小组合作学习的概念
小组合作学习在小学语文课堂教学中的有效应用
小组合作学习在小学语文课堂教学中的有效应用一、小组合作学习的概念及意义小组合作学习是指在学习过程中，由若干个成员相互协作、相互配合、相互帮助，共同完成某一学习任务或解决某一学习问题的学习方式。
在小学语文课堂教学中，小组合作学习是一种十分有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以在小组内相互讨论、交流，促进思维碰撞，提高表达能力和合作能力，使每个学生都能得到更多的学习机会和成长空间。
二、小组合作学习在小学语文课堂教学中的有效应用1. 提高学生的学习积极性在小组合作学习中，学生可以在小组内进行互相讨论、交流，根据自己的理解和感悟进行表达，不仅可以激发学生的学习热情，还可以增强学生对学习内容的兴趣。
在小组合作学习过程中，学生能够获得更多的学习机会，有助于提高学生的学习积极性。
2. 培养学生的合作意识小组合作学习是学生在小组内相互协作、相互配合完成学习任务的过程，在这个过程中，学生需要相互配合、协同努力，这有助于培养学生的合作意识和团队精神。
这对于学生的成长和发展是非常有益的。
3. 提高学生的思维能力在小组合作学习中，学生可以通过与小组成员的交流与讨论，促进思维碰撞，激发更多的思维火花。
学生能够从不同的角度和思维方式中获得更多的启发和思考，从而提高思维能力，拓宽学生的思维宽度和深度。
4. 增强学生的表达能力小组合作学习是学生在小组内进行交流、讨论的过程，在这个过程中，学生需要表达自己的观点、思路和想法。
通过与小组成员的交流和讨论，学生的表达能力会得到有效的锻炼和提高，从而使学生能够更加自信地进行表达。
5. 促进学生的学习互助在小组合作学习中，学生之间可以相互帮助、相互学习，这有利于学生之间的情感交流和情感沟通，促进学生之间的友谊和互助。
通过学习互助，学生的学习质量和学习效果都会得到提高。
三、小组合作学习在小学语文课堂教学中的实际操作小组合作学习在小学语文课堂教学中的实际操作可以采取以下方式：1. 任务型小组合作学习教师可以根据学生的学习情况和学习目标，设计不同的任务，要求学生以小组为单位，共同完成任务。
浅议小组合作学习在中职数学教学中的有效应用
浅议小组合作学习在中职数学教学中的有效应用一、小组合作学习的概念小组合作学习是指在学习过程中，教师将学生分成若干个小组，让小组成员之间相互合作，通过相互讨论、交流和合作解决问题，最终取得学习目标的过程。
小组合作学习注重学生之间的互相合作和协作，突破了传统的教学模式，给学生提供了更加自主的学习方式。
小组合作学习强调学生在合作中的互助精神和团队意识，激发学生的学习兴趣，促进学生的能力和素质的全面发展。
1.学生主体性强小组合作学习注重学生的主体地位，让学生成为学习的主体，自主地参与到学习过程中，发挥自己的想象力、创造力和批判性思维，培养学生的自主学习能力。
2.促进交流与合作小组合作学习通过小组成员之间的互相交流、合作和协商解决问题，促进了学生之间的交流和合作，使学生的学习不再是孤立的个体，而是集体合作的过程。
3.培养团队意识小组合作学习强调团队合作精神，培养学生的团队意识和团队精神，使学生在学习中学会团结、协作、互助，培养了学生的团队精神和集体荣誉感。
4.多元化评价小组合作学习充分利用小组成员之间的互相评价和互帮互助，实现了多元化的评价，不再仅仅以考试分数作为评价学生能力的唯一标准，而是全面性地评价学生的能力和素质。
1.提高学生的学习兴趣和自主学习能力中职学生一般对数学学习缺乏兴趣，传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣。
而小组合作学习可以给学生提供更加自主的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
通过小组合作学习，学生可以在小组中自主讨论、探究和解决问题，培养了学生的自主学习能力，提高了学生的学习兴趣。
3.培养学生的批判性思维和创造性思维中职数学教学旨在培养学生的批判性思维和创造性思维。
小组合作学习可以促进学生的批判性思维的培养。
在小组合作学习中，学生要求在小组内进行讨论、交流和解决问题，学生需要充分发挥自己的创造性思维和批判性思维，提高了学生的思维能力和解决问题的能力。
小组合作学习在中职数学教学中的应用效果显著。
小组合作学习在高中思想政治课中的运用
小组合作学习在高中思想政治课中的运用一、小组合作学习的概念和意义小组合作学习是指教师将学生分成若干个小组，每个小组由3-5人组成，每个小组内的成员相互协作、相互讨论，共同完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式要求学生之间要进行密切的合作和交流，共同解决问题，达到共同的学习目标。
小组合作学习以学生为中心，注重培养学生的思维能力和实践能力，有以下几点重要意义：（1）培养合作精神。
小组合作学习要求学生之间相互协作、相互讨论，这有利于培养学生的合作意识和团队精神，使学生更加注重集体利益，更加注重团结协作。
（2）促进学习动机。
通过小组合作学习，学生之间进行交流与合作，可以激发学生的学习兴趣，提高学习动机，使学生更加主动地参与到学习中来。
（3）促进学习效果。
小组合作学习可以激发学生的思维，使学生在交流与讨论中得到更深入的理解，提高学习效果，使学生更好地掌握知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
1. 小组合作学习在思想政治课中的目标（1）培养学生的合作精神。
思想政治课是一门注重思想交流和讨论的学科，小组合作学习有助于培养学生的合作精神，使学生更好地理解和交流思想，形成自己的主张。
（2）激发学生的思维。
思想政治课要求学生具有较高的思维能力，要求学生能够深刻地理解一些抽象的概念和思想，小组合作学习可以激发学生的思维，使学生更好地理解和运用相关的知识。
（1）小组讨论。
教师将学生分成若干个小组，每个小组围绕某个主题或问题展开讨论，可以激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
（2）集体讨论。
每个小组讨论完毕后，可以进行集体讨论，让每个小组代表围绕主题或问题陈述自己的看法和理解，促进学生之间的交流和合作。
（3）角色扮演。
教师可以给学生分配不同的历史人物或角色，让学生扮演相应的角色，进行模拟讨论或辩论，培养学生的思维能力和口头表达能力。
（4）小组作业。
教师可以布置一些小组作业，要求学生在小组内共同完成，有助于促进学生之间的合作，提高学习效果。
小组合作学习的方法
小组合作学习的方法小组合作学习是指通过小组成员之间的合作和协作，共同完成学习任务的一种学习方法。
它不仅能够促进成员之间的相互学习和互相影响，提高学习效果，还能培养学生的合作意识、沟通能力和团队合作精神。
下面将介绍几种常用的小组合作学习方法。
1.小组讨论法：小组成员根据学习任务，集中讨论问题并提出自己的观点和想法。
在讨论过程中，成员可以互相补充和修正，从而达到更好的学习效果。
小组讨论有助于培养学生的思维能力和分析能力，激发学生的思维活跃性。
2.角色扮演法：小组成员分别扮演不同的角色，通过模拟真实情境，进行角色扮演。
每个角色都有自己的任务和职责，通过角色扮演，学生可以更深入地理解问题，并从不同角度思考和解决问题。
角色扮演法能够培养学生的合作能力和团队合作精神，提高学生的表达能力。
3.问题解决法：小组成员共同面对一个问题或挑战，通过合作与协作解决问题。
在解决问题的过程中，学生需要思考和分析问题的根本原因，并提出解决方案。
通过问题解决法，学生不仅能够提高问题解决的能力，还能够培养学生的创新思维和团队合作意识。
4.任务分工法：小组成员根据学习任务，将任务分解成不同的部分，各自负责完成一个部分，最后将各自的成果汇总并共同完成任务。
任务分工法能够培养学生的分工合作能力和统筹能力，提高学生的学习效率和质量。
5.互助学习法：小组成员之间互相帮助和互相学习，在学习过程中共同解决问题和困惑。
互助学习法能够培养学生的互助精神和团队合作意识，促进学生之间的相互了解和交流。
除了以上几种小组合作学习方法，还可以根据学习任务和学生的特点，灵活运用其他方法。
无论采用何种方法，都应注意以下几点：首先，确定学习目标和任务。
小组成员需要明确学习的目标和任务，确保每个成员在小组学习中有明确的方向和任务。
其次，合理分组。
小组成员应根据学习任务和学生的特点，进行合理的组合，确保每个小组成员的学习兴趣和能力相对均衡。
然后，明确角色和责任。
在小组学习中，每个成员应明确自己的角色和责任，确保每个成员能够主动参与和贡献。
小组合作学习的方法和策略
分析问题原因
通过小组反思，引导成员深入分析 合作中出现的问题和原因，提出改 进措施。
促进思维发展
通过反思，引导成员发现新问题、 提出新观点、拓展新思路，促进思 维的发展。
小组游戏法
提高参与度
通过游戏的方式，激发小组成员 的参与热情和积极性，提高合作
学习的效果。
增强趣味性
在小组游戏中，增加趣味性和互 动性，使学习变得更加有趣和生
提供反馈
定期向小组成员提供反馈，指出 优点和不足之处，并提出改进建 议，以促进持续改进和提高。
CHAPTER 04
小组合作学习的问题与解决策略
小组冲突解决策略
沟通与理解
加强组员之间的沟通，促进相互理解，确保每个人都能充分表达 自己的观点和需求。
协商与妥协
在存在冲突时，通过协商和妥协达成一致，各让一步，实现双赢 。
3
解决冲突
及时解决小组内的冲突和分歧，通过讨论和协商 达成共识，以确保合作学习顺利进行。
促进交流与合作
提供支持
鼓励小组成员之间互相支持和帮助，通过合作解 决问题和提高整体绩效。
多样化交流
运用多种交流方式，如口头、书面、图表等，促 进小组成员之间的有效沟通。
拓展合作
鼓励小组之间开展合作项目，通过跨组合作实现 资源共享和知识交流，提高整体学习效果。
案例一：小学数学中的小组合作学习
总结词
培养学生合作意识、提 高解决问题能力
详细描述
在小学数学教学中，通 过小组合作学习的方式 ，让学生共同解决数学 问题，互相学习，培养 合作意识。
效果
学生在小组合作学习中 表现出更高的积极性和 参与度，提高了解决问 题的能力。
案例二：中学英语课堂中的小组合作学习
小组合作学习的概念和价值取向
小组合作学习的概念和价值取向1、合作学习的概念合作学习：关于合作学习的概念有许多不同的阐述，我们所说的合作学习是“在班级授课制背景下，按均衡编组的原则，把学生分成若干合作小组的基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，来促进学生的学习，共同达成学习目标的教学活动”，是“学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。
小组合作学习：是指以学习小组为基本形式、学生的互动合作为动力资源、团体成绩为奖励依据的一种具有共同目标导向的教学活动2、合作学习的价值取向(根据音乐课程标准中音乐课程价值：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承值价值和课程理念，小组合作学习具有以下价值。
)（1）合作学习是现代教育的重要价值取向之一，合作学习正是培养学生学会合作的重要途径。
合作学习方式有助于学生合作精神的培养，有助于合作能力的提高。
（2）合作学习有助于智力放大，思维共振，提高学习效益。
合作中能各抒己见，集思广益，克服片面，互相启发，互相评价，互补长短；还可以进行信息交流，实现资源共享（3）合作学习有利于因材施教。
学生间客观上存在着差异，在合作学习中教师由泛泛地关注整个班级进步到关注每个小组，进而关注到个人（4）合作学习能扩大学生的参与面，有利于促进每个学生的发展，小组合作学习方式，大大扩大了学生参与的机会，小组中的每个学生的都有发言、表现、相互交流及评价的机会，从而弥补了班级教学制下教学的局限性。
（5）合作学习是提高学生交往能力的一种较好的形式。
二、小组合作学习存在的误区1、不考虑合作内容的价值性，随意开展合作学习。
[比如上周听了一节四年级的《力度的表现》，学习《大雨和小雨》后，将学生分成两大组（大雨组和小雨组），讨论用什么动作来表现大雨和小雨。
分组的时间比讨论的时间还要长。
其实有些内容只需教师稍加点拨学生就能明白，何必费力气和时间反复讨论呢？]2、小组活动重形式，缺乏实质的合作[比如，在一节《奥林匹克风》的课堂设计中老师将学生分成两大组，，要求他们分组设计动作。
《小组合作学习策略》课件
群体动力学理论
群体动力学认为群体成员之间的互 动会对个体产生积极或消极的影响 ，小组合作学习能够促进积极互动 。
发展心理学理论
发展心理学认为儿童在同伴互动中 学习和成长，小组合作学习提供了 一个同伴互动的平台。
02
小组合作学习的实施策 略
小组的组建策略
合理分组
根据学生的学习能力、性格特点 等因素进行合理分组，以提高小 组合作学习的效果。
小组合作学习在提高学生参与度和积 极性方面取得了显著成果，有助于培 养学生的团队协作和沟通能力。
小组合作学习在不同学科、不同年级 和不同文化背景下的适用性和有效性 得到了广泛验证，具有较高的推广价 值。
小组合作学习在改善教学质量和提升 学生学习成绩方面具有明显优势，尤 其在解决复杂问题和创新性学习方面 表现突出。
促进自主学习
小组合作学习鼓励学生主动参 与学习过程，培养自主学习和 解决问题的能力。
增强自信心
小组合作学习为学生提供了一 个相对安全的学习环境，有助 于增强自信心，克服害羞和焦
虑。
小组合作学习的理论基础
社会建构主义理论
社会建构主义认为学习是在社会 互动中构建知识的过程，小组合 作学习符合这一理论的核心思想
03
随着跨文化教育的兴起，小组合作学习在不同文化背景下的适用性和 有效性将得到更多关注和研究。
04
小组合作学习将更加注重学生个体差异和多元化需求，以促进学生的 全面发展为目标，实现教育公平和质量提升的双重目标。
THANKS
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明确角色
确保每个小组成员都有明确的角 色和职责，如组长、记录员、发 言人等。
任务设计策略
明确任务目标
确保任务目标明确、具体，以便学生了解合作学习的目的。
小组合作学习
小组合作学习引言在现代教育中，小组合作学习已被广泛应用。
小组合作学习是一种学习方法，通过小组中成员之间的相互合作和协作来达到学习的目标。
这种学习方法不仅能促进学生之间的互动和沟通，还能提高学生的学习成绩和解决问题的能力。
本文将讨论小组合作学习的定义、优势以及如何有效地进行小组合作学习。
小组合作学习的定义小组合作学习是指一种学习方法，学生被分成小组，在小组内相互合作和协作，共同完成学习任务。
小组合作学习强调学生之间的互动和合作，通过合作和讨论来解决问题和学习知识。
小组合作学习可以有许多形式，如小组项目、小组讨论和小组研究等。
小组合作学习的优势小组合作学习有许多优势，下面将列举几个主要的优势：1. 提高学生的学习成绩小组合作学习可以提高学生的学习成绩。
通过小组合作学习，学生可以互相帮助和支持，在合作中互相学习和相互激励。
这种学习方法能够促进学生的主动学习，提高学习的效果和成绩。
2. 增强学生的社交技能小组合作学习可以增强学生的社交技能。
在小组内合作和协作的过程中，学生需要与组员进行有效的沟通和合作，学会倾听和表达自己的观点。
这种合作学习的过程可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的社交能力和人际关系。
3. 培养学生的解决问题能力小组合作学习可以培养学生的解决问题能力。
在小组合作学习中，学生需要协同努力解决问题和完成任务。
这种学习方法能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高他们的创造性思维和创新能力。
4. 促进学生的自主学习小组合作学习可以促进学生的自主学习。
在小组内，学生需要自主地制定学习计划和任务分配，根据自己的兴趣和特长选择学习的内容和方式。
这种学习方法能够培养学生的自主学习能力和学习动力，激发他们对学习的兴趣和热情。
如何有效地进行小组合作学习要有效地进行小组合作学习，需要注意以下几点：1. 建立良好的团队氛围在小组合作学习中，建立良好的团队氛围是非常重要的。
教师可以采取一些方法来促进良好的团队氛围，如设立合理的小组规则、鼓励组员之间的相互尊重和合作等。
浅谈小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用
浅谈小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用前言：小组合作学习是一种融合了合作学习与小组学习思想的教学模式。
在小学语文教学中，小组合作学习可以促进学生之间的互动与合作，提高他们的合作意识和能力，激发潜能，提高学习效果。
本文主要从小组合作学习的概念、小组合作学习在小学语文阅读教学中的意义和具体运用三个方面论述小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用，并提供实际事例加以论证。
一、小组合作学习的概念小组合作学习是一种以学生为中心的教学理念，旨在通过带领学生组成“小组”，让学生在小组中互相促进、互相学习，实现教育目标的一种教育理念与方法。
小组合作学习与传统的教学相比，更注重学生的自主性、创造性和参与性，在教化作用下培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习兴趣和学习潜力。
二、小组合作学习在小学语文阅读教学中的意义小学语文阅读教学是培养学生成为合格读者的关键时期，而小组合作学习正是一种能够使学生在阅读中更快、更好地理解文章的有效方式。
小组合作学习有以下几个方面的好处：1、激发学生的兴趣和动机小组合作学习为学生提供了一个与其他同学一起学习的环境，让学生在小组中自发地表达、探究和学习，从而激发了学生的学习兴趣和动机。
2、促进学生的交流与合作小组合作学习的最大特点是要求学生心无旁骛的参与和交流，这使得学生之间能够建立起更紧密的友谊，互相促进和学习，在学习中共同成长。
3、提高学生的学习效果小组合作学习给予每个学生更多的机会表达、发言，加强学生之间的互动，有助于学生理解课程内容，从而提高了学生的学习效果。
4、鼓励学生的自主学习小组合作学习将学生置于一个自由活动的环境之中，学生可以踏实地去读、去想、去学，能够培养学生自己思考的能力，鼓励各自探究、发现知识，以及独立完成任务的能力。
三、小组合作学习在小学语文阅读教学中的具体运用小组合作学习在小学语文阅读教学中的具体实施方法有多种，如下是几个典型的小组合作学习运用技巧：1、细读短文小组运用细读技巧，逐步理解文本中的各种线索，从中找出细节，并分享资料，加深对文本的理解。
浅谈小组合作学习在学困生转化中的优势
浅谈小组合作学习在学困生转化中的优势小组合作学习一直被认为是一种有效的教学方法，在学困生转化过程中，也有着重要的作用。
小组合作学习能够激发学生的学习积极性，提高学习效率，培养学生的团队合作能力和沟通能力，对学困生的转化具有一定的优势。
本文将从小组合作学习的概念、学困生转化的意义以及小组合作学习在学困生转化中的优势等方面进行探讨。
一、小组合作学习的概念小组合作学习是指将学生分成小组，每个小组由三至六人组成，小组成员共同完成学习任务。
每个小组成员有着不同的责任和功能，相互协作，互相支持，达到共同的学习目标。
小组合作学习要求学生在小组内相互合作，相互学习，共同解决问题，达到协同学习的效果。
二、学困生转化的意义学困生是指在学习过程中遇到困难，不能顺利掌握所学知识的学生。
学困生的转化是指通过一系列的教育教学措施，帮助学困生解决学习问题，提高学习成绩，树立自信心，最终实现学困生向优秀生的转化。
对学困生进行转化具有重要的意义。
促进学困生的个人成长。
通过转化让学困生获得成功体验，树立自信心，提高学习动力。
促进学校的教育发展。
学困生的转化不仅有利于提高学校整体的教学水平，也有利于改善学校教学环境，增强学校的凝聚力。
促进社会的进步。
学困生是社会的一份子，他们的成长和进步对社会的发展有重要意义。
学困生的转化是一项重要的教育工作。
1. 激发学习积极性小组合作学习可以激发学生的学习积极性。
在小组合作学习中，每个小组成员都要承担责任，相互合作，相互学习，共同解决问题，达到共同的学习目标。
这种协作学习的方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
学困生在小组合作学习中可以得到更多的关注和支持，激发他们的学习动力，更容易克服学习困难，提高学习成绩。
2. 提高学习效率3. 培养团队合作能力4. 提高沟通能力小组合作学习可以提高学生的沟通能力。
在小组合作学习中，学生需要相互交流、讨论，共同解决问题，这种学习方式能够提高学生的沟通能力，让学生学会与他人沟通，学会表达自己的观点和看法，培养学生的沟通技巧。
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小组合作学习是根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，教师根据各小组的共同特点，分别与各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。
在合作学习中，有五个基本要素：
（1）积极的相互依赖——学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责，即除非小组中其他成员的学习获得成功，否则该成员自己的学习也不算成功；
（2）小组及每个小组成员的责任感——小组成绩取决于小组总的任务的完成情况，小组成绩将影响个人成绩记录；
（3）面对面的建设性的相互交流——学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助、理解和完成作业；
（4）小组合作技能——期望所有学生能进行有效的沟通，对小组的活动提供指导，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；
（5）小组的自我评估——各小组必须定期评价共同活动是否良好，并明确以后应怎样提高小组活动有效性的方法和步骤。
合作学习的方式主要有以下几种：
（1）学生小组成绩分工法(Students teams—achievement divisions，简称STAD)：在STAD中，学生被分成45人学习小组，要求成员在成绩水平、性别、种族等方面具有异质性；教学程序是先由教师授课，然后学生们在他们各自的小组中进行互助合作学习，使所有小组成员掌握所教内容，最后，所有学生就所学内容参加个人测验，此时，不允许他们再互相帮助；学生的测验得分用来与他们自己以往测验的平均分相比，根据学生们达到或超过他们自己先前成绩的程度来计分
(也叫进步制)，然后将小组成员的个人分数相加构成小组分数，整个小组的成功与否取决于各个成员总的提高程度；
（2）小组游戏竞赛法(team—games—tournament，简称TGT)：TGTSTAD一样的教师讲授和小组活动，不同的是它以竞赛代替测验，在竞赛中，学生们同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己的小组赢得分数，每个同学的竞争对手是在学业成绩方面和他程度相似的其他组的同学，与STAD相同，整个小组的成功与否取决于各个成员总的提高程度；
（3）切块拼接法(Jigsaw)：在切块拼接法中，首先将学生分到不同的小组中，并且将所要学习的内容也分成几部分，小组中每人负责一个部分，然后，各个小组中学习相同内容的学生组成“专家组”(expert group)，在一起共同讨论他们所要学习的那部分内容，直至掌握，接着这些学生分别返回各自的小组，教同组其他同学他所负责的那部分内容，最后，进行个人测试；
（4）共学式(learning together ，简称LT)：要求学生在4—5人异质小组中学习指定的作业单(assignment sheets)，小组共交一份作业单，依小组的成绩给予表扬和奖励，这种方法强调学生共同学习前的小组组建活动和对小组内部组员活动情况的定期讨论；
（5）小组调查法(group investigation，简称GI)：这一方法主要有四个阶段，阶段一：选题并分组，首先，教师向全班提出一个宽泛的总问题，然后让学生列举自己要调查的问题，教师对这些问题进行概括，删除重复的子问题，并加以归类，然后让每个学生选择参加研究某一个子问题，参加同一子问题的学生自然成组；阶段二：小组调查设计，各小组通过讨论确定调查活动的过程，进行任务分工并实施，教师在此期间提供帮助和指导；阶段三：小组总结报告，每个小组做一下介绍或展览，向全班交流他们的发现；阶段四：开展评价。
构建合作学习小组是进行合作学习的组织前提。
通常情况下，合作学习小组由2－6名学生组成，采用“组内异质，组间同质”的策略。
所谓“异质”分组就是把学习成绩、能力、性别甚至性格、家庭背景等方面不同的学生分在一个合作小组内；“同质”分组就是把学习成绩、能力、性别甚至性格、家庭背景等方面相似的学生分在一个合作小组内。
依据“组内异质，组间同质”的策略，就会使使每个小组成为全班的缩影或截面。
组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。
要使合作小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下三件事。
（1）选一名得力的组长。
组长负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。
（2）为小组起一个响亮的名字。
这有利于凝聚人心，形成团队精神。
（3）为组员编一个相应的代号。
在小组内按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号，并且使每组学业水平处于同一层次的学生代号相同。
这样，便于组长分工，也便于教师抽查。
小组合作学习的优点：
（1）特别有利于情感领域的教学目标的实现，如形成态度、培养鉴赏能力，形成合作精神和良好的人际关系；
（2）认知领域某些高层次技能（如问题解决和决策）能受到应有的重视；
（3）有助于提高学生组织和表达自己见解的能力，通过向其他同学解释要点和原理的同时，还能强化自己的学习；
（4）教师能及时掌握学生的学习状态，全面了解教学过程各个阶段的成效和缺陷，能从学生方面获得教学改进的意见。
小组合作学习的局限性：
（1）组织工作和学生的学习和准备至关重要，稍有疏忽就会影响学习效果；
（2）没有经验或准备不充分的教师容易陷入长篇讲课的俗套，而这对于师生相互作用是不适宜的；
（3）要使小组所有成员都积极参与活动又不致变成无意义的闲谈有一定难度；
（4）教学进度不容易控制。
（1）为使每个学生受益，每个合作学习小组最多不超过12人，理想人数根据不同的活动方式而定。
（2）小组活动安排在教师向全班讲课或学生个人自学之后进行比较有效。
（3）小组活动应该围绕大班听课或自学中碰到的内容展开回顾、讨论、检查、修正，达到相互启发、巩固提高的目的。
（4）如有必要，教师可在此进程中少量呈现教材，防止变相为以“讲”为主。
（5）有些活动可由学生自己主持，但教师始终应该是活动的指导者和参与者。
（6）具体活动方式尽量多样化，可利用各种讨论、角色扮演、个案研究、模拟、参观等有效的方式进行。
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