2016版人教版七年级语文上册 11 窃读记 教学设计
人教版语文七上11《窃读记》教学设计
枉然（ wǎnɡ ）蹭过（cânɡ ）汗涔涔（ cãn ）
● ● ●
众目睽睽（ kuí ）
● ● ●
煞有介事（ shà ）
● ●
踉踉跄跄（ liànɡ qiànɡ ）威风凛凛（ lǐn ）
饥肠辘辘（ lù ）倾盆大雨（ qīnɡ）
● ● . ●
◆多音字
（ tán ）弹簧 弹
（ dàn ）子弹
（ chuānɡ ）创伤
踉踉跄跄：走路不稳的样子。 白日梦：比喻幻想根本不能实现。
“窃读记”中的“记”是什么意思？
本文以“记叙”为主，属于叙事
散文
文中的“我”即作者本人。
“窃读记”中的“窃”是什么意思？
１、偷
２、偷偷地 ３、谦指自己
“窃读记”中的“记”是什么意思？
本文以“记叙”为主，属于叙事
散文
文中的“我”即作者本人。
我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚，使 矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人 的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到 底挤到里边来了。 从这些动词你感受到了什么？ “踮”“挨蹭”“钻”“挤”，一连串的动 作描写体现出“我”十分急切的心情。我们从 中也感受到“我”对读书的热爱。
一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。
2.怎样体会作者“窃读”的复杂滋味？
结构梳理
书店“窃读”受辱 藏身于顾客中
窃 读 记
快乐
惧怕
窃读 借雨天读书
酸甜苦辣
爱中长大
书店“窃读”受到关爱和支持
艺术特色
1.线索清晰，心理活动刻画细腻。
本文以“窃读”为线索，记述了几个不同场面的读书经
历，刻画心理十分细致，例如：恐惧、惶恐、自卑（第17段）
人教版2016版七年级上册语文《窃读记》教案
举例解释：
-在“窃读”一词的理解上，教师可以通过提问方式引导学生思考“窃读”与“阅读”的区别，强调“窃读”背后的心理状态和动机。
2.教学难点
-情感把握：学生可能难以体会到作者在窃读过程中的复杂情感变化，这是理解文章情感色彩的关键。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。学生模拟作者窃读的场景，体验窃读时的心理状态。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“窃读行为在现代社会中的看法及其影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解窃读的基本概念。窃读是指未经允许，秘密地阅读他人书籍的行为。它是个人对知识渴望的一种极端表现，同时也反映了社会对知识获取的限制。
2.案例分析：接下来，我们来看作者林海音在《窃读记》中的具体经历。这个案例展示了窃读在实际生活中的应用，以及它如何反映了作者对知识的追求和对现实的无奈。
二、核心素养目标
1.阅读理解：通过分析《窃读记》的内容，提升学生的文本理解能力，培养他们对文章深层含义的挖掘和把握。
2.语言表达：学习文章中的优美语句，锻炼学生运用恰当的语言表达个人观点和情感，提高口语及书面表达能力。
3.思维发展：引导学生从不同角度思考窃读行为，培养批判性思维和独立思考能力，激发学生的创新意识。
4.文化理解：通过对文章背景的了解，使学生认识到不同时代背景下阅读文化的差异，增强对中华传统文化的尊重和认识。
5.价值观培养：通过课后思考，引导学生形成正确的道德观念，培养诚信、尊重知识产权的良好品质，提高社会责任感。
人教版七年级上册语文《窃读记》教学设计
人教版七年级上册语文《窃读记》教案设计
一、课题：《窃读记》
二、教材分析
1.《窃读记》是人教版七年级上册语文教材中的一篇文言文，
主要讲述的是一个学生窃读的故事，作者把学生窃读的行为和自然界的现象相比，让学生从中思考，深入理解窃读的危害，从而培养学生的良好学习习惯。
2.本文涉及到的语言知识点主要有：文言文的表达方式、重读
轻读、句式结构、虚词、比喻等。
三、教学目标
1.知识目标：掌握本文中的语言知识点，如文言文的表达方式、重读轻读、句式结构、虚词、比喻等。
2.能力目标：培养学生的阅读能力，培养学生的思维能力，提
高学生的分析能力，培养学生的良好学习习惯。
3.情感目标：通过本文，让学生认识到窃读的危害，培养学生正确的学习态度。
四、教学重点
掌握本文中的语言知识点，如文言文的表达方式、重读轻读、句式结构、虚词、比喻等。
五、教学难点
理解文言文的表达方式，掌握文章的句式结构，运用比喻的方式来表达。
六、教学方法
1.讲授法：老师以讲授法讲解本文的语言知识点，如文言文的表达方式、重读轻读、句式结构、虚词、比喻等。
2.讨论法：通过讨论，让学生深入理解文章的内容，并让学生分析文章的主题。
《窃读记》教学设计(人教版七年级上册)
《窃读记》教学设计(人教版七年级上册)一、教学目标1．认识生字，正确读写文中词语,，有感情地朗读课文。
2．抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。
3．学习作者通过细致人微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。
[课时安排]?1课时二、教学过程(一）、从“窃”中明了文意1、导入七八年的学习生活，同学们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
今天我们学习一篇和读书有关的文章，看到这个课题你怎样理解？老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第②种）2、预习交流同学们已经完成了预习稿，你在预习中遇到了有什么问题，想与同学们交流吗？请大家把自己的预习情况在组内交流一下，然后请一个小组展示。
预设：1》字词朗读展示???2》其他疑问?3、预习稿中感知栏第1小题（课文讲了一件什么事情）（二）、从“窃”中品味爱书之情预习了课文后，请大家对照感知栏第2小题看看哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味，勾画下来。
（“我很快乐，也很惧怕__这种窃读的滋味！”）“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，画一画，读一读。
选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。
（生读书、交流）预设：如果说酸甜苦辣还只是感性的、表象的，读懂作者心灵深处的一个“爱”字，则是深入其骨髓。
①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
③啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
④“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
预设：(1)“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
”“跨、踮、挨蹭、钻、挤”这几个动词很有表现力，通过这一细节动作的描写，形象地写出了“我”“窃读”的辛苦，表现了“我”对书的急切渴望。
人教版部编七年级语文上册11《窃读记》教学设计
人教版部编七年级语文上册11《窃读记》教学设计一. 教材分析《窃读记》是人教版部编七年级语文上册的一篇文章，通过讲述作者小时候窃读的经历，展示了作者对知识的热爱和对阅读的渴望。
文章语言生动，情节有趣，具有很强的感染力，能够激发学生的阅读兴趣。
同时，文章中的一些词语和句子也具有一定的难度，需要学生进行深入理解和掌握。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于一些文言文的词语和句子可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解文中的重点词语和句子，同时也要激发学生的阅读兴趣，让他们能够主动地去阅读和理解文章。
三. 教学目标1.能够理解文章的主要内容和情节，体会作者对阅读的热爱和对知识的渴望。
2.能够理解并掌握文章中的重点词语和句子。
3.能够运用文章中的词语和句子进行口语表达和写作。
4.能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
四. 教学重难点1.重点：文章的主要内容和情节，重点词语和句子的理解和运用。
2.难点：文章中一些较为复杂的句子和词语的理解，学生对于阅读的热爱和习惯的培养。
五. 教学方法1.讲授法：对于文章中的重点词语和句子，通过讲解和分析，帮助学生理解和掌握。
2.读书指导法：通过引导学生阅读和理解文章，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
3.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际的语言环境中学习和运用词语和句子。
六. 教学准备1.教材：人教版部编七年级语文上册。
2.参考资料：相关于阅读和教育的文章和书籍。
3.多媒体设备：电脑、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些关于阅读的图片，引导学生思考阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生通读全文，感受文章的语言和情节，理解作者对阅读的热爱和对知识的渴望。
3.操练（15分钟）对于文章中的重点词语和句子，通过讲解和分析，帮助学生理解和掌握。
让学生在实际的语言环境中学习和运用词语和句子。
七年级窃读记教学设计_共10篇.doc
★七年级窃读记教学设计_共10篇范文一：七年级上册《窃读记》教学设计人教版（2016）七上语文第11课《窃读记》教学设计教学目标：1.掌握重点词语，扫清阅读障碍；2.整体感知课文，了解作者“窃读”经历，划分文章层次；3.对比两次“窃读”的不同遭遇，体会作者的情感变化；4.理解文末句的含义，把握文章主旨；5.感悟作者对读书的热爱以及对知识的渴望，学习作者求知若渴的学习精神。
教学重难点1.整体感知课文，了解作者“窃读”经历，划分文章层次；2.对比两次“窃读”的不同遭遇，体会作者的情感变化；3.理解文末句的含义，把握文章主旨；4.感悟作者对读书的热爱以及对知识的渴望，学习作者求知若渴的学习精神。
教学方法问答法，合作探究法教学课时1课时教学过程：一、课堂导入冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书”，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
二、预习检查1.作者简介。
林海音(1918—2001)，原名林含英，台湾苗栗（lì）人，作家。
代表作为短篇小说集《城南旧事》。
2.“读读写写”词语。
三、初读课文，理清行文思路第一次默读，明确：1.“窃读”在课文中是什么意思？2.文章以《窃读记》为题，写了什么内容？怎样划分课文层次？四、明确“如何窃读”1.课文写了几次“窃读”？（在紧邻三阳春的书店“窃读”受辱，在另一家书店“窃读”得到店员帮助。
）2.为了“窃读”我都采取了哪些方法？（1）到几家书店读完一本书；（2）装作其他顾客的家属；（3）以雨天避雨为借口留在书店；（4）用花生米充饥；（5）藏在书店一角避免引人注意。
3.文中的哪一句话直接写出了“我”“窃读”的滋味？（我很快乐，也很惧怕，这种“窃读”的滋味。
讨论“我”快乐和惧怕的原因。
）五、品味“窃读”1.前后两次“窃读”有何不同？“我”的情感有何变化？2.作者在第二次“窃读”经历之后，发出了“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”的读书感受，这句话有什么含义？表达了怎样的情感？“吃饭长大”指的是身体的成长，“读书长大”指精神和心灵的成长，粮食哺育我们的身体，而书籍充实我们的灵魂。
(2016年秋季版)七年级语文上册第11课《窃读记》教案新人教版
窃读记教学目标：1、知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
3、情感与态度：体会作者热爱读书的思想感情。
教学重难点：通过作者动作、心理等对窃读，感受作者那种快乐由惧怕的滋味，同时学习作者爱好读书的思想感情。
教学准备：PPT课时计划：3个课时教学过程：第一课时课时目标：整体感知作者窃读的滋味；学习本课生字词。
一、“读”字联想，引出课题（5）1、引出课题以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一本书时，你将如何了解到里面的知识？读，是最好的方法。
你会怎么读？朗读、默读……我们将会认识一位小姑娘，她读书的经历和我们不太一样，她是——窃读（板书课题）2、解读课题通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？作者是在哪里读书的？（书店）她在书店读书有何独特之处？（只读，但是从来不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的经历就叫做——窃读。
既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那窃是什么意思呢？（1）而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以我们叫课文作——窃读记。
二、初读课文，学习生字词（15）1、听课文录音，划出本课生字词。
2、再读课文，同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。
3、读句子，看看谁最棒我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心……我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
4、全班齐读，师指导难写字并正音。
惧怕踮起屋檐皱起酸书柜暂时支撑三、再读课文，感知窃读“百”味（15）1、生快速浏览课文，说一说，你从课文中读到哪些和窃读有关的内容？（师归类板书）和读书有关的感情——情深作者窃读的感受——滋味窃读若干年的感悟——收获2、而在我们的《窃读记》中，作者感触最深的应该是——窃读的滋味。
部编人教版初中语文七年级上册《第三单元阅读：11窃读记》优质课教学设计_0
《窃读记》教学设计教学目标：1、知识与技能：结合文意理解“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容。
2、过程和方法：阅读生动地心理描写，通过圈点勾画关键词句，感受作者在两次“窃读”过程中不同的心理变化。
3、情感态度和价值观：联系自己的阅读，生活体验，感受作者读书的艰辛，学习作者乐于读书的精神。
教学重点：阅读生动地心理描写，通过圈点勾画关键词句，感受作者在两次“窃读”过程中不同的心理变化。
教学难点：联系自己的阅读，生活体验，感受作者读书的艰辛，学习作者乐于读书的精神。
教学过程：蹭．尴尬．．枉．然贪婪．．．难堪．狼狈弹簧．诅咒．．．．惨．淡威风凛凛．．众目睽睽煞．有介事废寝．忘食饥肠辘辘．．2、多音字：Shā煞Shà3、解释成语：废寝忘食：煞有介事：威风凛凛：二、互助学习、交流探究：2、“读”的心理3、“记”的内容（怎么记的）点圈画出心理描写的关键语句，思考我为什么会有这些心理？（三）小组互助、拓展提高2、小组合作：请在插叙（9-16段）和第二次“窃读”部分（17-29段）画出心理描写的语句，并体会作者“窃读”的感受。
3、前后两次的“窃读”我的情感有什么不同吗？原因是什么呢？2、我说：“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”你怎样理解结尾这句话的？窃读在读书中学到知识，在读书中体会____，在读书中感受____，在读书中渐渐____。
同学们，学完本课对你最大的触动是什么？将自己的读书经历与作者比较，谈谈内心的真实感受。
其实，还有很多人们爱读书的事例。
我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？。
七年级上册语文《窃读记》教学设计7篇
七年级上册语文《窃读记》教学设计7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2016版人教版七年级语文上册11窃读记教学设计
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读
3、 小结： 对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，
还应把它放到文章中考
察特定语境中的含义
二、梳理文章的脉络
1、分析文中详写的主要事例
由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具
体详细地写了两件事同学迅速浏览，要求： （ 1）分别用一句话概括主要内容； （ 2）再
“窃读”的方法
分别用一个词语概括当时作者的心情
明确：（ 1）因“窃读”而被赶出了书店
——孤独无助
（2） 得到店员的关心帮助，读完了一本好书
——感动、感激
2、学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法
这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事要成功
“窃读” ，还得掌握一些方法文中也简略地记叙了一系列方法请分别用一句话概括这些
课题 《 11 窃读记》 时间
年月
日
课堂 教学 目标
知 识点 1、学会梳理叙事类文章的脉络
学习 水平
识 理解 应
记
用
分
综
析
合
2、通过描写，体会作者窃读时的心情
3、激励学生珍爱读书，奋发向上
思想教育内容
激励学生珍爱读书，奋发向上
教学重点 教学难点 课型
通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情
在教学中渗透对学生的思想教育
教读
教具
教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）
多媒体
第一课时
一、解题并检查学生的预习情况
1、“窃”字的含义：
（1） 通过查字典，找出“窃”字的多个义项
（2） 浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
汉朝的孙敬该苦好学，每天一早起来就读书，直至深夜因为疲劳瞌睡，会不知不觉打起盹来他就把绳子的一头悬在屋梁上，一头系着头发这样，一打盹，头皮就会被扯痛后来，他终于成为儒学大师
车胤萤囊
晋代车胤家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书
明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意（不要求逐点答到）
小结：煞费苦心，想方设法去读书
三、深入理解作品内容
1、不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物心理描写
浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义
朗读课文，勾划生字词并思考“窃读”在本文的含义
讨论明确
教学课时计划(教案)
学校班级级（）学科语文教师
课题《11窃读记》时间年月日
课堂教学目标
知识点
学习水平
识记
理解
应
用
分
析
综
合
1、学会梳理叙事类文章的脉络
2、通过描写，体会作者窃读时的心情
3、激励学生珍爱读书，奋发向上
课题《11窃读记》时间年月日
课堂教学目标
知识点
学习水平
识记
理解
应
用
分
析
综
合
1、学会梳理叙事类文章的脉络
2、通过描写，体会作者窃读时的心情
3、激励学生珍爱读书，奋发向上
思想教育内容
激励学生珍爱读书，奋发向上
教学重点
通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情
教学难点
在教学中渗透对学生的思想教育
课型
教读
思想教育内容
激励学生珍爱读书，奋发向上
教学重点
通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情
教学难点
在教学中渗透对学生的思想教育
课型
教读
教具
多媒体
教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）
第二课时
一教师活动
学生活动
一、全班交流
注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；
（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读
3、小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义
二、梳理文章的脉络
1、分析文中详写的主要事例
由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心情的一个人
讨论明确
思考：其实，还有很多人们爱读书的事例我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？
讨论明确
联系实际思考：
（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；
（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会
补充材料：名人读书故事及名人名言集锦
明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店
——孤独无助
（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书
——感动、感激
2、学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法
这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事要成功“窃读”，还得掌握一些方法文中也简略地记叙了一系列方法请分别用一句话概括这些“窃读”的方法
教具
多媒体
教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）
第一课时
一、解题并检查学生的预习情况
1、“窃”字的含义：
（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项
（2）浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”
2、“窃读”的含义：
（1）一般含义；
（2）放在文中考察其含义
一、小故事集锦
1、匡衡凿壁偷光
匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明邻家有灯烛，但光亮照不到他家，匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上来读同乡有个大户人家叫文不识的，是个有钱的人，家中有很多书匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬主人感到很奇怪，问他为什么这样，他说：“我希望能得到你家的书，通读一遍”主人听了，深为感叹，就把书借给他读于是匡衡成了大学问家
思考：在写作时，可以使用哪些方法来表现人物的心理活动
提示：通过动作、语言、神态、心理描写来表现
2、学生默读课文，完成思考任务：
①引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写
如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换
下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情
二、总结并分析人物形象
请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人
明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生
三、小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础
四、拓展（古今中外爱读书之例）
1、其实，还有很多人们爱读书的事例我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？
我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……
我害怕被书店老板发现……一种惧怕
激发学生读出这种复杂的感受
②同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写
如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系总算挤到里边来了我的眼睛急切地寻找却找不到那本书从头来，再找一遍
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息
（提示：例如中国的成语故事）
明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等
2、总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书
3、联系实际：
（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；
（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会
全班学生交流划出的语句，并体会作者当时的心情进行有感情的朗读
我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿以上三句可以看出作者对书的急切渴望
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架读书的满足与快乐
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着对书的酷爱
预习作业：
通过查字典，找出“窃”字的多个义项