教学环境 “三过程”——①学习过程；②教学过程；③
评价/反思过程 教育心理学的分支学科（六种）
发展方向是自然科学化；吸收其他心理学科成果扩充内 容；运用推广到教育实际部门 （三）成熟、完善时期（20世纪60年代到80年代末）
研究内容和体系出现了很大进步——主要标志
2020/8/5
三、当前教育学心理学发展的新趋势
研究主题 理论范式 研究重点
四、我国教育心理学的发展趋势
1、新中国成立前教育心理学的发展 2、新中国成立后教育心理的发展 3、改革开放以来我国教育心理学的研究成就
（二）影响心理发展的因素：成熟、物理环境、社会环境、平衡 （三）心理发展的阶段：——认知发展四个阶段及特征 （四）新皮亚杰主义 （五）认知发展与教学的关系（启示）
2020/8/5
三、维果斯基的最近发展区理论
制约人的发展的因素：三因素 儿童的两种发展水平：现有的；潜在的 “最近发展区” 最近发展区理论的意义——走在心理发展前面
教学有什么意义和作用？ 8、什么是个性（人格）？如何理解埃里克森的人格发展阶段理论？影响人格形
成和发展的因素（主要是社会因素）有哪些？ 9、什么是自我意识？个体自我意识的发展要经历哪几个阶段？ 10、什么是认知方式？学生的认知方式主要表现出哪些差异？ 11、什么是智力？人的智力存在什么差异？ 12、理解学生的认知差异对我们教育工作者有什么启示（教育含义）？ 13、什么是性格？学生的性格存在什么样的差异？理解学生的性格差异对我们教
研究对象：教育活动中的各种心理现象 内容体系： “五要素”“三过程” 分支学科：六种
2020/8/5
第一节 教育心理学的研究对象与内容（二）
教育心理学的 内容体系 “五要素”——①学生；②教师；③教学内容
；④教学媒体；⑤教学环境 “三过程”——①学习过程；②教学过程；③
评价/反思过程 教育心理学的分支学科（六种）
发展方向是自然科学化；吸收其他心理学科成果扩充内 容；运用推广到教育实际部门 （三）成熟、完善时期（20世纪60年代到80年代末）
研究内容和体系出现了很大进步——主要标志
2020/8/5
三、当前教育学心理学发展的新趋势
研究主题 理论范式 研究重点
四、我国教育心理学的发展趋势
1、新中国成立前教育心理学的发展 2、新中国成立后教育心理的发展 3、改革开放以来我国教育心理学的研究成就
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• 3.调研中职学生对中职优秀教师的看法；用5-10个词语描述自己喜欢
和不喜欢教师的特征。
• 4.调研中职学生，每个人讲一个自己与中职教师互动的故事，可以是
发生的冲突，也可以是一个自己感动的细节和事情。要求讲述事情的 来龙去脉，人物及其关系，学生的想法和感受、做法，结果等。这个 要求在第十二周前后交。
他们如何看待你。考虑他们需要你在哪些 方面帮助他们改善学习和生活技能，用心 帮助他们建构这些技能。
• 3．时时记住上述对教师的要求。
本门课程能带给你什么？
• 教育和心理学科与其他理工科科目的区别： • 对你个人的学习？ • 对你未来的工作？ • 对你反思自己的成长历程？ • 对你观察和理解自己和他人的行为？ • 能带给你多少，一方面取决于教师给了你
三、职业教育心理学研究什么？
• 心理学在职业技术教育中的应用： 行为主义、记忆和信息加工、 社会建构主义、 职 校学生学习心理（智力、动机、学习策略、元认 知、自我调节）、职校学生发展心理（认知发展、 社会性发展、人格与情绪发展）、职业教育教学 心理、职业教育测评心理、职校教师心理。
• 职业技术教育中独特的心理学问题： 职业技术人才成长的心理学规律及其培养（专长 和专家行为的研究）
• 答案是：心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。
佛洛依德
精神分析学派
弗氏将人的精神生活发展、衰退、固定、 消耗、歪曲、变态等用精神能量中的——
性爱冲动 里比多 性欲本能 （原欲）
方向性
量的多少
扩张、创造 破坏、消极
正常人是它的合力或妥协力量
催眠技术的诱导原理
梦的解析
弗氏1900年发表的一部最重要的著作 梦的三个主题因素
• 学生心理 • 学习心理 • 教师心理 • 教学心理 • 测评心理
教育心理学研究的关键词
• 认知 • 学习 • 发展 • 动机 • 个体差异 • 教学 • 社会文化观（社会建构主义） • 社会关系和教育 • 课程的心理学基础 • 教育媒体 • 研究方法和测评
教育心理学发展史上一些重要人物
• 詹姆斯：哈佛大学教授，1890年著有《心理学原理》。是
多少，另一方面也取决于你做了多少。
本门课程的要求
• 1。全班25位同学。总共会有16或17次课。每位同学要求记笔记，主
要是从我的讲课中引申出自己的想法。
• 2.写一篇有一定质量的文章。要求：A.文章主题来自于本门课程的内
容，B.有个人观点和体会，C.有理有据，D.有心理学的知识和理论，E. 逻辑清晰，F.语言文字和标点符号符合规范。这个在期末的时候上交。
• 推孟：智力测验 • 维果茨基：前苏联心理学家。
威廉 詹姆斯
桑代克：教育心理学的创始人
教育心理学的研究方法
• 为什么研究对教师很重要？我们的经验不
一定可靠；权威或专家的观点也不一定可 靠。
• 什么是科学研究？研究步骤：问题概念化、
收集数据、得出结论、修正以往的研究结 论和理论
心理学如何做研究？
成为一名优秀的教师意味着什么？
• 幽默感 • 使课堂有趣 • 具备学科知识 • 解释清晰 • 花时间帮助学生 • 对学生公平 • 把学生看作成人 • 和学生关系良好 • 关心学生的情感 • 不偏袒
如何成为一名优秀教师？
• 1．要具备多方面的技能：渊博的知识、娴
熟的教学技能等。
• 2．进行观点采择：使自己适应学生，考虑
教育心理学第一章职业技术教 育心理学导论
本章学习目标：
• 增加对心理学的了解，知道心理学的任务
和学科门类。
• 了解当代心理学的一些观点和流派。 • 增加对教育心理学和职业教育心理学的了
解，明确本学科的知识体系。
一、心理学是做什么的？
• 是猜测别人心里想什么的？ • 是算命的？ • 是心理咨询和心理治疗？ • 是心理测验？ • 是关于性格方面的？ • 是人际关系方面的？ • 是学习方面的？ • 是和未来职业有关的？ • 是催眠？ • 是和情绪调节有关的？
• 描述：是什么？ • 解释：为什么？ • 预测：会怎样？ • 干预：使他怎样？
研究方法
• （一）描述性研究 • 观察：自然观察和介入式观察 • 访谈和问卷 • 标准化测验 • 案例研究 • 人类学研究 • （二）相关研究 • （三）实验研究
三、职业教育心理学研究什么？
• 心理学在职业技术教育中的应用：
童年时期被遗忘的体验 生活中未实现的愿望，梦是“代用品” 心中被压抑的要求
解析
梦的改装作业：发掘 象征意义：解读
梦的形成机制图
A.阿德勒像
C.G.荣格像
精神分析学会：弗洛伊德和他的弟子们
心理学的应用领域（早期）
• 智力测验：用于剔除不合格的士兵； • 智力及能力测验：学校学生的能力分组 • 飞行员培训 • 布朗诉教育部案例，对公共学校进行整顿； • 儿童发展的阶段，父母如何教育孩子 • 心理治疗，经过心理治疗，经常到医生进
本门课程的要求
• 2。
对课堂的要求
美国心理学之父。
• 霍尔：是詹姆斯的学生，美国心理学会（APA）的创始人
和首任主席。开创了儿童研究。
• 杜威：芝加哥大学教授，霍尔的学生。领导了美国的进步
教育运动。
• 桑代克：也是詹姆斯的学生，被认为是教育心理学的创始
人。1910年创办了《教育心理学杂志》，Journal of Educational Psychology.行为主义学习理论的代表人物之 一。
• 学习理论（行为主义、社会认知、认知建构主义、 社会
建构主义） 、 职校学生学习心理（智力、动机、学习策 略、元认知、自我调节）、职校学生发展心理（认知发展、 社会性发展、人格与情绪发展）、职业教育教学心理（不 同类型的学习目标与教学方法）、职业教育测评心理、职 校教师心理。
• 职业技术教育中独特的心理学问题：职 业技术人才成长的心理学规律及其培养（专长和专家行为 的研究）
行门诊的人数减少了三分之一。
最近的应用
• SAT：美国的高考 • 就职问题：智力测验、能力倾向测验和性
格测验
• 培训：促进工作效率、运动水平的提高和
人际关系的改善
• 广告
应用举例
• 健康心理学，如：A型行为模式 • 教育心理学 • 人类功效学 • 环境心理学 • 培训 • 广告 • 法律
二、教育心理学研究什么？
和不喜欢教师的特征。
• 4.调研中职学生，每个人讲一个自己与中职教师互动的故事，可以是
发生的冲突，也可以是一个自己感动的细节和事情。要求讲述事情的 来龙去脉，人物及其关系，学生的想法和感受、做法，结果等。这个 要求在第十二周前后交。
他们如何看待你。考虑他们需要你在哪些 方面帮助他们改善学习和生活技能，用心 帮助他们建构这些技能。
• 3．时时记住上述对教师的要求。
本门课程能带给你什么？
• 教育和心理学科与其他理工科科目的区别： • 对你个人的学习？ • 对你未来的工作？ • 对你反思自己的成长历程？ • 对你观察和理解自己和他人的行为？ • 能带给你多少，一方面取决于教师给了你
三、职业教育心理学研究什么？
• 心理学在职业技术教育中的应用： 行为主义、记忆和信息加工、 社会建构主义、 职 校学生学习心理（智力、动机、学习策略、元认 知、自我调节）、职校学生发展心理（认知发展、 社会性发展、人格与情绪发展）、职业教育教学 心理、职业教育测评心理、职校教师心理。
• 职业技术教育中独特的心理学问题： 职业技术人才成长的心理学规律及其培养（专长 和专家行为的研究）
• 答案是：心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。
佛洛依德
精神分析学派
弗氏将人的精神生活发展、衰退、固定、 消耗、歪曲、变态等用精神能量中的——
性爱冲动 里比多 性欲本能 （原欲）
方向性
量的多少
扩张、创造 破坏、消极
正常人是它的合力或妥协力量
催眠技术的诱导原理
梦的解析
弗氏1900年发表的一部最重要的著作 梦的三个主题因素
• 学生心理 • 学习心理 • 教师心理 • 教学心理 • 测评心理
教育心理学研究的关键词
• 认知 • 学习 • 发展 • 动机 • 个体差异 • 教学 • 社会文化观（社会建构主义） • 社会关系和教育 • 课程的心理学基础 • 教育媒体 • 研究方法和测评
教育心理学发展史上一些重要人物
• 詹姆斯：哈佛大学教授，1890年著有《心理学原理》。是
多少，另一方面也取决于你做了多少。
本门课程的要求
• 1。全班25位同学。总共会有16或17次课。每位同学要求记笔记，主
要是从我的讲课中引申出自己的想法。
• 2.写一篇有一定质量的文章。要求：A.文章主题来自于本门课程的内
容，B.有个人观点和体会，C.有理有据，D.有心理学的知识和理论，E. 逻辑清晰，F.语言文字和标点符号符合规范。这个在期末的时候上交。
• 推孟：智力测验 • 维果茨基：前苏联心理学家。
威廉 詹姆斯
桑代克：教育心理学的创始人
教育心理学的研究方法
• 为什么研究对教师很重要？我们的经验不
一定可靠；权威或专家的观点也不一定可 靠。
• 什么是科学研究？研究步骤：问题概念化、
收集数据、得出结论、修正以往的研究结 论和理论
心理学如何做研究？
成为一名优秀的教师意味着什么？
• 幽默感 • 使课堂有趣 • 具备学科知识 • 解释清晰 • 花时间帮助学生 • 对学生公平 • 把学生看作成人 • 和学生关系良好 • 关心学生的情感 • 不偏袒
如何成为一名优秀教师？
• 1．要具备多方面的技能：渊博的知识、娴
熟的教学技能等。
• 2．进行观点采择：使自己适应学生，考虑
教育心理学第一章职业技术教 育心理学导论
本章学习目标：
• 增加对心理学的了解，知道心理学的任务
和学科门类。
• 了解当代心理学的一些观点和流派。 • 增加对教育心理学和职业教育心理学的了
解，明确本学科的知识体系。
一、心理学是做什么的？
• 是猜测别人心里想什么的？ • 是算命的？ • 是心理咨询和心理治疗？ • 是心理测验？ • 是关于性格方面的？ • 是人际关系方面的？ • 是学习方面的？ • 是和未来职业有关的？ • 是催眠？ • 是和情绪调节有关的？
• 描述：是什么？ • 解释：为什么？ • 预测：会怎样？ • 干预：使他怎样？
研究方法
• （一）描述性研究 • 观察：自然观察和介入式观察 • 访谈和问卷 • 标准化测验 • 案例研究 • 人类学研究 • （二）相关研究 • （三）实验研究
三、职业教育心理学研究什么？
• 心理学在职业技术教育中的应用：
童年时期被遗忘的体验 生活中未实现的愿望，梦是“代用品” 心中被压抑的要求
解析
梦的改装作业：发掘 象征意义：解读
梦的形成机制图
A.阿德勒像
C.G.荣格像
精神分析学会：弗洛伊德和他的弟子们
心理学的应用领域（早期）
• 智力测验：用于剔除不合格的士兵； • 智力及能力测验：学校学生的能力分组 • 飞行员培训 • 布朗诉教育部案例，对公共学校进行整顿； • 儿童发展的阶段，父母如何教育孩子 • 心理治疗，经过心理治疗，经常到医生进
本门课程的要求
• 2。
对课堂的要求
美国心理学之父。
• 霍尔：是詹姆斯的学生，美国心理学会（APA）的创始人
和首任主席。开创了儿童研究。
• 杜威：芝加哥大学教授，霍尔的学生。领导了美国的进步
教育运动。
• 桑代克：也是詹姆斯的学生，被认为是教育心理学的创始
人。1910年创办了《教育心理学杂志》，Journal of Educational Psychology.行为主义学习理论的代表人物之 一。
• 学习理论（行为主义、社会认知、认知建构主义、 社会
建构主义） 、 职校学生学习心理（智力、动机、学习策 略、元认知、自我调节）、职校学生发展心理（认知发展、 社会性发展、人格与情绪发展）、职业教育教学心理（不 同类型的学习目标与教学方法）、职业教育测评心理、职 校教师心理。
• 职业技术教育中独特的心理学问题：职 业技术人才成长的心理学规律及其培养（专长和专家行为 的研究）
行门诊的人数减少了三分之一。
最近的应用
• SAT：美国的高考 • 就职问题：智力测验、能力倾向测验和性
格测验
• 培训：促进工作效率、运动水平的提高和
人际关系的改善
• 广告
应用举例
• 健康心理学，如：A型行为模式 • 教育心理学 • 人类功效学 • 环境心理学 • 培训 • 广告 • 法律
二、教育心理学研究什么？