浅谈如何调动学生自主学习的积极性

浅谈如何调动学生自主学习的积极性

阜平县平阳镇中心小学刘雪菲新课程强调了学生的自主学习，全面提高学生的语文素养，倡导师生、学生之间的交流、合作、探究。所谓自主学习就是自我激励、自我监督、自我引导的学习。如何调动学生自主学习的积极性呢？在近几年的教学实践中我收获了一点点“妙计”下面我就谦虚的与大家一起探讨探讨。

一、兴趣的培养

俗话说得好“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。我相信会有很多的人赞同我的观点，但关键是如何让他们对学习产生兴趣，愿意自己去学习。

怎样才能培养学生的学习兴趣，激发其学习情趣呢？我在我的教学中是这样进行的。先给学生提出极具探究性的问题让学生自学。在这里要提醒大家，给学生提出的问题应该是一种能够引起学生注意、引发兴趣并且有一定的诱惑力的问题，达到能够吸引学生想要学习的作用。充分调动学生的积极性、好奇心，让学生通过有效的途径查找到解决问题的办法，让他们充分的动起来，只有动起来他们才会有精神，这样他们怎么不会动心呢？当然在这方面，作为我们教师应该作好充分的准备，事先确定好问那些问题，哪些问题更能激发学生等等，这叫要求教师充分做好课前准备。其次，教师应该提供有关的学习标

准，要求学生把通过自学所获得的知识与困惑按规定在课堂上进行发布，展示出来，与其他同学进行分享，交流。这实在是非常高明的一招。常说“不想当将军的士兵不是好士兵”人都是有上进心的，每个学生都有心要展示自己，让别人高看自己，能有这样的机会，他们当然不会“挥手”放弃，当然老师在此时也不要忘记“奖励”这个重要的环节，因此整个学习过程充满“乐趣”，不再是单调、枯燥、无味，你说学生能不会“乐于”学习吗？最后，组织学生进行学习作品的展示，在展示中进行交流，互相学习、互相促进。在这时，他们会感到成功的兴奋、感到自豪，感到快乐，感到压力，既把自己的劳动成果拿出来给其他同学分享，也品尝别人的收获……在这种气氛中，有谁不想认真学习？有谁不想在学习上大显身手？这学习的结果是多么使人感到快乐啊!这样就自然而然的将被动学习变为主动学习了。

二、信心的激励

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”但如何激励？又是教师该考虑的问题。激励的形式有很多种，常见的有这样几种：

（1）言语激励

我们在教学中，不要轻易否定学生的成果，这样会给学生的心理带来怕受批评、紧张的情绪，容易抑制学习的积极性。任何时候，教师都应及时鼓励学生：“你很棒！”“你真不简单！”“看，我们的学生多聪明！”即使学生做得不够好，你也可以说：“你做到这一步确实很不容易，你已经努力了，只要你坚持努力，你一定会获得成

功。”这让我不由得想起我们班的“精灵鬼”，他是从别的学校转到我们学校分到我们班的，初入一所新的学校、一个新的班级难免会有这样或那样的不适应，经过一段时间的相处，我发现了一个小秘密——他不敢回答问题。于是我就找机会让他突破那层“障碍”。一次，我提出了一个有点难度的问题，我注意观察了他，举起手，又看看别的同学，又落下了手，我当时灵机一动，机会来了，我面带微笑，温柔的叫出了他的名字，他一下子被惊呆了，随后便怯怯的站起身，结结巴巴的说出了答案，此时我趁神追击，“你能再完整流利的说一遍吗？”他终于鼓足了勇气重新说了一变，“请同学们为他鼓掌”教室里掌声四起。这是他来到这所学校第一次回答问题，并且我和同学们给了他鼓励和信心，他终于抬起了头，露出了笑容。从此，他对学习充满了信心，以至于拥有了“精灵鬼”这个光荣的称号……看！这就足矣证明：自信心是创造力的要素之一。教师这种激励性的语言无疑会增强学生的学习信心，有利于调动学习的主动性和积极性。

（2）情感激励

有研究表明：学生的学习情绪良好，就易于激发思维力、想象力和创新力。所以我们应和学生建立真诚的友谊，用自己的真情点燃学生心中的圣火，用真情温暖每一位学生。记得曾经在《小学语文教师》中看到“教师的嘴巴”这个故事，作者讲述：课堂上，一个小女生声情并茂的读《十里长街送总理》读的太好了！教室里鸦雀无声，闻者全都屏住呼吸，有的教师甚至热泪盈眶。读完教师走到小女生跟前问：“有纸巾吗？”小女生点点头，从衣兜里掏出纸巾。教师把脸凑到女

生跟前，说：“请你帮我把眼泪擦去行吗？是被你感动的。”那位小女生成了上海电视台的节目主持人……真诚，无私坦荡的微笑，一句简简单单、看似平常的话语也许真的会激起学生乐观、自信、善良和友好的品性，以及由此而点燃的积极乐观的进取精神。

（3）目标激励

每个人都有自己的目标，大到人生理想的追求，小到某一具体行为的实现，在学习上也一样。没有任何目标的学生就像一只羔羊在茫茫大草原上奔跑，不知都哪儿才是边际、尽头。因此，每个学生都要有这样或那样目标。目标一经确定，学生往往就把它作为行为方向和行为尺度的舵，因此在教学中，教师应因人而宜，为每个学生制定适合其发展的目标，用目标激励学生的学习主动性和积极性。

（4）榜样激励

榜样激励是无声、最具魅力的教育。树立先进的榜样，对学生的激励作用不可低估。而榜样可以是多方面的，可以用周恩来总理“为中华之崛起而读书”的雄心壮志来激励学生，也可以用鲁迅先生在三味书屋刻苦学习……来鼓励学生，更可以用发生在学生们身边的无数感人的故事来教育和激励学生。教师平时应多注意收集这方面的信息，因势利导，自己也要树立先进的模范典型，对自己要求要特别严格，时刻想到自己是“为人师表”，教师和学生中有了很多极具教育意义的实例就会大大地激发学生的学习主动性和积极性。

当然，教学激励不仅要有恰当的内容，而且还要有灵活地表达。激励可以是正面的激励，也可以是十分得体的反面激励。可以这么说，

抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生发展的角度出发对学生的得体的激励是促进学生积极主动学习的强大动力。

三、课堂的优化

提高教学效果和节省时间消耗是教学最优化的标准。优化教学过程，就必须树立以学生为本的思想。只有学生积极主动地投入到学习中来，才能达到教学最优化的标准。因此，在教学过程中，教师必须承认学习可能性差异的客观存在，懂得如何去发现和发展学生的潜力，选择恰当的教学模式和教学方法，从而追求教学过程的最优化。

（1）精心设计教学过程。教学设计一定要“因材施教”记得我在执教人教版五年级下册《桥》这篇课文时我就设置了这样一个环节：让学生观看山洪暴发情景的视频。对于我们的学生来说，他们虽然生在大山，长在大山之中但对于山洪确实相当的陌生，那么如何将学生带到那个情景中，如何让学生感悟主人公的高贵品质？我灵机一动让他们看视频，把他们带到那个山洪爆发的年代，结果效果相当明显。在教学过程中，我们还要特别注意把提问的权力还给学生，并让学生提一些更富批判性和创造性的问题，对课堂提问要允许学生有错误，循循善诱，引导学生发现错误，使学生在错误中走向成功。

（2）选择恰当的教学方法和教学手段。俗话说：五个手指还不一样长，教师应针对不同学生的特点和知识基础，重视学生的个性差异，因材施教，具体指导，尊重不同层次学生提出的与众不同的疑问、见解，肯定不同认知、答案的价值；要采用启发式的教学方法，教会学生善于学习，具有独立获取知识的自学能力，而且还应把现代教育