人教部编版 五年级下册语文第17课 跳水课件
杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要 一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走 到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有 个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望， 两条腿不由得发起抖来。
你能用一个词语来形容孩子危险的 处境吗？
万分危急
生死攸关
身陷绝境
梳理全文
默读课文，想想这个故事的起因、经过和 结果，把下面的内容填写完整。 水手拿猴子取乐→（ 猴子挑逗孩子， 孩子追猴子陷入绝境 ）→（ 船长用枪逼 迫孩子跳水，孩子得救 ）
当时孩子在高高的横木上，如果让他 往回走，再从桅杆爬下来，一紧张随时都 有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上风
平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进 海里，反倒相对安全一些。从常理来看，孩子 是没有勇气往下跳的，正好船长手里拿着枪， 所以最好的办法就是用枪逼迫孩子跳下海，这 样的话水手们可以马上把他救起来。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都 红了。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。 有个人吓得大叫了一声。
说说这些语句是怎么推动情节发展的。
在水手们一次次的哄笑声中，猴 子越来越放肆，把孩子一步步引入危 险的境地。
此刻，你想对孩子说什么？ 遇事要冷静，不要那么冲动。
你想对水手说什么？ 开玩笑要有分寸，不要太过分。
罪魁祸首是谁呢？
水手们
为什么水手们才是罪魁祸首？
因为是水手们拿猴子取乐使猴子更加放肆，
猴子才敢更加大胆地去挑逗船长的儿子，把船
长的儿子一步步引入危险之中。
面对船长，也就是孩子父亲的做法， 你心中难道没有什么疑问吗？
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水。
一个父亲在儿子有生命危险的时刻， 竟然拿枪瞄准儿子，逼迫儿子跳水，这 到底是怎么回事呢？我们一起到甲板上 来看看孩子当时所处的危险境地。
跳水
整体感知 快速浏览课文，把描写猴子的语句画上横线。 一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动
作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿 它取乐，因而更加放肆起来。 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自 己的头上，很快地爬上了桅杆。
猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来 用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
看到这幅图你有什么感受？ 我感受到那根横木又细
又滑，即使孩子拿到帽子， 也根本无法转身回来。
作者运用了什么表达方式让我们感受 到了孩子当时处境的危险。
作者运用了只要……就……、即 使……也……两组关联词。
去掉这两组关联词，然后对比着读一读。
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命 了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也 难以回转身来。
一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身， 从横木上跳了下来。
你从这段话中感受到什么？ 我从“本来、立刻、快”这几个词中体会
到船长做出判断的时间短、速度快，表现了船 长的果断、机智、镇定。
父亲对孩子的两句喊话中有7个感叹号，应 该用怎样的语气读出这7个感叹号？ 短促、有力、不容置疑、命令式的语气。
对孩子的父亲来说每一秒钟都是煎熬。
孩子从这样危险的处境中得救了，此时你想 用什么词来形容呢？
转危为安
化险为夷
绝处逢生
在孩子生死攸关的危急时刻，众人是怎么 做的？父亲是怎么做的？
甲板上的水手全都吓呆了，有个人吓 得大叫了一声。父亲则是镇定、果断地做 出了逼迫儿子跳水的决定，救了儿子。
作者此时并没有直接描写船长，而是 通过周围人的反应，表现出船长的镇 定，这是什么描写方法？
孩子一失足，直摔到甲板上没有命了。他 走到横木那头拿到了帽子，难以回转身来。
说一说：哪一句的表达方式好？为什么？
第一句话的表达方式好，因为有了这 两组关联词让我们感受到孩子的处境非常 危险，身陷绝境，随时都可能没命。第二 句话就达不到这种效果。
关联词训练
只要人群中有人大叫一声，孩子就 ______________。即使没有人大叫一声， 孩子也______________。
还有哪里写了孩子身陷绝境？ 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命
了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以 回转身来。
你从这句话中体会到什么？
我从“直摔到甲板上就没有命了”体会 到孩子只要一失足就会摔到甲板上没命；我 从“也难以回转身来”体会到孩子必死无疑， 根本没有机会从横木上活着回来。
为什么说即使他走到横木那头拿到了帽子， 也难以回转身来？
请你带着自己的理解再来向孩子喊话。
跳水就能保证孩子的安全吗？他不怕风浪 把孩子卷走吗？
孩子不会被风浪卷走的，因为课文第 1自然段交代了海面是风平浪静的，何况 还有那么多熟悉水性的水手。
如果孩子不跳水，父亲真的会开枪吗？
父亲不会开枪，父亲只是用枪逼 迫儿子跳水。
想一想：在那个危急时刻，船长的办法好 在哪里？
猴子不但不理，还撕得更凶了。 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了 桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子 挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅 杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
从这些句子中，你体会到什么？
猴子一步步把船长的儿子引入危险的境地，
孩子落入大海时的状况——孩子像颗炮弹 扎进了海里，用“炮弹”来形容，说明孩 子下坠速度之快，力量之猛，因为他是从 帆船最高的横木上跳下来的。
四十秒钟后面的破折号起什么作用？ 这里的破折号表示转折，孩子跳入水
中到浮上来，只有四十秒钟，但大家已经 觉得时间太长了，表现了大家心急如焚。 对谁来说四十秒钟太长？
学习写法 第2课时
就在这万分紧急、命悬一线的时刻， 连水手们都不知所措了，这时谁出 现了？ 船长
船长用什么方法使孩子脱离了险境？ 默读第5自然段，画出描写船长动作、 语言的句子，把你的感受与理解在书 上作好批注。
正在这时候，船长从船舱里出来，手 里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看 见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准 儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就 开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇 摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又 喊：“向海里跳！不然我就开枪了！
还有哪里写了孩子身陷绝境？ 孩子听到叫声往下一望，两条腿
不由得发起抖来。
你从这句话中体会到什么？
我从“两条腿不由得发起抖来”体 会到之前孩子不知道自己已处于危险境 地，此时已经意识到了自己正处于危险 中，心里害怕极了，随时有可能因害怕 发抖而失候,甲板上的水手全都吓呆了。 有个人吓得大叫了一声。
动作变化：望、吓唬、大喊大叫、脱、爬、追、 攀、伸、夺、追赶、喊、放开、张开、走、取
孩子为什么会有这样的变化？ 猴子越来越肆无忌惮地挑逗孩子，
使他忍无可忍。
“气极了”说明了什么？ 说明孩子愤怒到极点，无法忍受。
课文多次描写水手们，把相关的语句找 出来。 一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人 的动作，惹得大家哈哈大笑。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑 不得。
品读感悟
课文中哪个自然段直接写出了孩子已 经陷入了即将失去生命的绝境，必须 跳水？ 第4自然段
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴 子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的 顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的 那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着 身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆 一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅
侧面描写
你从船长的表现中受到了怎样的启发？
遇到突发状况不要慌，要冷静地 想办法解决问题。
船长看见儿子身陷险境，没有惊慌 失措，他镇定、果断地想到逼迫孩子跳 水的办法，救了孩子一命，这是一位了 不起的父亲。
总结写法
快速浏览课文1-4自然段,圈出描写孩子神态、 动作变化的词语。
神态变化：笑得很开心、哭笑不得、气得脸都 红了、气极了
结果怎样呢？ 扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十 秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子 一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救 上了甲板。
你从这段话中感受到什么？
我感受到当时情况很紧张，孩子 在万分危急的情况下跳水，水手们跳 进大海救了他。
这段话运用了什么修辞手法？ 作者运用了比喻的修辞手法，写出了
你从这两句话中感受到了什么？
我从“吓呆了”“有个人吓得大叫 了一声”感受到这些经历许多困难的水 手们已被眼前危险的情境吓得不知所措， 侧面衬托出孩子的处境十分危险。
作者虽然没有直白的用大家所说的那些 表示危险的词语，但是却把当时的情景生动 地呈现在了我们眼前，让我们有种身临其境 的感觉，这就是这篇文章的精妙之处，这也 是列夫·托尔斯泰写作的高明之处。
你们说的这些词语，作者文中一个都 没有写，但是依然让我们感受到当时 处境的危险，作者到底是怎样表现孩 子身陷绝境的呢？
你从这句话中体会到什么？ 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，
张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 我从“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”
体会到孩子已经走到了“绝”路，而且他走 得很不稳，随时有摔下来的危险，进入了万 分危险的境地。
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17《跳水》课件 部编版语文五年级下册
水手拿猴子取乐——（ 猴子气孩子，孩子追猴子 ） ——（ 船长救孩子 ）
在一艘环游世界的帆船上，水手们拿一只猴 子取乐。猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，并 爬到了桅杆上。孩子去追猴子，陷入危险的境地。 万分危急的时刻，船长急中生智，用枪命令儿子跳 水，孩子得救了。
课堂集中营
在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在 哪里？
字词乐园
龇牙咧嘴：龇：露齿。露齿张口。形容痛苦、凶狠的样子。 本课用来形容猴子做怪相的样子。
失足： 行走时不小心跌倒。本课指站立不稳而跌落。 心惊胆战：战：发抖。形容十分害怕。
近反义词
字词乐园
灵巧 灵活 心惊胆战 心惊肉跳
笨拙 模仿
仿照
泰然自若 哭笑不得
啼笑皆非
独创
泰然处之
近反义词 勇敢 英勇 放肆
不可以。因为这一段给后面提供具体的活动 场所、活动环境，写出了人们的心理状态等，交 代了故事的起因，为下文做铺垫。
课堂集中营
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子 忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快 地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑 不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘 下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
课堂集中营
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟 ——大家已经觉得时间太长了。
破折号表示什么意思？前后句， 大家觉得是否矛盾？
破折号表示意思转折。前后半句并不矛盾。 四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切， 已经觉得四十秒太长了。
课堂集中营
等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他 救上了甲板。
船长真会对儿子开枪 吗？你可以看出船长
有怎样的品质？
在一艘环游世界的帆船上，水手们拿一只猴 子取乐。猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，并 爬到了桅杆上。孩子去追猴子，陷入危险的境地。 万分危急的时刻，船长急中生智，用枪命令儿子跳 水，孩子得救了。
课堂集中营
在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在 哪里？
字词乐园
龇牙咧嘴：龇：露齿。露齿张口。形容痛苦、凶狠的样子。 本课用来形容猴子做怪相的样子。
失足： 行走时不小心跌倒。本课指站立不稳而跌落。 心惊胆战：战：发抖。形容十分害怕。
近反义词
字词乐园
灵巧 灵活 心惊胆战 心惊肉跳
笨拙 模仿
仿照
泰然自若 哭笑不得
啼笑皆非
独创
泰然处之
近反义词 勇敢 英勇 放肆
不可以。因为这一段给后面提供具体的活动 场所、活动环境，写出了人们的心理状态等，交 代了故事的起因，为下文做铺垫。
课堂集中营
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子 忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快 地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑 不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘 下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
课堂集中营
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟 ——大家已经觉得时间太长了。
破折号表示什么意思？前后句， 大家觉得是否矛盾？
破折号表示意思转折。前后半句并不矛盾。 四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切， 已经觉得四十秒太长了。
课堂集中营
等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他 救上了甲板。
船长真会对儿子开枪 吗？你可以看出船长
有怎样的品质？
部编版五年级语文下册17《跳水》课件(共34张PPT)
“笑”与故事情节发展的联系。
参考答案： (1)一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑 。(水手们的纵容让猴子更加放肆，导致猴子抢走了孩子的帽子。) (2)水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得……好像有意逗他生 气。(水手们大笑，伤害了孩子的自尊，让猴子更加得意，从而做出 更过分的动作。) (3)水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红 他了。(猴子越来越放肆 ，水手们此时的笑让孩子更加难堪，使得孩子愤慨了，从而做出了 走上最高的横木的举动，由此陷入危险的地步。)
随堂练习
通读课文，按课文叙述顺序给下列内容排序。
⑤③⑥①②④
课后习题
默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容 填写完整，再讲讲这个故事。
参考答案： 水手拿猴子取乐→(猴子戏弄孩子，孩子追猴子而遇
险)→(船长逼孩子跳水，使孩子得救)
课后习题
课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
进行环境描写，为下文“跳水”做铺垫。
课文解读
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动 作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它 来取
课文解读 课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次 “笑”与故事情节发展的联系。
课程结束
人教部编版五年级语文下册
突发状况，让人意想不到。 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴 在自己头上，很快地爬上了桅杆。
迅速 敏捷
课文解读 水手们的大笑刺激了孩子的情绪
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地 无奈 望着猴子坐在桅杆的第一根横木上……孩子吓唬它，朝着它 生气 大喊大叫。猴子不但不理，还撕的更凶了。
表示递进关系，突出猴子的放肆。
参考答案： (1)一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑 。(水手们的纵容让猴子更加放肆，导致猴子抢走了孩子的帽子。) (2)水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得……好像有意逗他生 气。(水手们大笑，伤害了孩子的自尊，让猴子更加得意，从而做出 更过分的动作。) (3)水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红 他了。(猴子越来越放肆 ，水手们此时的笑让孩子更加难堪，使得孩子愤慨了，从而做出了 走上最高的横木的举动，由此陷入危险的地步。)
随堂练习
通读课文，按课文叙述顺序给下列内容排序。
⑤③⑥①②④
课后习题
默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容 填写完整，再讲讲这个故事。
参考答案： 水手拿猴子取乐→(猴子戏弄孩子，孩子追猴子而遇
险)→(船长逼孩子跳水，使孩子得救)
课后习题
课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
进行环境描写，为下文“跳水”做铺垫。
课文解读
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动 作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它 来取
课文解读 课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次 “笑”与故事情节发展的联系。
课程结束
人教部编版五年级语文下册
突发状况，让人意想不到。 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴 在自己头上，很快地爬上了桅杆。
迅速 敏捷
课文解读 水手们的大笑刺激了孩子的情绪
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地 无奈 望着猴子坐在桅杆的第一根横木上……孩子吓唬它，朝着它 生气 大喊大叫。猴子不但不理，还撕的更凶了。
表示递进关系，突出猴子的放肆。
部编版五年级下册语文第17课《跳水》课件
部编版小学语文五年级下册
一、创设情境，激情导入
跳水本是一项 优美的水上体育运 动，然而今天我们 看到的并非是一次 跳水表演，而是一 个惊险的故事。
作者介绍
列夫·托尔斯泰
（1828-1910），十九世 纪后半期俄国伟大作家。代 表作是《战争与和平》《复 活》《安娜·卡列尼娜》。
列宁称他的作品是“俄 国革命的镜子”。
高横木，遇到生命危险。
第四部分（第5—6自然段）讲船长命
令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
水手们拿猴子取乐
猴子逗孩子，孩子追 猴子，发生了危险
船长要孩子跳水，水 手们把孩子救上船。
一艘环游世界的帆船正 往回航行。这一天风平浪静， 水手们都在甲板上。一只猴 子在人群里钻来钻去，模仿 人的动作，惹得大家哈哈大 笑。它显然知道大家拿它取 乐，因而更加放肆起来。
sī
dòu
hǔ ɡōu
niǔ
撕咬 挑逗 吓唬 钩住 扭着
zī liě
龇牙咧嘴
cānɡ
ōu miáo
船舱 海鸥 瞄准
跟眼睛有关
瞄
wéi
桅杆
第一部分（第1自然段）讲帆船上由于
水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。
第二部分（第2—3自然段）讲猴子戏
弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。
第三部分（第4自然段）讲孩子走上最
水手们笑得更欢了， 孩子却气得脸都红了。他 脱了上衣，爬上桅杆去追 猴子。他攀着绳子爬到第 一根横木上，正要伸手去 夺帽子，猴子比他更灵巧， 转身抓着桅杆又往上爬。
……水手们又大笑起来…… 水手们笑得更欢了……
水手的“笑”在故事情节 的发展中起到了什么作用？
水手的“笑”也是促使孩子 不顾一切地去追猴子的原因之一， 起到了推波助澜的作用。
一、创设情境，激情导入
跳水本是一项 优美的水上体育运 动，然而今天我们 看到的并非是一次 跳水表演，而是一 个惊险的故事。
作者介绍
列夫·托尔斯泰
（1828-1910），十九世 纪后半期俄国伟大作家。代 表作是《战争与和平》《复 活》《安娜·卡列尼娜》。
列宁称他的作品是“俄 国革命的镜子”。
高横木，遇到生命危险。
第四部分（第5—6自然段）讲船长命
令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
水手们拿猴子取乐
猴子逗孩子，孩子追 猴子，发生了危险
船长要孩子跳水，水 手们把孩子救上船。
一艘环游世界的帆船正 往回航行。这一天风平浪静， 水手们都在甲板上。一只猴 子在人群里钻来钻去，模仿 人的动作，惹得大家哈哈大 笑。它显然知道大家拿它取 乐，因而更加放肆起来。
sī
dòu
hǔ ɡōu
niǔ
撕咬 挑逗 吓唬 钩住 扭着
zī liě
龇牙咧嘴
cānɡ
ōu miáo
船舱 海鸥 瞄准
跟眼睛有关
瞄
wéi
桅杆
第一部分（第1自然段）讲帆船上由于
水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。
第二部分（第2—3自然段）讲猴子戏
弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。
第三部分（第4自然段）讲孩子走上最
水手们笑得更欢了， 孩子却气得脸都红了。他 脱了上衣，爬上桅杆去追 猴子。他攀着绳子爬到第 一根横木上，正要伸手去 夺帽子，猴子比他更灵巧， 转身抓着桅杆又往上爬。
……水手们又大笑起来…… 水手们笑得更欢了……
水手的“笑”在故事情节 的发展中起到了什么作用？
水手的“笑”也是促使孩子 不顾一切地去追猴子的原因之一， 起到了推波助澜的作用。
部编版五年级语文下册17.《跳水》课件(共35张PPT)
品词析句，理解内容
“显然”写出了猴子放肆的原因。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。 第一段去掉可以吗？为什么？
不可以。因为这一段给后面提供具体的活动场所、活动 环境，写出了人们的心理状态等，为下文做铺垫。
品词析句，理解内容
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴 地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿 咬，用爪子撕，好像有意逗他生气。
品词析句，理解内容
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了 外套，爬上桅杆去追猴子。
点明孩子和水手的不同表现。
品词析句，理解内容
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了 外套，爬上桅杆去追猴子。 孩子为什么要去追猴子？从哪些词语看出孩子的自
尊心受到了伤害？
因为猴子放肆撕咬他的帽子，任凭他怎么喊叫都不听，水手们笑得 更欢了，猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以要 去追猴子。从“气得脸都红了”可以看出自尊心受到了伤害。
品词析句，悟法之妙
“立刻瞄准”说明船长看见这一情形时，反应之迅速，处 事之果断。
“心惊胆战”“摇摇晃晃”说明孩子极度畏惧，十分危险。
船长所说的“向海里跳”是解决当前困境的最好的办法，因为当时的 情况已经刻不容缓。所以，船长以“开枪”威胁孩子。
品词析句，悟法之妙
估计船长的思维过程：
当时，孩子走在高高的横木上，如果让他往回走，再从桅 杆上爬下来，一紧张，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而 海面上风平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进海里， 反倒相对安全一些。从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的， 正好船长手里拿着枪，所以最好的办法就是用枪逼迫孩子跳下 海，毕竟水手们可以立刻把他救起来。
“不由得”是“不禁”的意思，孩子往下一看，这么高，也感觉 到畏惧了，吓得两腿发抖了。
部编版五年级语文下册第17课《跳水》精美PPT课件
为什么说即使他走到横木那头拿到了帽子， 也难以回转身来？
看到这幅图你有什么感受？ 我感受到那根横木又细
又滑，即使孩子拿到帽子， 也根本无法转身回来。
作者运用了什么表达方式让我们感受 到了孩子当时处境的危险。
作者运了只要……就……、即 使……也……两组关联词。
去掉这两组关联词，然后对比着读一读。
结果怎样呢？ 扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十 秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子 一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救 上了甲板。
你从这段话中感受到什么？
我感受到当时情况很紧张，孩子 在万分危急的情况下跳水，水手们跳 进大海救了他。
这段话运用了什么修辞手法？ 作者运用了比喻的修辞手法，写出了
第三部分（5-6）故事结果：船长在危急关头， 用开枪逼迫儿子跳水的方法，使儿子绝处逢生。
谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？
课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子 取乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最 高的横木的一头，孩子为了追回帽子不知不觉 走上横木。船长在危急关头，用开枪逼迫孩子 跳水的方法，使孩子绝处逢生的故事。
猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来 用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
猴子不但不理，还撕得更凶了。 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了 桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子 挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅 杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
还有哪里写了孩子身陷绝境？ 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命
了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以 回转身来。
你从这句话中体会到什么？
部编版五年级语文下册17《跳水》第1课时课件(共25张PPT)
字词梳理
钩
写一写
右部是“叟”，右部第七笔竖下面 出头与“又”相接。
右部是“勾”，不是写 成“勺” 。
我会写
字词梳理
对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下 一遍及时改正。
(1) 强调写字姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构， 放慢速度。严格按笔顺描写。 （2）展示学生写字作品，讲评书写正确、美观的字 词，相互借鉴。
识字解词
要求： 1、不认识的字可以看拼音，或者请教别人； 2、读准每一个字的字音，圈诞生字词； 3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍； 4、给每个自然段写上序号。
识字解词
(1)根据拼音读一读
(2)开火车认读生字
Sì wéi sī hǔ zī liě miáo 肆、桅、撕、唬、龇、咧、瞄
识字解词
17 跳水
第1课时
第1课时
导入新课
同学们，你喜欢跳水吗？奥运会上，我 国的体育健儿在跳水项目上取得了令众人瞩 目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪， 但今天我们欣赏的不是跳水，而是一个惊险 的故事。
走进作者
列夫·托尔斯泰（1828—1910） 19世 纪中期俄国批评现实主义作家、思想家、哲 学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡 列尼娜》《复活》等。其作品善于细腻的心 理描写，形象生动逼真，语言优美。列宁称 他是“俄国革命的镜子”，是具有“最苏醒 的现实主义”的“天才艺术家”。
ห้องสมุดไป่ตู้
识字解词
根据意思填上适当写词语。
形容凶狠的样子。（ 龇牙咧嘴） （言行）草率任意，毫无顾忌。（ 放肆 ） 形容非常畏惧。（心惊胆战 ） 没有风浪，水面很平静，形容平静无事。（ 风平浪静） 使畏惧；恐吓。（ 吓唬 ）
部编版五年级语文下册17跳水课件(共45张PPT)
阅读方法
概括主要内容——串联六要素法
写人记事的文章，一般都包含了我们常说的“六要素”——时间、地 点、人物、事件（包括起因、经过、结果）。 我们可以用一些词语把它们 串联成一句通顺的话，就成了文章的主要内容。
如，本文的六要素有： 时间：风平浪静的一天；地点：一艘环游世界的帆船上；人物：孩子、水手、船 长；起因：水手拿猴子取乐；经过：猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险；结果： 船长逼孩子跳水。将这些内容串联起来就是本文的主要内容。
◎谁跳水？ ◎为什么跳水？ ◎他在什么情况下跳的水？ ◎经过怎样？ ◎结果又如何？
······
◎再读课文，试着用自己的话说一说课文主要讲了一件什么 事。
一艘环游世界的帆船正在风平浪静的海面 上往回航行，水手们拿船上的猴子取乐，猴子 越发放肆起来，抢走了船长儿子的帽子，爬上 了桅杆，并做出各种怪样逗孩子生气。在水手 们笑声的助推下，孩子为了把帽子抢回来，竟 不顾一切地爬上桅杆，走上最高的横木，陷入 了极端危险的地步。船长看到了这一危急情况， 立刻用枪逼孩子跳入大海，使孩子脱离了险境。
教材习题
默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填 写完整，再讲讲这个故事。
水手拿猴子取乐→（猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险）→（船长逼孩子跳水）
讲述故事指点：讲述故事之前，先根据提示梳理事情的发展顺序，接着重点探 究和梳理孩子的心情变化及其原因，然后结合具体情况揣摩船长逼孩子跳水的 想法。要明确讲述故事的关注点，即能按事情发展的顺序将故事讲完整，能结 合猴子和水手的“笑”把孩子的心情变化及其原因说清楚，能抓住船长的言行 表达出他处事的冷静、机智和果断。在讲述时可以用上“放肆”“哭笑不得” “心惊胆战”等词语。
◎这段话中的“四十秒钟”和“时间太长了”互相矛盾吗？
部编版五年级语文下册17跳水教学课件(共21张PPT)
教学阐述
➢ 教者结合单元训练重点，确定了本课的教 学目标：理解“取乐”、“放肆”、等词 语以及形容处境危险的词语；有感情的朗 读课文，有层次的复述课文。通过创设情 景、分析理解了解故事的起因、经过、结 果，深刻知道孩子身陷险境。教学过程中， 运用讨论式，合作式等方法，让学生在语 文课堂中大胆发言，自信表达。
教学阐述
➢ 本文所列角色众多，关系也比较复杂，为 使学生正确理解各角色之间的关系，我让 学生按照文中出现的先后顺序找出文中的 人物，找出了文本的主线，在教学中善于 引发学生对学习活动的内在乐趣，到达 XXX、乐问，从而激活学生的思维，引发 学生创造的愿望和强烈的出自内心深处的 学习动机，使学生变“机械接受”为主动 探究。
1717 跳跳 水水
你知道这是什 么体育活动吗？
跳 水
你们喜欢看跳水吗？ 今天我们要欣赏的不是 体育比赛，而是一个惊 险的故事。
走近作者
列夫·托尔斯泰：（1828—1910） 十九世纪后半期俄国伟大作家。列宁
称他是“俄国革命的镜子”。 主要作品：《战争与和平》《复活》
《安娜·卡列尼娜》。
自读提示
人教版部编本五年级下册
下课
记得复习哟~
跳水
险 （3）结果：船长逼孩子跳水
拓展交流：
1.如果当时你也在现场，你有什么话想跟船长的儿子说 ？
2.如果你是船长的儿子，你有没有什么话想说？
板书设计
跳水
教学阐述
➢ 《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小说， 故事的情节是相互联系，在变化中产生、 发展、结束的。教学的重点与难点在于通 过分析比较孩子、水手、及船长在同一件 事发展过程中的不同表现，进行复述。让 学生在了解事情发展变化的基础上，了解 船长处理问题的方法，体会到船长“急中 生智”的机智、果断、了不起。
部编版五年级语文下册第17课《跳水》优质课件(共108张PPT)
猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来 用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
猴子不但不理，还撕得更凶了。 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了 桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子 挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅 杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
你们说的这些词语，作者文中一个都 没有写，但是依然让我们感受到当时 处境的危险，作者到底是怎样表现孩 子身陷绝境的呢？
你从这句话中体会到什么？ 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，
张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 我从“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”
体会到孩子已经走到了“绝”路，而且他走 得很不稳，随时有摔下来的危险，进入了万 分危险的境地。
船长的办法好在综合考虑了孩子所处 险境的不利状况和有利条件，根据实际情 况作出决断，使孩子不会因为摔伤而有性 命之忧，而且船上的水手也能及时救起孩 子，这样，孩子生还的可能性就很大了。
课后作业
1. 熟读课文，会认会写课文中的生字词。 2. 用自己的话，将这个故事讲给其他人听，
并说说你的感受。
17 跳 水
初读课文 请同学们自由读课文，回答刚才的质疑。 课文是按照什么顺序来写的？
课文是按照故事发展的顺序来写的
谁能按照故事的起因、经过、结果,把课文 划分成三个部分？
第一部分（1）故事起因：由于水手们拿猴子 取乐，这只猴子更加放肆起来。
第二部分（2-4）故事经过：由于猴子抢了船 长儿子的帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引 到桅杆顶端横木的一头，危险万分。
平静无事。
初读课文
默读课文，仿 照例子用一句话说 清楚人物之间发生 的事情。
水手拿猴子取乐
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部编版语文五年级下册第17课跳水教学课件PPT(含同步教案)
这是课后第2题哦！
○课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来， 说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。
“这一天风平浪静，水手们都在甲板上……因而更加放 肆起来”，猴子因水手拿它取乐而更加放肆，拿走了孩子的 帽子，这是故事的起因；“水手们又大笑起来”“水手们笑 得更欢了”，水手们一再大笑让孩子越来越生气，于是他不 顾一切去追赶猴子，这就进一步推动了故事的发展，才有了 后面孩子陷入危险的情节以及如何救孩子的高潮等。
写出人物表现，推动情节发展
本文中，猴子在水手们的取乐中放肆,孩子在水手们的 笑声中恼羞成怒，陷入险境，最后孩子跳水被水手救起， 水手的表现很好地推动了故事情节的发展。写作时，抓住 与故事内容息息相关的人物，写出他们的表现，可以推动 故事情节的发展。
练一练： 写一个故事片段，通过描写人物的表
现推动故不 但不理，还撕得更凶了。
猴子为什么这么放肆地气孩子？
因为它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取乐，不 会对它怎么样，还觉得逗引一个小孩更能取乐，所以就 放肆了。
点明孩子和水手的不同表现。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
孩子为什么要去追猴子？从哪些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？ 因为猴子放肆地撕咬他的帽子，任凭他怎么喊叫都不听，水手们
(2)说说作者为什么详细描写孩子面临的危险情况。 _为__后__面__船__长__开__枪__逼__孩__子__跳__水__做__铺__垫__，__突__出__表__现__了__船__长__在__遇__到___ _危__险__的__时__候__，__沉__着__冷__静__、__机__智__果__断__，__救__了__孩__子__。_____________
笑得更欢了，猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以 要去追猴子。从“气得脸都红了”可以看出孩子自尊心受到了伤害。