九年级化学上册课题2氧气
人教版九年级上传化学第二单元课题2《氧气》优秀教学案例
1.引导学生回顾本节课所学内容，总结氧气的性质、制法及其用途，巩固所学知识。
2.让学生反思自己在学习过程中的优点和不足，如观察能力、分析能力、团队合作精神等，明确改进方向。
3.组织学生进行自我评价，评价自己在课堂表现、作业完成、实验操作等方面的表现，提高学生的自我管理能力。
4.教师对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和指导，激发学生的学习信心。同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生探究氧气的性质、制法及其用途。这种方式能够激发学生的求知欲，培养学生的科学思维能力，使学生在解决问题的过程中自然地掌握知识。
3.小组合作：将学生分成若干小组，进行合作学习。这种方式培养了学生的团队合作精神，提高了学生的表达能力和交流能力，使学生在互动中学习，提高了学习效果。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一个研究主题，如氧气的制法、性质、应用等。
2.引导学生运用实验、讨论、查阅资料等方式，深入研究小组主题，培养学生的团队合作精神。能力和交流能力。
4.教师对各小组的研究成果进行点评，总结氧气的相关知识，加深学生对氧气知识的理解。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的概念、性质、制法及其用途，掌握氧气在生活中的重要作用。
2.学会使用氧气测量仪器，如氧气瓶、氧气表等，并能正确读取数据。
3.了解氧气在人类进步和发展中的地位，以及氧气在其他领域的应用。
4.掌握氧气的化学性质，如氧化性、助燃性等，并能运用这些性质解释一些现象。
5.学会通过实验观察氧气与其他物质的反应，提高观察和分析能力。
（四）总结归纳
1.引导学生回顾本节课所学内容，总结氧气的性质、制法及其用途，巩固所学知识。
初中化学人教版九年级上册课题2 氧气
【讨论】 物质在空气中燃烧与在氧气中 燃烧现象一样么？这说明了什么？
物质在空气中燃烧主要是与空气中 的氧气反应，反应的剧烈程度取决 于氧气的含量，氧气含量越高，燃 烧越剧烈。
反应前的 反应后生 物质 成的物质 碳、 氧气 硫、 氧气 铁、 氧气 二氧化 碳 二氧化硫 四氧化三 铁
反应的文字表达式
【实验现象】 1、剧烈燃烧，火星四射 放出大量热 3、生成黑色固体
2、
铁 + 氧气
点燃
Fe
O2
四氧化三铁
Fe3O4
【思考】
1、铁丝在氧气里燃烧，为什 么集气 瓶底要留少量水或铺一层细沙？ 2、火柴起什么作用？ 3、为什么待火柴快燃尽时，才将铁 丝伸入氧气中？ 4、为什么要将铁丝绕成螺旋状？
1、防止反应生成的黑色熔渣溅落瓶底，炸裂瓶。 2、为了引燃铁丝， 3、以免火柴燃烧消耗氧气 4、目的是增大铁丝与氧气的接触面积，使铁丝充分燃烧。
2、放热
3、生
硫 + 氧气
点燃
S
O2
二氧化硫
SO2
硫燃烧时集气瓶要盛少量水，吸收产生的二 氧化硫有毒气体。
（3）碳与氧气反应 碳在空气中燃烧 【现象】 1、发红 碳在氧气中燃烧 【现象】 1、白光 2、放热 能使澄清石灰水变浑浊 3、生成气体 2、放热碳 + 氧气来自点燃CO2
二氧化碳
CO2
（4）铁与氧气反应
点燃
碳+氧气
二氧化碳
硫+氧气
点燃
二氧化硫
铁+氧气
点燃
四氧化三铁
【思考】上述几个变化中，有什么共同的特征？
化合反应： 由两种或两种以上物质 生成另一种物质的反应，叫 做化合反应。 反应通式： A + B = AB （多变一）
课题2氧气优秀教学案例九年级化学上册(人教版)
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示氧气在自然界中的作用，如动植物呼吸、火灾等现象，引发学生对氧气的兴趣和好奇心。
2.利用多媒体课件，展示氧气的分子结构模型，帮助学生形象地理解氧气的性质。
3.创设生活情境，如氧气急救、潜水和登山等，让学生思考氧气在这些场景中的应用。
3.阐述氧气在生活中的应用，如医疗急救、潜水和登山等。
4.通过实验现象和化学方程式，讲解氧气参与的化学反应，如燃烧、氧化等。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论题目：“氧气在自然界中的作用”、“氧气的制备方法和应用”。
2.学生分组讨论，鼓励他们分享自己的观点和思考。
3.教师巡回指导，解答学生的问题，引导他们深入理解氧气的性质和作用。
2.提问：“你们对氧气有什么了解？氧气在自然界中有什么作用？”引导学生思考氧气的性质及其重要性。
3.宣布本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
（二）讲授新知
1.介绍氧气的概念、物理性质和化学性质，如氧气是无色无味的气体，不易溶于水，具有氧化性等。
2.讲解氧气的制备方法，如分解过氧化氢、氯酸钾等化合物制取氧气。
5.教学内容与过程：教师在教学中注重理论与实践相结合，通过讲解氧气的性质、制备方法和应用，使学生深入理解了氧气的性质和作用。同时，教师还布置了具有实践性的作业，让学生在家庭实验中观察氧气在生活中的作用，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
2.鼓励学生自我评价，培养他们的自我认知和自我提升能力。
3.通过小组评价、同伴评价等方式，让学生互相反馈，共同进步。
4.教师对学生的学习过程和结果进行评价，及时发现问题，给予指导和鼓励。
人教版九年级上册化学第二单元我们周围的空气课题2氧气
未来展望
新能源利用
随着科技的发展，氧气在新能源领域的应用前景广阔。例如，氧气可以作为燃料电池的反应物，与氢 气结合产生电能和水，实现清洁能源的转化和利用。
生态环保意识的提高
随着人们对环境保护意识的增强，对于氧气的保护和合理利用将成为重要议题。倡导节能减排、植树 造林等行动，有助于维护氧气的生态平衡和可持续利用。
在标准大气压下，氧气的 密度比空气略大，因此氧 气会向下方聚集。化学性质Fra bibliotek助燃性
氧气是一种强氧化剂，能 够支持燃烧，许多物质在 氧气中可以燃烧发出明亮 的火焰。
氧化性
氧气可以与许多元素发生 氧化反应，使它们氧化成 对应的氧化物。
活性
氧气分子中含有两个未成 对的电子，因此具有很高 的化学活性，可以与许多 元素形成化合物。
实验安全与注意事项
01 02
安全操作
在进行氧气实验时，应遵守实验室安全操作规程。确保实验设备完好， 避免使用破损或不合适的仪器。同时，要注意个人防护措施，如佩戴实 验服、护目镜等。
防火防爆
氧气是一种助燃剂，因此在实验过程中要特别注意防火防爆。远离明火 和易燃物品，避免发生意外火灾或爆炸事故。
03
气体储存与处理
分馏法
利用空气中氧气和氮气的沸点不同，通过分馏液态空气的方 法制取氧气。这种方法被广泛应用于工业制备氧气。
电解水法
通过电解水分解出氢气和氧气。虽然这种方法能够产生高纯 度的氧气，但耗电量较大，成本较高，通常只用于实验室或 小规模生产。
氧气的工业应用
钢铁冶炼
化工合成
在钢铁冶炼过程中，氧气被用作氧化剂， 帮助降低铁矿石中的杂质含量，提高钢铁 的质量和产量。
《课题 2：氧气》的教学设计-初中九年级上册化学
《课题2：氧气》的教学设计三维目标：一.知识与技能：1.引导学生认识氧气能与许多物质发生化学反应2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应的现象3.认识并能判断化合反应和氧化反应二.过程与方法：1.学习利用理论联系实际的方法2.学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息3.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法三.情感态度与价值观：1.培养实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度2.树立“性质决定用途，用途体现性质”的观点3.在观察实验现象中欣赏实验美，逐步认识到氧气使世界充满美教学重点：氧气的化学性质教学难点：1.培养学生观察、思维和动手能力2.培养学生由浅入深，有简单到复杂逐步认识物质的能力教学方法：实验探究——引导观察——得出结论——联系实际课时安排：2课时教学过程：一．导入：展示一瓶氧气（学生进行观察）导入课题并板书：课题2 氧气二．探究新知：引导学生观察集气瓶中的气体，归纳氧气的物理性质（不全的教师补充）（一）氧气性质1.物理性质：无色无味的气体，密度比空气大，不易溶入水。
一定温度和压强下可以变成淡蓝色液体或淡蓝色雪花状固体（颜色发生变化不一定发生化学变化）2.氧气的化学性质（1）能使带火星的木条复燃：氧气能支持燃烧（既助燃性）根据实验观察得出并归纳氧气的检验和验满的方法（2）硫在空气中和氧气中燃烧演示实验，学生进行观察并归纳，教师进行板书：a.现象：b.文字表达式：（3）铁丝在空气中加热和在氧气中燃烧演示实验，学生观察并归纳，教师板书：a.现象：b.文字表达式：指导学生思考下列问题：1.集气瓶中为什么要预先放水或沙子？2.铁丝为什么要盘成螺旋状？3.铁丝点燃的方式及原因是什么？学生思考并讨论后，再指名回答问题。
三．课堂小结：指导学生小结本节所学内容：氧气的性质，了解氧气使一种无色无味，不易溶入水的气体，认识氧气能支持燃烧。
四．布置作业：完成课本第36页练习与应用：1、2、3、4五．板书设计：一．氧气的性质1.氧气的物理性质无色无味的气体，密度比空气大，不易溶入水，熔点，沸点。
人教版九年级化学上册课件：第二单元 课题2 氧气 (共25张PPT)
硫
淡黄色固体
淡蓝色火焰， 蓝紫色火焰， 放热，生成 放热，生成
点燃
有刺激性气 味的气体
有刺激性气 味的气体。
二氧化硫
注意：在集气瓶里装了少量水，是为了吸收有毒的二氧 化硫气体，以防污染空气。
课本P46实验：木炭燃烧
实验步骤： ①用镊子夹取较薄的木炭片在酒精灯上加热。
②待木炭在空气中加热变红后再将木炭由瓶口向 下缓慢伸入集气瓶中。
应
B．氧气具有可燃性
C．鱼、虾等能在水中生存，是由于氧
气易溶于水
D．物质在氧气中燃烧的反应一定是化
合反应
3、物质的性质决定物质的用途。下列
因A果．关因系为不磷成燃立烧的能是产生白烟，所以D可用
于制作烟幕弹 B．因为金属钨的熔点高，所以被用来 制造灯泡中的灯丝 C．因为氮气化学性质不活泼，所以可 用于食品包装袋内防腐 D．因为氧气能支持燃烧，所以可用作 燃料
第二单元 我们周围的空气
观察、思考
观察集气瓶中的氧气并描述其颜色、状态 想一想，氧气有气味吗？
氧气能溶于水吗？
提问：有什么事实能证明自然 界的水中溶有氧气？
2、氧气的化学性质
实验2-2 把带火星的木条伸入盛满氧气 的集气瓶中。
带有火星的木条在氧气中能够复 燃，说明氧气能支持燃烧 。
检验氧气：将带火星的木 条伸入集气瓶内，如木条复 燃，则证明瓶内是氧气
③木炭燃烧后，向集气瓶中倒入少量澄清石灰水， 盖上玻璃片，振荡，观察现象。
实验报告
反应物的 反应物的 在空气中 在氧气中 文字表 名称 色、态 燃烧现象 燃烧现象 达式
木炭
黑色固体
发出红光， 放热，生成 使澄清石灰 水变白色浑 浊的气体
发出白光， 碳+氧气
九年级化学人教版上册第2单元 课题二 氧气
课题二——氧气【知识要点】1. 氧气的物理性质（1）在通常情况下，氧气是一种、的气体；（2）在标准状况下，氧气（4）液态与固态的氧气颜色均为。
的密度比空气略；（3）溶于水；2.氧气的化学性质氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热等条件下，能跟多种物质发生化学反应，并放出热量。
（提示：氧气可以帮助其他可燃物质燃烧，具有助燃性，但本身却不能燃烧，即不具有可燃性。
）氧气与一些物质的反应现象如下表：提示：碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧的现象总结；红热木炭，复燃燃烧，发出白光，温度很高。
燃硫入氧，燃烧更旺，火焰蓝紫，美丽漂亮，生成气体，气味够呛。
燃磷入氧，现象难忘，浓厚白烟，冷却粉状。
铁丝燃烧，火星四射，生成熔物，固态黑色。
3.化合反应与氧化反应（1）化合反应：由或以上物质生成物质的反应叫做化合反应。
可以表示为：A+B→AB 。
即“多”变“一”。
（2）氧化反应：物质与发生的化学反应。
（3）缓慢氧化：有的氧化反应进行得很缓慢，甚至不易被察觉。
比如动植物的作用，食物的，酒和醋的酿造等。
【要点分析】1．实验过程中盛有硫（或碳）的燃烧匙应该自上而下缓慢伸入集气瓶中，这是因为如果盛有硫（或碳）的燃烧匙伸入集气瓶中的速度过快，则硫（或碳）燃烧放出的热量会使氧气受热，体积迅速膨胀而排出；生成的二氧化硫（或二氧化碳）也会把中部及上部的尚未起反应的氧气排出，导致反应时间缩短，现象不明显，不利于观察，甚至硫（或碳）会因为缺养而熄灭。
2．在做铁丝燃烧实验时，要注意注意以下操作：（1）预先在集气瓶里装少量水或铺一层细沙（防止熔化物溅落下来炸裂瓶底）；（2）待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入盛氧气的集气瓶中（以免火柴梗的燃烧消耗过多的氧气，而影响铁丝燃烧）；（3）把光亮的细铁丝绕成螺旋状（为了增大铁丝与氧气的接触面积，集中吸收火柴燃烧放出的热量）；（4）绕成螺旋状的铁丝一端系上一根火柴（目的是以火柴梗燃烧放出的热量给铁丝加热，达到铁丝在氧气中燃烧时所需的最低温度，使反应能够持续进行直至反应完全。
九年级化学上册第二单元课题2《氧气》教案新人教版
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第二单元课题2《氧气》的教案资料，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解氧气的性质、制法、用途等知识，并增强课堂的趣味性。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备充足的实验器材，如集气瓶、烧杯、导管、橡皮塞、火柴、蜡烛等。在实验前，要确保所有器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或器材损坏。
简短介绍氧气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解氧气的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍氧气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 氧气案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在实验操作中，部分学生对于实验步骤和安全注意事项掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强对学生的指导和安全教育。其次，在课堂讨论中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对氧气的实际应用和未来发展缺乏足够的了解。因此，我需要在今后的教学中更多地引入实际案例和应用场景，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对于实验操作的细节和注意事项不够清楚，容易在实验过程中出现错误。此外，部分学生可能对于氧气的用途和实际应用场景不够了解，难以将理论知识与实际应用相结合。
针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重实验操作的规范性和安全性，加强对学生的指导和安全教育。同时，通过结合实际应用场景，让学生更好地理解氧气的用途，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。此外，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，提供适合他们的学习资源和教学方法，帮助他们在化学学科上取得更好的成绩。
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九年级化学上册课题2氧气
课题2 氧气
一、学习目标：
1.了解氧气的主要物理性质。
2.掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；知道氧气具有氧化性。
3.掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判断。
4.知道氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。
【课前预习】
1.凭借自己日常的生活经验，你能说出你对氧气都有哪些认识吗？（只要是与氧气相关的内容都可以）
2.在大家罗列了有关氧气的很多内容后，我们能否将这些内容进行归类呢？
【情境导入】
二、自主探究：
1、氧气的物理性质：(出示一瓶氧气。
)
【讨论交流】①请观察并描述其物理性质。
②想一想，氧气有味吗？③氧气溶于水吗？
④鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？
2、氧气的化学性质：
【实验探究】观察老师演示实验[2-2]，观察记录实验现象并分析。
小贴士：此方法通常用于氧气区别于其它气体的鉴别。
【交流讨论】
1.物质的燃烧与氧气有密切的关系，我们怎样解释物质在空气与氧气中燃烧的不同？
2.①铁丝为什么绕成螺旋状？下端系一根火柴起什么作用？
②集气瓶底为什么要先放少量水？
③铁丝在空气中加热不能燃烧,而在氧气里燃烧，这说明了什么？
3.通过以上实验我们能发现这三个反应有什么共同特征？
知识点2：化合反应、氧化反应、缓慢氧化
1、化合反应：或物质生成新物质的反应。
（化学基本反应类型之一）
【讨论交流】
1.请写出蜡烛燃烧的文字表达式。
2.此反应是否为化合反应？为什么？
3.化合反应的反应物必须是两种物质吗？
2、氧化反应:物质和_______发生的反应。
（不是化学基本反应类型之一，是特征反应。
）【注意事项】
1.在氧化反应概念中，氧指氧元素，包括氧气，也包括化合物中的氧元素，不能将概念中的氧改为氧气，会缩小氧化反应的范围。
2.有氧气参加的反应一定属于氧化反应。
3.氧气在氧化反应提供氧，具有氧化性，是一种常见的氧化剂。
【讨论交流】
1.氧化反应和化合反应有什么联系和区别？
2.下列反应哪些是化合反应，哪些是氧化反应，哪些既是化合反应，又是氧化反应？
（1）碳 + 氧气二氧化碳（2）铁+ 氧气四氧化三铁
（3）石蜡＋氧气二氧化碳＋水（4）氧化钙＋水→氢氧化钙
3.氧化反应一定是化合反应吗？化合反应一定是氧化反应吗？
4.在什么情况下氧化反应一定是化合反应，化合反应也一定是氧化反应呢？
【小结】化合反应与氧化反应
有氧气参加反应，生成物只有一种物质。
在这种情况下的氧化反应一定是化合反应，在
项目化合反应氧化反应概念
特点
举例
相互联系
【讨论交流】人呼出的氧气比吸入的氧气少，说明氧气参加了我们身体的新陈代谢，属于氧化反应，食物的腐败、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都有氧气参加，也属于氧化反应，它们与碳、硫、磷、铁在氧气中的反应有什么不同？
【小结】1.缓慢氧化：有些氧化反应进行得很慢，虽也有
_______过程，但很不容易察觉，这种氧化反应叫“缓慢氧化”。
2.燃烧与缓慢氧化有什么联系和区别？
3.氧化反应：⑴_______ ，
如；
⑵_______________ ，如。
【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？
【我的收获】
三、自我测评
【课堂练习】P36.1～6
1.氧气是一种化学性质比较活泼的气体，对氧气化学性质描述正确的是（）
A．它跟其他物质的反应都属于氧化反应 B．它跟其他物质的反应都属于缓慢氧化C．它跟其他物质的反应都有发光.放热现象 D．它跟其他物质的反应都有火焰产生
2.在一定条件下下列反应都能发生，其中既属于化合反应有属于氧化反应的是( )
A.葡萄糖+氧气→水+二氧化碳
B.高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气
C.镁+氧气→氧化镁
D.氢气+氮气→氨气
3.下列反应哪些是化合反应，哪些是氧化反应，哪些既是化合反应，又是氧化反应？
（1）、硫+ 氧气二氧化硫（2）、铝+ 氧气氧化铝
（3）、甲烷＋氧气二氧化碳＋水（4）氧化钙＋水→氢氧化钙
（5）、磷+ 氧气五氧化二磷（6）氢气＋氧气水
化合反应_______；氧化反应__________；既是化合反应，又是氧化反应__________。
4.如图是铁丝在氧气中燃烧的实验，回答下列问题：
（1）铁丝在氧气中燃烧的现象是______________
（2）实验开始时先点燃火柴的目的是___________
（3）若将氧气换成空气，则该反应__________进行(填“能”或“不能”).
（4）该实验可以得出的结论是：①可燃物在氧气中燃烧通常比在空气中__________；
②在空气中____（填“易”或“不易”）燃烧的物质，在氧气中却____燃烧。
5.在下列变化中：A..木炭在氧气中燃烧，B.红磷在氧气中燃烧，C.铁丝在氧气中燃烧，D.
镁带在氧气中燃烧，E蜡烛在氧气中燃烧
F.加热水。
（1）有火焰产生的是____________；（2）有水雾产生的是_____________；
（3）有白烟产生的是_____________；（4）有白光产生的是______________；
（5）属于氧化反应的____________；
【中考直通车】
6.下列关于燃烧现象的描述中正确的是
A．木炭在空气中燃烧后，生成黑色的固体 B．硫粉在氧气中燃烧，产生大量白烟 C．镁条在空气中燃烧，发出耀眼的白光 D．红磷在空气中燃烧，产生蓝紫色火焰
7.生活中常见的下列变化没有氧气参加的是
A．电灯发光 B．动植物的新陈代谢 C．食物腐烂 D．金属器皿
锈蚀
8.下列关于氧气的说法中，错误的是
A．氧气用于炼钢，目的是除去生铁中多余的碳和其他杂质
B．氧气可以支持燃烧，说明氧气具有可燃性
C．氧气可以供给呼吸，是因为和体内物质反应而释放能量，维持生命活动
D．夏天鱼池内放增氧泵，是因为温度升高，氧气在水中溶解量减少
9.小明同学在中考实验专项复习时发现一些燃烧实验常在容器中放少量的水，但作用各不相同。
试回答：硫在氧气中燃烧和红磷燃烧法测空气中氧气含量的实验，瓶中装少量水的作用各是什么？你还能想到什么实验也需要在瓶中预先装少量水？
【拓展延伸】
10.有三瓶无色.无味的气体，一瓶是氮气，一瓶是空气，一瓶是氧气，如何鉴别它们？
11.现有一集气瓶，想要测量该集气瓶最多能收集气体的体积，请你写出最简便的测量方法。
【作业布置】。