领导学基础汇总
(完整版)领导学基础教学基本要点(精)
《领导学基础》教学基本要点《领导科学基础》是行政管理专业的选修课程。
它是一门新兴的综合的应用科学，适用于指导人类各种社会组织的领导实践活动。
这门科学的特点是从世界观、方法论的高度，概括人类领导活动的基本规律，总结人类历史上的各种领导经验，吸收国外现代社会的先进领导思想和方法。
通过学习，可以掌握现代领导科学知识，不断提高领导工作水平。
第一章绪论学习目的与要求：通过本章的学习，了解领导活动的历史演变，领导科学生产的历史条件以及学习领导科学的基本方法。
掌握领导科学研究的对象、范围和特点。
重点掌握领导工作是一门科学的有关内容。
第一节领导工作是一门科学一、领导活动的历史演变二、领导工作应作为一门科学来研究。
领导工作是人类一种特殊的重要的实践活动，它有其它学科所不能代替的特殊规律和科学内容，它是一门高度综合的科学。
三、领导科学生产的历史条件第二节领导科学研究的对象、范围和特点一、领导科学研究的对象二、领导科学的范围和特点三、领导科学与其它学科的关系第三节学习领导科学的目的和方法一、学习领导科学的目的二、建力有中国特色的领导科学三、学习领导科学的方法第二章领导与领导、被领导者学习目的与要求：通过本章的学习，了解领导的性质、特征、基础、类别。
掌握领导、领导者、被领导者的概念以及领导、领导者、被领导者的区别和联系，掌握领导的一般职能和原则。
重点掌握社会主义领导的本质属性。
第一节领导的含义一、领导的含义就是带领、引导的意思，就是领导者通过一定的方式，对被领导者施加影响并共同作用于客观对象，以实现某一既定目标的行动过程。
二、社会主义领导的本质属性：“领导就是服务”，这一本质属性贯彻于社会主义领导的一切职能、原则和过程之中。
要理解服务是内涵丰富的概念，具有多种服务形式。
第二节领导的一般原则一、领导的一般职能二、领导的一般原则第三节领导者与被领导者一、领导者的含义是指在社会共同活动中履行一定领导职务的个人或集体。
领导者是领导活动的主体，在领导诸要素中起主导作用。
了解领导的基础知识
了解领导的基础知识
一、领导的概念
领导是指领导者依靠其影响力，指挥、带领、引导和鼓励 被领导者或追随者，实现组织目标的活动和艺术。
二、领导的作用 （一）指挥作用
领导者不是站在组织成员的后面去推动、督促，而是作为 带头人来引导他们前进，鼓舞他们去奋力实现组织目标。
（二）激励作用
领导的作用在很大程度上表现为调动组织中每个成员的积 极性，使其以高昂的士气自觉地为实现组织目标而努力。
（三）协调作用
领导者的重要任务就是协调各方面的关系和活动，保证各 个方面都朝着既定的目标前进。
（四）沟通作用
领导者在管理的各个层次中起到上情下达的作用，以保证 管理活动的顺利进行。
三、领导的权力 （一）职位权力
1．法定权 法定权是指组织内部各管理职位所固有的法定、正式的权
力。 2．奖赏权 奖赏权是指对做出贡献的成员进行物质和非物质性的奖赏
的权力。 3．强制权 强制权是指领导者具有某种优势地位，使其可以向他人施
加种种惩罚性措施，使对方被迫按其意志行事的权力。
（二）个人权力
1．专家权 专家权也称专长权，是指领导者因具有某种特殊技能或专
业知识而产生的权力。 2．感召权
感召权也称模范权，是指因领导者的特殊品格、个性或个 人魅力而形成的权力。
请举例说明职位权力和个人权力哪个更为重要，并说明 理由。
管理学
领导学基础汇总
第一章 导 论
• [考核知识点] • 一、领导学的产生和发展 • 二、领导学的基本内容与学科特色 • 三、领导学的研究方法与意义 • 四、领导的含义与本质 • 五、领导的属性与特点 • 六、领导的类型与功能 • 七、中国领导理论概述 • 八、西方领导理论概述 • [考核要求] • 了解：领导学的基本内容与学科特色。 • 基本掌握：领导的含义与本质、领导学的研究方法与意义。 • 重点掌掘：领导学的产生和发展；领导的属性与特点、类型与功能； 中西方领导理论。
第九章 领导思维与创新
• [考核知识点] • 一、思维科学的基本模式 • 二、领导思维的基本原理 • 三、领导思维与领导决策 • 四、思维品质与领导活动 • 五、创新与思维创新 • 六、思维创新的基本理论 • 七、思维创新与领导实践 • [考核要求] • 了解：领导思维的基本原理；思维品质与领导活动。 • 基本掌握：思维科学的基本模式；创新与思维创新；思维创新的基 本理论。 • 重点掌握：领导思维与领导决策；思维创新与领导实践。
第四章 领导环境与文化
• • • • • • • • • • • • • • • • [考核知识点] 一、领导生态系统与领导环境 二、领导环境的发展与完善 三、领导环境的层次划分 四、外部领导环境 五、内部领导环境 六、外部领导环境和内部领导环境的相互作用 七、相关学科关于领导环境的分析举隅 八、一般意义上的文化分析 九、作为特定领域的领导；一般意义上的文化分析。 基本掌握：领导生态系统与领导环境；领导环境的发展与完善；领导环境的 层次划分；外部领导环境；内部领导环境。 重点掌握：外部领导环境和内部领导环境的相互作用；作为特定领域的领导 文化。
第五章 领导个体素质与群体结构
• • • • • • • • • • • • • • • [考核知识点] 一、领导素质概说 二、西方领导素质理论简介 三、领导群体结构的含义和内容 四、领导群体结构的功能 五、领导素质的测评 六、领导者个体素质的提升 七、领导者群体结构的优化 八、WTO对领导素质的挑战与应对策略 [考核要求] 了解：领导素质概说 基本掌握：西方领导素质理论简介；领导群体结构的功能；领导素质的测评； 领导者个体素质的提升。 重点掌握：领导群体结构的含义和内容；领导群体结构的优化原则；WTO对 领导素质的挑战与应对策略。
领导学基础考试复习资料
《领导学基础》名词解释领导：领导是以实践为中心展开的，由具体社会系统中的领导主体根据领导环境和领导客体的实际情况确定本系统的目标和任务，通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径获取和动用各种资源，引导和规范领导客体，实现既定目标，完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程。
领导主体：领导活动的主体是指组织中担任决策、指挥、协调和监督等职责的人员，包括领导个体和领导群体。
领导主体是领导活动得以展开并取得成功的核心力量。
领导客体：领导客体主要包括领导者的部属和领导的部分对象。
领导主体是领导活动的发动者与组织者，领导客体则是领导活动的执行者与作用对象。
领导目标的顺利实现，有赖于领导主体和领导客体间的密切合作与良性互动。
领导手段：领导手段是指领导主体适应、利用并改造环境，以及调动和激励下属的方式与方法。
领导手段的综合运用和灵活组合，应兼顾方法的科学性与艺术性，这有利于本系统目标的实现及在更大系统中竞争力的提高。
行政领导：行政领导是指国家行政管理系统中，国家行政机关及其领导者依法行使国家权力，为组织和管理国家行政事务发挥领导职能的行为过程。
它贯穿于行政管理过程的各个环节，以执行性为主要特点。
其职责包括：推行政治领导和业务领导的决策，负责社会公共事务、劳动人事等。
领导权变理论：领导权变理论就是有关领导者在不同的领导环境因素条件下，如何选取相应的领导方式，最终实现理想的领导效果的理论。
内隐领导理论：有关领导概念的看法，急包含有领导者是什么，又含有领导者应该是什么样的；既表明了人们对领导者的要求，也表明人们对领导者的期望。
心理学家将这种探明人们“内心”领导概念结构的理论称之为内隐领导理论。
领导权力：是领导者（权力所有人），遵循相关的法律法规，运用多种方法与手段，在实现特定目标的过程中，对被领导者（权力相对人）做出一定行为与施行一定影响的能力。
领导授权：所谓授权，就是在组织系统内部，领导者将组织和人民赋予自己的部分职务权力授予下级行政机关或职能机构，以便下级机关能够在上级的监督下自主地行动和处理行政事务，从而为被授权者提供完成任务所必需的客观条件。
领导学基础
领导微观效能主要包括（决策效能；用人效能；办事效能；组织的整体贡献效能；时间效能）
领导效果与领导效益的关系是（两者综合起来才能反映领导效能的高低；效果显著，效益不不一定好；没有效果，效益就失去载体）
领导协调节的种类有（纵向协调；横向协调）
电子政务对外体现为（信息公开；便民服务）
定性测评与定量测评的关系是（定性测证明是定量测评的基础；定量测评是定性测评的深化和精确化）。
独立性是创新思维的显著特点，它的主要表现包括（坚持一切从实际出发，实事求是；善于排除自身固有的思维习惯和思维定势；勇于打破传统、挑战权威；根据实践的发展及时转换思路、更新观念；敢于怀疑、积极探索）。
文化中最为活跃的因素是（物质文化）。
我国领导学发展的关键时期是（20世纪80年代）。
我领导体制最主要的弊端（权力过分集中）。
下列关于权力起源的学说,除了(神权说)外，其他主张都有一定程度上的合理性。
小应有状态与实际状态之间的差距而拟定的总体假想是(决议计划目标的稳固建立)
要建设一个成功的团队首先要（了解团体方面的理论）。
利克特在《新管理模式》一书中把领导方式归纳为（剥夺式集权领导；仁慈式集权领导；协商式民主领导；参与式民主领导）。
良好的领导形象通常具有（教育功能；认识功能；审美功能）。
领导包含了五个基本要素,分别是领导主体、领导客体、领导环境和（领导手段；领导目标）
领导环境的基本特征包括（客观实在性与部分可塑性的统一；多样性与类别性的统一；稳定性与动态性的统一；连锁性与定向性的统一；常规性与突发性的统一）
坚持对领导效能的主观与客观相结合的原则，具体地说要做到（分析时间因素；分析空间因素；分析人际关系因素）。
领导学基础重点
《领导学基础》重点、难点（一）第一章导论一、领导学的产生和发展1、社会化大生产是领导学产生的客观要求；2、现代社会纵向分工的发展直接推动了领导学的产生；社会分工主要在两个方向上展开：一是按照劳动部门的不同进行横向分工；二是按照劳动过程的不同阶段进行纵向分工。
横向分工是人类历史上最早发生的分工形式，依次包括：农业与畜牧业、农业与手工业及体力与脑力的分工。
现代社会的三大纵向分工包括：决策与执行的分工、决策与咨询的分工，及决策与监督的分工。
纵向分工——特别是决策与执行的分工直接导致了领导与管理的分离，成为领导学产生的客观基础。
3、领导学是对丰富的领导实践与朴素的领导思想的集成化、系统化和理论化。
二、领导学的基本内容与学科特色1、领导学的基本内容（1）以领导的本原和基本要素为逻辑线索，主要研究的问题包括：领导学的产生与发展、领导学的基本原理及领导理论的发展与演变，领导的权力与制约，领导环境与文化，领导者的个体素质与群体结构。
（2）以领导的结构为逻辑线索，主要研究的问题包括：领导体制与改革，领导关系与角色。
（3）以领导的功能与方法为逻辑线索，主要研究的问题包括：领导决策与战略，领导选才与用人，领导艺术与方法，领导思维与创新，领导效能与发展，现代领导与电子政务。
2、领导学的学科特色（1）社会性；（2）综合性；（3）应用性；（4）交叉性。
三、领导学的研究方法与意义1、领导学的研究方法（1）辩证研究方法。
（2）实证研究方法，又称调查研究方法。
（3）历史研究方法。
（4）比较研究方法。
（5）案例研究方法。
（6）系统研究方法。
2、领导学的研究意义（1）学习与研究领导学，是社会历史发展的必然要求。
（2）学习与研究领导学，是增强综合国力、推动现代化建设和促进民族发展的需要。
（3）学习与研究领导学，是提升领导者整体素质的必要条件。
四、领导的含义与本质1、领导的含义领导是以实践为中心展开的，由具体社会系统中的领导主体根据领导环境和领导客体的实际情况确定本系统的目标和任务，并通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径，获取和动用各种资源，制动和致变领导客体，实现既定目标，完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程。
《领导学》1
《领导学》一、名词解释1. 领导环境是指领导者实施领导所面临的周围境况，是制约和推动领导活动发展的各种自然要素和社会要素的总和，是领导活动的基本要素之一，它与领导者、被领导者和领导目标共同构成了领导活动的基本要素。
2. 领导体制是指领导系统上下左右之间的权限划分，以及领导意图和职能借以实现的组织形式和组织制度。
3. 领导形象就是指社会公众对领导者的价值理念、气质、品德、能力等方面所形成的整体印象和综合评价。
4. 领导方式是领导方法的一种表现，是领导过程中领导者、被领导者及其作用对象相结合的形式，有人也称之为领导风格或领导作风。
5. 领导效能是评价领导活动有效性的基本维度，它是指组织中的领导者实施领导活动的目标和现实绩效之间的接近程度，它反映为领导活动进行的状态和结果。
6. 领导艺术领导艺术是指在领导的方式方法上表现出的创造性和有效性。
一方面是创造，是真善美在领导活动中的自由创造性。
二、简答题1. 领导者的权力包括哪些内容?答：领导者具有以下五种权力：法定权；奖赏权；强制权；专长权；影响权。
2. 简答领导班子素质结构优化的内容。
答：（1）梯形的年龄结构；（2）合理的知识结构；（3）协调的气质结构；（4）互补的智能结构；（5）适当的性别结构.3. 简答追踪决策的条件和特点。
答：进行追踪决策的条件：（1）没有严格按方案办事；（2）执行中遇到实际困难，发现方案有错；（3）执行了决策方案，但目标不能实现。
追踪决策的特点：回溯分析；非零起点；双重优化；心理效应。
4. 领导者用人的基本原则有哪些?答：领导者用人的基本原则有：（1）注重激励，讲究宽容；（2）用人不疑，疑人不用；（3）用人如期，扬长避短；（4）适时表扬鼓励；（5）于无声处听惊雷——批评到位。
5. 领导者授权应掌握哪些基本原则?答：领导者授权的基本原则有：（1）因事择人，视能授权；（2）明确权责，适度授权；（3）授权留责，监督控制；（4）逐级授权；（5）防止反向授权。
领导学基础
•权力腐败的危害
•权力腐败行为的危害性主要表现为：
• 第一，权力腐败直接损害了一个国家的政治稳定，并 可能造成危及根本的合法性危机。 • 第二，权力腐败直接消解了一个国家政治生活朝着民主 化方向发展的积极力量。 • 第三，权力腐败阻碍了行政与经济体制的变革。一方面， 权力腐败不利于行政管理机构自身的现代化发展。 • 第四，权力腐败造成了社会经济资源的巨大浪费。 • 第五，权力腐败已经并将继续对经济收入的分配产生极 其严重的不利影响。 • 第六，权力腐败完全可能造成优秀人才的外流和埋没。 • 第七，权力腐败会导致社会整体道德水平的下降。
•第一，在其位。 •第二，负其责。 •第三，用其权。
•领导 权力客
体
•领导权力客体是指领导权力作用的对象， 即领导活动中的被领导者。
•领导权力的载体是指领导权力与其主客体结
•领导权 合以后所形成的一种网络架构，它表现为领
力载体
导权力关系及其制度安排的总格局，是领导 活动赖以展开的组织依托与基本框架。
领导学基础
•领导权力与相关现象
•权力与权威的共性 •权力与权威的共同性在于它们都能够指导、影响他人的意 识和行动。在权力与权威的指示与感召之下，人们改变了 自己的想法，并按照权力与权威占有者的意志行事。
•权力与权威的区别 • 权力不等同于权威，二者之间具有明显的区别，这主 要表现为： • 第一，权力与权威的来源不同。 • 第二，权力与权威的表现形式不同。 • 第三，权利与威权的影响时限不同。 • 第四，权力与权威的作用效果不同。
领导学基础
•领导权力的制约
•领导权力制约的含义
•所谓权力制约，从一般意义上讲，就是对权力的限制与约束。具体地 说，就是享有制约权力的个人或者组织、群体，运用民主、法制与新 闻舆论等多种手段，通过各种有效途径，对权力所有人与行使者所形 成的特定的限制与约束关系。权力制约，就其对行政权力的正常运行 所发挥的作用而言，是一种功能；就其组织结构、运行方式和基本功 能及其相互关系而言，又是一种机制。
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十一、领导权力的制约
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十二、领导权力制约机制的建设
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[考核要求]
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了解：领导权力的起源、发展。
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基本掌握：领导权力的含义与本质属性、特征、结构；领导权力与相关现象、领导权力的合理划
分与配置；领导权力行使的方法与艺术。
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重点掌握：领导权力行使的原则；领导权力的腐败、制约；领导权力制约机制的建设。
第三章 领导体制与改革
第五章 领导个体素质与群体结构
• [考核知识点] • 一、领导素质概说 • 二、西方领导素质理论简介 • 三、领导群体结构的含义和内容 • 四、领导群体结构的功能 • 五、领导素质的测评 • 六、领导者个体素质的提升 • 七、领导者群体结构的优化 • 八、WTO对领导素质的挑战与应对策略 • [考核要求] • 了解：领导素质概说 • 基本掌握：西方领导素质理论简介；领导群体结构的功能；领导素质的测评； • 领导者个体素质的提升。 • 重点掌握：领导群体结构的含义和内容；领导群体结构的优化原则；WTO对 • 领导素质的挑战与应对策略。
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十二、危机决策
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十三、危机与契机
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[考核要求]
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了解：研究危机决策的重要性。
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基本掌握：领导战略的含义与特征；战略研究的理论与预测；领导决策的含义与特征、类型、要
素与模型；危机的含义及其研究趋势。
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重点掌握：战略制定与管理；领导决策的程序、方法；领导决策的体制与原则；危机决策；危机
与契机。
第八章 领导选才与用人
第七章 领导战略与决策
• [考核知识点]
• 一、领导战略的含义与特征
• 二、战略研究的理论与预测
• 三、战略制定与管理
• 四、领导决策的含义与特征
• 五、领导决策的类型
• 六、领导决策的要素与模型
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七、领导决策的体制与原则
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八、领导决策的程序
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九、领导决策的方法
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十、研究危机决策的重要性
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十一、危机的含义及其研资源的含义与特征
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二、领导者应树立正确的人力资源观念
中西方领导理论。
第二章 领导权力与制约
• [考核知识点]
• 一、领导权力的起源
• 二、领导权力的发展
• 三、领导权力的含义与本质属性
• 四、领导权力的特征
• 五、领导权力的结构
• 六、领导权力与相关现象
• 七、领导权力的合理划分与配置
• 八、领导权力行使的原则
• 九、领导权力行使的方法与艺术
• 十、领导权力的腐败
第六章 领导关系与角色
• [考核知识点] • 一、领导关系的含义与屑性 • 二、领导关系的特点 • 三、领导关系的分类 • 四、领导关系的作用和影响 • 五、群体的含义与特征 • 六、群体的分类 • 七、非正式群体与领导关系 • 八、竞争与合作 • 九、冲突与调适 • 十、领导角色的含义与特征 • 十一、领导角色的分类 • 十二、领导角色的学习 • [考核要求] • 了解：领导关系的分类；群体的分类；领导角色的分类。 • 基本掌握：领导关系的含义、属性、特点；群体的含义与特征；领导角色的 • 含义与特征。 • 重点掌握：领导关系的作用与影响；非正式群体与领导关系；竞争与合作； • 冲突与调试；领导角色的学习。
领导学基础
戴红武
课程考核的有关说明
• 本课程的考核对象是行政管理及其相关专业的学生。 • 考核教材使用李成言主编、中央广播电视大学出版社出版的《领导
学基础》。 • 本课程主要考核学生对领导学基础的基本理论、基本知识、基本技
能等的了解与掌握程度，考核要求分为“了解”、“基本掌握”、 “重点掌握”三个层次，每一层次都有具体的考核要求：“了解”要 求学生对所给的问题有全面和一般的认识；“基本掌握”指在“了解” 的基础上，要求学生对给定的问题有完整的理解；“重点掌握”指在 “基本掌握”的基础上，要求学生对给定的问题能够准确记忆，并针 对考题做到灵活运用。 • 期末结业考试采取闭卷方式。期末试卷亦按百分制评阅，其成绩的80 ％计入课程总成绩。 • 期末考试的基本题型包括名词解释、单项选择题、多项选择题、简 答题(含辨析题)、论述题(含案例分析)，各题型所占分数比例分别为 20％、10％、10％、30％和30％。
特征与作用、结构与类型；我国领导体制的主要弊端。 • 重点掌握：我国领导体制的必然选择与本质特征÷我国领导体制改革的原则、内容；
WTO与中国领导体制的改革。
第四章 领导环境与文化
• [考核知识点] • 一、领导生态系统与领导环境 • 二、领导环境的发展与完善 • 三、领导环境的层次划分 • 四、外部领导环境 • 五、内部领导环境 • 六、外部领导环境和内部领导环境的相互作用 • 七、相关学科关于领导环境的分析举隅 • 八、一般意义上的文化分析 • 九、作为特定领域的领导文化 • [考核要求] • 了解：相关学科关于领导环境的分析举隅；一般意义上的文化分析。 • 基本掌握：领导生态系统与领导环境；领导环境的发展与完善；领导环境的 • 层次划分；外部领导环境；内部领导环境。 • 重点掌握：外部领导环境和内部领导环境的相互作用；作为特定领域的领导 • 文化。
第一章 导 论
• [考核知识点] • 一、领导学的产生和发展 • 二、领导学的基本内容与学科特色 • 三、领导学的研究方法与意义 • 四、领导的含义与本质 • 五、领导的属性与特点 • 六、领导的类型与功能 • 七、中国领导理论概述 • 八、西方领导理论概述 • [考核要求] • 了解：领导学的基本内容与学科特色。 • 基本掌握：领导的含义与本质、领导学的研究方法与意义。 • 重点掌掘：领导学的产生和发展；领导的属性与特点、类型与功能；
• [考核知识点] • 一、领导体制的含义与属性 • 二、领导体制的特征与作用 • 三、领导体制的结构与类型 • 四、领导体制演变的历史概况 • 五、西方领导体制的变迁及其对我国领导的启示 • 六、中国领导体制的必然选择与本质特征 • 七、我国领导体制的主要弊端 • 八、我国领导体制改革的原则 • 九、我国领导体制改革的内容 • 十、WTO与中国领导体制的改革 • [考核要求] • 了解：领导体制演变的历史概况。 • 基本掌握：西方领导体制的变迁及其对我国领导的启示；领导体制的含义与属性、