漫谈班级管理的方法和艺术

3、班级文化是一种潜移默化的教育
戈登· 德来顿《学习的革命》： 如果一个孩子生活在批评之中,那么他就学会了谴责； 如果一个孩子生活在敌意之中,那么他就学会了争斗； 如果一个孩子生活在恐惧之中,那么他就学会了忧虑； 如果一个孩子生活在怜悯之中,那么他就学会了自责； 如果一个孩子生活在讽刺之中,那么他就学会了害羞； 如果一个孩子生活在嫉妒之中,那么他就学会了嫉妒； 如果一个孩子生活在耻辱之中,那么他就学会了负罪感； 如果一个孩子生活在鼓励之中,那么他就学会了自信； 如果一个孩子生活在表扬之中,那么他就学会了感激； 如果一个孩子生活在诚实和正直之中,那么他就学会了 什么是真理和公正； 如果一个孩子生活在友爱之中,那么他就学会了奉献。
所以说，如果人生活在鼓励与欣赏中，他便具有强烈的自信心、 成就心；如果人生活在受欢迎、和谐的集体中，他便会去爱周围的人； 如果孩子生活在幸福中，他便会有安全感，他便会相信自己身边的人； 如果孩子生活在爱中，他便会觉得他生活的世界多么的美好，他便会 去完善自己和建设自己的生活世界。
教师无小节，处处是楷模 教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具 有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动， 学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响。 因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡 是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是 要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已， 以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师 益友。
2、班级文化的作用
班级文化，是校园文化建设的重要组成部分，它不仅具有持久的导 向作用，强烈的感染作用，更具有巨大的凝聚作用，它对学生的 感染作用是在不知不觉中潜移默化地实行并得以完成的。在这整 个过程中，它没有任何强制性，是一种“润物细无声”的过程， 快乐而自然、悠长而久远。
恩格斯说过：人是环境的产物，环境是一 种教育的力量。学生思想道德素质的形成是在 一定的环境中进行和完成的。 文化是造就人的精神品质的主要力量，特 定的文化氛围可以决定人的思想与行为。班级 作为学校的基本单位，就是一个文化场，它的 每一个活动，每一个角落如果都渗透着积极向 上的文化气息，无形中就一定会影响着学生的 价值观。文化决定观念；观念决定心态；心态 决定行为；行为决定习惯；习惯决定未来。 我们建设班级文化就是营造这样一种积极 向上的文化场。
5、努力塑造班主任文化形象
在进行班级文化建设时，班主任自 身形象非常重要，班级形象常常是班主 任形象的表现，班主任形象直接影响到 班级形象，影响到班级文化的建设。
6、读书,应成为我们的习惯
“要想学生好学,首先必须先生好学”,教师应该是 与学生一起不断学做真人，不懈探求真知的同行者和指 导者。 一辈子做教师，一辈子学做教师。
什么叫文化？
《易经》上说：“观乎天文，以察时变； 观乎人文，以化成天下。”于此字面 上来看，“文化”一词的意思应该就 是按照人文来进行教化。当文化与教 育有了必然的联系之后，文化延伸出 来的意思应当为“精神财富”。
1、什么是班级文化？
班级文化是校园文化的重要组成部分，是一个班集体内教师和学生共同 承认并遵守的一种价值观念和审美趋向。健康的班级文化的形成是良 好的班风和学风形成的前提。严格地说，班风、学风实际上是班级文 化外化体现的一部分。 班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。
前苏联共产主义教育家曾有形象的比喻：“教师每天都仿 佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的，富于敏感的， 即善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断盯视 着他” 。世上没有任何人受着这样严格的监督，也没有 任何人能对年轻的心灵以如此深远的影响。“榜样”的力 量是无穷的。教师的言行无不影响着学生的习惯。优雅规 范的言谈举止是一个人气质美的表现，作为教师应在这方 面努力严格要求和完善自己，因为“身教甚于言教”,应 “不以善小而不为”，应从我们亲自弯腰拾起地上的一张 废纸做起，这种行为的作用是不可估量的。
4、丰富的班级活动
人们常说，生命在于运动，德育在于活动。在班主任工作中，我非常重 视班级活动。我认 为：
班级活动是最有魅力的德育， 班级活动是德育的最佳途径。
高一（上）：高举理想的火炬 高中生活应当这样起航 在新的起跑线上 （班主任始业教育） （交流新学期计划）
我谈 “感动中国人物”
“人才成长百例”的思考 我最爱的一本书 我们握有金钥匙 向着更高、更快、更强
二、严格管理，是我们的责任
严是爱，松是害，对学生严格管理是我们对学生最深厚的爱。因此，我 们对学生既要严格要求，严格管理，还要严而有格、严中有爱、严中 有情、严中有疏、严中有导，做到严是形式，爱是根本。只有如此， 才会“严师出高徒”。马卡连柯说过：“我总是尽可能地相信一个人， 也总是尽可能的严格要求一个人。”在某种意义上讲，严格要求本身 就是一种对学生负责任的关爱。
有时我们见学生没礼貌就生气、着急， 甚至认为， 我播种的是“优种”，可收获的为什么成了“跳蚤”？ 可是我们静思，这很可能就是对我们平时的若干“善小” 而不为的惩罚！我们可能的在自食其果。教师的某些不 经意动作，如：乱扔粉笔头，随地吐痰，写字潦草，上 课两手叉腰，手机随叫随接等不良习惯。对学生不仅没 有形成正面的积极影响，反而造成负面的消极影响。因 此，作为教师在动态中树立教师的形象，规范自己的行 为要时时、事事、处处严格要求自己，用自己的模范行 为，为学生树立榜样，为他们指明前进的方向。
一个不重视阅读的学生，是一个 没有发展的 学生； 一个不重视阅读的家庭，是一个 平庸的家庭； 一个不重视阅读的学校，是一个 乏味应试的学校； 一个不重视阅读的民族，是一个 没有希望的民族。 ——柳斌
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苏霍姆林斯基把老师热爱学生视为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把 整个心灵献给孩子们”。苏霍姆林斯基坚信，教育者要有效地进行教育工作， 首先必须尊重和欣赏受教育者，使受教育者树立自豪感和自信心，这是一条 重要的教育规律，这也是成功教育思想的一条重要原则。师爱是教师发自内 心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当 学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育 效果。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育 对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。如果教师发自 内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发 他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起 直追，痛改前非，最终他们也会成为生活和学习的强者。 真正的教育，正是 这种爱与创造永无止境的良性循环。
（新闻人物特写报告）
（实话实说） （阅读指导） （学习经验交流） （班级微型运动会）
我最喜爱的一首歌
共同扬起理想的风帆 迈向新的高度
（歌曲欣赏）
（联谊） （班级之星评选表彰 ）
班级工作之星 遵章守纪之星 显著进步之星 尊敬老师之星 作业书写之星 文学好问之星 体育锻炼之星 人际交往之星 勇敢正义之星
每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。让它 像潺潺小溪，充实着我们思想的江河。爱好读书应该是 教师的职业素养和习惯，就像军人喜爱武器，孩子喜欢 玩具一样，教师的至爱应该是书籍，但只喜欢教材和教 学参考书两本书的教师是无论如何不能称之为优秀教师 的。我们读书，要读教育名著，与大师对话，和名家交 流，学习他们的理论精髓和实践经验，更要学习他们的 创新精神，他们对事业的执着追求和献身精神，这些人 格力量的学习将会积淀成为自己的综合素养和能力，能 够提升我们的理想和信念。只有这样，我们才能成为学 生的教育者、生活的导师和道德的引路人。每一个教师 都是一把万能的钥匙，用自己丰富的精神宝库，伟大的 人格魅力，教育出一批批优秀的有用的快乐的人！
关爱与严格要求实现的德育实效
“不给别人添麻烦”
在家做个好孩子，不给爸爸妈妈添麻烦 在校做个好学生，不给老师同学添麻烦
在社会做个好公民，不给任何人添麻烦
三、文化熏陶,从根本上带出一个好班
严格的纪律约束是对学生行为规范的最低要求，如果同 学们只停留在遵守纪律这个层面，整个集体都将是冷漠的， 缺乏温情的。这样的集体只能是令人基本满意的集体，而 非令人骄傲的集体，它只能达到教师的要求，不能超越教 师的要求。因为它缺少前进的内动力，缺乏活力和激情。 怎样激发同学们的内动力，开启同学们热情的闸门呢？要 进行文化熏陶，用人类精美的文化食粮来滋养学生的心灵， 在学生的心中播撒文明的种子。当真善美的种子在学生心 灵中萌发生长的时候，他们人生起飞的时候就来到了。所 以，班主任在对班级进行严格管理的同时，更要注重对学 生进行文化熏陶,建设优秀班级文化，为他们积蓄人生的 能量，助他们早日一飞冲天。
四、人格是最好的教育
……一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学生背着大包小包走 进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来， 年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老 人爽快地答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责 地看守。谢过老人，两人分别。 几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台 上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。 行文到此，我不知道那位学子当时是怎么想的，反正是我感觉到， 我从大师季羡林先生那里沐浴到了人性的阳光，仿佛投身于父亲的怀 抱，何其温馨！何其惬意！
漫谈班级管理的方法和艺术
班级管理艺术
班级管理艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和 教育机智等方面素质的综合反映与体现。班级管理艺术包括政治理论 学习、文化知识积累、心理素质修养、对所教学科的深入钻研。班级 管理艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、 显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。