部编版五年级下册语文第17课《 跳水》教学课件
从当时的情形来看，跳水是最好的办法。
船长不会真的开枪。他说开枪 只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳 入海里，因为这样是唯一拯救他的 办法。
你认为这是一个怎样的父亲？ 临危不惧 当机立断 急中生智
说一说：当孩子被救上来后，你想对孩 子说些什么？
为了一点儿面子，险些失足 摔伤，真是太不应该了。
做错了事要及时回头，不要 怕被人笑话。
说明船长说话语气的 强硬，逼迫孩子跳水 的决心。
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。
二~~~十~~来~~个~~~勇~~敢~~的~~~水~~手~~已~~~经~~跳~~进~~~了~~大~~海。等孩子一 上来，水~~~手~~们~~就~~~立~~刻~~抓~~~住~~了~~他~~~，~~把~~他~~~救~~上~~了~~~甲~~板。
水手拿猴子取乐， 猴子更加放肆。
故事经过
课文多次描写水手们的“笑”，把相 关语句找出来，说说这几次“笑”与故事 情节发展的联系。
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子 戴在自己头上，很快地爬上了桅杆。
突发状况，让 人意想不到。
迅速、敏捷
水手们的大笑刺激了孩子的情绪
~水~~手~~们~~~又~~大~~笑~~~起~~来~~，只有那个孩子哭笑不得，
下面的内容填写完整。
水手拿猴子
经过
取乐
船长命令孩子跳 水，孩子得救
起因
结果
猴子戏弄孩子，
孩子走上横木
自读要求2：
浏览课文，结合下图，四人小组内
讲讲这个故事。
水手拿猴子
经过
取乐
船长命令孩子跳 水，孩子得救
起因
结果
猴子戏弄孩子，
孩子走上横木
课堂练习
一、读拼音，写词语。
yìsōu háng chuán miáo zhǔn hǎi ōu
子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的 顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
猴子越来越放肆， 孩子忍无可忍。
孩子气极了，他的手放开了绳子和
桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木
去取帽子。这时候，~甲~~板~~上~~~地~~水~~手~~~全~~都~~
~吓~~呆~~~了~~。
处境危险
水手们的表现说明了孩子处境的危险。
眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上。
生气
无奈
孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子 不但不理，还撕的更凶了。
表示递进关系， 突出猴子的放肆。
~水~~~手~~们~~笑~~~得~~更~~欢~~~了~，孩子却气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
他们的笑声加上猴子的戏弄，使得孩子更加生气，致 使孩子做出冲动的举动——爬上桅杆去追猴子。
（ 一艘航船） （ 瞄准海）鸥
gèng jiā fàng sì
sī yǎo dòu lè
（ 更加放肆） （ 撕咬逗）乐
二、选择合适的词语填空。 艘颗顶只条支根块
一（顶）帽子 一（只）猴子 一（根）横木 一（块）甲板 一（艘）帆船 一（颗）炮弹 一（条）绳子 一（支）步枪
三、根据课文内容填空。
“跳水”这个故事发生在一艘环游世界正往回 航行的轮船上，船上有船长、水手、孩子和猴子。 由于水手拿猴子（ 取乐 ），使猴子很（ 放肆 ）； 猴子放肆起来就去（ 拿孩子的帽子 ）；孩子就 去（ 追 ）猴子，一直追到了（ 桅杆顶端 ）， 处境非常危险，船长看到了就（ 逼 ）孩子跳水， 使孩子脱险，最后得救了。
17 跳水
第二课时
自读要求1：
阅读课文第一段，思考：这段写了什么内 容？从哪些地方看出猴子非常放肆？猴子为什 么会放肆起来？
故事起因
这一天风平浪静，水手们 都在甲板上。
进行环境描写，为下文 “跳水”做铺垫。
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，
惹得大家哈. 哈. 大. 笑. 。它显然知道大家拿它来取乐， 因而更加放肆. 起. 来。
孩子只要一失足，直摔到甲板上 就没命了。即使他走到横木上拿到了 帽子，也难以回转身来。有个人吓得 大叫了一声，孩子听到叫声往下一望， 两条腿不由得发起抖来。
突出孩子进退 两难，处境危险。
词语积累（哪些词语可以用来形容孩子的处境）
千钧一发 危在旦夕 迫在眉睫 万分危急
故事结果
说一说父亲此时的心情。
~水~~~手~~们~~笑~~~得~~更~~欢~~~了~，孩子却气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
我太没有面子了，我一定要追
此时孩子可能
上这只可恶的猴子，抢回帽子。 在想些什么呢？
水手们的笑，推动情节的发展。
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。
突出孩子要追上猴子拿 回帽子的决心和信心。
读句子，一边读一边想象当时的画面。 爬到了桅杆的顶端，它用后脚勾住绳子，把帽
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一 支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳 我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”
担心
焦急
故事结果 用五个“！”和两次“开枪”有什么意义？ 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一
支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳 我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”
第一课时
列夫·托尔斯泰，19世纪末20世纪 初俄国最伟大的文学家，也是世界文 学史上最杰出的作家之一，他的文学 作品在世界文学中占有第一流的地位。 代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与 和平》《复活》以及自传体小说三部 曲《幼年》《少年》《青年》等。
自读要求1：
默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把
文本概括
课文讲述了一个十分惊险的故事：一 只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶 端最高的横木一头，孩子为了追回帽子， 走上横木。在万分危急的时刻，船长急中 生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安， 表现了船长的沉着、果断、机智。
拓展积累 列夫·托尔斯泰的名言
1. 愉悦存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。 2. 身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到的 一切美妙的地方都把它记下来。 3. 天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。
这两句对水手的描写表明了事情的结 局——孩子得救了。
议一议：在那个危急时刻，船长是怎么想的？ 他的办法好在哪里
这是船长的思维过程。
因为发现自己的儿子处境危险，如果孩子横 木上走回去，就有跌下来的危险，摔到甲板上必 然粉身碎骨，没有生还的可能；而跳入水中，既 不会伤害到身体，又有水性好的水手们能迅速地 打捞他，使他能够脱离危险。
17 跳水
第一课时
检查预习 我会认
sì
放肆
wéi
桅杆
sī
撕开
hǔ
吓唬Leabharlann zī liě龇牙 咧 嘴
miáo
瞄准
检查预习 我会写 sōu hánɡ sì mào wéi sī dòu
艘航肆 帽桅撕逗
hǔ ɡōu niǔ liě cānɡ ōu miáo
唬钩扭 咧舱鸥瞄
检查预习 我会写
一艘 航行 放肆 帽子 桅杆 撕咬 逗弄 吓唬 钩住 扭着 船舱 海鸥 瞄准 龇牙咧嘴
船长不会真的开枪。他说开枪 只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳 入海里，因为这样是唯一拯救他的 办法。
你认为这是一个怎样的父亲？ 临危不惧 当机立断 急中生智
说一说：当孩子被救上来后，你想对孩 子说些什么？
为了一点儿面子，险些失足 摔伤，真是太不应该了。
做错了事要及时回头，不要 怕被人笑话。
说明船长说话语气的 强硬，逼迫孩子跳水 的决心。
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。
二~~~十~~来~~个~~~勇~~敢~~的~~~水~~手~~已~~~经~~跳~~进~~~了~~大~~海。等孩子一 上来，水~~~手~~们~~就~~~立~~刻~~抓~~~住~~了~~他~~~，~~把~~他~~~救~~上~~了~~~甲~~板。
水手拿猴子取乐， 猴子更加放肆。
故事经过
课文多次描写水手们的“笑”，把相 关语句找出来，说说这几次“笑”与故事 情节发展的联系。
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子 戴在自己头上，很快地爬上了桅杆。
突发状况，让 人意想不到。
迅速、敏捷
水手们的大笑刺激了孩子的情绪
~水~~手~~们~~~又~~大~~笑~~~起~~来~~，只有那个孩子哭笑不得，
下面的内容填写完整。
水手拿猴子
经过
取乐
船长命令孩子跳 水，孩子得救
起因
结果
猴子戏弄孩子，
孩子走上横木
自读要求2：
浏览课文，结合下图，四人小组内
讲讲这个故事。
水手拿猴子
经过
取乐
船长命令孩子跳 水，孩子得救
起因
结果
猴子戏弄孩子，
孩子走上横木
课堂练习
一、读拼音，写词语。
yìsōu háng chuán miáo zhǔn hǎi ōu
子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的 顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
猴子越来越放肆， 孩子忍无可忍。
孩子气极了，他的手放开了绳子和
桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木
去取帽子。这时候，~甲~~板~~上~~~地~~水~~手~~~全~~都~~
~吓~~呆~~~了~~。
处境危险
水手们的表现说明了孩子处境的危险。
眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上。
生气
无奈
孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子 不但不理，还撕的更凶了。
表示递进关系， 突出猴子的放肆。
~水~~~手~~们~~笑~~~得~~更~~欢~~~了~，孩子却气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
他们的笑声加上猴子的戏弄，使得孩子更加生气，致 使孩子做出冲动的举动——爬上桅杆去追猴子。
（ 一艘航船） （ 瞄准海）鸥
gèng jiā fàng sì
sī yǎo dòu lè
（ 更加放肆） （ 撕咬逗）乐
二、选择合适的词语填空。 艘颗顶只条支根块
一（顶）帽子 一（只）猴子 一（根）横木 一（块）甲板 一（艘）帆船 一（颗）炮弹 一（条）绳子 一（支）步枪
三、根据课文内容填空。
“跳水”这个故事发生在一艘环游世界正往回 航行的轮船上，船上有船长、水手、孩子和猴子。 由于水手拿猴子（ 取乐 ），使猴子很（ 放肆 ）； 猴子放肆起来就去（ 拿孩子的帽子 ）；孩子就 去（ 追 ）猴子，一直追到了（ 桅杆顶端 ）， 处境非常危险，船长看到了就（ 逼 ）孩子跳水， 使孩子脱险，最后得救了。
17 跳水
第二课时
自读要求1：
阅读课文第一段，思考：这段写了什么内 容？从哪些地方看出猴子非常放肆？猴子为什 么会放肆起来？
故事起因
这一天风平浪静，水手们 都在甲板上。
进行环境描写，为下文 “跳水”做铺垫。
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，
惹得大家哈. 哈. 大. 笑. 。它显然知道大家拿它来取乐， 因而更加放肆. 起. 来。
孩子只要一失足，直摔到甲板上 就没命了。即使他走到横木上拿到了 帽子，也难以回转身来。有个人吓得 大叫了一声，孩子听到叫声往下一望， 两条腿不由得发起抖来。
突出孩子进退 两难，处境危险。
词语积累（哪些词语可以用来形容孩子的处境）
千钧一发 危在旦夕 迫在眉睫 万分危急
故事结果
说一说父亲此时的心情。
~水~~~手~~们~~笑~~~得~~更~~欢~~~了~，孩子却气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
我太没有面子了，我一定要追
此时孩子可能
上这只可恶的猴子，抢回帽子。 在想些什么呢？
水手们的笑，推动情节的发展。
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。
突出孩子要追上猴子拿 回帽子的决心和信心。
读句子，一边读一边想象当时的画面。 爬到了桅杆的顶端，它用后脚勾住绳子，把帽
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一 支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳 我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”
担心
焦急
故事结果 用五个“！”和两次“开枪”有什么意义？ 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一
支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳 我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”
第一课时
列夫·托尔斯泰，19世纪末20世纪 初俄国最伟大的文学家，也是世界文 学史上最杰出的作家之一，他的文学 作品在世界文学中占有第一流的地位。 代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与 和平》《复活》以及自传体小说三部 曲《幼年》《少年》《青年》等。
自读要求1：
默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把
文本概括
课文讲述了一个十分惊险的故事：一 只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶 端最高的横木一头，孩子为了追回帽子， 走上横木。在万分危急的时刻，船长急中 生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安， 表现了船长的沉着、果断、机智。
拓展积累 列夫·托尔斯泰的名言
1. 愉悦存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。 2. 身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到的 一切美妙的地方都把它记下来。 3. 天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。
这两句对水手的描写表明了事情的结 局——孩子得救了。
议一议：在那个危急时刻，船长是怎么想的？ 他的办法好在哪里
这是船长的思维过程。
因为发现自己的儿子处境危险，如果孩子横 木上走回去，就有跌下来的危险，摔到甲板上必 然粉身碎骨，没有生还的可能；而跳入水中，既 不会伤害到身体，又有水性好的水手们能迅速地 打捞他，使他能够脱离危险。
17 跳水
第一课时
检查预习 我会认
sì
放肆
wéi
桅杆
sī
撕开
hǔ
吓唬Leabharlann zī liě龇牙 咧 嘴
miáo
瞄准
检查预习 我会写 sōu hánɡ sì mào wéi sī dòu
艘航肆 帽桅撕逗
hǔ ɡōu niǔ liě cānɡ ōu miáo
唬钩扭 咧舱鸥瞄
检查预习 我会写
一艘 航行 放肆 帽子 桅杆 撕咬 逗弄 吓唬 钩住 扭着 船舱 海鸥 瞄准 龇牙咧嘴
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部编版五年级语文下册17.跳水课件(19张ppt)
钻
模
zuàn（钻石）
mó（模型）
读书要求：
1.把句子读通顺。 2.边读边在书中勾画出课文中都 有哪些角色。
（孩子追到桅杆的顶上）
孩子 气 猴子 追
救 跳水 逗 水手 船长 逼
通读课文，说说故事的起因、经过和结果。
起因：水手拿猴子取乐。
经过：猴子抢孩子帽子，孩子追 猴子爬上桅杆，处于危险地步。
结果：船长机智救孩子。
（ 拿孩子的帽子
）；孩子就去
（ 追 ）猴子，一直追到了
（ 桅杆顶端
），处境非常危险，船
长看到了就（ 逼
）孩子跳水，使孩
子脱险,最后得救了。
谢谢！
sì wéi
sī
（放）肆 桅（杆） 撕（裂）
hǔ zī liě miáo
（吓）唬 龇（牙）咧（嘴） 瞄（准）
sōu
háng
艘（一艘） 航（航行）
mào
帽（帽子）
doù
逗（逗笑）
wéi
桅（桅杆）
hǔ
唬（吓唬）
sì
肆（放肆）
sī
撕（撕裂）
gōu
钩（钩住）
niǔ
liě
cāng
扭（扭头） 咧（咧开） 舱（船舱）
ōu
miáo
鸥（海鸥） 瞄（瞄准）
பைடு நூலகம்
huán yóu 环游 xiàhu 吓唬
háng xíng 航行
dǐng duān 顶端
xīn jīng dǎn zhàn 心惊胆战
fàng sì 放肆 chuán cāng 船舱
kū xiào bù dé 哭笑不得 miáo zhǔn
瞄准
zuān（钻来钻去）
mú（模样）
部编版五年级语文下册17《跳水》课件(共34张PPT)
“笑”与故事情节发展的联系。
参考答案： (1)一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑 。(水手们的纵容让猴子更加放肆，导致猴子抢走了孩子的帽子。) (2)水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得……好像有意逗他生 气。(水手们大笑，伤害了孩子的自尊，让猴子更加得意，从而做出 更过分的动作。) (3)水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红 他了。(猴子越来越放肆 ，水手们此时的笑让孩子更加难堪，使得孩子愤慨了，从而做出了 走上最高的横木的举动，由此陷入危险的地步。)
随堂练习
通读课文，按课文叙述顺序给下列内容排序。
⑤③⑥①②④
课后习题
默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容 填写完整，再讲讲这个故事。
参考答案： 水手拿猴子取乐→(猴子戏弄孩子，孩子追猴子而遇
险)→(船长逼孩子跳水，使孩子得救)
课后习题
课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
进行环境描写，为下文“跳水”做铺垫。
课文解读
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动 作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它 来取
课文解读 课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次 “笑”与故事情节发展的联系。
课程结束
人教部编版五年级语文下册
突发状况，让人意想不到。 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴 在自己头上，很快地爬上了桅杆。
迅速 敏捷
课文解读 水手们的大笑刺激了孩子的情绪
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地 无奈 望着猴子坐在桅杆的第一根横木上……孩子吓唬它，朝着它 生气 大喊大叫。猴子不但不理，还撕的更凶了。
表示递进关系，突出猴子的放肆。
参考答案： (1)一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑 。(水手们的纵容让猴子更加放肆，导致猴子抢走了孩子的帽子。) (2)水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得……好像有意逗他生 气。(水手们大笑，伤害了孩子的自尊，让猴子更加得意，从而做出 更过分的动作。) (3)水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红 他了。(猴子越来越放肆 ，水手们此时的笑让孩子更加难堪，使得孩子愤慨了，从而做出了 走上最高的横木的举动，由此陷入危险的地步。)
随堂练习
通读课文，按课文叙述顺序给下列内容排序。
⑤③⑥①②④
课后习题
默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容 填写完整，再讲讲这个故事。
参考答案： 水手拿猴子取乐→(猴子戏弄孩子，孩子追猴子而遇
险)→(船长逼孩子跳水，使孩子得救)
课后习题
课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
进行环境描写，为下文“跳水”做铺垫。
课文解读
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动 作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它 来取
课文解读 课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次 “笑”与故事情节发展的联系。
课程结束
人教部编版五年级语文下册
突发状况，让人意想不到。 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴 在自己头上，很快地爬上了桅杆。
迅速 敏捷
课文解读 水手们的大笑刺激了孩子的情绪
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地 无奈 望着猴子坐在桅杆的第一根横木上……孩子吓唬它，朝着它 生气 大喊大叫。猴子不但不理，还撕的更凶了。
表示递进关系，突出猴子的放肆。
部编版五年级语文下册17.《跳水》课件(共35张PPT)
品词析句，理解内容
“显然”写出了猴子放肆的原因。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。 第一段去掉可以吗？为什么？
不可以。因为这一段给后面提供具体的活动场所、活动 环境，写出了人们的心理状态等，为下文做铺垫。
品词析句，理解内容
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴 地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿 咬，用爪子撕，好像有意逗他生气。
品词析句，理解内容
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了 外套，爬上桅杆去追猴子。
点明孩子和水手的不同表现。
品词析句，理解内容
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了 外套，爬上桅杆去追猴子。 孩子为什么要去追猴子？从哪些词语看出孩子的自
尊心受到了伤害？
因为猴子放肆撕咬他的帽子，任凭他怎么喊叫都不听，水手们笑得 更欢了，猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以要 去追猴子。从“气得脸都红了”可以看出自尊心受到了伤害。
品词析句，悟法之妙
“立刻瞄准”说明船长看见这一情形时，反应之迅速，处 事之果断。
“心惊胆战”“摇摇晃晃”说明孩子极度畏惧，十分危险。
船长所说的“向海里跳”是解决当前困境的最好的办法，因为当时的 情况已经刻不容缓。所以，船长以“开枪”威胁孩子。
品词析句，悟法之妙
估计船长的思维过程：
当时，孩子走在高高的横木上，如果让他往回走，再从桅 杆上爬下来，一紧张，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而 海面上风平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进海里， 反倒相对安全一些。从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的， 正好船长手里拿着枪，所以最好的办法就是用枪逼迫孩子跳下 海，毕竟水手们可以立刻把他救起来。
“不由得”是“不禁”的意思，孩子往下一看，这么高，也感觉 到畏惧了，吓得两腿发抖了。
部编版五年级语文下册第17课《跳水》精美PPT课件
为什么说即使他走到横木那头拿到了帽子， 也难以回转身来？
看到这幅图你有什么感受？ 我感受到那根横木又细
又滑，即使孩子拿到帽子， 也根本无法转身回来。
作者运用了什么表达方式让我们感受 到了孩子当时处境的危险。
作者运了只要……就……、即 使……也……两组关联词。
去掉这两组关联词，然后对比着读一读。
结果怎样呢？ 扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十 秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子 一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救 上了甲板。
你从这段话中感受到什么？
我感受到当时情况很紧张，孩子 在万分危急的情况下跳水，水手们跳 进大海救了他。
这段话运用了什么修辞手法？ 作者运用了比喻的修辞手法，写出了
第三部分（5-6）故事结果：船长在危急关头， 用开枪逼迫儿子跳水的方法，使儿子绝处逢生。
谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？
课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子 取乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最 高的横木的一头，孩子为了追回帽子不知不觉 走上横木。船长在危急关头，用开枪逼迫孩子 跳水的方法，使孩子绝处逢生的故事。
猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来 用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
猴子不但不理，还撕得更凶了。 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了 桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子 挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅 杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
还有哪里写了孩子身陷绝境？ 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命
了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以 回转身来。
你从这句话中体会到什么？
部编人教版五年级语文下册第17课《跳水》优秀课件
语文·人教版·五年级下
第一课时
目录
激趣导入，交流资料
初读课文，了解课文
háng
sì
sī
dòu
hu
gōu
ōu
zhǔn
sōu
zī liě
hǔ 在“吓唬”中读轻声
基本释义
唬
虚张声势、夸大事 实来吓人或蒙混人。
①船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子， 后来走上最高的横木遇到了危险。船长命令 孩子跳水，水手们把孩子救上船。
经过
船长命令孩子跳 水，孩子得救
起因 猴子戏弄孩子， 结果 孩子走上横木
故事中水手们的表现如何推动情节的发展？ 船长的办法又好在哪里呢？下节课我们一起去 研读！
课堂演练 一、读拼音，写词语。
yì sōu háng chuán miáo zhǔn hǎi ōu （ 一艘航船 ） （ 瞄准海鸥 ）
gèng jiā fàng sì
②对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。
再读课文，理清脉络
在书中标画出课文中都有谁？ 他们之间是怎样联系起来的？
给课文划分合理的结构
指导写字，布置作业
sōu
艘
基本释义
量词。 用于船只：航空母舰一～。
háng
航
基本释义
1.船。 2.行船。也指飞机、宇宙飞 船的飞行：～海。
sì
肆
基本释义
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。
突出孩子要追上猴子拿 回帽子的决心和信心。
读句子，一边读一边想象当时的画面。 爬到了桅杆的顶端，它用后脚勾住绳子，把帽
子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的 顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
猴子越来越放肆， 孩子忍无可忍。
部编版五年级语文下册17跳水课件(共27张PPT)
（4）孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊， 摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
当时甲板上的人有什么表现？ “全都吓呆了”
“有个人吓得大叫一声”
正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿 着一支枪。
过渡句。上文讲孩子处境险恶,下文讲船 长出来果断处理。起承上启下的作用。
讨论交流
1.如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？ 当孩子跳进海里后，二十几个水手已经跳进大 海了。 （这里说明船长已经提前部署好了，他 也不会真的开枪的。）
因为猴子知道大家拿它取乐，他做 鬼脸，模仿人的样子。猴子摘下孩子的找
出来。 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的 动作，惹得大家哈哈大笑。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑 不得。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都 红了。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。 有个人吓得大叫了一声。
2.有感情地朗读课文，初步感知文意，理解 孩子的心理变化及走上绝境的原因。
sì
放肆
wéi
桅杆
sī
撕扯
吓唬hǔ
z龇ī 牙咧嘴
liě
咧开
m瞄iáo准
艘 航 肆 帽 桅 撕逗 唬 钩 扭 咧 舱 鸥瞄
注意这些字的笔画顺序哟！
航肆 艘
钩咧
瞄
桅逗
舱鸥
duān “横”变成了 “提”。
端 端详 仔细地看。
孩子是怎么走到桅杆顶端的横木上去？
（1）他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第 一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵活，转身抓着 桅杆又往上爬。
（2）“你逃不了！”孩子一边 追 赶 一边 喊 。猴子 还 不时回 过头来逗孩子生气。
（3）爬到了桅杆的顶端，它（猴子）用后脚钩住绳子，把 帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭 着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
当时甲板上的人有什么表现？ “全都吓呆了”
“有个人吓得大叫一声”
正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿 着一支枪。
过渡句。上文讲孩子处境险恶,下文讲船 长出来果断处理。起承上启下的作用。
讨论交流
1.如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？ 当孩子跳进海里后，二十几个水手已经跳进大 海了。 （这里说明船长已经提前部署好了，他 也不会真的开枪的。）
因为猴子知道大家拿它取乐，他做 鬼脸，模仿人的样子。猴子摘下孩子的找
出来。 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的 动作，惹得大家哈哈大笑。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑 不得。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都 红了。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。 有个人吓得大叫了一声。
2.有感情地朗读课文，初步感知文意，理解 孩子的心理变化及走上绝境的原因。
sì
放肆
wéi
桅杆
sī
撕扯
吓唬hǔ
z龇ī 牙咧嘴
liě
咧开
m瞄iáo准
艘 航 肆 帽 桅 撕逗 唬 钩 扭 咧 舱 鸥瞄
注意这些字的笔画顺序哟！
航肆 艘
钩咧
瞄
桅逗
舱鸥
duān “横”变成了 “提”。
端 端详 仔细地看。
孩子是怎么走到桅杆顶端的横木上去？
（1）他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第 一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵活，转身抓着 桅杆又往上爬。
（2）“你逃不了！”孩子一边 追 赶 一边 喊 。猴子 还 不时回 过头来逗孩子生气。
（3）爬到了桅杆的顶端，它（猴子）用后脚钩住绳子，把 帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭 着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
部编版五年级语文下册第17课《跳水》优秀课件(统编)
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
sì
放肆
hǔ
吓唬
我会读
wéi
桅杆
zī liě
龇牙咧嘴
sī
撕开
miáo
瞄准
易错音
用“\\”划去加点字的错误读音。
放肆(sì s\h\ì)
· 桅杆(v\é\i wéi) ·龇(zī z\h\ī) 牙 ·
默读第 1-4 自然段，边读边找出体现孩子心情变化的语句，分
别一个词概括他当时的心情，在文中作好批注。
开心
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。……水手们又大笑起
哭笑不得
生气
来，只有那个孩子哭笑不得，……孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。……
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。……孩子气极了，他的手放
常生气。
如果你是那个孩 子，面对猴子如 此放肆的举动， 你会是什么心情？
此时孩子的心情 就可以用“生气”
来概括。
恼怒
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅
杆去追猴子。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊， 摇摇晃晃地走上横木去取帽子愤。怒
这两处都是在说孩子“生气”，但“生气”的程度是一样的吗？
为什么？
不一样，程度是递增的，从“孩子却气得脸都红了”“他脱了上衣，爬 上桅杆去追猴子”这样的表述来看，孩子已不是一般的“生气”，而是“恼 怒”了；之后，“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇 晃晃地走上横木去取帽子”，孩子已经失去理智了，非常“愤怒”。
这两处孩子的心情 可以分别用“恼怒” 和“愤怒”来概括。
瞄准 龇牙咧嘴
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
sì
放肆
hǔ
吓唬
我会读
wéi
桅杆
zī liě
龇牙咧嘴
sī
撕开
miáo
瞄准
易错音
用“\\”划去加点字的错误读音。
放肆(sì s\h\ì)
· 桅杆(v\é\i wéi) ·龇(zī z\h\ī) 牙 ·
默读第 1-4 自然段，边读边找出体现孩子心情变化的语句，分
别一个词概括他当时的心情，在文中作好批注。
开心
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。……水手们又大笑起
哭笑不得
生气
来，只有那个孩子哭笑不得，……孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。……
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。……孩子气极了，他的手放
常生气。
如果你是那个孩 子，面对猴子如 此放肆的举动， 你会是什么心情？
此时孩子的心情 就可以用“生气”
来概括。
恼怒
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅
杆去追猴子。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊， 摇摇晃晃地走上横木去取帽子愤。怒
这两处都是在说孩子“生气”，但“生气”的程度是一样的吗？
为什么？
不一样，程度是递增的，从“孩子却气得脸都红了”“他脱了上衣，爬 上桅杆去追猴子”这样的表述来看，孩子已不是一般的“生气”，而是“恼 怒”了；之后，“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇 晃晃地走上横木去取帽子”，孩子已经失去理智了，非常“愤怒”。
这两处孩子的心情 可以分别用“恼怒” 和“愤怒”来概括。
瞄准 龇牙咧嘴
部编版五年级语文下册17跳水课件(共45张PPT)
阅读方法
概括主要内容——串联六要素法
写人记事的文章，一般都包含了我们常说的“六要素”——时间、地 点、人物、事件（包括起因、经过、结果）。 我们可以用一些词语把它们 串联成一句通顺的话，就成了文章的主要内容。
如，本文的六要素有： 时间：风平浪静的一天；地点：一艘环游世界的帆船上；人物：孩子、水手、船 长；起因：水手拿猴子取乐；经过：猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险；结果： 船长逼孩子跳水。将这些内容串联起来就是本文的主要内容。
◎谁跳水？ ◎为什么跳水？ ◎他在什么情况下跳的水？ ◎经过怎样？ ◎结果又如何？
······
◎再读课文，试着用自己的话说一说课文主要讲了一件什么 事。
一艘环游世界的帆船正在风平浪静的海面 上往回航行，水手们拿船上的猴子取乐，猴子 越发放肆起来，抢走了船长儿子的帽子，爬上 了桅杆，并做出各种怪样逗孩子生气。在水手 们笑声的助推下，孩子为了把帽子抢回来，竟 不顾一切地爬上桅杆，走上最高的横木，陷入 了极端危险的地步。船长看到了这一危急情况， 立刻用枪逼孩子跳入大海，使孩子脱离了险境。
教材习题
默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填 写完整，再讲讲这个故事。
水手拿猴子取乐→（猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险）→（船长逼孩子跳水）
讲述故事指点：讲述故事之前，先根据提示梳理事情的发展顺序，接着重点探 究和梳理孩子的心情变化及其原因，然后结合具体情况揣摩船长逼孩子跳水的 想法。要明确讲述故事的关注点，即能按事情发展的顺序将故事讲完整，能结 合猴子和水手的“笑”把孩子的心情变化及其原因说清楚，能抓住船长的言行 表达出他处事的冷静、机智和果断。在讲述时可以用上“放肆”“哭笑不得” “心惊胆战”等词语。
◎这段话中的“四十秒钟”和“时间太长了”互相矛盾吗？
部编版五年级语文下册17跳水教学课件(共21张PPT)
教学阐述
➢ 教者结合单元训练重点，确定了本课的教 学目标：理解“取乐”、“放肆”、等词 语以及形容处境危险的词语；有感情的朗 读课文，有层次的复述课文。通过创设情 景、分析理解了解故事的起因、经过、结 果，深刻知道孩子身陷险境。教学过程中， 运用讨论式，合作式等方法，让学生在语 文课堂中大胆发言，自信表达。
教学阐述
➢ 本文所列角色众多，关系也比较复杂，为 使学生正确理解各角色之间的关系，我让 学生按照文中出现的先后顺序找出文中的 人物，找出了文本的主线，在教学中善于 引发学生对学习活动的内在乐趣，到达 XXX、乐问，从而激活学生的思维，引发 学生创造的愿望和强烈的出自内心深处的 学习动机，使学生变“机械接受”为主动 探究。
1717 跳跳 水水
你知道这是什 么体育活动吗？
跳 水
你们喜欢看跳水吗？ 今天我们要欣赏的不是 体育比赛，而是一个惊 险的故事。
走近作者
列夫·托尔斯泰：（1828—1910） 十九世纪后半期俄国伟大作家。列宁
称他是“俄国革命的镜子”。 主要作品：《战争与和平》《复活》
《安娜·卡列尼娜》。
自读提示
人教版部编本五年级下册
下课
记得复习哟~
跳水
险 （3）结果：船长逼孩子跳水
拓展交流：
1.如果当时你也在现场，你有什么话想跟船长的儿子说 ？
2.如果你是船长的儿子，你有没有什么话想说？
板书设计
跳水
教学阐述
➢ 《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小说， 故事的情节是相互联系，在变化中产生、 发展、结束的。教学的重点与难点在于通 过分析比较孩子、水手、及船长在同一件 事发展过程中的不同表现，进行复述。让 学生在了解事情发展变化的基础上，了解 船长处理问题的方法，体会到船长“急中 生智”的机智、果断、了不起。
部编版五年级语文下册17《跳水》课件(共2课时,共30张PPT)
8
布置作业
1．有感情朗读课文。 2．熟记生字词。
9
跳水
第二课时
复习导入
风平浪静
瞄
龇牙咧嘴
准 吓唬
撕咬
放桅 肆杆
心惊胆战
11
再读课文，分层学习
船长的儿子也在甲板上看猴子取乐， 忽然产生了什么事情？
猴子摘掉孩子的帽子并戴到自己头上， 爬到桅杆上。
12
再读课文，分层学习
甲板上的水手是何反应？ 孩子的反应又是什么？
再读课文，分层学习
孩子此时的心情是怎样的？ 水手的哄笑，让孩子 觉得下不来台，更加生气。
16
再读课文，分层学习
孩子在追赶猴子的过程中，心情又产生 了什么变化？
气极了
17
再读课文，分层学习
哭笑不得→气得脸红→气极了
生气程度逐渐递增
18
再读课文，分层学习
探寻孩子心情变化的原因
19
再读课文，分层学习
正在这危急时刻，全文关键人物——船长出场 了，他是如何做的？
用枪瞄准孩子，命令他跳水。 孩子终于得救，脱离危急的处境。
23
再读课文，分层学习
回看故事，思考第1自然段的作用。
24
开展活动，表演课本剧
选举角色：船长（1名）
孩子（1名）
水手们（5、6名） 猴子（1名）
25
生字指点
艘航肆帽 桅 撕逗唬钩 扭
经过 猴子抢走了船长儿子的帽子，逗孩子生气，孩子为了把 帽子抢回来爬上桅杆走上了最高的横木，陷入了极端危险的地步。
结果 船长用枪逼孩子跳入大海，让孩子脱离了险境。
7
再读课文，梳理故事
精简语言，总结短句 水手拿猴子取乐→（猴子逗孩子生气、孩子追猴子遇险 ） →（ 船长逼孩子跳水）
布置作业
1．有感情朗读课文。 2．熟记生字词。
9
跳水
第二课时
复习导入
风平浪静
瞄
龇牙咧嘴
准 吓唬
撕咬
放桅 肆杆
心惊胆战
11
再读课文，分层学习
船长的儿子也在甲板上看猴子取乐， 忽然产生了什么事情？
猴子摘掉孩子的帽子并戴到自己头上， 爬到桅杆上。
12
再读课文，分层学习
甲板上的水手是何反应？ 孩子的反应又是什么？
再读课文，分层学习
孩子此时的心情是怎样的？ 水手的哄笑，让孩子 觉得下不来台，更加生气。
16
再读课文，分层学习
孩子在追赶猴子的过程中，心情又产生 了什么变化？
气极了
17
再读课文，分层学习
哭笑不得→气得脸红→气极了
生气程度逐渐递增
18
再读课文，分层学习
探寻孩子心情变化的原因
19
再读课文，分层学习
正在这危急时刻，全文关键人物——船长出场 了，他是如何做的？
用枪瞄准孩子，命令他跳水。 孩子终于得救，脱离危急的处境。
23
再读课文，分层学习
回看故事，思考第1自然段的作用。
24
开展活动，表演课本剧
选举角色：船长（1名）
孩子（1名）
水手们（5、6名） 猴子（1名）
25
生字指点
艘航肆帽 桅 撕逗唬钩 扭
经过 猴子抢走了船长儿子的帽子，逗孩子生气，孩子为了把 帽子抢回来爬上桅杆走上了最高的横木，陷入了极端危险的地步。
结果 船长用枪逼孩子跳入大海，让孩子脱离了险境。
7
再读课文，梳理故事
精简语言，总结短句 水手拿猴子取乐→（猴子逗孩子生气、孩子追猴子遇险 ） →（ 船长逼孩子跳水）