教版五年级数学下册质数和合数2
我会选。
(1)100以内最大的质数是（ ③ ） ①99 ②98 ③97 （2）12的因数中，质数有（ ③）个。 ①6 ②3 ③ 2 （3）两个质数的和是（ ②） ①偶数 ②偶数或奇数 ③奇数 (4)一个奇数（ ）结果一定是偶数。 ①乘3 ②减2 ③加1 （5）20以内最大质数和最小质数的积是 （ ） ①19 ②38 ③18
1 、 根据质数和合数的概念判断， 45 是质数
还是合数？说出理由。
2、看谁的速度快？判断下列各数是质数还 是合数？ 17 87 93 96 质数： 17 29 31 37 合数： 22 35 40 87 93 22 29 31 35 37 40
96
把下面各数填在相应的集合圈中。
23、51、97、54、67、29、73 1、9、38、2、91、60
我会选。
(1)100以内最大的质数是（ ③ ） ①99 ②98 ③97 （2）12的因数中，质数有（ ③）个。 ①6 ②3 ③ 2 （3）两个质数的和是（ ②） ①偶数 ②偶数或奇数 ③奇数 (4)一个奇数（ ③ ）结果一定是偶数。 ①乘3 ②减2 ③加1 （5）20以内最大质数和最小质数的积是 （ ） ①19 ②38 ③18
100以内的质数表
2 23 3 29 5 31 7 37 11 41 13 43 17 47 19 53
59
61
67
71
73
79
83
89
97
100以内的质数歌
二三五七和十一, 十三后面是十七, 还有十九别忘记, 二三九, 三一七, 四一,四三,四十七, 五三九, 六一七, 七一,七三,七十九, 八三,八九,九十七。
。
。 。
。
在整数1——20中：
奇数有
偶数有 质数有
1，3，5，7，9，11，13，15，17，19 2，4，6，8，10，12，14，16，18，20 2，3，5，7，11，13，17，19
。
。 。
合数有 4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20 。
思 考（举例说明）
1、是不是所有的质数都是奇数？ 2、是不是所有的奇数都是质数？ 3、是不是所有的合数都是偶数？ 4、是不是所有的偶数都是合数？
（4）判断一个数是质数或合数的方法是根据 （ 因数的个数 ）。 （5）一个合数至少有（ 3 ）个因数。 （6）两位数中，最大偶数是（ 98）最小奇数 是（ 11 ）最大质数是 （ 97 ）最小合数 是（ 10 ）
综合知识。 ☆100以内的质数有（ 数有（ 奇数又是质数的有（
）个。20以内的质
），这些数中，既是 ）既是偶数又
填 空： （1） 一个数除了（ 1 ）和它的 （本身），不再有别的因数，这个 数叫做（质）数。 （2） 一个数除了（1 ）和它的 （本身），还有别的因数，这个数 叫做（ 合）数。 （3） （1）不是质数，也不是合 数。
填
1、 （ （
空：
在10以内共有（ ）个质数分别是 ）在这些数中，偶数是 ）。
我会选。
(1)100以内最大的质数是（ ③ ） ①99 ②98 ③97 （2）12的因数中，质数有（ ③）个。 ①6 ②3 ③ 2 （3）两个质数的和是（ ②） ①偶数 ②偶数或奇数 ③奇数 (4)一个奇数（ ③ ）结果一定是偶数。 ①乘3 ②减2 ③加1 （5）20以内最大质数和最小质数的积是 （ ② ） ①19 ②38 ③18
猜一猜：看谁最快猜出陈老师家的电话号码？
9 2 8 1 4 3 7
第①位是10以内最大的合数。 第②位10以内是最小的质数。 第③位是10以内最大的既是偶数又是合数。 第④位这个数既不是质数也不是合数。 第⑤位是10以内最小的合数。 第⑥位是10以内最小的既是质数又是奇数。 第⑦位是10以内最大的的质数。
28=（
）+（
）
你能把下列各数改写成两个质数 和的形式吗？ 40=（ 23 ）+（ 17 ) 20= ( 18=（ 3 ) + ( 17 ）+ （ ) ）
28=（
）+（
）
你能把下列各数改写成两个质数 和的形式吗？ 40=（ 23 ）+（ 17 ) 20= ( 18=（ 5 3 ) + ( 17 13 ）+ （ ) ）
义务教育课程标准实验教科书
数 学
五年级 下册
整理和复习
4的倍数:看后两位数,如果十位数是 偶数且个位是0、4、8时,可被4整除； 如果个位数是奇数,且个位数是2、6, 可被4整除. 8的倍数：看末尾三位数字,如果百 位上的数字为偶数,且后两位可被8 整除,则可以被8整除；如果百位上 的数字为奇数,且后两位可被4整除, 但不能被8整除,则可以被8整除
我会选。
(1)100以内最大的质数是（ ③ ） ①99 ②98 ③97 （2）12的因数中，质数有（ ）个。 ①6 ②3 ③ 2 （3）两个质数的和是（ ） ①偶数 ②偶数或奇数 ③奇数 (4)一个奇数（ ）结果一定是偶数。 ①乘3 ②减2 ③加1 （5）20以内最大质数和最小质数的积是 （ ） ①19 ②38 ③18
23、97、 67、29、 2 73 54、38、 60
奇数
合数
23、97、 67、29， 51、9、54、38、 73、1、 91 60
填 空： （1） 一个数除了（ ）和它的 （ ），不再有别的因数，这个 数叫做（ ）数。 （2） 一个数除了（ ）和它的 （ ），还有别的因数，这个数 叫做（ ）数。 （3） （ ）不是质数，也不是合 数。
在方框里填上合适的数字
质数：
3 合数： 1
7
9
3
7
你能把下列各数改写成两个质数 和的形式吗？ 40=（ ）+（ ) 20= ( 18=（ ) + ( ）+ （ ) ）
28=（
）+（
）
你能把下列各数改写成两个质数 和的形式吗？ 40=（ 23 ）+（ 17 ) 20= ( 18=（ ) + ( ）+ （ ) ）
9的倍数：各位数字相加得9的倍数 7的倍数：用该数个位乘2,求得一个积, 用刚才剩余的其他位树去减这个积,差 可以被7整除或等于0,则此数可被7整 除 11的倍数：把+、-交替插入该数之间, 例如把64559化为+6-4+5-5+9,然后 求和,若和为0或可被11整除,则此数可 被11整除 13的倍数：用该数个位乘9,然后用剩 余的前几位数相减,若差为可被13整除, 则此数可被13整除
是质数的是（ ），不是偶数的合数有
（ ），既是偶数又是合数的有
（
）
综合知识。 ☆100以内的质数有（ 25）个。20以内的质 数有（ ），这些数中，既是 2、3、5、7、11、13、17 、19
3、5、7 奇数又是质数的有（ 11、13、17、19
）既是偶数又
是质数的是（2 ），不是偶数的合数有
（ 9,1 5），既是偶数又是合数的有
（4）判断一个数是质数或合数的方法是根据 （ ）。 （5）一个合数至少有（ ）个因数。 （6）两位数中，最大偶数是（ ）最小奇数 是（ ）最大质数是 （ ）最小合数 是（ ）
（4）判断一个数是质数或合数的方法是根据 （ 因数的个数 ）。 （5）一个合数至少有（ ）个因数。 （6）两位数中，最大偶数是（ ）最小奇数 是（ ）最大质数是 （ ）最小合数 是（ ）
质数 合数
奇数
偶数
23、51、97、54、67、29、73 1、9、38、2、91、60 质数 偶数
2
奇数
合数
23、51、97、54、67、29、73 1、9、38、2、91、60 质数 偶数
23、97、 67、29、 2 73 54、38、 60
奇数
合数
23、51、97、54、67、29、73 1、9、38、2、91、60 质数 偶数
9281437
我会选。
(1)100以内最大的质数是（ ） ①99 ②98 ③97 （2）12的因数中，质数有（ ）个。 ①6 ②3 ③ 2 （3）两个质数的和是（ ） ①偶数 ②偶数或奇数 ③奇数 (4)一个奇数（ ）结果一定是偶数。 ①乘3 ②减2 ③加1 （5）20以内最大质数和最小质数的积是 （ ） ①19 ②38 ③18
（ 4、6、8、10、 ）
12、14、16、18
综合知识。 两个质数的积一定是（合数 ），两个合数的 积一定是（合数 ）。
综合知识。 两个质数的积一定是（ 积一定是（ ）。 ），两个合数的
在整数1——20中：
奇数有
偶数有 质数有 合数有
。
。 。
。
在整数1——20中：
奇数有
偶数有 质数有 合数有
我会选。
(1)100以内最大的质数是（ ③ ） ①99 ②98 ③97 （2）12的因数中，质数有（ ③）个。 ①6 ②3 ③ 2 （3）两个质数的和是（ ） ①偶数 ②偶数或奇数 ③奇数 (4)一个奇数（ ）结果一定是偶数。 ①乘3 ②减2 ③加1 （5）20以内最大质数和最小质数的积是 （ ） ①19 ②38 ③18
猜一猜：看谁最快猜出陈老师家的电话号码？
9 2 8 1 4 3 7
第①位是10以内最大的合数。 第②位10以内是最小的质数。 第③位是10以内最大的既是偶数又是合数。 第④位这个数既不是质数也不是合数。 第⑤位是10以内最小的合数。 第⑥位是10以内最小的既是质数又是奇数。 第⑦位是10以内最大的的质数。
思 考（举例说明）
1、是不是所有的质数都是奇数？ 2是质数，但不是奇数。 2、是不是所有的奇数都是质数？ 9、 15、 35等是奇数，但不是质数。 3、是不是所有的合数都是偶数？ 21、 49、 57等是合数，但不是偶数。 4、是不是所有的偶数都是合数？ 2是偶数，但不是合数。
人教版小学数学五年级下册第二单元《质数与合数》课时教学设计
生：两个整数相乘，整两个数都叫作积的因数。
生：展示1-20的全部因数。
生：根据写出的因数的个数进行分类。
活动意图：
环节二：探究新知
教师活动：
师：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数（或素数）。
一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫作合数。
学生活动：
生：说发现。
生：说明分为几类，分类原因。
④交流与反思：让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。
2.学习重点难点：
学习重点：理解质数、合数的意义。
学习难点：判断一个数是质数还是合数。
3.教学准备：
4.学习活动设计：
环节一：复习导入
教师活动：
师：怎样找一个数的因数呢？
师：我们一起来找出1-20个数的全部因数。
师：那么根据一个数的因数的个数可以怎么分类呢？
（2）最小的质数是（ ），最小的合数是（ ）。
（3）两个数都是质数的连续自然数是（ ）和（ ）。
学生活动：
生独立完成，并汇报。
活动意图
通过练习，巩固质数和合数的含义，在习题中加深对质数和合数的理解与判断。
5.作业设计
完成数学书第16页练习四的第1~3题
6.板书设计
质数和合数
一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数（或素数）。
生：说明原因。
2.运用的排除法（筛选法）
活动意图
学生通过自主探索，将1-20的数分为三类，并找出分类规律，然后根据定义，将1-100的数中的质数找出，巩固学习的新知识。
环节三：巩固练习
通过刚才的学习解决了同学们提出的问题吗？还有什么疑问吗？敢不敢接受老师的挑战？好，请看第一关：
苏教版五年级下册数学2《质数和合数》
苏教版五年级下册数学《质数和合数》教案教学目标：1 理解质数和合数的意义，会判断一个舒适指数海曙合数，记住20以内的指数。
2 通过自主探究，合作交流等活动，培养学生分析，比较和抽象的水平。
3，通过探究等活动，让学生进一步体会数学的奇妙，有趣，产生对数学的好奇心。
教学重点：理解质数和合数的意义，会判断一个数是质数还是合数，记住20以内的指数。
教学难点：探索，发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。
教学方法：动手操作法，讨论法，自主，探究，小组合作。
教具准备：小正方形纸片，每组20个，数字表，每组一个，板书的磁板，电脑课件。
授课类型：新授课同学们，大家好，今天老师和大家一起来拼图。
看，这里有三个边长1厘米的小正方形，怎么拼成一个大长方形呢？长是3厘米，宽是1厘米，6个小正方形能够拼成大的长方形吗？一长是6厘米，宽是1厘米，二长是3厘米，宽是2厘米，那8个小长方形能够怎样拼呢？大家动手自己拼一拼吧？小组合作，4人一组，两个人负责拼图，一个人负责记录，组长负责汇报。
要求：用手中的图片，自由的拼，想用几个就用几个，每组拼4个不同的图形。
拼图结束，组长汇报，1,2,3,4，谈谈你的发现，1,2,3,4，通过刚才的展示和讨论，我们知道，如果只有两个因数的数，只能拼一种长方形，如果有三个或三个以上因数的数能拼出多个长方形，看来拼出长方形的多少和一个数因数的多少相关。
下面我们就一起来复习一下我们刚学过的因数吧。
出示课件指名回答根据因数的多少把自然数分类，我们把像2,3,5这样只有1和它本身两个因数的数叫做质数。
像6,8,12这样除了1和它本身以外还有别的因数的数叫做合数。
提问，能根据因数的多少分出质数和合数吗？提问，练一练，出示课件。
强调只有1和它本身两个因数的数叫做质数也就是说质数只有两个因数，合数至少有三个因数。
下面我们一起来判断一下下面各数是质数还是合数，出示课件，讨论的过程中，表现1，让学生感知分析1的特殊性，1只有一个因数，理解1既不是质数也不是合数。
质数和合数(教案)五年级下册数学苏教版
质数和合数（教案）一、教学目标1.了解什么是质数和合数2.掌握质数和合数的基本性质3.能够分辨质数和合数二、教学重点1.质数和合数的定义2.质数和合数的性质3.分辨质数和合数的方法三、教学难点1.质数与合数的区分2.合数的因数分解四、教学过程1. 导入新知识1.教师向学生介绍质数和合数的定义2.用数学语言形式定义质数和合数3.通过板书的方式，让学生了解质数和合数的特点4.让学生思考，有哪些数字是质数、哪些数字是合数2. 引入实例1.给学生出示一个小于10的质数2.给学生出示一个小于10的合数3.让学生发现，小于10的质数和合数有哪些3. 教学要点（1）质数和合数的定义1.对质数和合数的定义进行具体讲解2.通过质数和合数的例子，更好地帮助学生理解并记住定义（2）质数和合数的性质1.通过举例子的方式，让学生更好地理解质数和合数的性质2.让学生分析质数和合数的性质，进一步加深对质数和合数的印象（3）分辨质数和合数的方法1.利用分解因数的方法，对数字进行分类2.通过找数字的因子来确定其是质数还是合数4. 案例练习1.举例让学生分辨质数和合数2.让学生找出某个数的因子并分辨出其是质数还是合数5. 总结归纳1.对于质数和合数的概念、性质、分辨方法进行总结2.强化练习，让学生能够独立进行质合数的分辨五、教学反思通过本节课的教学，学生们对于质数和合数有了更加清晰的认知。
质数和合数的定义、性质以及分辨方法都在课堂上进行了深入浅出的解释和讲解。
通过案例分析和练习，使学生们能够独立地进行质合数的分辨。
本节课的教学效果较好，但可以在案例练习的数量和难度上进行更加精细的安排，以更好地提高学生们的学习积极性和学习效果。
人教版五年级下册数学第二单元《质数和合数》教案三篇
【导语】学⽣是数学学习的主⼈，是数学课堂上主动求知、主动探索的主体。
教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】⼈教版五年级下册数学第⼆单元《质数和合数》教案 ⼀、学情分析： 《质数和合数》这⼀课内容⽐较抽象，很难结合⽣活实例或具体情境来教学，学⽣理解起来有⼀定的难度。
另外，到本节课为⽌，已经出现了因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等概念，有些概念学⽣容易混淆，如学⽣往往把质数和奇数，合数和偶数的概念弄混，教学时应注意让学⽣辨析这些概念。
⼆、教学⽬标： 1、理解质数和合数的概念。
2、能熟练判断质数与合数，能够找出100以内的质数。
3、培养学⽣分析问题的能⼒和应⽤数学的意识；体验从特殊到⼀般的认识发展过程，进⼀步完善学⽣对⾃然数的分类⽅法的掌握，培养学⽣思维的灵活性。
三、教学重难点： 重点：理解质数、合数的含义，能正确快速地判断⼀个数是质数还是合数。
难点：能运⽤⼀定的⽅法，从不同的⾓度判断、感悟质数合数。
四、教学过程： （⼀）导⼊新课。
找出1～20各数的因数。
你发现了什么？ （学⽣可能回答：1只有1个因数，其余的数都有2个以上因数；2，3，5，7，11，13，17，19这些数的因数都只有1和它本⾝；……） 今天我们学习的内容就与⼀个数因数的个数有关。
［设计意图说明：让学⽣⽤⾃⼰的话描述1～20各数因数的特点，通过观察学⽣虽然没有质数与合数的概念，但对这些数已经有了⾃⼰的分类与认识，为之后的分类与概念的学习打下基础。
］ （⼆）新授 探究⼀：认识质数和合数 师：请同学们按照因数的个数，将这些数分分类。
（学⽣可能回答：将1，2，3，5，7，11，13，17，19分为⼀类，它们的因数都是1和它⾃⼰本⾝，其余的数分为⼀类；将1，4，9，16分为⼀类，它们的因数个数都是奇数个，其余的分为⼀类，它们的因数个数都是偶数个；……） 师：同学们都说得⾮常好，请打开课本翻到第14页，请你按照它的⽅法分⼀分。
人教版数学五年级下册 质数和合数
2是最小的质数， 也是唯一的偶质数。
2 3 5 7 11 13 17 19 23 29 31 37 41 43 47 53 59 61 67 71 73 79 83 89 97
观察并说说你发现了什么？
2 3 5 7 11 13 17 19 23 二三五29七和31十一37，41 十43三后47面是53十七59， 还有十九别忘记， 二三九,三一七 ， 四一,6四1 三6,四7 十71七，73 五79三九83,六8一9 七9，7 七一,七三,七十九， 八三,八九,九十七。
划掉的这 些数都不 是质数。
再划掉5、3、 7的倍数，但5、 3、7除外
1 找出100以内的质数，做一个质数表。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
这样的数叫作质数（或素数）。
怎么判断一个数是合数还是质数？
先找出这个数的因数，再根据质数和合 数的定义去判断这个数是质数还是合数（质 数只有2个因数，合数至少含有3个因数）， 1 既不是质数也不是合数。
试一试
分辨下面的数哪些是质数，哪些是合数。 23 46 35 57 73 81
质数
《质数和合数》教案-人教版数学五年级下册
《质数和合数》教案教学目标：1.使学生理解质数、合数的意义，会判断一个数是质数还是合数。
2.让学生在观察、实验、猜测、归纳和整理过程中去理解，经历一个问题是怎样提出来的，一个概念的本质是什么，一个结论怎样探究和应用。
3.通过对质数与合数的认识，让学生体会学习知识的乐趣，培养提出问题，分析问题和解决问题的能力。
教学重点：理解质数与合数的意义教学难点：体会到质数与合数这个“自然数”的分类标准教具：小正方形教学过程：一、创设情境，激发求知欲。
小游戏，将4个正方形拼一拼。
二、动手操作，探求新知。
（一）分组设计，引发猜想。
1.学生分八组参赛，自行设计长方形的方案。
2.介绍比赛规则。
3.上报结果，并板书。
4.如果此时我宣布24个正方形的小组是这次比赛的冠军！你觉得公平吗？5.你觉得什么影响了你们组的设计方案?6.学生汇报。
（板书：总结猜想）设计意图：利用数形结合的方法，使比较抽象的概念具体化。
注重让学生根据基本的数学活动经验，初步提出猜想，经历知识的由来（二）再次合作，验证猜想。
1.出示8个数自由挑选后，在设计方案。
2.上报结果。
3.通过二次交流合作深入体会影响设计方案的真正因素4.讨论汇报排除不可能猜想，归纳总结影响设计方案的因素只能是因数的个数。
设计意图：深入研究验证猜想，在拼摆中验证影响设计方案的真正原因。
（三）重新梳理，归纳总结。
1.设计方案和因数的个数有什么关系?2.如果再给你一次机会一定不选谁？3.总结汇报。
（质数合数）设计意图：学生的思维由发散到集中，重行归纳，自主归纳总结，就能水到渠成的的出质数合数的概念，从而真正理解概念的本质。
三、游戏巩固1.学号为质数的同学站起来依次报学号。
2.如果我说没有报数的同学的学号都是合数，对吗?3.请学号既不是质数又不是合数的同学到我身边来。
四、总结关于质数的猜想还有很多，希望下节我们还会有更多的新发现。
五、作业1－100的数字表中找出所有的质数。
人教版数学五下第二单元《质数和合数》教案
人教版数学五下第二单元《质数和合数》教案一、教学目标1.了解质数和合数的定义和性质。
2.掌握如何判断一个数是质数还是合数。
3.能够进行质数和合数的运算及应用。
二、教学重点1.质数和合数的概念和区别。
2.判断一个数是质数还是合数的方法。
3.质数和合数的运算。
三、教学内容1. 质数和合数的概念•质数：只能被1和自身整除的数。
•合数：除了1和自身外还能被其他数整除的数。
2. 区分质数和合数•判断质数的方法：除了1和本身外，不能被其他数整除即为质数。
•判断合数的方法：除了1和本身外，能被其他数整除即为合数。
3. 质数和合数的运算•质数与质数相乘得到质数。
•质数与合数相乘得到合数。
•合数与合数相乘得到合数。
四、教学过程1. 导入•通过举例引入质数和合数的概念，让学生感受到质数和合数的存在。
2. 学习质数和合数的定义及区分•介绍质数和合数的定义，引导学生通过实际例子判断一个数是质数还是合数。
3. 进行质数和合数的运算•给学生一些练习题，让他们通过计算加深对质数和合数运算规律的理解。
4. 总结•结合学生练习的结果，总结质数和合数的性质和运算规律，强化学生对知识点的掌握。
五、课堂练习1.判断下列数是质数还是合数：13、20、37、42。
2.计算以下数的乘积：5×7、11×10、15×25。
六、课后作业1.完成《质数和合数》一节的课后习题。
2.查阅资料，了解质数和合数的应用领域。
七、教学反馈•收集学生课后作业，及时纠正错误，巩固学生对质数和合数的理解。
以上就是本节课《质数和合数》的教学教案，请同学们认真学习，做到理论联系实际，提高数学运用能力。
人教版五年级数学下册质数和合数2
思 考：
1、是不是所有的质数都是奇数？ 2是质数，但不是奇数。 2、是不是所有的奇数都是质数？ 9、 15、 35等是奇数，但不是质数。 3、是不是所有的合数都是偶数？ 21、 49、 57等是合数，但不是偶数。 4、是不是所有的偶数都是合数？ 2是偶数，但不是合数。
猜一猜：看谁最快猜出陈老师家的电话号码？
45
56 （ 8） 7 × × 2 ×（ 4 ） 7 × （2 ） 7 × 2 × （ 2） 7× 2× 2× 2 56= ——————————
3 × （1 5 ） （ 3 ）（ × 5 ） 3× 3 × 3 × 5 45= ———————
用短除法分解质因数的方法: 2 6 3 2 28 2 14 7 60 30 3 15 5
1，3，5，7，9，11，13，15，17，19 2，4，6，8，10，12，14，16，18，20 2，3，5，7，11，13，17，19
。
。 。
合数有 4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20 。
自然数 ２１
偶数
奇数
质数
合数
２２
２３ ２４ ２５ ２６ ２７ ２８ ２９ ３０
√
√ √ √ √ √
判断 ⑴一个自然数它不是奇数就是偶数。（ ⑵一个自然数它不是质数就是合数。（ ⑶质数都是奇数。 （ ⑷合数都是偶数。 （ ⑸质数有两个因数合数有三个因数。（ ⑹3的所有倍数都是合数。 （ ⑺在自然数中，有无限多个质数，没 有最大的质数。 （
√ × × × × ×
√
） ） ） ） ） ） ）
猜一猜：看谁最快猜出陈老师家的电话号码？
（4）判断一个数是质数或合数的方法是根据 （ 因数的个数 ）。 （5）一个合数至少有（ 3 ）个因数。 （6）两位数中，最大偶数是（ 98）最小奇数 是（ 11 ）最大质数是 （ 97 ）最小合数 是（ 10 ）
五年级下册数学《质数和合数》教案3篇
五年级下册数学《质数和合数》教案3篇Teaching plan of "prime number and total number" in mathem atics volume 2 of grade 5五年级下册数学《质数和合数》教案3篇前言：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：五年级下册数学《质数和合数》教案2、篇章2：五年级下册数学《质数和合数》教案3、篇章3：五年级下册数学《质数和合数》教案篇章1:五年级下册数学《质数和合数》教案教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第37页例6、“试一试”和“练一练”，第39页练习六第1~3题。
教学目标:1.使学生认识质数和合数的意义，能判断或写出质数或者合数，并说明理由;体会非0自然数的分类，了解50以内的质数。
2.使学生通过比较、分类、概括等活动认识质数和合数，积累认识数学概念的基本活动经验，进一步体会分类的思想，培养观察、比较，以及抽象、概括和判断、推理等思维能力。
3.使学生主动参与数学思考和交流等活动，体会数学内容的内在联系，产生对数学的积极情感和主动学习数学的愿望。
重点难点:理解和认识质数和合数。
教学准备:小黑板教学过程:一、导入新课回顾:同学们在前面研究因数和倍数中，以是不是2的倍数为标准对大于O的自然数进行过分类，还记得按这个标准，把大于0自然数分成了哪几类吗?（板书:偶数奇数）引入:这节课我们继续研究大于O的自然数的分类。
人教版小学数学五年级下册第二单元《质数和合数》_课件
质数和合数
请同学们找出1～20各数的因数，并完成下表。
1
1
1,2
2
1,3
2
1,4,2
3
1,5
2
1,6,2,3
4
1,7
2
1,8,2,4
4
1,9,3
3
1,10,2,5
4
1,11
2
1,12,2,6,3,4 6
1,13
2
1,14,2,7
4
1,15,3,5
4
1,16,2,8,4 5
89、97
背一背
30以内质数表
2
3
5
7 11 13
17 19 23
29
如何判断质数
1、查表法
最直接、最方便的方法就是查找 100以内的质数表：2、3、5、7、11、 13、17、19、23、29、31、37、41、 43、47、53、59、61、67、71、73、 79、83、89、97，共25个质数，我们 必须熟悉。30以内的质数表：2、3、 5、7、11、13、17、19、23、29，共 10个质数，我们必须记忆背熟。
2、3、5、 7、11、13、 17、19、 23、31、 37、41、 43、47、 剩请我我下同们们5的学再再3 都们把把、是一23575的的质定9倍倍、数， 大记要数数家住按划划先我6照去去1把教本,,、但但1你大6划2357们7王除除去、的 方的外外法提。。了7示1吗去、？做73!、 79、83、
一个数，除了1和它本身,还有别 的约数,这样的数叫合数。
做一做
判断下面各数，哪些是质数，哪些是合数？ 17、22、29、35、37、87
质数： 17 29 37 合数： 22 35 87