浅谈初中数学教学质量提高策略探究
浅谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
教学篇誗高效课堂初中数学和小学数学相比有一定的难度，对学生逻辑能力和知识架构有着更为严谨的要求。
初中阶段的学生，其逻辑思维能力正在逐渐养成，在部分问题上还依赖小学时的形象思维模式。
在课堂教学中，如果教师没有遵循学生的身心发育规律，就会导致课堂乏味，影响学生的学习效果。
因此，教师在课堂教学中要重视理念和方法的改革，营造民主的氛围，调动学生的积极性，提升初中数学课堂教学的有效性。
一、当前初中数学课堂教学中存在的问题1.教师教学水平受到限制不少数学教师在走上岗位后，由于生活和工作等的影响，很长时间没有进行学习来自我提升。
并且由于初中数学在理论知识上长期没有变化，教材版本更新速度较慢，有的教师认为自己已经完全胜任初中阶段的数学教学，即使不在提升自己，也能够完成教学任务。
因此，部分数学教师通常以自己固有的教学方式和经验来进行教学，难以进行调整。
而对于一些年轻教师来说，由于刚出校门，在教学上的经验还不足，虽然学习到了大量的先进理念，但是实际工作中却难以结合具体情况予以落实。
这些矛盾的存在，导致学校内中老年教师和年轻教师在数学教学中，都难以利用先进的教学思想和工具应用到现实教学中，很大程度上影响了现代教学活动的开展。
2.教学课堂内容脱离学生生活新课程改革下提倡数学知识的学以致用，目前大多数的数学课堂教学却做不到这一点。
教师在课堂上依旧比较重视课本内容和理论知识的讲授，受到考试评价体系的限制，为了提升成绩和分数，甚至采用题海战术。
在这样的教学模式影响下，学生的笔试成绩虽然有所提高，却不利于培养创新思维能力和实践能力，不符合新课程标准的要求。
这种教学方法加强了数学公式和规律学习的枯燥性和单调性，并且脱离了学生的实际生活。
学生既无法体会数学的美，也无法感受到其在生活中的价值，进而产生抵触心理，是造成数学教学课堂效率低下的重要因素。
二、提高初中数学课堂教学有效性的对策1.注重初中数学的基础教育从小学到初中，数学学科在难度和深度上向前迈进了一大步。
初中数学教学质量提升的对策
初中数学教学质量提升的对策一、引入多媒体教学手段随着科技的不断发展，多媒体教学手段在教学中的作用日益凸显。
对于初中数学教学来说，引入多媒体教学手段可以让抽象的数学概念变得更加具象，为学生提供更加直观的认识和体验。
通过动画、视频等形式，能够生动直观地展现数学问题和解决过程，增强学生的兴趣和参与度。
多媒体教学手段还能够为学生提供更加多样的学习资源，丰富教学内容，满足学生的个性化学习需求。
引入多媒体教学手段是提升初中数学教学质量的有效对策之一。
二、鼓励学生参与互动式教学互动式教学是一种将学生作为学习过程的主体参与其中的教学方式。
在数学教学中，教师可以通过课堂讨论、问题解答、小组合作等形式，鼓励学生积极参与教学过程，发挥学生的主体性和主动性。
在课堂上，教师可以提出一些具有挑战性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，引导学生在思考中建构知识，在交流中提高能力。
通过互动式教学，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
鼓励学生参与互动式教学是提升初中数学教学质量的有效对策之一。
三、开展启发式教学四、注重学生学习兴趣的培养五、建立完善的评价体系评价体系是教学活动的重要组成部分，对于教学质量的提升具有重要的影响。
在初中数学教学中，教师可以建立多元化、全面化的评价体系，不仅注重学生的知识掌握情况，还要注重学生的思维能力、解决问题的能力等。
通过建立完善的评价体系，能够促进学生的全面发展，提高学生的学习动力。
还能够帮助教师更加全面地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
建立完善的评价体系是提升初中数学教学质量的有效对策之一。
提升初中数学教学质量需要教师和管理者们共同努力，不断探索和创新教学方法，为学生提供更好的学习环境和条件。
通过引入多媒体教学手段、鼓励学生参与互动式教学、开展启发式教学、注重学生学习兴趣的培养、建立完善的评价体系等措施，可以有效提升初中数学教学质量，培养更多数学人才，为我国的社会发展做出更大的贡献。
提高初中数学教学效率的策略探究
育教学成败的关键所在。本文结合教 学实践，对此问题进行了探究。 【 关键词 】 初中 数学； 教学效率；提高； 策略
随着 新课 程标 准 的不断深 入 ， 广大教 师 都在不 懈追 求高 效 的课堂 效率 ， 那么，怎样结合教学实际，切实提高初中数学课堂教学效率呢？下面，我 们就 这一 问题 进行 简要 探讨 。 １ 认真 领会 课改 理念 。进行 针对 性 的备课 数学新课 标要求 教师在备 课前应 全面 了解 初中数 学教学 的整体要 求 ，明 确每 节课 的教学 目标 ，把握 学生 的年 龄特点 ，掌握他 们 的认 知规律 。教师只 有准 确把握每 一模块 对教 学标 准 的具体要求 ，才能切 实把握 教学尺 度和关注 重 点，才能 在教学 中做到详 略得 当，提高课 堂教学效 率 。例 如 ，初 中新课标 中对 “ 二次 函数 ”是这样 要求的 ： “ 通过分 析实 际问题情 境来确 定二次 函数 的表 达式 ，深刻体会 二次 函数 的意 义；使用 “ 描 点法 ”画 出二次 函数图像 ， 通 过图像认 识二次 函数 的性质 ；能够根据 公式确定 函数 图像的顶 点、开 口方 向和对称轴 （ 不要 求记忆 和推导 公式 ），能解决简 单 的实际 问题 。 ”作 为数 学 教师 ，应深入研 究体会 以上要 求 ，明确 用公式描 述二 次函数 的 目的在 于让 学生体会 数学 的简 洁 、准 确与抽 象 ，使学 生感受 到数学 方法的奇 妙和有趣 ， 并认识 到数学 知识的解 决实际 问题 中的重 要作用 ，注意 在此不要 设计难 题和 偏题 ，以免打击 学生学 习的积极 性 。同时，要求 学生学 会使用 函数 图像 描述 函数性质 ，使他 们认识 到图像法 在研究数 学 问题 中的重 要意义 ，即 ：与 数学 公式相 比 ，图像 法更 为形象和直 观 ，能够 达到一 目了然 的效果 。 下 面 的教 学 模式 ：根 据材 料设 计 教学情 境 ，引 导学 生通 过观 察讨 论 形成 假 说 ，并进 行 验证 ，得 出结论后 再对 照教 材 进行 重 点研讨 ，通 过练 习 及时 反 馈 ，最 后做 出评 价 总结 。在这 种 模式 下 ，学生 作为 研究 者 参与 了整 个学 习 过 程 ，主体 性得 到 了充 分发挥 。教师 要注 意努 力 为学 生营 造一种 轻 松愉 快 的学 习环境 ，激 发他 们 的学 习兴 趣 。比如 在讲 解菱 形这 一 节 的内容 时 ，我 们 可让 学 生在课 前搜 集 生活 中 的菱形 实例 ，并 让他 们 思考 使用 菱形 而不 用 其 它 形状 的原 因是什 么 ，并 围绕 这个 问题 在课 堂上 展 开讨 论 ，营造 出积 极 活 跃 的课 堂气 氛 。这 时我们 再把 自己制作 的菱 形 教具 展示 出来 ，其 中要 用 两根长的木棒把菱形的对角连起来，保持四边能 自由伸缩 ，以便更好地发 现 菱 形的 性质 。并 利用 它演 示 从平行 四边 形转 化 为菱 形 的过程 ，注 意 观察 对 角 线 的关系 ，找 出两 者之 间 的区 别与 联系 ，得 出菱 形 的性质 ，再安 排学 生分 别用 三角 板与 量 角器测 量 菱形 四条 边长 度 ， 以及 由对 角线 分 成 的各个 内角 的关 系 ，得 出最 终的 结论 。这 样 ，师生 就在 一种 愉 悦 的氛 围中验 证 了 结论 ，也 对菱 形对 角 线 的性 质 进行 重 点研讨 和 掌握 。另 外 ，学生 还可 能会 发现 教材 中没 讲到 的菱 形 的性质 。 ４ 与 多媒体 有效 整合 ，提 高课 堂教 学效率 多媒 体信 息技 术 集声 音 、文学 、 画面于 一体 ，改变 了传 统教 学 单一 的 信 息传递 方 式 ，具有 动静 结合 、声像 具备 、 图文并 茂 的优 势和特 点 ，利 用 ２ 采用 设疑 实施导 入 。激发 学生 的积极 性 多 媒体 技术 ，创 设 图文并 茂教 学情 境 ，通过 影 像 的展示 ，把 画 面与 文字 结 初 中生 大都活 泼 好动 ，他 们在 课 间活动 时也 非常 活跃 ，这 种 情况 下 ， 合 在一起 ，一方 面可 以将抽 象 的数 学知 识形象 化 、具 体化 ，降低 思维难 度 ， 如 果教 师不 想办 法将 学生 注意 力快 速转 移到 课堂 上 ，就 无法 保证 课堂 教学 让 学生 从感 性认 识 上升 到理 性认 识 ，突破 教学 难 点， 同时 新颖 的表 现形 式 的 高效 性 。因此 ，我 们要 精心 设计 良好 的课 堂 导入 ，用 设置 悬疑 的方 式吸 可 以缓 解学 生 的疲 劳感 ，有 助于 学生 兴趣 的保 护 ，进 一步 激发 学 生学 习数 引 学生注 意 力 ，设疑 导入 不但 可 以快速 引 导学 生进入 学 习状 态 ，而且 可 以 学 的热 情和 动 力 ，提高 教学 效率 。所 以，我们 要 发挥 多媒 体教 学 的优势 ， 促 使他 们对 教师 提 出的 问题展 开 思考 。当然 ，教师 在设 计 问题 时，应 根据 创 新 多媒体 教 学情 境 ，更好 的 为课堂 教 学服 务 。例如 ，在 学 习轴对 称 图形 教 学 内容进 行深 入研 究 ，尽量 选择 贴近 学 生生 活 的问题 ，这 样才 能吸 引 学 这 部分 内容 的时候 ，本 人利 用 多媒体 投 影仪给 学 生展 示 了一些 轴对 称 图形 生 注意 力 ，激发 学 生探 究兴趣 。例 如 ，在 教学 “ 垂 径定 理 ”时 ，为 了让 学 的生活 实 例 ，给学 生创 设艺 术 性教 学情境 ，给学 生带 来全 新 的学 习体 验 ， 生 从兴 奋 的课 间状态 回 归 良好的 学 习状态 ，教 师可 以 以聊天 的形 式给 大 家 激 发 学生 学 习的兴趣 。 提 出 问题 ： “ 你 们 知道 我 国著名 的石 拱桥— — 赵州 桥 吗 ？”因 为之前 学 过 总之 ，在初 中数学 教学 中 ，我们 老 师要 不断 加强 探索 研 究 ，积极 学 习 有 关赵 州桥 的 知识 ，所 以学 生回 答 ： “ 知 道 ”，教 师接 着 问题 ： “ 那 么 谁 先进 教学 思想和 理念 ，进 一 步提 高课堂 教学 效率 。 能计算 出赵 州桥 主 桥的 拱 的半径 呢 ？”将 数学 问题 与 实际 问题联 系起 来 ， 参 考 文献 ： 可 以有 效激 发 学生 的学 习欲 望 ，并迫 切需 要得 到 问题 的答 案 。于是 ，新 知 【 １ ］王道俊 ，王汉 澜． 教 育学 ［ Ｍ］ 北京 ：人 民教 育 出版社 ，２ ０ ０ ０ 【 ２ Ｊ王秋 海 ． 新课 程理 念 下 的数 学课 堂教 学技 能分 析 与研 究 口 ． 华 东师 识 的 引入水 到渠 成 ，而教 学效 率也 得到 了提 高 。 范 大学 出版社 ，２ ０ ０ ４ ３ 鼓 励学 生探 究发 现 ，发挥 学生 的主动 性 在 教 学数 学新 课 的概念 、公 式 、定理 、法 则等 内容 时，我 们可 以采 用 『 ３ ］冯 茁． 教师教 学观念 转 变阻力探 析 ｍ嫩 育探 索 ，２ ０ ０ ４ ，（ １ ２ ）
浅谈如何提高初中数学教学的质量
浅谈如何提高初中数学教学的质量【摘要】提高初中数学教学的质量是当前教育工作中亟待解决的问题。
本文从提高教师教学水平、创新教学方法、培养学生自主学习能力、加强课程设置以及注重实践应用等方面进行探讨。
在教师方面，应不断提升自身业务水平和教学技巧；在教学方法上，要尝试多种新颖教学方式，激发学生学习兴趣；培养学生自主学习能力，可促进学生独立思考和解决问题的能力；加强课程设置，使数学教学融入学生日常生活；注重实践应用，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。
提高初中数学教学质量必须全面推进，希望未来教学工作能够更加注重实践应用，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生全面发展。
【关键词】初中数学教学，质量提高，教师教学水平，创新教学方法，学生自主学习能力，课程设置，实践应用，未来发展方向，教育意义。
1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革与发展日新月异，教育教学也面临着新的挑战和机遇。
在这种情况下，如何提高初中数学教学质量，培养学生对数学学习的兴趣和自主学习能力，已经成为当前教育领域亟待解决的重要问题。
为此，有必要深入探讨如何从教师教学水平、教学方法创新、学生自主学习能力培养、课程设置和实践应用等方面着手，全面提升初中数学教学质量。
1.2 意义重要性数学教学的质量直接关系到学生的学习效果和未来的发展。
良好的数学教学能够激发学生对数学的兴趣和热爱，促进其全面发展和提升自身竞争力。
提高数学教学质量还可以提升教师的教学水平和教学效果，为教育事业的发展和教育教学改革提供有力的支持。
提高初中数学教学的质量不仅仅是一种教育教学改革的需求，更是一种社会责任和使命。
只有不断加强数学教学的改革和创新，提高教师的教学水平，培养学生的自主学习能力，加强课程设置和注重实践应用，才能真正实现数学教育的目标，促进学生全面发展和提升国家整体素质。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何提高初中数学教学的质量，提升教师教学水平，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，加强课程设置，注重实践应用，从而使数学教育更加有效果。
浅析如何提高初中数学教学质量_
浅析如何提高初中数学教学质量摘要：在课改实验和探索中，初中数学教学面临着新理念，新教材、新教法等一系列挑战。
教师应建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，把握时代发展的脉搏，设计有效性的教学内容和教学方法，引导学生发现，探究，解决问题的能力，努力培养社会主义现代化建设的合格人才。
本文以自身教学实践经验为基础，尝试提出希冀可以提高初中数学教学质量的四点重要策略和方法。
关键词：初中数学教学质量教学策略受经济条件、传统教育思想和教育模式的影响，初中数学课堂教学中仍普遍存在以“教师讲析为主”的教学模式，学生的主体地位没有得到尊重。
这样导致学生的主体性不断丧失，学生的主动性、独立性和创造性受到压抑。
所以在新课程理念下寻找有效的教学方法、策略，是初中数学教师所急待解决的。
现结合自己的教学实际情况和课程研究过程中得出的经验，谈谈我在新课程理念下实施数学教学的方法。
一、数学教学要注重改进教学手段作为新课改理念召唤下的初中数学教学，应当在继承传统的基础上不断吸纳现代新型因素，更加改进和优化教学方法手段，在努力激发学习动力的同时不断提升教学质效。
在过去的好长一段时期里，三角板、量角器等简易物品曾经成为数学教具的主角。
教师在黑板上画图解题，不仅浪费十分宝贵的课堂教学时间，其教学的直观效果也很是一般。
如今将多媒体技术手段引入教学之中，一方面能够有效激发学生的课堂学习兴趣，大大节约教学时间，另一方面还能利用形象直观的方式来强化学生对教学内容的理解，促进学生对教学难点的突破。
笔者在教学相遇问题的应用题时，估计部分学生不易搞清其中的变量关系，如同向追击、相向行走、背道行走以及圆形跑道等，抓住其中解题的关键因素，制作了一组有趣的动画模拟课件，把之设计为男女两个学生按照四种类型分别模拟行走。
通过这种比较形象而直观的演示方式，加上必要的点拨，化抽象为形象、化复杂为简单，几乎所有学生在最短时间内很快掌握期间相对复杂的内在联系，真正实现了“教得轻松、学得快乐”再比如在教学二次函数有关内容时，笔者同样运用多媒体技术手段，以动画演示的方式把抛物线的平滑效果及其连续性表现得十分形象，移动规律操作、静动态画图演示也是清晰可观。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
浅谈初中数学教学效率提高策略
个多小 时的体育运动 时间 ． 学生劳逸结 合 ， 学习 的同 让 在
时 能够 及 时 的放 松 身 心．
数 学 学 习与 研 究 ２ １ ．６ ０ ０１
、
学 生 与 学 生 之 间进 行 问题 的探 讨 ， 共 同 的交 流 中可 以发 现 从 同 学 之 间 的 差 距 ， 能 够 弥 补 自身 知 识 的不 足 ， 利 于 培 养 更 有 学 生间合作 的精神 ， 能够培 养竞争的意识 ， 就 能保证 自 也 也 主 的 进 行 学 习 ． 种 自主 、 作 、 究 的学 习 方 式 ． 这 合 探 旨在 提 高 学 生 观 察 、 受 、 析 、 断 的 能 力 ， 高 学 生思 考 问 题 的 深 感 分 判 提 度 和广 度 ． 强学 生 的探 究 意 识 和学 习兴 趣 ． 增 （ ） 导 学 生 积 极 表 现 ， 强 合 作 探 究 ． 先 ， 学 习 ｊ 引 加 首 在 巾， 大部 分 的 学 生 有 很 强 的 表 现 欲 望 ， 中 生 的 自控 能 力 还 初 是 比较 弱 的 ， 常 在 课 堂 上 随 意 闲 聊 ． 乱 课 堂秩 序 ， 师要 经 扰 老
一
枯 燥 的重 复性 学 习 中解 放 出来 ． 是 教 师也 应 该 看到 多媒 体 教 但 学方 式 只是 一 个 教学 的 辅助 手 段 ， 能代 替传 统 课 堂教 学． 不
数 学 的教 学 是 一 门艺 术 ， 同时 也 是 一 种 创 造 性 的 劳 动 ，
没 有 规 定 俗 成 的 教 学 模 式 ， 师 要 做 的就 是 与 时 俱 进 ， 注 教 关 学 生 的 成 长 ，研 究适 合 本 班学 生 的 教学 方 式 ． 过 课 堂 上 的 通 讨 论 、 究 式 的教 学 、 媒 体辅 助 教 学 等 ， 强 对 学 生 思 维 和 探 多 加 素 质 的 培 养 ， 断 的丰 富 教 学 形 式 ， 实 的 提 高 教 学 的 效 率 ， 不 切
提高初中数学教学质量的策略探究
提高初中数学教学质量的策略探究
初中数学教学质量的提高是每位数学教师都亟需解决的问题，下面就几个可以提高初中数学教学质量的策略进行探究。
数学教师可以注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心，它是指学生在数学学习中形成的一种观察、分析、推理和解决问题的能力。
为了培养学生的数学思维能力，数学教师可以采取多种策略，比如设计开放性问题让学生进行探究、引导学生进行数学推理和证明等。
通过这些策略，可以激发学生的兴趣，培养他们的思维能力，从而提高数学教学质量。
提高初中数学教学质量需要数学教师注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力，培养学生的合作学习能力，以及培养学生的数学学习兴趣。
只有通过这些策略的实施，才能真正提高初中数学教学质量。
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浅谈初中数学教学质量提高策略探究
发表时间：2015-08-19T15:30:55.120Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第20期供稿作者：池丽丹
[导读] 浙江省瑞安市陶山镇中学自学能力的培养是提高教学质量的关键。
可自学能力的培养，首先应从阅读开始。
浙江省瑞安市陶山镇中学池丽丹
在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。
一、优化教学过程，培养学习兴趣
当前，在数学教学中，“离教现象”较为严重。
所谓“离教现象”，是指学生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。
“离教现象”主要表现在课内不专心听课，课外不做作业，不复习功课。
这种现象的直接后果是不少学生因为“不听”、“不做”到“听不懂”、“不会做”，从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣。
例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一中轻视的意识。
鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应该注意的地方。
如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配率以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错全题皆错等等。
讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。
通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂”、“做得来”的状态。
又如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前五分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。
游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其他各队抢答，如果出示问题一分钟后无人指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分。
如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。
这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
二、引导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。
可自学能力的培养，首先应从阅读开始。
初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语、关键的语句、重要的字眼要重复讲，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。
对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。
在逐步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——阅读的良性循环。
三、引导学生培养思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。
思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
1.思维速度的训练
就初中生而言，思维速度的训练主要靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用活泼生动的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。
如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
2.思维质量的训练
思维质量的训练，除利用课堂教学教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种解题思路的特点，选择简洁而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。
在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。
3.逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来思考问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一种途经。
在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任，本文仅是教学中的几点体会，就教于广大教师，以便在教学工作中进一步改进、完善。