《幼儿心理学》第五、第六章

《幼儿心理学》第五章幼儿的记忆

1.记忆:是人脑对经验的反映

2.记忆包括识记，保持，再认，回忆（再现）

3.识记，是一个反复感知的过程

保持，是通过识记，对头脑中建立的印象进行巩固，保存下来

再认，是指过去感知过的事物，重新出现是，我们能感到熟悉，确定使我们识记过的回忆，是指过去感知过的事物并没有出现，但由于某种影响而呈现出来

4.“记”是“忆”的前提;“忆”是“记”的结果和证明

5.表象:在头脑中的客观事物的形象,即感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象表象分为记忆表象和想象表象

6.幼儿记忆的发展特点:㈠无意记忆为主,有意记忆正在发展

㈡形象记忆为主,词语逻辑记忆正在发展

㈢意义记忆效果优于机械记忆

7.根据记忆有无目的和是否运用一定方法,可将记忆分为有意记忆和无意记忆

无意记忆:没有自觉记忆目的和任务,也不需要意志努力的记忆

有意记忆:按一定的目的和任务,需要采取积极思维活动的记忆

8.幼儿的记忆带有很大的无意性,表现在两个方面:

⑴记忆的目的不明

⑵幼儿不会自觉地运用反复识记的办法来记住某件事情

9.他们记住什么,不记住什么,主要决定于:①客观对象的性质②客观对象和主体的关系

10.根据识记材料的内容,可将记忆分为形象记忆和词语逻辑记忆

形象记忆：是根据具体的形象来识记各种材料

词语逻辑记忆：是以概念、判断、推理等为内容的记忆

11.在幼儿的记忆中：①形象记忆占主要地位，词语逻辑记忆正在迅速发展

②形象记忆和词语逻辑记忆的能力均随年龄的增长而提高

③词语记忆发展速度大于形象记忆

④幼儿形象记忆效果好于词语逻辑记忆

⑤幼儿记忆熟悉的事物和词，都比记忆生疏的事物和词的效果好12．根据识记时对材料是否理解而将记忆分为机械记忆和意义记忆

机械记忆：在不了解材料的意义的情况下，只根据材料的表现形式，采用简单重复的方法进行的一种记忆，即所谓的“死记硬背”

意义记忆：根据材料的意义和逻辑关系，运用有关经验进行的一种识记

13.为什么意义记忆效果好于机械记忆？

进行意义记忆，可以依靠过去的知识经验，也就是把识记材料纳入已有的知识经验中去。

这样，新材料在头脑中就不是孤立的，而是溶于原有的知识经验系统之中。这样，用过已有的概括性联系进行识记，效果可以提高。

14．幼儿以无意记忆为主，要提高幼儿的记忆效果主要依据下列因素：

㈠活动材料的性质㈡活动与幼儿主体的关系㈢记忆对象成为幼儿活动追求的对象㈣活动中感官可参加的数量

15.保持：是过去识记过的事物形象在头脑中得到巩固的过程

16.遗忘：是对识记过的材料不能再认和再现，或者是错误的再认和再现

保持和遗忘是相反的过程，也是同一记忆活动的两个方面，保持越多，遗忘越少。遗忘并非全是坏事。

17.德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象作了比较系统的实验研究。从遗忘曲线中看出，

遗忘的进程是不均衡的。在学习停止以后的短时间内，遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘了。即遗忘的发展是“先快后慢”。因此学习后及时复习很重要。

18.如何组织幼儿识记材料：①帮助幼儿进行及时、合理的复习

②给幼儿的识记材料要形象，方法要有趣

③帮助幼儿理解识记材料

④让幼儿采用多种感官参与记忆过程

《幼儿心理学》第六章幼儿的想象

1.想象：是人脑在一定刺激的影响下对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。

想象归根到底还是对客观现实的反映。

2.想象在幼儿学习活动中①帮助幼儿掌握抽象的概念②理解较为复杂的知识③创造性的

完成学习任务

3.人的创造力主要表现在一个人的穿凿思维方面，而创造思维一般可以分为三个反面：直

觉，灵感和想象。对于幼儿来说，创造思维的核心就是想象

4.幼儿想象的主要特征：㈠无意想象为主，有意想象开始发展

㈡再造想象为主，创造想象开始发展

5.按照想象的目的性和自觉性分，想象可以分为无意想象和有意想象

6.无意想象：是指没有预定目的和意图，在一定的刺激影响下，不由自主地进行的想象

无意想象是最简单最初级形式的想象

梦是无意想象的极端形式，是完全无目的被动的想象

7.有意想象：是指根据一定的目的，自觉地创造出新形象的过程

8．幼儿以无意想象为主，主要从以下方面归纳而得：

①想象的目的性不明确

②想象的主题易受外界的干扰变化

③想象过程受兴趣和情绪的影响

9.在教育的影响下，幼儿的有意想象开始发展。

中班以后，幼儿的想象已具有一定的有意性和目的性；大班以后，幼儿的想象还有了他们本身的独立性。

10.按想象内容的新颖性、独立性和创造性，想象可以分为再造想象和创造想象

11.再造想象：是指根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样、图纸、符号示

意，而在头脑中形成有关这一客体新形象的过程。

所谓“设身处地”为别人想就是再造想象

12.创造想象：是指根据一定的目的和任务，不依赖现存的描述而独立创造出新形象的过程

13.创造想象和再造想象的关系：

区别：同样是“造”，再造想象出来的形象是现实生活中已有的事物，是描述者知道而想象者不知的事物创造想象出来的形象是所有人都不知，现实生活中甚至可能不存在的事物。

联系：创造是在再造的基础上形成的，创造有再造的因素。再造想象贫乏的人是不可能有丰富的创造想象的。

14.整个幼儿时期，幼儿是以再造想象为主的，表现为，想在在很大程度上具有复制性和模

仿性。小班幼儿的再造想象是以复制式再造想象为主的，这是较低发展水平的想象。

15.在内容上可分为：①经验性想象②情境性想象③愿望性想象④拟人化想象⑤夸张性想象

16.幼儿时期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现在：

●把渴望得到的东西说成已经得到

●把希望发生事情当成已发生的事情来描述

●在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同乡的情绪反应

17.有人说，幼儿时期是想象发展最快的时期，甚至说，比成人更善于想象，这是不正确的。因为想象的水平直接取决于表象的数量和质量以及分析综合能力的发展程度。而幼儿的知识经验和语言水平都远不如成人，且表象的丰富性和准确性都差，思维也不如成人。

18.如何在活动中发展幼儿的想象：

㈠丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力

㈡在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件

㈢在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象

㈣在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力

19.表象是现象的材料。表象的数量和质量直接影响着想象的水平。表象越丰富、准确，想象就越新颖、越深刻、越合理。

20.语言可以表现想象，语言水平直接影响想象的发展。幼儿在表达自己想象内容时能进一步激发起想象活动，是想象内容更加丰富。教师在丰富幼儿表象的同时，要发展幼儿的语言表达力。