浅谈初中美术教学中情感教育的渗透
初中美术教学中情感教育的渗透
初中美术教学中情感教育的渗透美术教育是培养学生审美情感和创造力的重要手段，而情感教育则是培养学生良好情感品质和人格的重要途径。
在初中美术教学中，如何将情感教育渗透进去，使学生在学习美术的过程中不仅能提高审美能力和创造力，还能培养健全的情感品质和人格？本文将从教学内容、教学方法以及教学环境三个方面探讨初中美术教学中情感教育的渗透。
一、教学内容在初中美术教学中，教学内容的选择对于情感教育的渗透起到至关重要的作用。
教师应该精心设计教学内容，选取富有情感内涵和审美特点的艺术作品，引导学生从中感悟艺术家的情感表达和艺术创作的内在意蕴。
教师可以选择一些富有情感色彩和代表性的艺术作品进行教学，如梵高的《向日葵》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》等。
通过对这些作品的解读和分析，教师可以引导学生思考艺术家是如何通过作品表达自己的情感，又是如何引发观者的共鸣和情感共鸣的。
通过学习这些作品，学生可以感受到艺术的力量和情感的传递，由此激发出自己对艺术的热爱和对生活的感悟。
教师还可以选择一些家乡风景或者民间风情等具有地域特色的题材进行教学，如江南水乡的水墨画、西北民歌的艺术表现等。
通过这些题材的教学，学生既可以感受到家乡的美丽和民俗风情，又可以激发出对祖国的深厚情感和文化的自信。
教师应该从教材内容出发，注重情感共鸣和审美体验，引导学生在感悟中产生共鸣，从而获得更丰富的审美体验和情感体验。
二、教学方法在初中美术教学中，教学方法的选择对于情感教育的渗透同样至关重要。
教师应该注重灵活运用各种教学方法，营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情和创造潜能。
教师可以采用情景教学法，将生活情境和学习情境结合起来。
在教学内容中引入一些有关亲情、友情等情感题材的作品，通过教师的讲解和学生的观摩，让学生能够感受到艺术作品所表达的情感内涵和情感共鸣，从而增强对美的感悟和对情感的体验。
教师还可以组织一些校园艺术活动，如美术展览、文艺演出等，让学生亲身参与感受艺术的魅力和情感的力量。
浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透
浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透
初中美术教学的特点决定了情感教育在其中的重要性。
初中美术教学是一种特殊的教
学形式，它不仅仅是传授学生绘画技能的过程，更重要的是在文化传承和情感陶冶中帮助
学生全面发展。
通过美术教学，学生可以通过观察、思考和创作来表达自己的情感和感受。
情感教育在初中美术教学中的渗透对于培养学生的情感态度和表达能力具有重要意义。
情感教育与美术教育有着密切的关系。
美术教育注重培养学生的审美能力和创造力，
而情感教育则关注学生的情感体验和情感表达。
美术教育与情感教育的结合，可以培养学
生的情感共鸣和情感交流能力，使他们能够通过艺术的形式表达自己的情感，并理解他人
的情感和思想。
正是因为有了情感的渗透，美术教学才能真正引发学生的兴趣，激发学生
的创造力。
情感教育在初中美术教学中的具体方法有很多。
可以通过情感课堂的讨论和共享，启
发学生的情感表达和共鸣能力。
教师可以引导学生观察、思考一幅作品所表达的情感，通
过讨论和交流，增强学生的情感认知和理解能力。
可以通过写作、讲解和解读等方式，帮
助学生理解和表达自己创作的情感。
在学习绘画人物的过程中，教师可以引导学生利用色
彩和形状来表达情感，使学生的作品更具有情感表达力。
教师还可以通过铺设情境和设计
情感体验活动等方式，培养学生的情感体验和情感表达能力。
浅析情感教育在初中美术教学中的渗透
浅析情感教育在初中美术教学中的渗透随着社会的不断发展，现代人对情感的重视越来越高。
情感教育作为教育的一个重要组成部分，在初中美术教学中也是不可或缺的一环。
通过美术教学，学生除了学习技能，更要培养他们的情感、审美、创造和思维能力。
今天我们来浅析一下情感教育在初中美术教学中的渗透。
第一，注重情感体验的培养美术作品中最能触动人心的，莫过于它所蕴含的情感。
在初中美术教学中，教师可以通过教学内容的选取和设计，引导学生去感受、体验、表达情感。
在学习山水画时，教师可以带领学生去户外写生，让他们亲身感受大自然的美和气息，进而在绘画中表达出心中的感受。
又在学习静物写生时，教师可以让学生去细致观察和感受静物的质感、形态和气息，培养他们的审美情感和表现能力。
通过这些实践，学生可以逐渐培养自己的情感体验能力，激发出更多的创作灵感和情感表达，使他们在美术作品中表现出更多的生活情感和审美感受。
第二，注重情感价值观的树立美术作品之所以有魅力，有时并不仅仅在于其技法的娴熟，更在于其所传达的情感和内在的情感价值观。
在初中美术教学中，教师应该引导学生去挖掘美术作品背后所蕴含的情感和情感价值观，让他们了解美术作品所传递的情感和内在的意义。
在学习古代绘画作品时，教师可以让学生思考其中所表现的忠孝、孝道、感恩等传统价值观，通过分析和讨论，引导学生去树立积极向上的情感价值观。
又如，在学习当代美术作品时，教师可以让学生了解其中所表现的现实情感和社会价值观，让他们了解当代社会的发展及其所蕴含的情感意义。
通过这些引导，学生可以逐渐形成自己的情感价值观，使他们在绘画中传递更多的积极向上的情感，更好地表达自己内心的思想和情感。
情感教育在初中美术教学中的渗透是十分重要的。
通过情感教育的渗透，可以使学生在美术教学中得到更全面、更丰富的培养，不仅技能得到提高，更是情感和内在能力得到升华，使他们在绘画作品中表现出更多的生活情感和审美感受。
希望我们的教师在今后的教学中，能够更加注重情感教育在初中美术教学中的渗透，使我们的学生得到更好的发展和提高。
初中美术教学中情感教育的渗透
初中美术教学中情感教育的渗透一、美术作品是情感表达的载体美术作品是艺术家内心情感的直接表达，也是一个时代、一个民族的文化精神的体现。
在初中美术教学中，学生通过创作美术作品，可以真实地表达内心的情感和想法。
而教师则应该引导学生用自己的语言来表达对世界的感受，让学生在美术创作中发现自己，理解自己，甚至救赎自己。
情感教育就是通过美术作品的创作过程，让学生明白情感的表达是可以被接受和尊重的，帮助学生学会积极应对情感困扰。
二、赏析与情感共鸣三、情感教育与自我认知美术教学不仅仅是培养学生的审美情趣，更应该承担情感教育的功能。
通过美术教学，学生可以更加深入地了解自己，认识自己内心的情感世界。
教师可以通过作品点评和学生交流等方式帮助学生认知自己的情感状态，并引导学生学会正确的处理情感问题，培养学生的情感智慧和情感管理能力。
在美术教学的过程中，学生可以通过作品的材料、构思、表现方式等方面来反思自己的情感体验，从而加深自我认知，建立健康的情感态度。
四、教学策略和方法1. 引导学生从生活中汲取情感源泉。
在美术教学中，教师可以引导学生关注身边的事物和情感，从日常生活中获取创作的灵感和情感素材，让学生真实地表达自己的情感。
2. 注重教师的情感引导。
教师在指导学生创作时，应该注重语言的温暖和情感的关怀，积极引导学生表达自己的情感，展现出对学生内心情感的尊重和理解。
3. 引导学生进行情感交流。
在作品点评和赏析中，教师可以引导学生进行情感交流，分享自己对艺术作品的感受，倾听他人的情感体验，从而促进学生情感共鸣和对情感的理解。
5. 培养学生的情感表达能力。
在美术教学中，教师要注重培养学生的情感表达能力，让学生掌握一定的绘画技法和艺术语言，从而更好地表达自己的情感和想法。
六、结语美术教育应该是一种全方位的教育，不仅仅是技能的传授，更应该是情感的渗透和心灵的呵护。
在初中美术教学中，情感教育的渗透是至关重要的，只有通过情感的表达与理解，才能让学生在美术创作中找到自己，更好地认识自己。
初中美术教学中情感教育的渗透与实施
初中美术教学中情感教育的渗透与实施一、情感教育的重要性1. 创设艺术情境，激发情感共鸣在美术教学中，教师可以通过创设艺术情境，激发学生的情感共鸣。
在教学中引导学生观看和欣赏一些优秀的艺术作品，通过作品的细腻和深刻的情感表达，激发学生的情感共鸣，引发他们对生活、对艺术的情感共鸣和反思。
教师也可以设计一些情感体验性的任务，如让学生在美术作品中找出与自己情感相近的部分，并进行情感表达，以提高学生的情感认知能力和表达能力。
2. 引导学生通过绘画表达情感3. 培养学生的审美情感和艺术品味美术教学除了教授学生绘画技巧和造型知识外，更重要的是培养学生的审美情感和艺术品味。
在教学中，教师可以引导学生通过感受和理解艺术作品中表达的情感和意蕴，从而培养学生的审美情感和品味。
让学生在欣赏和鉴赏艺术作品时，能够从中感受到作者的情感和情绪，进而提高自己的审美情感和对艺术作品的理解和欣赏。
这样不仅可以培养学生的审美情感，提升他们的艺术品味，还能够让学生学会通过艺术作品来感受和表达自己的情感。
4. 引导学生通过美术作品感悟生活5. 培养学生的团队合作精神在美术教学中，教师也可以通过设计一些合作性强的美术任务，在团队合作中培养学生的情感交流和沟通能力。
让学生以小组形式合作完成一幅艺术作品，通过合作讨论和协作创作，增进彼此的情感交流和沟通，培养学生的团队合作精神和情感沟通能力。
这种合作形式也能够增进学生之间的情感互动和协作意识，使学生在合作中学会关心与体谅他人，从而培养出积极的情感态度和团队合作精神。
三、加强教师专业素养，提高情感教育实施效果在初中美术教学中，要全面加强教师的专业素养培养，提高情感教育的实施效果。
美术教师应加强自身的情感素养，不断提升自己的情感认知和表达能力。
只有教师本身具备了良好的情感素养，才能在教学中真正引导学生发展积极健康的情感态度。
教师要不断提高自己的审美能力和艺术修养，丰富自己的艺术情感体验，才能更好地引导学生感受和理解艺术作品的情感内涵，培养学生的审美情感和艺术品味。
浅析初中美术教学中情感教育的渗透
浅析初中美术教学中情感教育的渗透初中美术教学是培养学生创造力、想象力和审美能力的重要途径之一，也是情感教育的重要组成部分。
情感教育是指通过艺术教育的方式，培养学生积极向上的情感态度、价值观和人生观。
在美术教学中，情感教育的渗透应具有以下几个方面的特点和方法。
美术作品的情感表达。
在美术教学中，学生除了学习绘画技巧和接触不同的艺术形式外，还应培养表达情感的能力。
通过绘画作品，学生可以表达自己的情感、感受和思考，使之成为情感教育的一种载体。
教师可以根据不同的主题和内容，引导学生用绘画表达自己的情感，激发学生的创造力和想象力。
美术作品的情感体验。
美术教学应使学生能够通过欣赏艺术作品，获得积极的情感体验。
教师可以选择优秀的艺术作品，引导学生观察、感受和理解作品中所表达的情感。
通过反复欣赏和品味，使学生能够体验到不同的情感，激发学生的情感共鸣和情感认同。
美术活动的情感交流。
美术教学应鼓励学生积极参与各种美术活动，通过与他人的合作、交流和互动，培养学生的情感交往能力。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生共同参与美术创作，通过共同努力和合作，培养学生的团队精神和友善合作的情感态度。
美术作品的情感体验。
美术教学应培养学生创造和欣赏美的能力。
教师可以通过给学生提供丰富的创作空间和材料，引导学生进行艺术创作。
教师还应提供各种欣赏途径和机会，帮助学生学会欣赏不同的艺术作品，培养学生对美的鉴赏力和审美能力。
美术教学中情感教育的渗透是培养学生全面发展的重要途径。
只有通过情感教育的渗透，才能使学生在美术教学中感受到快乐、激励和成就感，从而培养学生积极向上的情感态度，塑造他们健康、独立和自信的人格。
美术教学中情感教育的渗透应成为教师教学的重要环节，注重培养学生的情感意识和情感能力，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透
浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透
一、培养学生的审美情感。
美术教学往往是以审美情感为目标的，不仅需要学生学会欣赏美，更需要学生产生美的体验。
这样的美的体验不仅有利于塑造学生的人文素养，还有利于培养学生的情感体验能力。
教师可以通过让学生欣赏名画、观赏优秀作品、参加各种艺术活动等方式，让学生产生接受和欣赏美的能力。
二、培养学生的情感表达能力。
情感表达能力是一个人的情感体验能力和语言表达能力的结合。
在美术教学中，教师应该引导学生通过绘画、插画等艺术形式来表达自己的情感体验，让学生在不同的艺术形式中获得情感交流的体验。
这样有利于让学生更好地发掘自身的情感体验和表达，有利于提高学生的情感认知能力。
三、培养学生的文化认知。
美术教育的教学目标之一是培养学生对艺术文化的认知。
在学习的过程中，教师应该引导学生从文化的视角来解读艺术作品，从作品中体验文化的内涵，让学生从中感受到文化给人带来的情感和价值。
四、培养学生的创造能力。
美术教育强调的不仅是艺术的欣赏，更重要的是艺术的创造。
通过美术教学，让学生从生活中感受到美的力量，培养学生的创造能力和创新精神，让学生在实践中锻炼自己产生、表达情感的能力。
综上所述，情感教育在初中美术教学中起到了相当重要的作用。
通过美术教学，可以培养学生的情感认知能力、情感表达能力、审美情感和文化认知能力，有利于帮助学生更好地认识世界和自我。
教师在美术教学中要注重挖掘学生的情感和激发学生的情感，让学生通过自身的情感体验来加深对艺术世界的认识和理解，为学生的未来发展打下良好的情感基础。
浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透
浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透情感教育是人的全面发展必不可少的一部分，它涉及人的人格、思想、行为、情感等方面的建设。
初中阶段是孩子成长的重要时期，也是对情感教育影响最为深远的时期。
在初中美术教学中，情感教育的渗透尤为重要。
本文将从以下三个方面浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透。
一、情感教育在美术创作中的体现美术创作是学生发挥自己综合素质、培养美学情感的重要途径，因此，在美术课堂中要注重情感教育的渗透。
首先，美术创作要让学生体验爱、喜爱和关怀。
通过让学生在创作中表达自己对事物的喜爱，从而培养他们的爱心，激发他们的关怀和敬爱之情。
例如，在绘画中，可以让学生绘制他们最爱的动物或风景等。
其次，美术创作要让学生感受美、追求美、表达美。
美术作品最基本的素材是自然界中的美，美的表达能够激发学生的美感，加深他们对美的感受和追求。
通过美术创作，让学生表达自己的美好愿望和内心情感，从而提升情感素质。
例如，在素描中可以让学生描绘自然界的美景，学生可以根据自己的想象来描绘，以表现自己的内心情感。
最后，美术创作要让学生体验自信、快乐和自主。
通过创造性、自由性的创作，让学生自主发挥好奇心和想象力，增强自信心，在快乐中感受到创作乐趣。
例如，在水彩画创作中，让学生自由、快乐的运用颜色和线条，表达自己的情感和内心世界。
美术赏析是通过欣赏艺术品，培养学生独立思考、提高审美品位、增强文化修养的重要教育环节。
在美术赏析中，情感教育同样需要渗透。
首先，美术赏析需要让学生感受美。
美术赏析应重点体现艺术作品中的美感，让学生感受到美。
例如，在赏析蒙娜丽莎这幅画时，通过简短的介绍，让学生关注到画中蕴藏的内在之美。
其次，美术赏析需要让学生在欣赏中鉴别美、丑、好、坏。
美术赏析中，教师应引导学生重视艺术品的内涵，看重作品的精神价值，认识到艺术的多样性和复杂性，让学生树立正确的美学观。
例如，在互动式听、看画时，让学生讨论作品的审美价值，提高学生的审美能力和品位。
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浅谈初中美术教学中情感教育的渗透
浅谈初中美术教学中情感教育的渗透
浅谈初中美术教学中情感教育的渗透
2015-06-29
美术论文
浅谈初中美术教学中情感教育的渗透
浅谈初中美术教学中情感教育的渗透
辽宁省盘锦市双台子区陆家学校中学部刘穗
美术作品中蕴蓄了丰厚的情感因素，在美术课程教学中既要进行美育教学，也要进行情感教育。
在教学过程中通过创设情感氛围培养学生兴趣，营造和谐轻松的教学气氛，达到提升学生的审美能力，同时激发学生的想象力、创造力。
若是师生情感达到心理学上所说的“共鸣”，则会激发学生的学习兴趣，不仅能促进学生自主的学习；而且课堂学习气氛即生动活泼、轻松愉快，让学生在愉悦中体会学习美术的乐趣。
由此可见，情感教育在美术教学中尤为重要。
情感教育；中学美术教学；兴趣；作用
一、情感教育在美术教学中滋生
美术教育更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则便如无源之水。
美术的这种归宿感和自觉性指向人的情感和精神，它具有浓厚的人文性，凝聚着人的理想、愿望、情感、价值、道德、尊严、个性、生存状态、人格追求……
西方美术史学家詹森在《艺术史丛书》前言里对艺术史的潜在价值曾作过这样的描述：没有一种别的学科邀请我们在历史时空里更广阔地遨游，也没有一种别的学科更能强烈地传达过去与现在之间的持续感，或人类之间的密切关联。
更有甚者，与文学或音乐比较，绘画和雕刻使我们觉得更能传达艺术家的个性；每一笔、每一触都记载艺术家的特征，不管他所要遵守的陈规是如何的严厉。
美术作品往往凝聚了画家的深厚情感，在情感中滋生出优秀作品。
比如：梵高的《星月夜》整幅画中，底部的村落是以平直、粗短的线条绘画，表现出一种宁静；但与上部粗犷弯曲的线条却产生强烈的对比，在这种高度夸张变形和强烈视觉对比中体现出了画家躁动不安的情感和迷幻的意象世界；吴冠中的《春如线》表现其对故乡的眷恋之情，对江南春天美好的回忆，以及对青春、对生命的的感悟化作一串抽象的点线面，用一支画笔耕耘着人生之路。
正因为这份情感，美术课程为我们开展情感教育提供了肥沃的土壤。
美术课程不仅仅是美育，还是一种情感教育。
它能够陶冶学生的性情，培养学生的审美情趣，提升学生的审美境界，激发学生的想象力和创造力。
二、情感教育在美术教学中发酵
作为人类灵魂工程师的教师，既要学会分析学生的心理特征，又要指导学生情感实践。
这就要求教师本身必需要有丰富的情感。
通过自己的个性魅力去影响学生所表现的情绪力量，()产生教与学双边关系的统一体。
随着网络的不断发展，教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培养的功能逐渐加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。
但在实际教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，构成教学思想前进中，教学方法仍停留不前的局面。
原因就是教师并未理解什么是真正的情感教育。
要想在教学中对学生进行情感教育，教者本身要具备丰富的情感，具有利于在美术教学传递情感的能力。
这就要求美术教师在加强理论方面学习的同时也要加强道德与情感的整合，保持良好的心理状态，养成良好的心理品质，融洽师生之间的关系。
这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学
生的情感体会。
三、情感教育在美术教学中达成
列宁曾说过：缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。
所以在中学美术教学中，教师要在学生和艺术作品及艺术家之间架起桥梁。
通过美术教学来促成学生的情感教育，通过情感教育来优化美术教学，这是现代教学思想的重要体现。
情感教育是一种潜移默化、润物细无声的教育。
通过多年的美术教学实践，我认为情感教育在美术教学中的达成要做到以下三点。
首先要培养学生对美术的兴趣。
俗话说兴趣是学习的动力，如果没有兴趣一切都是无稽之谈。
要想在美术课上激发学生的情感，就需要教师充分发挥美术课程特有的魅力，以活泼多样的形式呈现教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
在强烈兴趣的推动下，学生才能体验到作品的情感，进而培养美术情趣。
进而创造和谐轻松的教学氛围，提供给学生自由想象的空间，让学生放飞自己的情感，带着轻松愉快的情绪感受美的体验。
教师要善于引导学生发掘每件作品独特的魅力，并能对其作深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。
鼓励学生畅所欲言，自由发表个人的想法、思想和情绪，对其情感体验和审美能力给予充分的理解。
与之产生情感互动，以求达到情感教育的最佳效果。
其次，激发学生的想象力和创造力。
在美术教学中，离开了想象力，美术将是异常的单调和枯燥，如同无源之水无本之末。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要”，因为知识是有限的’，而想象力是无限的，它推动着学生的进步，并且是知识进化的源泉。
丰富的想象在美术中是不可缺少的，它能使作品与情感产生碰撞的火花，从而形成学生对作品的独特情感体验。
学生常常在生活中产生丰富的想象，又罩上纯自我的神秘色彩，创作出的作品有稚拙美。
想象是记忆为原
材料的智力活动，想象力与创造性的关系密切，想象力越丰富，创造力越强。
在美术教学中，首先要尊重学生神奇的想象，挖掘这审美的奥妙，进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动，让学生展开想象的翅膀，创作出独特的情感作品。
第三鼓励学生主动参与情感体验。
美术课堂中的美术教学应让每个学生都能用内心去体悟和感受并主动参与学习过程，注重个体学习方式及对学习过程的感受，而不仅是专注学生学习的结果，重视对学生美术情感方面的评价，还应由过去单一的知识传授转变为既关注学生的知识传授又关注学生的情感教育。
总之，美术教学中要重视学生的情感教育，充分发挥情感的功能。
情感教育的方法千变万化，关键在于教师本人的发掘和灵活运用。
让每个学生都参与进来，在关注学生学习成果的同时更重视学生对美术情感方面的评价，避免过去单一性的知识传授方法再现。
在课上教师应当充分发挥自己的角色作用，选择恰当的方式来促进学生的情感发展，使学生能在真情的关怀下，动情的学习。
[1]《美术新课程标准》
[2]林崇德。
发展心理学［M］。
北京：人民教育出版社，1995
[3]伍德明，时伟主编。
《中小学现代教育理论与实践》
[4]袁桂林主编。
《现代教育思想专题》
[5]吴效锋。
新课程怎样教——教学艺术与实践［M］。
沈阳：沈阳出版社，2003。