提高初中数学课堂教学质量论文
怎样提高初中数学课堂教学质量论文
谈如何提高初中数学课堂教学的质量摘要新课标改革的实施是国家对教育事业的理论创新，同时也是现代教育适应社会发展的重要需求。
在改革的不断深化中，教师应充分认识到自身作为教育实践的主要参与者，需要对学生的学习起到良好的引导作用，进行有目标、有方法、有策略、有特色的教学。
文中笔者结合自身多年初中数学教学经验，对如何提高初中数学课堂教学的质量来谈一下看法。
关键词提高初中教学质量一、帮学生找到正确的学习方法好的学习方法是通往学习成功的重要途径。
初中数学是很多学生拉开学习成绩的分水岭，这个时期，帮助学生找到学习数学的学习方法是非常关键的。
学生学习初中数学的学科成绩好，自然会提高学生学习数学的兴趣，教师在课堂上所教知识也容易消化。
好的学习方法可以让学生在学习数学学科时达到事半功倍的效果。
例如，学习的过程可以分为三个阶段，预习，学习和课后的复习。
这三个阶段密切相连，缺一不可。
预习往往是学生发现问题的阶段，根据预习找出自己不明白的疑点；学习则是课堂上教师解疑答惑的过程，此阶段学生就可以根据自己先前预习有疑点的地方进行有针对性的重点听讲；复习则是巩固所学知识的过程。
所以，三者缺一不可。
此外，良好的学习方法还包括，上课认真听讲，仔细做笔记，俗话讲好记性不如烂笔头，把记下来的知识点进行及时复习，都是非常重要的学习方法。
还有就是要要端正学习态度，制定明确的目标，每一个阶段都要有一个为之奋斗的明确目标，只有有了目标，才能有取得成绩的动力和阶段性的成功。
成绩好了，自然有了学习的兴趣，越有兴趣越愿意学习，久而久之，就形成了学习的良性循环。
二、采用多种教法，培养学生兴趣数学是一门逻辑性很强的学科，因此，教师在教学过程中，一定要使学生集中注意力，以取得高质量的教学效果。
初中数学教师，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。
例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。
鉴于此，教师把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。
2023年初中数学教学论文10篇(优秀7篇)
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如何提高初中数学教学良好效果论文
如何提高初中数学教学良好效果著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
课堂教学中可以从以下几方面发掘课堂效果的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。
1.数学课堂教学的引入要吸引学生兴趣新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。
如果每天都重复着那句单调而乏味的语言。
学生则会听而不闻，旁若无事。
学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。
为解决好这些问题，有必要探讨一下新课引入在教学中的作用。
1.1 好的引入能激发学生的学习兴趣。
古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。
所以爱因斯坦说，兴趣是最好的老师，是一种无形的力量，是学好数学的保证。
学生怕数学，讨厌数学，症结就缺少对数学的兴趣。
如何培养学生对数学的兴趣，把要学生学数学，变成学生自己要学数学，把枯燥乏味的数学，变成有趣的数学。
解决好这个“难题”，恐怕就成功了一半。
我认为利用新课的引入来激发学生学习数学的兴趣是一种行之有效的方法。
1.2 好的引入能吸引学生的注意力。
好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。
人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。
所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的新课的引入手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来。
如何提高初中数学课堂教学效果论文
浅谈如何提高初中数学课堂教学效果摘要：课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地。
本文结合自己的教学实际，从提过他们的认识，激发学生学习兴趣，优化课堂结构，利用有效的课堂评价，选择恰当的教学方法，实施课后分层作业等方面阐述了数学课堂教学中如何提高教学效果。
关键词：提高；数学；课堂教学；效果新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
”课堂教学是学生获得知识与技能的主要途径，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。
因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学效果的好坏，怎样才能较好地提高初中数学课堂教学质量？根据多年的初中教学经验认为，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
我认为初中数学的教与学的过程中尚存最主要的问题有两个方面： 1.学生对数学学习没有兴趣。
不少学生认为数学是一门抽象而枯燥的学科，学习的过程很被动也很呆板，教师与学生之间缺乏有效互动。
2.学生缺乏正确的数学思维方式，形成数学思维障碍有的同学反应上课时老师所讲授的知识明明很认真地听了，也听懂了，但是课后自己分析的时候却困难重重，无从下手。
我认为形成以上的原因有两个：1.教师的教学方式过于单调，增添了对数学这门课程的枯燥厌烦感。
数学是讲求严密逻辑性的，如果在其中某一个逻辑环节出错，后面的几乎都会错，产生连锁反应，如果学生没有及时解决问题，一拖再拖，就会导致数学成绩差，心理受挫，恶性循环起来，更加没有学习数学的积极性和主动性。
2.数学学习和任何其他学习一样，都是一种认识的过程，这就需要学生在头脑中对新旧知识进行不断分化和重新组合。
但是因为每个学生的个人认知情况不同，如果教师的方式不恰当，忽视了学生的思维障碍，新旧知识间缺乏连接点，就很难让学生顺利地接受新知识，这种断裂式灌输知识的方法也很难让学生自己形成一个正确的数学思维方式。
如何提高初中数学教学质量论文
如何提高初中数学教学的质量摘要：如何在数学教学中培养学生的学习兴趣，明确教学目标，提高教学内容有效性，帮助学生培养科学学习方法，树立正确的“作业观”，缺乏明确的认识与研究，因此在初中数学教学中就有必要进行更进一步的探索与研究。
关键词：初中数学方法兴趣目标作业一、注意学习兴趣的培养，激发学生的学习热情学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。
作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。
任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为对教师外表形象、言谈举止和课堂教学的期待。
在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。
学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。
作为初中数学教师应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一名学生的潜能，鼓励每一名学生主动参与学习。
二、明确教学目标，提高教学内容的有效性教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。
新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。
知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必然阶段。
过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。
情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。
数学教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。
教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法、情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。
提高初中数学教学质量方法论文
浅谈提高初中数学教学质量的方法一 .认识数学。
“数学是一切科学之母”、”数学是思维的体操”，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。
要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。
数学的三大特点是严谨性、抽象性、广泛的应用性。
所谓数学的严谨性，指数学具有很强的逻辑性和较高的精通性，一般以公理化体系来体现。
中学数学和数学科学在严谨性上还是有所区别的，中学数学在严谨性上还是要差很多，但是，要学好数学却不能放松严谨性的要求，要保证内容的科学性。
数学的抽象性表现在对空间形式和数量关系这一特性的抽象。
它在抽象过程中抛开较多的事物的具体的特性，因而具有十分抽象的形式。
它表现为高度的概括性，并将具体过程符号化，当然，抽象必须要以具体为基础。
至于数学的广泛的应用性，更是尽人皆知的。
只是在以往的教学、学习中，往往过于注重定理、概念的抽象意义，有时却抛却了它的广泛的应用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么数学的广泛应用就好比血肉，缺少哪一个都将影响数学的完整性。
二.教师要做好的几个环节1.教师必须加强理论及业务的学习。
对教师而言，加强理论及业务学习的重要性是不言而喻的，理论的模糊必然导致实践盲目，教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致。
首先，教师要加强哲学的学习，教改过程中要以辩证的观点提出问题、分析问题和解决问题。
2、教师应加强对教学法的研讨。
要使教学质量得到提高，教师必须熟悉各种数学教学法及其特点，并在教学中选择恰当的教学方法。
对学生在教学上分层要求，评价上更要分层评价。
分析学生的特点，引导他们归纳一种适合自己的学习方法，对他们提出适合自己的学习要求，采取相应的教育教学手段。
利用分层教学法的目的是逐步树立学困生学习的信心，激发中等生的学习潜力，扩宽优生的学习面。
当然，理论与实践，理想与现实是有一定差距的，科学、合理、正确的将理论融于实践，正是我们所追求的。
三.优化教学过程，培养学习兴趣。
当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。
初中数学教学论文(6篇)
初中数学教学论文(6篇)初中数学教学方法是否有效直接影响着教学质量的好坏，在新课程的大背景下，传统初中数学教学方法，探索新的教学方法已经成为当前初中数学教学的关键环节。
本人通过多年的教学实践，结合新课程强调的“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念，对当前初中数学教学方法的提出了几点做法。
一、培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有学生对课程产生兴趣时，学生才能积极主动地去学习，这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。
初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题，要想培养学生的学习兴趣，需要教师采用科学的教学方法，进行合理的引导。
在新课程要求的启示下，教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重培养学生兴趣的有效方法。
作为初中数学教师，可从以下几个方面来培养学生的兴趣：第一，教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为，然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法，结合教学内容，开展一些多样化的数学教学活动，通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。
第二，初中数学教师可以运用一些辅助教学工具，通过创设有效的教学环境，把学生的学习注意力在短时间内集中起来，进而激发学生的课堂学习兴趣。
如，在“三角形全等”的教学过程中，教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃，让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片，然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样，通过对学生的提问及学生具体的观察，让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义，同时还增强了学生的学习兴趣。
除此之外，教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导，教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动，让学生主动参与到其中，激发学生学习数学的兴趣。
二、加强学生自主学习能力的培养和提高在传统的数学教学中，教师占有主导地位，短短的课堂教学中，只有很少的一部分时间可以分给学生。
这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求，导致学生不动脑去学习，也不会灵活运用所学的数学知识，阻碍学生创新思维能力的发展，无法适应新课程的需要。
如何提高初中数学课堂教学有效性论文
如何提高初中数学课堂教学有效性当前素质教育和新课改的全面实施，更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、提升学生能力，已经成为学校教育教学的重要内容和任务，也成为人才培养、科技强国的需要。
要想实现初中数学新课标所提出的各项要求，就必须在保留传统的、优秀的方法同时，接受新的教学理念，尝试新的教学方法。
让课堂上教师更充满激情，学生更充满活力，使课堂教学变得更为精彩。
那么，在新课程标准下，如何提高初中数学的教学质量，使课堂教学更“有效性”，成为广大数学教师最关心的话题。
根据教学实践，我认为可从以下几方面入手。
一、课前准备要充分。
教学上提倡“不上无准备之课”。
在课堂教学中，要想达到高效，必须对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等充分的了解和预见。
这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。
备教学内容，特别是备数学概念时就要剖析概念本质，目的就是能使学生对教学概念的内涵和外延更为深入的理解和分析。
例如，在学习“垂线”概念时，教师可以和学生一起分析“两条直线相交所形成的角中，有一个角是直角，这两条直线互相垂直，其中的一条叫做另一条的垂线，它们的交点叫做垂足”之后，学生纷纷自发列举出书本、桌子、墙角、三角尺等实例，加深了对“垂线”、“垂足”等概念内涵及外延的认识。
二、应激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师。
在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。
要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。
大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。
教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。
让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
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提高初中数学课堂教学质量之我见课堂教学是传授知识的一种基本形式。
对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，课堂教学的质量，直接影响着学生当前及今后多方面的发展和成长；对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，是直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。
对数学教学而言，如果课堂教学效率不高，课后就必须要求学生通过做大量的练习题才能巩固所学的知识。
笔者做了以下分析。
一、优化教学过程，培养学习兴趣
21世纪是激烈竞争的世纪，国际间存在着竞争，各行各业都存在着竞争。
我们教育工作者在平时课堂上引进一些竞争意识，有利于学生将来的发展，也锻炼了学生的抗打击力，提高了学生学习的兴趣，因为争强好胜是人的天性，如：在讲解《一元一次不等式组及其解法》时，我利用了大量卡片，设计了一些竞赛题目，将学生划分四个小组进行竞赛，又分为必答题和抢答题。
必答题一组两题，抢答题若干，采取五分制，题目一亮出，学生跥跺脚积极思考，涌跃发言，争先恐后地抢答，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。
激发了他们研究知识的兴趣。
也增强了他们集体荣誉感。
如在必答题：求不等式组的解集时，第一小组的王晓回答错了，全组人都很失望．而在抢答题：的解集时，第二小组的孙晓丹回答非常准确，同组人都很自豪，并报以热烈的掌声。
别组人都投以羡慕的目光。
这不但增加了他本人的兴趣和信心，同时对其他同学也是一个鼓
舞。
在小组竞赛中我还采取非本组人员推荐该组回答问题的方法，使每个学生都有紧张感，差生怕被推荐，好学生希望被推荐，激发了学生主动学习的积极性。
这种形式有效地提高了课堂效率，适合现在素质教育的要求，也符合中学生的心理特点。
二、引导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。
可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。
对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。
在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读—讨论—再阅读的良性循环。
三、引导学生培养思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。
思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
1．思维速度的训练
就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。
如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
2．思维质量的训练
思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。
在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。
3．逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。
在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任，本文仅是教学中的几点体会，就教于广大教师，以便在教学工作中进一步改进、完善。
4．学点逻辑知识，培养论证能力
学生学好数学，必须具有严密的逻辑思维能力和较强的推理论证能力，我在教学过程中，坚持经常的、或集中或分散地渗透一些逻辑推理的内容和知识，讲清一些最基本的、最常用的逻辑语句，
如公理、定理、定义、命题、充分必要条件等，让学生掌握一些常用的论证方法，如分析法、综合法、演译法、反证法、待定系数法、数学归纳法等的论证原理和推理格式，培养学生考虑问题时要做到“出言有本、推理有据”，证题时应概念明确，思路清晰，考虑问题应周到全面。
这样长期坚持的结果，使学生的论证能力得到了普遍提高，正确的思维方式得以逐步形成，使他们在遇到题目和考虑问题时，不盲目或急于求成，而是多想多问几个为什么，这种良好的学习方法，不但使学生学习数学受益匪浅，而且在其他学科，如物理、化学、语文、政治等学科中受益。
这样虽然增加了一些内容，花了一些时间，但磨刀不误砍柴工，其效果是长远的，普遍的。
当然影响数学课堂教学质量的因素是多方面的，如学生本身的素质、条件、学习态度及学习环境等等。
但作为数学教师在向学生传授知识的同时，若能重视全面提高学生的数学素质，培养学生良好的学习方法和正确的思维方式，就等于给了学生一片金钥匙，让他们抓住了学习的主动性，不但可以变“学会”为“会学”，而且良好的学习习惯将使他们受益终身。