农村学校教师流失现象的调查报告
西部乡村教师流失现象的调研
西部乡村教师流失现象的调研1. 引言1.1 调研目的西部乡村教师流失现象的调研旨在深入了解和分析西部乡村教师流失的现状及其影响因素，探索流失教师的去向和未来发展方向，从而为解决西部乡村教师流失问题提供依据。
调研的目的主要包括以下几个方面：了解西部乡村教师流失的规模和趋势，掌握具体流失情况，为进一步分析提供数据支持；探究教师流失的原因和动因，分析造成流失的内在因素，为制定针对性的对策提供依据；调研还旨在了解流失教师的去向情况和职业发展意愿，为提升教师留任率和吸引力提供参考意见；通过调查流失教师的影响及其对当地教育的影响，为改善西部乡村教育状况提供建议和借鉴。
通过全面系统的调研，可以为进一步开展相关工作提供科学依据和数据支撑。
1.2 调研范围调研范围包括了西部乡村教师流失现象的地域范围和研究对象范围。
西部地区是我国经济相对欠发达的地区，乡村教师流失问题普遍存在，因此本调研主要针对西部地区进行。
在西部地区，我们将选择若干个代表性的乡村进行调研，包括不同经济发展水平和教育资源条件的乡村。
我们将以乡村教师为主要调研对象，通过实地访谈和问卷调查的方式，了解他们对教育工作的态度、教育资源的满意度以及个人发展意愿等方面的情况。
通过对调研范围的明确和选择，我们可以更准确地反映西部乡村教师流失现象的真实情况，为问题分析和对策制定提供有力的依据。
1.3 调研方法调研方法是指在进行研究时所采取的具体操作步骤和手段。
本次调研将采取定性和定量相结合的方法，以全面深入地了解西部乡村教师流失现象。
具体的调研方法包括以下几个方面：我们将采用问卷调查的方式，向涉及西部乡村教师流失的相关人群进行调查，包括流失教师、在职教师、学生及家长等。
通过设计针对性的问卷，收集他们对教师流失现象的看法、原因分析以及对应的建议等信息。
我们将进行实地访谈，深入了解流失教师的亲身经历和感受。
通过与流失教师进行深入交流，探讨他们离开乡村学校的原因、希望得到的支持和改善措施等，为研究提供更具体的数据支持。
西部乡村教师流失现象的调研
西部乡村教师流失现象的调研一、引言中国西部地区的乡村教师流失现象日益严重，对于教育事业和乡村发展产生了不可忽视的影响。
本调研旨在深入了解西部地区乡村教师流失现象的原因和影响，提出相应的对策建议，以期为解决这一问题提供参考。
二、调研方法本次调研采取问卷调查和访谈相结合的方式进行。
共有500名乡村教师参与了问卷调查，同时我们还深入到了部分乡村学校进行了访谈。
三、调研结果1. 流失原因：(1) 待遇低：西部地区乡村教师的工资待遇普遍偏低，而且发放不及时；(2) 缺乏发展空间：乡村教师职称晋升途径少，缺乏晋升空间，使得许多教师无法获得职业发展的动力；(3) 工作环境差：一些乡村学校的师资条件较差，教学设施不完善，也缺乏可供教师休息娱乐的场所；(4) 教育资源不足：相比城市学校，乡村学校的教育资源明显不足，教学条件较差；(5) 就业机会多：随着城市化的加速，越来越多的乡村教师选择离开乡村，去城市寻找更好的就业机会。
(1) 乡村教育质量下降：由于教师流失，乡村学校的教师资源严重不足，教学质量难以保障；(2) 教师队伍不稳定：乡村教师流失导致了教师队伍的不稳定，经验丰富的教师流失对于学校的发展产生了不利影响；(3) 学生心理问题：学生长期处于教师流失的环境下，缺乏稳定的学习氛围，容易产生心理问题。
4.对策建议：(1) 提高教师待遇：政府应该加大对乡村教师的薪资补贴力度，提高其待遇；(2) 加强师资培训：加大对乡村教师的师资培训力度，提高其教学水平；(3) 改善工作环境：加大对乡村学校的硬件设施建设投入，创造更好的工作环境；(4) 加强教育资源配置：政府应该增加对乡村教育资源的投入，改善乡村教育条件；(5) 创造晋升机会：为乡村教师提供更多的晋升机会和职业发展空间，增强其职业发展动力；(6) 优化教育体制：调整教育体制，使得乡村教师的工作更具吸引力。
五、结论通过本次调研，我们发现西部地区乡村教师流失现象的原因多方面，与待遇、发展空间、工作环境等因素都有关。
农村教师流失总结汇报范文
农村教师流失总结汇报范文农村教师流失问题的总结汇报尊敬的领导、教师同事们：大家好！今天我将对农村教师流失问题进行总结汇报。
一、流失原因：1. 待遇待遇低：农村教师相较于城市教师，薪资待遇普遍低于平均水平，福利和社会保障也不如城市教师，无形中降低了农村教师的工作积极性和满意度。
2.教育资源不足：农村教育资源相对城市欠发达，学校设施设备落后，教学条件较差，教师在这样的环境下难以施展才华.3.生活条件差：农村地区相比城市，生活条件天然差异较大，医疗、交通、文化、休闲等方面的不便给教师带来了较大的负担.4.职业发展空间小：由于农村教育体系的相对封闭性，农村教师在职业发展上的空间相对有限，长期无法获得更高级别的职称和待遇，导致一些高学历人才辞职寻求更好的发展机会.二、影响：1.教师流失对孩子的教育产生不良影响：农村教师的流失导致了很多优秀的教育人才流失，这就造成了农村教育质量的下降，孩子们的教育水平无法得到有效提升，与城市孩子相比，农村孩子在一些方面处于不利地位.2.流失造成师资力量不足：教师流失导致了农村学校师资力量不足，缺乏经验丰富、富有激情的教师，师生互动较少，课堂活跃度不高，教学效果不能得到充分的发挥.3.流失加重了农村经济发展的不平衡：农村教师的流失并不仅仅是一种教育问题，它也反映了农村经济发展的不平衡。
教育是培养人才的主力军，如果农村教师一直无法留住，那么农村地区的经济发展将永远无法符合期望.三、对策建议：1.提高待遇：政府应加大对农村教育的投入力度，提高农村教师待遇，包括薪资、福利和社会保障，以吸引更多人才留在农村从事教育工作.2.改善教育资源：政府应加大对农村教育资源建设的投入力度，改善学校的设施设备，提高教师的教学环境，为教师创造良好的工作条件.3.提供培训机会：政府可以组织教师培训，提供专业技能和教育教学等方面的培训，提高农村教师的教育水平和职业发展空间.4.注重农村教师的职业发展：政府和学校应为农村教师提供更多的职业晋升机会，包括进修和提升职业称号等，鼓励其在农村长期从事教育工作.总之，农村教师流失问题对教育产生了不可忽视的负面影响，需要政府和相关部门共同努力，从多个方面来解决这一问题。
市教育局关于农村教师流失等3个问题的调研报告
关于农村教师流失问题的分析和建议农村教师是农村教育发展的前提、基础和保障，也是整个基础教育事业的重要支撑。
但在目前，农村中青年教师及骨干教师流失现象较为普遍，尤其是农村偏远落后地区，大量优秀教师或“考”或“调”，离开农村，使农村基础教育更加薄弱，现状令人堪忧。
一、造成农村教师流失的主要原因一是农村教师工作生活条件较差。
近几年，政府和社会对农村教育的投入主要用于解决教学用房和学生住宿问题，农村教师的生活和居住条件没有明显改善。
农村教师“走教”现象突出，影响了农村教师队伍的稳定，严重制约农村教育的健康发展。
二是工作压力让农村教师不堪重负。
农村学校存在教师与优秀学生双重流失的问题，现有教师的工作任务越来越繁重，教学难度却越来越大。
长时间的超负荷劳动、工作的繁重性和复杂性、农村家长对孩子期望值增加等因素，使农村教师不堪重负以致产生职业倦怠而离开学校。
二、教师流失所引发的问题：一是导致农村教育教学质量下滑。
优秀专业课教师流失后，现有教师往往教非所学、教非所长，缺什么教师教什么课，严重影响了教育教学质量。
二是间接增加了农村家庭的经济负担。
由于教师流失，教育质量下滑，农村家长不惜省吃俭用花高费把子女送进城市，增加了更大的经济负担。
三是加剧了城乡教育的不均衡发展。
教师和学生的同时流失让农村教育陷于无力发展的泥潭，使原本落后于城市的农村教育变得更加薄弱，甚至陷入恶性循环，加剧了城乡教育的不均衡发展。
三、对农村教师流失的对策及建议一是提高农村教职工编制标准。
根据农村中小学区域广、布局散、生源少的特殊要求，按新课程设置和教师工作量计算、设置编制，并设立相应的“机动教师编制”，从根本上解决农村学校师资力量不足、教师工作量大的问题。
二是建立农村教师补充长效机制。
按照国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要》和《河南省人民政府关于进一步推进义务教育均衡发展促进教育公平的意见》（豫政〔2011〕26号）相关规定要求，建议将农村教师补充工作纳入对各级人政府的督导和考核之中，强制各地建立“空岗即补”的农村教师补充长效机制。
农村教师流失现象的调查（五篇材料）
农村教师流失现象的调查（五篇材料）第一篇：农村教师流失现象的调查农村教师流失现象的调查摘要：近年来,一个不可忽视的社会现象，部分农村教师想尽办法往城里挤，造成农村教师大量流失，使农村教育与城市教育的发展越来越不平衡，距离越拉越大。
我国农村人口占人口总数的70%,整体文化素质不高,文化程度偏低,已成为影响农村经济发展的“瓶颈”因素。
经济要发展,人才是关键。
农村教师是农村教育事业发展的关键。
在九年制义务教育任务最重、覆盖面最广的农村基层学校,教师队伍的流失现象却日益严重。
“为何孔雀东南飞？经调查研究发现，大多数骨干教师因为生活不便、薪酬过少等原因，农村的教师逐步流向乡镇或者城市郊区的教师逐步流向城市，使得教师人员本已空缺的教师岗位更是面临枯竭的状况。
关键词：农村教师流失原因对策正文：一：教师流失的原因：1．教师工资低下，福利待遇不高。
工资作为教师劳动价值的体现，是教师生存的保障，而农村教师工资待遇低下，对农村的教师阵线具有很强的杀伤力，成为农村教师流失的主要原因。
许多地方教师的工资都很难保证按时足额发放，连基本生活有时都受到影响。
农村教师福利待遇低，他们没有职务津贴、奖金津贴、书报费、午餐费等津贴，而这些都是教师最基本的物质待遇。
近年来，虽然农村教师的福利待遇不断提高,但农村教师与城市教师相比仍有很大悬殊。
城镇教师除工资收入以外,常常从事家教、补习班等兼职工作,所得收入远远大于工资收入。
收入微薄,生活窘迫是他们面临的最现实的问题。
2．农村教师生活条件苦、工作环境差由于农村学校经费来源单一,除工资外基本没有其他收入。
工作环境恶劣，发展空间狭小。
学校缺乏正常教学所需要的硬环境。
农村学校则更严重，由于公用经费紧张，学校除了购置一些教学用品外，已无能力添置电教设备，农村教师的教学还停留在一块黑板、一本书、一只笔、一张嘴的传统教学上。
同时，教师发展空间狭小还表现在农村教师的学习机会少得可怜。
农村教师缺少参加培训、观摩的机会，教师素质的提高困难重重。
教师流动报告
关于农村教师流失情况的报告一、农村教师流失的现状及所带来的问题在广大的农村学校，教师数量相对来说长期偏少，难以引进人才，也难以留住人才，一些优秀教师也在不断地流失。
教师队伍的流失不仅表现在纵向结构，也表现在横向的结构，优秀教师一般都往上一级调。
而横向方面则主要是朝经济发展好的地区。
在其流失队伍中，很多都是教育中坚力量，而这一部分本身在农村教师队伍中所占比例就不高。
这一人群的流失，造成了城乡学校办学力量的两极分化。
农村教师流失带来的问题主要表现在三个方面：一是，农村教师数量减少。
由于农村学校多处偏远，学校布点分散、规模小、班级小、人数少、校舍设施差，教师待遇低。
很多农村教师不管是否有条件，还是有无能力，都想离开这样的“不毛之地”。
虽然在不断地补充这些地区的教师，但往往是成熟一批，离开一批，而尤以教学骨干流失最为严重。
二是，教师结构不合理。
首先，年龄结构不合理，教师平均年龄较低，教师指导不足；其次，知识结构不合理，初中教师本科学历比例仅为31.9%，小学教师专科学历比例仅为40.6%。
最后，职称结构也不合理。
农村中小学一般都是初级职称比例偏多，高级职称比例偏少，中级职称数目不够，原因在于农村教师职称评比名额少、比例偏低。
三是，流失主要去向。
一般而言，农村学校中一些有条件的、有能力的教师，一般都被调往高中或是城镇学校工作。
相对这些有能力的教师，能力欠佳的教师，特别是年轻的教师，由于理想与现实的落差，认为在山村当教师还不如考公务员或是事业单位，虽然工资相对来说可能高不了多少，但进入机关单位有编制，在收入方面至少也比呆在学校强。
二．农村教师流失的原因（一）教育投入相对不足。
我国公共教育经费投入虽逐年增加，但经费分配存在着不均衡现象，在不同教育级别体系之间投入结构存在不合理问题，高等教育和基础教育的投入比例关系失衡，而投入到农村义务教育领域的公共教育经费相对其它教育领域更是明显偏低，使得农村义务教育领域公共经费投入不足问题非常突出。
农村中职学校青年教师流失调研报告
农村中职学校青年教师流失调研报告一、调研背景农村中职学校作为农村教育的一部分，其教师队伍大多由年轻的青年教师组成。
在农村地区，教师的流失一直是一个比较严重的问题，尤其是青年教师的流失率较高。
为了深入了解青年教师的流失情况，特开展本次调研报告。
二、调研目的1. 了解青年教师在农村中职学校的离职原因；2. 分析青年教师离职对学校教学和管理的影响；3. 提出相关建议，减少青年教师流失，提升学校教育教学质量。
三、调研方式1. 问卷调查：通过编制问卷，在学校内部进行调查，了解青年教师的流失原因以及对学校教学、管理的影响；2. 实地走访：深入了解学校内部的管理情况、学校氛围以及青年教师的工作和生活状态；3. 文献资料分析：查阅相关的文献资料，分析青年教师流失的原因及相关解决措施。
四、调研结果1. 流失原因：（1）薪资待遇：由于农村中职学校的经济条件相对较为困难，导致青年教师的薪资待遇较低，难以满足其生活和发展需求；（2）职称晋升：农村中职学校的职称晋升体系相对不够完善，青年教师的晋升空间较小，缺乏晋升动力和发展平台；（3）工作压力：农村中职学校的学生来源多为农村家庭，学生的素质和学习态度相对较差，导致青年教师的工作压力较大；（4）就业机会：在城市地区，青年教师更容易获得更好的教育资源和职业发展机会，因此选择离开农村中职学校。
（1）师资流失：青年教师的流失导致学校师资力量减弱，影响学校的教学水平和教学质量；（2）安定学校风气：青年教师的流失会对学校的管理秩序和教育教学秩序造成一定的影响；（3）教师团队稳定：青年教师的流失会导致教师团队的不稳定，无法形成良好的教学合作氛围。
五、建议措施1. 提高薪资待遇：学校可以通过更好的薪酬政策来留住青年教师，给予他们更好的物质回报；2. 完善职称晋升：建立健全的职称晋升体系，为青年教师提供更多的晋升机会和空间；3. 加强教师培训：学校可以通过不定期的教师培训，提高青年教师的教学水平和心理调适能力；4. 营造良好的工作氛围：学校可以通过丰富多彩的文体活动和人性化的管理方式来提高青年教师的工作积极性和满意度。
关于农村小学师资流失的调查报告
关于农村小学师资流失的调查报告调查方法：实地考察、调查问卷、查找文献、网上搜集材料具体内容：农村小学教育是我国基础教育之一。
而农村小学教师又在农村小学教育中起着中流砥柱的作用，所以农村教师的素质、能力直接关系着教学效果的好与坏。
近年来，由于城乡贫富差距的拉大，农村教育与城市教育存在着天壤之别，许多优秀的教师为了谋求个人的更好发展，过上更有档次的生活，纷纷到城里去教书，导致农村师资流失特别严重，给农村小学带来了不可估量的损失。
因此，应对和解决农村师资流失问题迫在眉睫。
近年来，在农村小学尤其是贫困地区的小学，师资流失特别严重，已成为农村小学教育发展中一个不容忽视的问题。
教师流失，特别是骨干教师的流失，对稳定教师队伍，提高教学质量有很大的冲击。
极大地影响小学教育的均衡发展。
农村作为“落后”的代名词，由于条件所限，制约着很多人的发展。
农村小学同样是软、硬件设施都严重缺乏，限制着年轻教师的发展。
在农村小学，他们做着工作难度大、技术含量低的工作。
虽说较之过去经济待遇有所提高，但作为一个有一定素质与修养的群体，他们渴望有温馨的场所，渴望在社会家庭有坚实的问题地位，但现实却是捉襟见肘，社会地位与教师神圣的光环有相当的差距。
与城里相比，城里的学校有的有门面出租收入，老板捐赠等，可以改善老师福利，而农村学校没有什么收入；城里教师在家长、学校的强烈要求下，有的从事有偿家教，农村见识也没有；优雅的环境、便捷的交通、优质的服务等，农村教师更是享受不到。
整天面对一帮土里土气的孩子，调皮捣蛋的层出不穷，简易的教室，破旧的设备，没有战斗力的同事等等，所有的这些导致最终的失魂落魄，激起那颗不甘于在农村小学继续呆下去的摆脱它的心。
所以，但凡有能耐的农村小学教师都通过招聘或找关系到城里去教学了，留下的都是一些老龄化教师。
去年碰到一个农村小学教师，谈话其间他说：“现在小学里缺青年教师啊，县里往下分配时年轻老师都不愿意来，差不多都通过各种关系留在县城了。
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摘要：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
教师队伍的稳定与否，关系着教育事业的成败兴衰，这是不可等闲视之的大事。
温家宝总理在政府工作报告中指出,要把教育放在优先考虑的地位,用更大的精力、更多的财力加快教育事业的发展。
教师是教育中最重要的环节之一,也是解决好教育问题的关键。
然而,近年来,在九年制义务教育任务最重、覆盖面最广的农村基层学校,教师队伍的流失现象却日益严重。
几乎与此同时，由于农村小学大部分教师都是原先转为公办的民办教师，现在，他们大都到了退休年龄。
而由于地理位置、条件所限等原因，新鲜血液的补充还不能满足需要，致使农村小学教师队伍青黄不接。
另外，由于城乡教育发展的不均衡，一部分相对年轻的优秀农村教师调到了城区。
鉴于此，我们组的成员一起做了一次社会调查，调查的目的主要是了解当地的农村中教师流失现象，从而可以大致得出现在社会存在的农村教师流失现象的基本情况，调查采用问卷式调查，调查对象为大学生，周边村镇的村民以及部分教师职工等。
关键词：农村教师流失经济社会管理措施
主要内容：
农村作为培养未来农村劳动者和建设者的摇篮，在农村人才的培养，建设新农村上起着至关重要的作用，而影响农村教育发展的关键因素是是否拥有一支“素质优良，数量充足，结构合理，相对稳定”的师资队伍。
但目前，农村教师大量流失却令人担忧。
具体而言，农村师资的流失给教育教学的负面影响是诸多方面的。
问卷调查结果显示：，农村教师流失现象产生的主要原因有：
第一，经济因素。
由于农村教师经济收入水平低下，教师劳动除具有经济效益之外，更多的是社会效益。
由于城乡二元结构的存在。
在对农村教师流失原因的探讨中，工资待遇低，酬不抵劳，是教师流失的主要因素；
第二，社会地位。
诸多校内管理欠科学.在农村，许多学校缺少良好的环境氛围，在校内管理上没有充分体现教师参与民主治校的精神，对教师缺少人文关怀。
农村教师对自己社会地位不认可主要是由于教师经济地位低、待遇差造成的。
由于农村的大环境，没有真正形成尊师重教的良好氛围，教师的各种权益得不到保障，职业价值得不到体现，诸如教育投入不到位、教师工资拖欠、医药费报销难、子
女就业难等问题还普遍存在，教师的社会地位得不到社会认可，没人愿意当教师；
第三，管理因素。
教师流失与学校内部管理制度、分配制度、评价机制等密切相关。
管理制度建设滞后，学校内部分配不公，评价机制不健全等，都是教师流失的重要原因；
第四、职业期待。
这主要是从教师的职业期待与现实差距之间的张力来分析教师的流失心理。
由教师角色冲突而导致的教师的消极心理是教师产生职业倦怠，直至流失行为发生的重要原因。
针对农村教师流失现象，我们调查并总结各项措施：
一、加大农村教育的投入，优化农村教师的工作环境，提高农村教师的生活水平。
各级政府应安排专项经费，逐步改善农村教师的工作环境。
可考虑在正常的工资晋级之外，对在农村中小学校工作达到一定年限的教师，给予奖励工资、额外晋级等方式的鼓励，以吸引新任教师和城市教师到农村从事教育工作，从根本上解决农村教师队伍总体水平不高和师资短缺问题，使农村学校的教师能安下心、留得住，以提高农村教育教学质量。
二、建立必要的制度，保障农村教师稳定。
如实施“贫困地区农村教师岗位津贴制度”。
根据学校所在地区的贫困程度，由中央和地方专项设立并拨付“教师岗位津贴”资金，对农村教师实行补贴，引导教师和毕业生向农村学校流动，以促进城乡教育的均衡发展。
实施“贫困地区农村义务教育国家教师工资制度”。
对贫困地区农村初中、小学现有教师和新增教师的工资，应由中央或市级财政专项支付，切
实解决这些地区农村义务教育经费不足和补充合格教师问题，这有利于全面实施素质教育，实现农村义务教育的均衡发展。
实施“贫困地区农村中小学教师安居工程”。
由中央或省市设立专项资金、地方政府配套，解决住房问题。
通过校外选址、乡镇拨地、政府补贴、集资修建的模式进行建设，以改善农村教师的生活条件，使其安居乐教。
三、设立国家教师岗位，解决农村教师不足问题。
农村税费改革后，很多地方财政收入减少，难以支撑当地基础教育的发展。
中央财政应在农村贫困地区设立“国家教师岗位”，即由中央财政设立专项资金，为贫困地区的农村中小学设置必要数量的国家教师岗位，教师的工资待遇由中央负责，这个岗位占用当地教师编制，由县级教育行政部门统一管理，实行聘任制。
要确定国家教师岗位聘任条件，向社会公开招聘。
获聘者根据其相应学历、职称和任职年限，除了享受国家规定的基本工资待遇外，给予特殊津贴，并鼓励优秀者长期在农村任教。
四、适当增加农村学校教师编制，减轻其工作压力。
以往在核定教师编制时，城乡师资配备标准不同。
2001年国务院办公厅转发的《关于制定中小学教职工编制标准的意见》中规定，中小学教师是按在校学生核定编制，农村教师的配置低于城镇教师。
这种规定不够合理，它没有考虑到农村中小学数量多、规模小、区域广、农村人口居住分散的特点。
实际上，农村教师配置标准应高于城市才适合需要。
可以通过学校布局的调整、教职工编制的清理以及增加必要的编制来解决。
这样，既可以缓解农村教师数量不足的矛盾，保证教师数量充
足，又可以减轻农村教师的工作压力，使其有时间有精力去钻研业务、接受培训，提高自己教学水平。
五、建立教师流动机制，实现教师有序流动。
建立和完善教师定期流动制度，变无序流动为有序流动，有利于合理配置教师资源，促进师资力量均衡分布。
为了确保教师的合理有序流动，一方面要提高农村教师的待遇，对其职称评聘实施倾斜，给予优先晋级，评奖等；另一方面则规定，要求教师在评聘中高级职称时，必须有在农村学校任教经历。
任教期限、任教学校等由教育行政部门确定，教师可根据实际情况进行选择。
为了确保农村师资队伍的稳定，除了在制度、经费和政策上要向农村教育和农村教师倾斜外，积极做好农村中小学的管理工作，也是重要的一方面。
农村中小学的校领导要树立“以人为本”的管理理念，加强对教师的人文关怀，尊重、信任、关心、爱护教师，从实际出发尽量满足教师生活、精神、发展等不同层次的需要。
首先，要保证教师的合法权益不受侵犯。
其次，协调各方面力量，大力改善教师的住房、医疗条件，积极帮助其解决实际困难，解除他们的后顾之忧。
第三，树立为教师服务的意识，努力为教师营造民主、和谐的工作环境。
要多关心一线教师，充分调动教师的工作积极性，尽可能在待遇上、荣誉上给予关照，发挥他们的潜能，使之为学校的发展出谋划策。
第四，改善教学条件，满足教师的发展需要。
要努力解决教师购
书、订报等费用，为他们创造更多的外出学习和培训的机会，以拓宽他们的视野，满足他们知识更新的需求。
第五，创立有效的人才激励机制。
在学校里要形成有利人才成长的氛围，确立人人都可以成才的观念，让每个教师都有展示才能的机会，使教师感到干得有奔头，在校受重用。
这样，通过留住人心，增强其成就感，就可能留住好教师，这也是稳定农村师资队伍的一个有效措施。
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