义务教育课程标准(2011年版)整体解读

一）、结合学科内容把落实科学发展观、 社会主义核心价值体系作为修订的指导思 想，进行了有机渗透。 二）、进一步突出了中华民族优秀文化传 统教源自文库。如语文课程专设了书法课；数学 建议将《九章算术》列为教材内容；历史 增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内 容。 三）、进一步增强了民族团结教育的针对 性和时代性。根据我国多民族的基本国情， 按照社会主义和谐社会的总体要求，在原 有民族团结教育内容中更加突出了“民族 交往、交流、交融”和“共同发展”的内 涵。四）、强化了法制教育的内容。
四、进一步科学安排了课程容量和难度 新课标努力从儿童身心发展的特点和需 要出发，科学合理地安排课程容量和难度。 在课程容量控制上，大部分学科进一步精 选了内容，减少了学科内容条目。在课程 难度控制上，有些学科直接删去了过难的 内容；有些学科降低了一些知识点的学习 要求，从“认识”和“理解”调整为“了 解”；有的学科对难度较大又不宜删除的 内容，以“选学”方式处理，既增加课程 弹性，也控制了难度；还有些学科按照学 生的认知特点，适当调整了不同学段的课 程难度，使梯度要求更加清晰，更好地体 现循序渐进的原则。
二、进一步体现了能力为重的要求 我国基础教育有重视“双基”（“基础知识和 基本技能”）的传统，但学生的创新精神和实践 能力的培养比较薄弱。《教育规划纲要》提出 “坚持能力为重”，为此，新课程标准特别强调 能力培养。一是进一步丰富了能力培养的基本内 涵。如数学课程把传统的“双基”目标发展为 “四基”，增加了“基本活动经验、基本思想” 的新要求。二是进一步明确了能力培养的基本要 求。如针对教师反映对“探究学习”指导有困难 的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般 方法，以加强对能力培养的指导。三是理科课程 强化了实验要求。如物理明确列出了学生必做的 20个实验，化学要求学生独立完成8个实验，以 加强动手能力的培养。
新修订的课程标准涵盖小学一年级到初中三年 级的所有19门学科。其中，外语科目的课标还细 化到英语、日语和俄语三科。此次修订旨在完善 义务教育各学科课标，适应新时期全面实施素质 教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育 质量。呈现出以下特点： 一、进一步突出了德育的时代特征 全面 实施素质教育，必须坚持德育为先，把社 会主义核心价值体系融入学校课程之中。修订后 的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄 特征，进一步加强了德育。具体体现在四个方面：
《标准（实验稿）》主要教学 问题及《标准（2011年版）》实施 建议
针对《标准（实验稿）》教学中 存在的主要问题，就如何更好的实施 《标准（2011年版）》提出一些对策 与建议。
1.认真学习研究《标准（2011年 版）》，坚持以《课程标准》指导教 学。 2.突出实验为主的科学探究，坚持以 提高学生创新能力为重点。 3.准确把握课程内容，坚持以“标准” 尺度进行教学。 4.增强课程资源可操作性支持，切实 落实“标准”中的资源开发和利用。 5.善于从实际教学中发现问题，积累 经验增强自己教学教研能力。
（二）“十年课改”之困惑
1、教师素质之困
2、课堂教学之困
3、教育资源均衡之困 4、城乡发展差异之困 5、评价制度不健全
新课标的介绍
教育部目前正式印发义务教 育学科课程标准(2011年版)， 将于今年秋季开始实行。届时， 全国义务教育阶段各年级中小 学生将陆续使用按照“新课标” 编写的新版教材。
• 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的 依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对 不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、 目标、内容框架，提出教学和评价建议。 • 制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体 内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对 学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强 中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强 思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、 人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学 方法，引导学生创新与实践。
• 义务教育课程标准应适应普及义务教 育的要求，让绝大多数学生经过努力都 能够达到，体现国家对公民素质的基本 要求，着眼于培养学生终身学习的愿望 和能力。 • 普通高中课程标准应在坚持使学生普 遍达到基本要求的前提下，有一定的层 次性和选择性，并开设选修课程，以利 于学生获得更多的选择和发展的机会， 为培养学生的生存能力、实践能力和创 造能力打下良好的基础。
又如英语学科，将基础教育阶段的英语 课程按照能力水平设为9级，分级课程目标 借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现 不同年龄段学生的学习需求和认知特点。 按照设计，在义务教育六年级结束时要达 到二级标准，可以用简单的英语做游戏， 在老师的帮助下表演小故事或短剧，认识 600-700个单词等；五级为初中毕业时需要 达到的标准，可以独立起草短文、短信， 认识1500-1600个单词等。七级为高中毕业 时要求达到的基本要求，而八级和九级是 为愿意进一步提高英语水平高中生设定的 目标。
前 言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 课程目标 课程内容 一、。。。。。。 二、。。。。。。。 三、。。。。。。。。 四、。。。。。。。 五、。。。。。。。 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源的开发与利用建
背景——“十年课改”的反思 2001年教育部印发的《基础 教育课程改革纲要（试行）》为 标志，我国开始了新一轮基础教 育课程改革（也即学界普遍认为 的新中国成立以来的第八轮基础 教育课程改革）。
1、转变“教师行为”
●提供了广阔的培训与学习空间 ●教育者理念转变
“尊重每一个学生，促进学生全面发展、 个性发展”等成为基本教育理念！ ●教师专业成长
2、转变学生“学习方式”
●学生成为课堂的主人 ●自主、合作、探究为主要学习方式
“教师用教材教而不是教教材， 学生用教材学而不是学教材”， 被推崇为典范性的教学风格 ！
总体意见反馈： ●各学科课程标准（实验稿）总体上 得到广大教师的认同： 一是认为实验稿所倡导的基本理念， 认为三维课程目标的确立是合理的； 二是认为实验稿较好地解决了“繁、 难、偏、旧”的问题； 三是认为“教学建议”有利于教师转 变观念，改善教学和教学研究行为； 四是认同“评价建议”有利于引导教 师积极地评价学生学习行为和成就。
《义务教育课程标准(2011年版》
整体解读
洛南县城关中学
刘岵楠
课标是课程标准的简称
l l 课标是国家对各门课程的政策导向。 课标是教育专家对各门课程的研究 精华。
l 课标是对教师在各门课程的教学中最 专业的、科学的指导。
第一部分
课 标 目 录
第二部分 第三部分
第四部分
议 附录 有关行为动词的分类 后 记
●提出的重要问题和建议有以下四条：
一是课程容量和难度仍需要调整； 二是不同学科、不同年段、不同经验 背景的教师对某些知识内容的安排提出了 意见和建议； 三是要进一步提高课程标准的可操作 性，内容范围和教学要求要更加明确、具 体； 四是要加强“教学建议”和“评价建 议”的指导性和可操作性。
（一）“十年课改”---卓有成 效
教育部就课程标准（2011年版）的执行向各地提出五点 要求强调： 一要加强学习培训工作，全面理解、深入领会和准确把 握修订后课程标准的精神实质和主要变化。 二要深入推进教学改革。引导广大教师依据课程标准组 织教学，不断提高教学质量和水平；围绕课程标准实施的 重点、难点问题开展教学研究和实践探索。 三要积极推进评价考试制度改革。改进评价方式和方法， 注重过程性评价；严格按照课程标准命题，特别要重视对 具体情景中综合运用知识分析和解决问题能力以及实践能 力的考查。 四要加强课程资源建设，有机整合学校、社会、网络等 方面有益的课程资源，为教学改革创造有利条件。 五要加强组织领导，统筹规划，切实解决好师资、设施 设备配备等条件保障问题，确保课程标准全面落实。
五、进一步加强了与高中课程标准的衔接
新课标特别提出培养学生的创新能力、学 习能力和动手实践能力，与高中课程标准形 成更好衔接，有利于老师们更为系统地开展 教学。如地理学科，新课标要求地理教学要 重视培养学生的创新意识，激发学生的学习 兴趣，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生 大胆质疑并提出自己的观点、看法，为学生 自主学习营造宽松的学习环境。新课标还鼓 励学生走出教室，提倡开展野外、校外考察 和社会调查，鼓励学生走进大自然、进入社 会，使学生亲身体验地理知识产生的过程。
我的认识
新课标要求我们在教学过程中实施人性化教学, 广泛地应用探究教学、问题解决、情景教学、开 放教学、合作教学、实践教学等行之有效的模式 ，培养学生的独立性、自主性，引导学生在质疑 、调查、实验、收集、分析和解读数据，推理、 判断和反思等探究活动中，既能理解、掌握和应 用知识，又发展了收集和处理科学信息的能力， 获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流 和合作的能力，特别是培养了创新精神和实践能 力。所以我们作为教师来讲，应该切实落实人性 化教学。这就要求尊重学生的个性，理解教学的 人性。
三、进一步增强了课程内容的时代性 新课标在注重各学科经典基础内容的同 时，坚持了课程内容的与时俱进，加强课 程内容与现代社会和科技发展以及学生生 活的联系，及时反映了新时期我国经济社 会发展的新成就。如历史增加了“十六大 以来的新成就”。充分反映了科技进步新 成果。如物理增加了与“宇宙探索”“我 国载人航天事业”“新能源”等有关知识。 一些学科结合学科特点，把我国社会发展 中出现的一些现实问题作为课程内容，引 导学生进行科学判断。如化学把“婴儿奶 粉中的蛋白质含量”“臭氧空洞和臭氧层 保护”等有关知识列入了课程内容。
教育部已经发布义务教育学科课 程标准并修订教材，借以完善已经 实验十年的课程标准。
2001年颁布的课程标准即 将停用，现行的中小学教材 即将修订！
课程标准是教学的主要依据。目前中小 学使用的课程标准是教育部2001年颁布的 义务教育各学科课程标准（实验稿），在 十年的改革实践中，课程标准（实验稿） 促进了教育工作者教育思想观念的转变， 引导了教学改革和人才培养方式转变，构 建了有中国特色、反映时代精神、体现素 质教育理念的基础教育课程体系，得到中 小学教师的广泛认同。随着改革的深入推 进，也发现了一些需要进一步提高与完善 的地方。如有些学科容量偏多，难度偏大； 有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不 够；相关学科、学段间的衔接有待加强等。
21世纪教育研究院等单位日前发布 的“教师对新课改的评价”以及“2011 年中小学教学公众满意度”网络调查显 示: 74%的教师认同“自主、合作、探究” 新课改的理念。 新课改的理念深入人心! 小学课改满意度最高！
3、课改——教育复兴之路
杜郎口中学 “预习、展示、反馈”是杜郎口中学课 堂教学的三环:即先让学生预习,然后把学 习成果展示出来,最后围绕问题组织反馈。 新绛中学 “自主课”和“展示课”则是新绛中学 对传统课堂进行的流程再造,也就是半天上 课,半天自习,但“学案”贯穿始终,学案编 写的一个突出特点就是将学习目标问题化。
2007年4月4日，教育部办公厅向29个省级教育 行政部门和42个国家级实验区发出了“关于组织 对义务教育各学科课程标准（实验稿）征求意见 工作的通知”，据统计，全国参加本次征求意见 的教师达到11万余人。通知的主要精神： ●认为六年的改革、探索与实践，全面检验了 各学科课程标准，积累了丰富的修改建议，具备 了修订的理论基础和实践基础。 ●要求重点征求各学科优秀骨干教师的意见； 征求教研部门、教科研部门、本行政区域内高等 学校、省级教育学会等各有关部门或学术团体的 意见。并设计了《义务教育课程标准（实验稿） 征求意见提纲》”。 ●要求优秀骨干教师、教研员主要采取填写 《课程标准（实验稿）征求意见表》的方式。省 级教育行政部门则要形成修订义务教育各学科课 程标准（实验稿）的建议报告。