教给学生积累语言的方法论文：如何教给学生积累语言的方法
引导学生积累语言
引导学生积累语言教学中，我们发现，即使素材丰富多彩，学生依然写不出声情并茂的文章，针对这个问题，我从引导学生积累语言着手，培养学生的语言表达能力。
下面谈谈我在教学实践中的几点体会。
一、引导学生在课内阅读中积累语言采用多种阅读方式，帮助学生积累语言。
现行教材的课文大都生动、形象，文笔优美。
在课文教学中，我们要体现新课标的基本精神，强调多读，以读取代繁琐的分析和讲解。
要变换多种方式引导学生去读：整体感悟课文，可以范读、自由读、默读；理解课文，可以引读、带着问题去读、问答式轮流读、分角色读；总结课文，可以采取赏读、想读、表演读等。
总之，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
”读得多了，课文也就理解了，而文中那些典范的词句也在脑海里留下了深刻的印象，说话、作文便能招之即来，做到“思风发于胸臆，言泉涌于笔下”。
加强语言实践，帮助学生积累语言，学生在阅读教学中要把理解了的语言化为自己的语言需要一个过程。
在这个过程中，老师要引导学生进行语言训练，在语言训练中加深理解，形成能力。
文中优美的词语，就要让学生在理解的基础上进行说话训练，由一个句子可以说出几个不同的句子。
文中典范、精美的句式、语段，学生不仅要熟记，还要仿写。
学生在这种造句和仿写练习中实现了语言的积累和初步运用。
增强教师语言的魅力，帮助学生积累语言。
教师是学生的榜样，教师的语言对学生具有极大的影响力。
教师的语言要规范、标准、鲜明、生动，具有强烈的艺术感染力，让学生受到潜移默化的影响。
这样学生的语言就会逐渐丰富起来，优美起来。
二、引导学生在课外阅读中积累语言没有大量的阅读，是不可能积累丰富的语言的。
新课标明确规定了小学生的阅读量要达150万字，其目的之一就是要让学生积累语言，提高表达能力。
而教材中的课文数量有限，远远达不到课程标准的阅读量，这就要求我们引导学生加强课外阅读。
多数学生课外阅读随意性很强，因此教师要培养学生课外阅读的习惯，指导学生课外阅读的方法。
如何引导学生做好语言积累
如何引导学生做好语言积累在语言学习的过程中，语言积累是非常重要的一环。
语言积累包括了词汇、语法、语音、语境等方面，而这些可以通过阅读、听力、口语、写作等各种形式实现。
然而，怎样引导学生有效地做好语言积累是一个较为复杂的问题。
本文就如何引导学生做好语言积累进行探讨。
一、词汇积累词汇积累是语言学习中最为基础的环节。
学生可以通过大量的阅读和听说交流，形成积累词汇的习惯。
在课堂中，教师可以设计课程环节，帮助学生掌握生词。
例如在阅读文章前，教师可以先讲解文中生词的意思；在听力中，教师可以引导学生分析重点词汇的用法。
同时，学生也可以利用词汇书、词汇卡片等形式进行词汇的拓展。
此外，学生可以通过网络平台学习词汇，如背单词app等,加强词汇记忆。
二、语法积累语法知识是语言学习的重要基础。
教师可以通过分析语法点并引导学生记忆语法规则，同时可以让学生以语法点为重点写作，运用语法点来表达自己的意思。
更重要的是，教师可以通过对比母语和目标语言的语法知识，深入分析差异和联系，为学生提供更全面的语法知识。
三、语音积累语音也是语言学习中重要的一环。
教师可以通过音标学习、朗读、听说等形式来帮助学生进行语音的积累。
同时，学生可以多听录音、多模仿模范读者的语音，并自己提高语音能力。
学生还可以使用语音习惯检查软件进行自我评估和改善。
四、语境积累语境就是语言的使用环境，学生应该在不同的场合运用所学的语言知识。
教师可以设计不同主题的课程，引导学生在实际场景中运用语言知识。
例如，教授旅游主题时可以让学生讲述旅游计划用语。
学生也可以通过表演、对话等形式来进行语境积累。
总之，在语言学习中，语言积累是非常重要的。
学生可以通过阅读、听力、口语、写作等形式来进行语言积累。
同时，教师也可以通过课堂环节、布置作业、设计实践活动等形式来引导学生进行语言积累。
通过积累，学生可以加深对语言知识的理解和记忆，从而提高自己的语言水平和能力。
小学语文课堂学生语言积累的途径
小学语文课堂学生语言积累的途径小学语文课堂是学生语言积累的重要途径，通过语文课堂的教学，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，培养语言思维能力。
那么，在小学语文课堂中，学生应该通过哪些途径来积累语言呢？本文将从课堂教学、课外阅读、口语表达三个方面来探讨。
一、课堂教学语文课堂是学生学习语言的主要场所，老师在课堂上需要通过多种形式来教授语文知识，引导学生积累语言。
老师可以通过精心设计的词汇教学来帮助学生积累词汇量。
可以通过图文并茂的教学材料、生动有趣的教学方法、引人入胜的课文等方式来引导学生对词汇的学习。
在词汇教学上可以采取“多读多写多记”等方式，引导学生从不同角度去积累词汇，极大地提高了学生的语言积累效果。
老师可以通过诵读诗词、作文等形式来训练学生的语言表达能力。
诗词是汉语表达美的精华，学生通过诵读、欣赏名篇佳作，可以激发学生的语言表达的兴趣，提高学生的语言感悟能力。
作文是学习语言表达的最好方式之一，学生通过写作可以锻炼自己的语言组织、表达能力，进而提高语言积累水平。
老师可以通过口语表达、朗读等方式来提高学生的口头表达能力。
口语表达是学生语言能力的重要组成部分，教师可以通过课堂讨论、朗读、角色扮演等形式来引导学生进行口语表达，增强学生的语言表达能力。
二、课外阅读除了课堂教学以外，课外阅读也是学生语言积累的重要途径。
学生可以通过阅读各类书籍，积累丰富的语言知识和词汇量。
家长和老师可以鼓励学生多读一些文学作品，历史故事等，这些书籍中蕴含着丰富的语言表达，能够启发学生的思维，增加学生的词汇积累。
学生还可以通过课外阅读一些词典、百科全书等参考性书籍，来扩大词汇量，积累更多的语言知识。
通过阅读这些书籍，学生可以更好地掌握语言知识，提高语言积累水平。
三、口语表达在学习语文的过程中，口语表达是非常重要的一部分。
学生可以通过和同学的交流、参加朗诵比赛、参加话剧表演等形式来提高自己的口语表达能力。
口语表达是语言能力的重要体现，学生可以通过参与各种口语表达活动来提高自己的口语表达能力，在实践中将语言学习到的知识应用到实际中。
多种途径促进学生的语言积累
多种途径促进学生的语言积累语文素养的提高是以丰富的语言为基础的,而将语言恰当地运用则是语文素养的体现。
因此,教师要指导学生通过多种有效的途径进行语言积累。
下面我就从五个方面说一说我在语文教学中促进学生进行语言积累的一些做法。
一、给予鼓励,充满期待在工作中,如果一个领导或一个同事一本正经地对你说:你是一个很有潜力的人,我觉得你可以干得更出色。
这时你会怎样想呢?首先你会很高兴,因为你被别人肯定和欣赏;其次,你的自信心无疑会提升;再次,你会试着努力工作,以不辜负别人的期望。
人同此心,心同此理。
面对别人积极的肯定或期待,每一个人都会产生良好的心理反应,小学生更是如此。
这样,期待者会给被期待者以很大的激励,被期待者可以从期待者那里获得很强的心理暗示。
二、多方阅读,奠定基础积累要在阅读的基础之上进行。
因此,要引导学生多读书,使他们遨游于书的世界,不断增长知识、开阔视野,同时感受阅读的乐趣。
在教学中,我经常向学生推荐各种适合他们年龄特点的书籍,如:寓言、童话、人物传记、科普读物等。
我还利用晨读、课前、课间等时间,选择《鲁滨逊漂流记》《秘密花园》等书籍,把书中精彩的内容用绘声绘色的语言讲出来,从而激发了学生对书的喜爱,把他们读书的积极性充分地调动了起来。
这样,就为学生的语言积累打下了坚实的基础。
三、读书笔记,选择积累学生有了阅读兴趣,就该引导学生有意识地去进行有选择地积累了。
我觉得,做读书笔记是让学生进行有选择地积累的一种较好的方法。
根据学生的年龄特点,我为学生设计了读书笔记的样式,每页分为“所读文章或书籍的名字,我喜欢的语句,读了这些句子我想说的话”三个栏目。
让学生根据提示把读书的内容填上去,同时要求他们把所摘抄的最喜欢的句子写完之后一定再多读几遍,反复读过之后再写一写为什么喜欢这几句话。
学生能把自己的感受写出来,就说明他们理解了。
在理解的基础上再继续读并与同学们交流,这时语言积累已不成问题。
由于这种积累是他们自己经过精心选择的,是自己喜欢的语言,因此记忆效果十分明显。
在小学语文教学中进行语言积累训练论文
浅谈在小学语文教学中进行语言积累的训练《语文课程标准》中提出重视学生的语言积累，“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。
没有语言量的积累，就很难有语文能力质的飞跃。
实践中。
开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，对学生进行语言积累的训练，我主要做了以下几点：一、激发学生积累语言的兴趣兴趣是最好的老师，也是学生学习活动的驱动力。
因此要想让学生进行语言积累，乐于积累，就必须激发学生积累的兴趣。
1.在课前进行语言交流，激发学生积累兴趣。
为了激发学生的兴趣，我每天利用课前两分钟时间进行一天大事、新鲜事的交流，让学生把自己遇到的趣事或在课内、课外阅读中读到的好内容，好题材在课堂上自由地讲给所有同学听，鼓励学生用上好词、好句。
如果说的生动形象就大加赞扬，及时给予鼓励。
记得我们班有一位同学，他每天都能有新鲜事讲给同学听，说得特别生动，常常把孩子们逗得捧腹大笑，同学们都笑称他为语言大师，我就利用这个典型教导其他同学，为什么大家那么喜欢听他说，就是因为它语言积累丰富，词汇量大，选词用句形象。
你们也可以像他一样，前提是必须积累丰富的语言。
同学们听后都信心十足，表示也要向那位同学学习，多多积累语言。
这样的小活动既锻炼了学生的说话、表达能力，又激励了学生语言积累的兴趣。
2.在课堂阅读和课外阅读中指导学生体会语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣。
平时在进行阅读指导时，我常常使用比较、想象、情感、朗读等方法以激发学生积累语言的兴趣。
例如，在学习《桂林山水》中，“这样的山围绕着这样的水……”指导学生阅读这段时，我先让学生通过录象来领略桂林山水的独特风光，然后有感情地朗读，领略文中意境和音韵之美。
在指导学生进行课外阅读《高贵的施舍》中，有这么一句话：“母亲递给乞丐一条雪白的毛巾，乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。
”指导学生阅读时，我设计了如下问题：删掉“雪白”、“仔细”、“白毛巾变成黑毛巾”后，与原句的意思有什么不同？引导学生体会原文谴词造句的精妙。
小学语文教学中的语言积累途径
小学语文教学中的语言积累途径一、注重文本阅读，强化语言积累在小学语文教学中，要想提高学生的语文能力，就需要注重语言积累。
而阅读是语言积累的重要途径之一，学生通过阅读可以接触到大量的语言材料，并从中汲取营养，充实自己的语言库存。
因此，在小学语文教学中，教师需要注重引导学生进行文本阅读，并从中积累语言。
首先，教师需要引导学生多读。
只有多读，才能增加学生的语言接触频率，增强学生的语感，提高学生的语言感知能力。
在阅读过程中，学生需要做到眼到、口到、心到，通过朗读、默读、诵读等多种方式，让学生反复接触语言，强化语言的刺激和影响，进而增强学生对语言的记忆和领悟。
同时，在阅读过程中，教师还需要引导学生做好摘抄工作，将一些优美的词语和句子摘录下来，并进行反复诵读和记忆，从而深化学生对语言的记忆和理解。
其次，教师需要引导学生精读。
在阅读过程中，不是所有的语言都是精华，学生需要学会挑选，注重语言的积累。
因此，在阅读过程中，教师需要引导学生对一些重点的语言进行精读和分析，从中领悟语言的内涵和精髓，掌握语言的运用技巧和规律，从而不断丰富学生的语言库存。
最后，为了更好地强化学生的语言积累效果，教师还需要引导学生进行语言的运用和创新。
在语言积累的过程中，学生不仅需要注重量的积累，还需要注重质的变化。
只有将所积累的语言运用到实践中去，才能更好地强化学生对语言的感知能力和运用能力。
因此，在小学语文教学中，教师需要注重为学生创造语言实践的机会和平台，鼓励学生多说、多写、多表达，让学生在实践中运用和创新语言，从而更好地强化学生的语言积累效果。
二、开展课外阅读，丰富语言库存课外阅读是语言积累的重要途径之一，通过课外阅读可以让学生接触到更多的语言材料和知识，从而不断丰富学生的语言库存。
因此，在小学语文教学中，教师需要注重开展课外阅读活动，为学生提供更多的阅读机会和平台。
首先，教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，为学生推荐一些适合阅读的书籍和资料。
关于如何指导学生积累语言
关于如何指导学生积累语言引言：语言是我们与世界沟通的桥梁，也是我们学习、工作中必备的工具。
然而，很多学生在学习语言的过程中遇到了困惑和挫折，尤其是在积累语言能力方面。
本文将探讨如何帮助学生积累语言能力，为他们提供有效的指导方法。
一、培养阅读习惯阅读是学生积累语言能力的重要途径之一。
阅读能够拓展学生的词汇量，提高理解能力以及培养思维能力。
因此，我们应该着重培养学生的阅读习惯。
首先，教师要激发学生对阅读的兴趣，引导他们选择适合自己水平的书籍。
其次，可以通过组织阅读俱乐部、阅读分享会等活动，让学生在共同分享中感受到阅读的乐趣。
另外，教师还可以为学生提供背景知识、相关参考资料等辅助材料，帮助他们更好地理解阅读材料。
二、多听力训练语言的听力能力是学生语言能力的基础。
因此，培养学生的听力技巧和能力是非常重要的。
首先，教师可以通过播放录音、讲解口语表达技巧等方式进行听力训练。
其次，可以组织听力竞赛、听力小组讨论等活动，让学生在实践中提高听力能力。
同时，借助现代科技手段，如使用语音软件、在线听力课程等，也能够有效地帮助学生提高听力水平。
三、多写作训练写作是学生巩固语言能力的重要手段。
通过写作训练，学生能够提高自己的语言组织能力、表达能力和创造能力。
因此，我们应该重视学生的写作训练。
首先，教师可以给学生提供写作素材，让他们产生写作的欲望。
同时，教师还应该指导学生如何规范地写作，如合理组织文章结构、使用适当的标点符号、避免语法错误等。
此外，教师可以设计写作任务，如写日记、写作文等，来锻炼学生的写作能力。
四、多口语训练口语是学生语言能力的重要组成部分。
通过口语训练，学生能够提高自己的口语表达能力、流利度和听力能力。
为了帮助学生积累语言能力，我们应该多进行口语训练。
首先，教师可以组织口语角、口语比赛等活动，为学生提供展示口语能力的机会。
同时，教师还应该引导学生进行口语练习，如模仿广播主持人的语音语调、参与实际对话等。
另外，教师还可以为学生提供相关的课外资料，如英语电影、英文歌曲等，帮助他们扩展口语词汇和表达能力。
语文教学论文：语文教学中促进学生积累语言的有效途径
语文教学论文：语文教学中促进学生积累语言的有效途径摘要：引导学生积累语言是语文教学的一项重要内容，本文主要从课内阅读、课外阅读、社会生活、形成习惯四个方面分析了在语文教学中促进学生积累语言的途径和方法。
关键词：语文教学语言积累阅读有效途径《小学语文课程标准》指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
”由此可见，在小学语文教学中，不仅要指导和训练学生理解语言，运用语言，而且要促进学生积累语言。
我就语文教学中促进学生语言积累的有效途径谈几点看法。
一、课内阅读增加积累语文课堂是学生学习语言的主阵地，在课堂上，教师可以采取多种读书方式调动学生的阅读兴趣，增加语言积累。
1.加强朗读，在朗读中积累语言。
朗读是语文阅读教学的基本方法，也是语言积累的重要途径。
语文教学应以读为本，让学生充分地读，读出滋味，读出情趣，在读中理解，在读中自然而然地积累丰富的语言材料。
要落实以读为本，首先要以读贯穿课堂教学的始终，并对朗读流程的各个层面有明确指导。
例如，初读要求读准读通读顺；细读要求理解内容；精读则要抓住重点句段，细加品味；熟读则要积累语言，以至背诵。
其次，要保证充足的读书时间。
一般来讲，一堂课学生读书的时间最好不少于三分之一，要让学生有充足的时间读书、思考，落实学生的主体地位。
最后，读书形式要多样，指导要得法。
朗读有多种形式，如范读、分角色读、齐读，等等。
教师要根据年级、学情和教材特点，区别各种朗读形式的功能和适用范围，合理运用，并加强指导。
要做到读前有要求，读中有指导，读后有反馈，并体现个体差异性。
2.强调背诵，在背诵中积累语言。
背诵是语言积累和学习的重要途径，一个人的聪明才智从某种意义上来讲取决于头脑中记住的知识的数量和质量。
因为储存在头脑中的知识是人们进行思考和表达的依据。
背诵是语文学习的关键环节，从语文学习的规律来看，读、诵、悟是一个连贯的过程。
如果没有“诵”这个环节，没有一定量的储存积累，何谈理解、感悟？所以语文教师应特别重视背诵并加强背诵能力的培养训练，对学生导之以法，助之以力，鞭之以策。
引导学生进行有效的语言文字积累
引导学生进行有效的语言文字积累语言文字是人类沟通交流的重要工具，对于学生来说，掌握丰富的语言文字积累是提高语言表达能力的关键。
然而，很多学生在语言学习中存在着积累不足、积累方式不当等问题。
本文将探讨如何引导学生进行有效的语言文字积累。
一、积累的重要性语言文字积累是学生学习语言的基础。
只有通过大量的积累，才能掌握丰富的词汇和表达方式，提高语言表达能力。
积累不仅包括词汇的积累，还包括习惯用语、成语、谚语等的积累。
这些语言素材是学生进行语言表达时的宝贵资源。
二、积累的方法1. 阅读积累阅读是积累语言文字的最有效途径之一。
学生可以通过阅读各种文学作品、报纸杂志、英语原版书籍等来积累词汇和表达方式。
同时，学生还可以通过阅读名著、经典作品来了解不同的文化背景和思维方式，提升自己的语言修养。
2. 写作积累写作是语言文字积累的重要手段。
通过写作，学生可以将自己所学的词汇和表达方式运用到实际情境中，提高语言运用的能力。
学生可以写日记、作文、读后感等，不断锻炼自己的写作能力。
同时，学生还可以通过写作来归纳总结自己的语言积累，加深对所学知识的理解和记忆。
3. 口语积累口语是语言文字积累的另一个重要方面。
学生可以通过参加英语角、进行口语练习等方式来积累口语表达的经验和技巧。
同时，学生还可以通过模仿、背诵口语材料等方式来提高口语表达的流利度和准确性。
在进行口语积累时，学生还应注重语音、语调等细节，以提高口语表达的自然度和地道性。
三、积累的技巧1. 多渠道积累学生应该通过多个渠道进行语言文字的积累。
不仅可以通过课堂学习来积累，还可以通过网络、电视、电影等多种媒体来扩展自己的语言资源。
同时，学生还可以参加各种语言俱乐部、社交活动等，与他人进行交流，拓宽自己的语言视野。
2. 注重整理和复习学生在进行语言文字积累时，应注重整理和复习。
可以将新学的词汇、短语等整理成词表或笔记，方便自己随时查阅。
同时，学生还应定期进行复习，巩固所学知识，避免遗忘。
浅谈语文教学中丰富学生语言积累方法
浅谈语文教学中丰富学生语言积累方法语文教学的目标之一是培养学生的语言积累能力，使他们能够有能力运用自如、准确的语言表达自己的思想和观点。
为了丰富学生的语言积累，教师可以采取以下方法。
首先，教师可以注重课堂教学中的语言表达。
在进行课文阅读、鉴赏以及作文等活动时，教师可以引导学生关注词语的运用。
通过对课文的词语的解读、词义的分析等活动，促使学生积累新的词汇。
为了增加词汇积累的机会，教师可以为学生提供更多的阅读材料，包括课外阅读和课内补充材料。
在课堂上，教师可以设计一些拓展活动，如词语运用练习、词语造句等，让学生在实际运用中巩固词汇积累。
其次，教师可以注重语言技巧的培养。
语文学科中有很多具体的语言技巧，如修辞、比喻、夸张等。
教师可以通过解析课文中的语言技巧，让学生理解其含义并能够自己运用。
同时，教师还可以通过课堂讲解、训练和实践等方式，培养学生的表达能力和创造力。
例如，可以设计一些写作练习，让学生在练习中体会运用不同的语言技巧，增加语言积累。
再次，教师可以注重语言环境的营造。
语言的积累需要一个良好的语言环境。
教师可以在课堂上营造一个积极活跃的语言环境，让学生有机会进行交流和讨论。
教师可以组织小组讨论、班级演讲、课堂辩论等活动，鼓励学生发表观点并进行语言表达。
另外，教师还可以引导学生多参加一些语言活动，如课外演讲比赛、写作比赛等，为学生提供更多的语言积累机会。
最后，教师可以注重语言能力的培养。
英语学科注重语言能力的培养，让学生有能力用英语进行交流和表达。
在语文学科中，同样可以注重语言能力的培养。
教师可以通过语言运用测试、语言竞赛等形式，评估学生的语言能力，并根据评估结果进行相关的教学设计。
同时，教师还需要注重学生的语言自主学习能力的培养，让他们具备自主学习和积累语言的能力。
在语文教学中，丰富学生的语言积累是一项重要任务。
通过以上方法，教师可以帮助学生积累更多的词汇、掌握更多的语言技巧，提高他们的语言表达能力。
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教给学生积累语言的方法论文：如何教给学生积累语言的方
法
教给学生积累语言的方法，对学生进行语言积累的训练，我们要做到以下几点：
一、在课堂教学中积累语言
1．诵读激情促积累
教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中文质兼美的课文应该让学生认真读、反复读，以此来感受语言、积累语言。
如《桂林山水》一文，以优美的笔触，描写了桂林山水的绚丽景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。
教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看桂林山水的图片、录像，也可让有幸游览过桂林山水的同学谈谈真实感受，激发学生对桂林山水的热爱向往之情。
在此基础上配乐读、表演读，甚至流利诵读，学生心通其意，必有身临其境之感，非常自然地将自己与优美文字联系起来，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。
2．迁移阅读促积累
在课堂教学中，教师要善于凭借教材这个例子举一反三，选择合适的补充材料扩展阅读，指导学生有效积累语言。
补充阅读可以是一句话、一段话或一篇文章，或开阔视野，
或加深理解，或升华课文的思想内涵，或抛砖引玉，引发学生合理而大胆的想象，或引导学生自读自悟，体会文章语言之美、用词之妙、结构之新、描写之实。
这样，便自然地形成了以课文的词、句、段、篇为中心辐射点的课文与课外材料有机融合的大阅读格局。
如，教学《燕子》一文时，读到“一身乌黑光滑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子”这段话，我便补充了几段描写动物外形的句子。
学生读完后，便发现了写法上的特点，抓住最能体现该动物特点的部位依序描写。
又如，学习了《鸟的天堂》一课后，可引导学生观察文中插图，学习课文中写鸟声、鸟影和榕树的句段，抓住那只机灵可爱的，但课文中并没有细细描写的小画眉写一段话，注意写出小鸟儿自由自在地在天堂乐园中飞翔、嬉戏的情形。
这是练习对课文句段的迁移来积累语言。
3．学词学句，掌握特点。
词句是语言材料，学生头脑里掌握词汇和句式越多，对表达就越有用处。
教师应经常让学生回忆、整理有一定规律的词语，如：aabb式（整整齐齐、干干净净）；abb式（绿油油、黄澄澄）；abab式（火红火红、喷香喷香）；aba式（嗅了嗅、看一看）等；归类摘录词语，如描写天气、动作、神态的词语等。
对于句式的分析、理解、摘录，除了被字句、
把字句、比喻句、反问句等常见句式外，还应摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、总分句以及描写精妙、意境优美的句子。
二、在课外学习中积累语言
1．课外阅读促积累
所谓“书到用时方恨少”，“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。
所以说话作文时便没词了。
如果让学生多读些，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。
可现今的学生课外阅读大多已徒有虚名了，他们整天被练习压得喘不过气来，或者就是锁定在电视机前难以脱身，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。
这样的现实，极大地限制了小学生的语言积累。
许多在文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书的经历。
因为只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。
2．收看影视促积累
影视节目丰富多彩，对学生具有极大的诱惑力，在指导学生收看合适的影视节目的同时，也可引导学生学习语言、积累语言。
少儿节目的语言形象生动，体育节目的解说词妙语连珠，综艺节目的语言诗情画意，新闻节目的语言深含哲
理，经常让学生在观赏的过程中记下一些，汲取多方面的语言优点，有意识地在自己的文章里用上几句，从而达到积累语言的目的。
三、在社会实践活动中积累语言
教师要培养学生善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。
要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。
学会品味生活，才会使生活的语言富有灵性。
还要组织学生参加社会实践，如，利用休息日尝试一日家长工作，在节假日深入农村体验生活，组织参观、访问，调查厂矿企业……学生的生活经验丰富了，便自然会产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。
四、在班级活动中积累语言
知识的积累有赖于学习，能力的培养重在实践，处于智力开发期的少年儿童尤其如此。
积累，是一个科学的、渐进的系统工程，教师在引导学生积累语言方面应机智、灵活，有意义地去发掘。
晨会课可以将思想教育与语言积累融为一体，推出“新闻播报”、“校园要闻”、“奇闻趣谈”、“好书推荐”、“成长的烦恼”……这一系列学生乐于接受的栏目，并天天轮转，由学生自己主持，号召全员参与，学生间的交流
与合作便是展示语言、积累语言的绝妙机会。
在班级活动中举行朗诵、演讲等比赛，学生积极准备的过程即是语言积累的过程；欣赏他人表演，学习他人所长当然更是一次语言的积累。
如果说进行一次自编小报活动，那么，学生搜集素材，自己写文章来点缀更是有利于运用语言，强化语言的积累。