语料库在大学英语教学中的运用
基于语料库的大学英语教学和自主性学习
用等层次 的标注。我们可以从语料库中获得大量外语教学急需 ｍ ｎ） 的用法。因此 我们 在教 学 的时候 ， ｅ ｔ” 要侧 重 于“ ｅｐｈ ｋｅ ｉ ｍ 的 口头和书面交际的真实材料 。最著名的语料库是柯林斯 ・ 伯 ｏｃｐｅ ” ｃｕｉｄ 或者 “ ｅｐｙｕｗ ｒ 的用 法 ， ｋ ｅ ｏ ａ ｍ” 而不 是 “ ｅｐｈｎ／ ｈ ｋ ｋｅ ｅｓｃｉ － ｃ
中 国学 习 者 英 语 语 料 库 Ｃ Ｅ （Ｃ ｉｅｅＬ ａ ｅ ｎｌｈＣ ｒ ＬＣ ｈｎｓ ｅｒ ｒ Ｅ ｇｓ ｏ ｎ ｓ ｉ －
生学习英语 的最大障碍。如果按照每个单元的词汇表孤立记忆
ｐ ｓ 中国香港 的 Ｈ ｎ ｏｇＵ ｉｅ ｉ ｆ ｃ ｎｅａｄＴ ｃｎｌ ｕ）， ｏｇＫ ｎ ｎｖｒｔ ｏ ｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏ ・ ｓｙ Ｓ ｅ ｏ
ｎｆ ｎ 技 术 的应 用 ， 而 到 现 代 的人 工 智 能 技 术 的应 用 。语 料 ｉｏ ） ｉ 进 库 最 初 只 进行 词 频统 计 等 一 般 性 的 分 析 ， 在 人 们 对 语 料 库 不 现
ｓｕｔ ｎ ｖ． ” ｉ ａ ｏ （ｔ） 讲时 ， 用 的次 数远远 超 过其 作为 “ｏ ｔｕ ｏ ｔ ｉ 使 ｃｎ ｎ ｅｔ ｉ
王 朔
（ 河北 大 学外 囤语 学 院 河北 保 定
［ 关键词】 语料库语言学 机辅教 学 大学英语教学 自 学习 主
［ 中图分类号】 Ｇ６ ２ ［ ４ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号 】 １０ ６ ３ （０ ０ ０ ０ ８－ ６ ３ ２ １ ）２—２２— ２ ９ ０
０ １０ ７０ ０）
ｈ ｖ ｔ ｈ ｖ ｔ ． ｉ ｒｉｕ ａ ａ ｅ；ｒ ｔｉ ｔ ． ｆｒｆ ｕ ｅ ｕ ｅ ａ ｅ ｓｈ． ａ ｅ ｓｈ ｎ ａ ｐａｔｃ ｌ ｐｌｃ ｒ ｅａｎ ｓｈ ｏ ｕｔｒ ｓ
大学公共英语多模态语料库的构建与应用
用于语言研究， 促进英语教学理 论的发展
实现多模态教学 ，提高教学效果
语料库提供大量真实语料，可用 于语言分析、语法研究等。
多模态语料库可以提供多种媒体 信息，如文字、图像、音频等， 有助于多模态话语分析研究。
语料库可以用于词汇、短语、句 子的统计和分析，有助于词汇学、 语义学等研究。
语料库可以提供不同领域、不同 话题的语言使用情况，有助于跨 文化交际、社会语言学等研究。
标注处理：对语料进行必要的标 注和处理，如词性标注、句法分 析等
预处理：对语料进行清洗、 分词、标注等处理
语料采集：收集大量真实、 多样的语言材料
数字化编码：将语料转化为 计算机可识别的数字格式
存储与检索：将数字化语料 存储在数据库中，并提供检
索功能
分类：按照语料来源、语言特征、使用场景等对语料进行分类，便于检索和管理。
标签化：为语料添加关键词、主题等标签，帮助用户快速筛选和定位所需语料。
自动化与手动相结合：采用自动化和手动两种方式进行分类与标签化，确保准确性和可 靠性。 动态更新：根据实际需求和语料变化，对分类与标签化进行动态更新，保持语料库的时 效性和准确性。
提供真实语料， 帮助学生提高语 言应用能力
辅助教师备课， 丰富教量得到了显 著提升，数据 更加准确和可 靠。
0 2
语料库的标注 体系不断完善， 提高了语料的 可理解性和可 利用性。
0 3
大学公共英语 多模态语料库 的应用范围不 断扩大，为语 言学研究和语 言教学提供了 更多支持。
0 4
语料库与人工智能技术结合，实现智能化检索和分析 利用自然语言处理技术，提高语料库的语义标注和信息抽取能力 结合机器学习和深度学习算法，实现语料库的自动分类和聚类 借助智能语音和图像识别技术，丰富语料库的多模态数据资源
基于语料库(COCA)的大学英语写作教学模式探究
基于语料库(COCA)的大学英语写作教学模式探究【摘要】本文主要探讨了基于语料库(COCA)的大学英语写作教学模式。
在研究背景中介绍了当前大学英语写作教学存在的问题，包括学生写作能力不足和教学效果不佳。
研究目的是通过使用语料库分析工具，提高学生的写作水平和写作技巧。
研究意义在于为大学英语写作教学提供了一种新的方法和思路。
正文部分分别介绍了语料库(COCA)的概述、大学英语写作教学现状、基于语料库的大学英语写作教学模式、实施效果评估和教学模式优化。
结论部分总结了研究内容，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以帮助提高大学生的英语写作能力，并为教学模式的优化提供参考。
【关键词】大学英语写作、教学模式、语料库、COCA、教学现状、实施效果评估、教学模式优化、研究背景、研究目的、研究意义、研究总结、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景目前大学英语写作教学大多仍停留在传统的模式中，缺乏有效的语言数据支持，教学效果有待提高。
探索基于语料库的大学英语写作教学模式具有重要的研究意义和实践价值。
通过结合语料库技术和写作教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平，促进他们在英语写作中的表达能力和思维深度。
本研究旨在探讨基于语料库的大学英语写作教学模式，以期为大学英语写作教学提供新的思路和方法，提高教学效果。
1.2 研究目的研究目的是通过探究基于语料库（COCA）的大学英语写作教学模式，以促进学生在英语写作能力方面的提高。
具体目的包括：了解语料库在大学英语写作教学中的作用和意义，探讨其在帮助学生提高写作质量和效率方面的优势；分析和比较传统的大学英语写作教学模式和基于语料库的教学模式之间的差异，找出基于语料库的教学模式的特点和优势；评估基于语料库的大学英语写作教学模式在实际教学中的效果，探讨其对学生写作水平和学习兴趣的影响；通过研究为基础，提出相应的优化建议，以进一步改进和完善基于语料库的大学英语写作教学模式，促使其在提高学生写作能力方面发挥更大的作用。
语料库在大学英语写作教学中的应用
（） １ 语际干扰。语际干扰是指在外语 学习过 程中学 习者 已有 的母 语知识或经验会对 目的语学 习产生影响 ，当他们不 恰当地把 母语的词 汇、 语法规 则等套用 到目的语上 ｌ 产生负迁 移 ，从而造成 语言错误 。 寸， 比如 ， 学生偶尔会 因为中文的 “ 因为” “ 、 所以 ” 尽管 、 或“ 但是” 以在 可 句中同时出现， 就把 “ ｅａｓ… Ｓ ｂｃｕｅ Ｏ或 “ ｌ ｏｇ ～ ｂ ｔ 同时应 用到英文 ａｈｕ ｈ ｕ ” ｔ 的句子中去 ， 造成语言错误。另外 ， 学生写作过 程中词汇 量贫乏 ， 找不 到需要的词 ， 甚至胡编乱造 ，喜欢先 用中文思 维再翻 译成英 语 ，不顾 两种语言结构 的区别而出现大量生硬直译 的中式英语 、 串句 、 句和垂 破 悬修饰 句等错误句子就属于语际干扰 。比如 ， 有学生想表达 “ 男人的世 界应该在 外面 ” “ 或 外面才 是男人 的世界 ” 就会错 误的 写成 “ ｈｎ Ｉｔｉｋａ ｔ ｅｍａ ’ ｌｃ ｓｎｔｅｏｔ 。（ ） ｒ ｎ ｐａｅｉｉ ｕ” ２ 语内干扰。语 内干扰是 由于学习者 ｕ ｈ 对目的语整个系统了解并不 全面 ， 根据已获得 的有限 的目的语知识 或 经验 ，对该语 言做 出不正确的假 设或过渡 概括 ，从而类 推出偏 离规 则 的结构 。Ｒ ｃａｄ ｉ ） ｉｈｒｓ（ ｗ４ ￣这类错误的起因归为 以下 三种 ： 概括 过度 ； 忽略规则限制 ； 不全面应用规则 。学 生不知道 近义词 之间 的微妙差 异 和词 的搭配关系 ， 滥用词 汇 ， 不能正 确的使用 动词 时态、 语态 及数 的变 化， 用词重复 ， 词序混乱 ， 拼写或词性错误 ， 冠词误 用， 代词转换错误 ， 对 句型 了解不透彻造成句子结构混乱等属于语 内干扰。例如有学 生想 表 达“ 当我第一次跨进大学的校门 ”有 的学生会 写成 “ ｅ ｆｓｃｍ ， Ｗｈｎ ｒ ｅｎ Ｉｉ ｔ ｏ ｉ ｔｅｃｌ ｇ ｏｒ” 很显然首先时态 没有使用表述 已经发 生的事的过去 ｈ ｏｅｅｄｏ ， ｌ 时， 另外 ， 进入学校 的大 、也不应该表述成“ ｏ ｅ ｎ ｈ ｏｅｅ ｏｒ ， ＿ ］ ｃｍ ｅ ｌ ｇ ｄｏ” 而 ｉｔ ｃ ｌ 应 该 是 “ ｅ ｆｓ ｅｔｒｄｉｔ ｔｅｃｌ ｇ ” ＷｈｎＩ ｒ ｎｅｅ ｏ ｈ ｏｌ ｅ 。 ｔ ｉ ｎ ｅ 二 、 料库 在 作 文 教 学 中 的 应 用 语
语料库在大学英语词汇教学中的应用
库 … 。在其 发展初期 ， 料库只进 行词 的一般分 析 ， 语 如词频 统计等 ， 后来增加 了词的语法属性标注（ 如词性等） 到 现在 ， ，
的大学英语教 学提 出了挑战。 当前 ， 各大 高校都在进行 信 息化 环境 下大学英语教 学改革 实践， 力图使 各类语料 库
更好地为教 学服务 。国内一些外语 专业院校教 师已经利 用语料 库进行 了英语 的听、 、 、 译教 学实践 。词汇 说 读 写、 作为英语教与 学的重要组成 ， 当给 予更 多的关注。新形势 下， 应 如何 充分结合利 用语料库 进行词 汇教 学成 为广大
理论为指导 ， 并集多种教学模式和教学手段 为一体的教学体 系” 。外语教学 中语言教学与文化教学 相结合 ，培养学 习者 的跨文化交际能力 已成为外语 教 师的共识 。而语言 的学 习
参考书或者词典摘抄例句 ， 的凭直觉 和经验来编造例 句呈 有
现 给学生 ， 很难保证 例句 中语言 的真 实性和 地道性 ， 使得学 生不能真正掌握词汇的意义和用法 。
早在 ２０ ０４年 ， 教育部高等教育司颁发的 《 大学英语课程 教学要求》 试行就明确指 出“ 大学英语 是以英语语 言知识与 应用技能 、 习策略 和跨文化 交际为 主要 内容 ，以外语教学 学
般在讲授词汇时 ， 教师会提供几个例 句 以便加深学生对新
单词 的例句 。这本身 出发 点是好 的 ， 在这过 程 中， 但 教师不
能充分考虑词汇出现或可能出现的语境 因素 ， 在例句 的选择 上带有较强 的任意性 ， 起不到很好 的教学效果 。有 的教 师从
语料库在大学英语课堂教学中的应用
大 学英 语 是 我 国高 等 教 育 中学 时最 多 的 必修 基 础 课 程 。
国家教委 把外 语课 的教 学质 量 、 习状况 （ 般 指 Ｃ Ｔ Ｉ 学 一 Ｅ Ｖ 成 绩 ） 为 专 业 评 估 指 标 之 一 ， 至 在 学 校 评 估 中也 把 大 学 列 甚 英 语 课 的 教 学 质 量 列 为 硬 性 条件 之一 。现 行 《 学 英 语 教 学 大
［ 摘
要 ］ 为达 到 大学英语 课程 教 学要 求的 目标 ， 高大 学英语 的教 学效 果 ， 提 尤其是 课 堂教 学
效果 ， 需要 进 一 步改 革教 学法 。把语料 库 与传 统 的教 学法相 结合应 用到课 堂教 学 中 ， 以提 高大 学 可 课 堂英语 教 学效 果。 通过 实验 的结 果和 学生成 绩 的对 比分 析 可 知 ， 料 库 应 用 到 大 学英 语课 堂教 语 学 的效果 远远优 于单 一的传 统 教 学 法 的 实施 ， 它能 更 好 地 激发 学生 学 习英语 的 兴趣 ， 活跃 课 堂 气
第３ ０卷 第 ３期 ２０ ０ ９年 ９月
长 春 工业 大 学 学 报 （ 教 研 究 版 ） 高
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ａ ｇ ｈ ｎ Ｕｎｖ ｒ ｔ ｆ ｅ ｈ ｏ ｇ （ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎＳ ｕ ｙＥ ｉ ｏ ） ｏ ｒ ａ ｏ ｎ ｃ ｕ ｉ ｓ ｙｏ ｃ ｎ ｌ ｙ Ｈｉ ｒ ｕ ａｉ ｔ ｄ ｄｔ ｎ Ｃｈ ｅｉ Ｔ ｏ ｈ Ｅ ｏ ｉ
语 料 库 积极 的 教 育 功 能 ， 以培 养 学 生 自主 性 与 探 究 式 的 学 可 习模式。 为 提 高 大 学 英语 课 堂 教 学 效 果 ， 者 曾 以 大 学 一 年 级 非 笔 英 语 专 业 的 学 生 为 研 究 对 象 ， 学 生 的分 级 教 学 班 级 分 别 施 按 以 不 同 的 教 学法 ： 统 的教 学 法 和把 语 料 库 与 传 统 教 学 法 相 传
语料库在大学英语词汇教学中的应用
（ ）ｗ ｎ ｅｑ ｉ ｇｉ ，ａ ｄｔｉ ｔ ｅｈ ａｇ ｔ ｅ ２ ｓ ｕ ｇｔ ｕｒ ａａｎ ｎ ｈｓ ｉ ｅｃｕｈ ｒ ｈ ｔ ｍ ｈ
ｗｒ ｔ ｎ ｕｌ ｄ ｈ ｒｏ ｔ ｆｔ ｉ ｄ ｐ ｌ ｅ ｕ ｓａ ｅ ｏ ｈｅ
（ ａ － ｖｎ ｅｒｉ ， Ｄ ｔ ｄ ｅ ａ ｎ 简称 Ｄ Ｌ ， ａｒ ｌ ｎ ｇ ｉ Ｄ ） 其主要思想是引导学生 基 于大 量的数据 库数据 ， 观察 、 概括 和归 纳语 言使 用现 象 ， 自我体会和觉察语言规则 、 意义表达及语用特征 （９ １ １９ ：
教学 的过程 ， 就是 为学生 提供大 量可 理解输 入 的过 程 。教 师或者 教学软件 设计 者 通过 选 择 大 量 与教 学 内容 相 关 的 来 自语 料库 的语 言材料 用于 教学 和学生 自主 学 习 ， 以保 可 证 语言 习得的强 度 ， 高 大学 英语 教学 的效率 与效 果 。 提 Ｔ ｈｓ 上 个 世 纪 ９ ｉＪｎ于 ｍ ｏ Ｏ年 代 提 出数 据 驱 动 学 习
言应用中发现与验证教科书和词典所给出的定义和解释 ， 从而使学习的过程变Байду номын сангаас 自我探索和 自我发现的过程。以
论， 又称“ 监控理论” 。输入假说是其监控理论的核心部 分 。克拉 申认为 ， 可理解 的语 言输入 是语 言习 得 的先决 条 件， 可理解输入的量要足够大 ， 内容要相关， 这样学习者才 能在不知不觉中习得语言 。利用语 料库进行大学英语 Ｊ
（ ） ｅｌｗｔ ｉ ５ ｄ ａ ｉ ｈｍ，ａｄ Ｒ ｌｓｎ ｐａ ｎｄ ｔ ｃｔ ｉ ｈ ｎ ｏｌｏ ｌ ｅ ｏ ａ ｈ ｈｍ ｉ ｎ ｃ
ａ ｐ ｌ． Ｗ ｅｌ ｈ ａｄ ｋ ｎ ａ ｐｅ ｌ， ｅ ｓｉ ’
语料库在大学英语词汇教学中应用研究
语料库在大学英语词汇教学中的应用研究摘要：语料库是通过随机取样的方法来收集有代表性的语言材料，进而用来观察、分析和研究语言的各种特征。
近年来，语料库中越来越多地被应用于外语教学。
本文分析了传统英语词汇教学中存在的弊端，讨论了语料库在大学英语词汇教学中的应用。
教师可以指导学生利用语料库词汇检索的功能来进行有效的词汇学习。
关键词：语料库；大学英语；词汇教学随着计算机技术的迅速发展，语料库语言学已经成为语言研究领域的主流。
电脑语料库是一个庞大的语言素材的集合体，这个语料库可以准确地提供语言环境、词语搭配、构词等相关的语言信息。
使用者可以通过一些检索的程序从语料库中提取一定的关键词和语句，可以说语料库是语言学习者的宝库。
一、传统英语词汇教学存在的弊端传统英语词汇教学确实存在一些弊端。
首先，在传统的英语教学中，一般都是教师讲、学生听这种被动的认知模式，教师在讲解时往往把单词孤立起来，脱离句子和课文讲授词义，没有充分考虑到词汇搭配的重要性。
其实，具备一定的词汇搭配知识和技能对说出一口流利的英语极为重要。
其次，缺乏真实语境也是一个不容忽视的问题。
一般在讲授词汇时，教师会提供几个例句以便加深学生对新单词的印象。
出发点是好的，但在这个过程中，教师不能充分考虑词汇可能出现的语境因素，在例句的选择上带有较强的随意性，起不到很好的教学效果。
再次，根据全国大学英语四六级考试词汇大纲，教师在每一课都会重点讲解几个词汇，但是对于重点词汇的确立，要立足科学依据，不应该以考试大纲或者考试中出现的频率为准，而是应该依据它们在真实英语语境下的使用频率，从而让学生真正掌握词汇的使用。
二、语料库在大学英语词汇教学中的应用通过当前的语料库应用可以得出，关于词汇的学术问题是最有研究价值的一个板块。
在语料库中，词汇的研究已经得到了一个很好的结果。
词汇是语言的主体组成部分，词汇可以让语料库更加丰富，也可以让人们的交际语言更加灵活。
把语料库技术应用于研究词汇教学主要有以下几个方面：1.词频统计研究语料库中有着庞大的语言材料，学习者如果需要一个理想的研究数据，需要对这些素材进行分析整理。
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语料库在大学英语教学中的运用
【摘要】随着信息技术的进步，语料库语言学为大学英语教学带来了教学理念、教学方法和教学模式的变革。
通过分析词语搭配原理对意义形成的启示，探讨语料库语言学对词汇、语法教学的作用。
【关键词】语料库英语教学
语料库语言学（corpus linguistics）是基于篇章语料，对语言进行研究的一门科学（k. aijmer & 和b. aitenberg 的定义）。
现代语料库语言学兴起于20世纪中期，近几十年来在语言研究和语言教学中发挥着越来越重要的作用，逐渐成为语言研究中的一门显学，对英语教学也产生了深远影响。
与乔姆斯基的《句法理论》探寻语言认知模式不同，语料库语言学以语料分析为基础，试图呈现词汇、语法、对话、篇章、翻译等各语言层面的规律。
这些数据源于真实语境，呈现的规律接近语言行为事实，对英语教学的指导更具针对性。
一语料库语言学在词汇教学中的运用
词汇教学是英语教学的基础。
在传统课堂上，教师花较多时间讲解单词的音形义，督促学生强化记忆。
学生掌握的词语意义和用法往往过于单一、死板，运用起来捉襟见肘。
有些学生甚至找汉语中的对等词来记忆，不仅浪费精力，而且易造成误解。
现实语境中的词语不是孤立存在的，而是处于和其他词语的搭配中并产生共有意义。
正如j. firth所说，“由词之结伴可知其词”。
这在语料库语
言学中被称为词语的“结伴关系”或“共现关系”（co-occurrence）。
基于统计学上的定量分析，只要一词与另一词的共现频率达到一定标准，它们之间即可被认定是搭配关系。
查尔默将词语搭配进一步界定为“以等同形式超过一次重现并构成良好语法的词汇系列”，兼顾了搭配中的语法因素。
两种说法都突出了掌握搭配对词汇学习的重要作用。
学习者最终能否掌握英语，关键在于能否熟练运用典型搭配。
现代语料库的应用可以使词汇教学不再局限于单词的孤立讲解。
教师通过鲜活的语料呈现，可使学生感悟到词汇因搭配而产生的意义，从而大大改善教学效果。
语料库语言学在词汇教学中运用的基本方法是：输入要讲授的词作为“节点词”（node）进行搜索，提取该词在语料库中所有的搭配词。
在每行索引中，节点词居中呈现，左右构成其语境的词语被称为跨距（教学中可按照词的数量设置跨距的长度）。
统计中，教师要把偶尔共现的词排除掉。
只有那些与节点词反复共现的词才被认定是典型搭配。
事实证明，节点词的意义正是“存在于与之结伴的别的词项之中”，正是典型搭配赋予了它丰富的含义。
教师通过对典型搭配分析，可以呈现节点词的含义和用法，加深学生对该词的印象。
当前，将语料库引入词汇教学不仅可以将教师从繁琐的词汇讲解中解脱出来，提高教学效率，而且便于学生由被动学习向研究型学习转变。
二语料库语言学在语法教学中的运用
在当代语料库语言学家辛克莱（sinclair）看来，语法与词语是
一种“相互渗透”的关系。
词语具有意义潜势，同时，在搭配和用法上也具有语法潜势。
两种潜势都在语言交际中呈现出来，形成一种相对固定的词汇和语法机制。
这种机制在语言使用中被称为“共选关系”（co-selection），即“一定的词语和意义总是以一定的语法形式表现出来；一定的语法结构也总要以最经常和最典型的词语来实现”。
因此，词汇教学和语法教学是密不可分的。
语料库对词汇教学的作用也同样体现在语法教学中，并对传统语法教学理念形成挑战。
传统语法教学秉承“规定性语法”（prescriptive grammar）教学模式，着重讲解句法结构。
与此不同，基于语料库的现代语法教学更加侧重语法与词汇意义的“共选关系”，更倾向于“描述性语法”（descriptive grammar）的教学理念，用大量生动的自然语料来呈现词句搭配中的语法规则，更加注重语言运用的区分度和准确性，使学生接触到更多地道的英语，增强学生对语言交际的感知力。
通过语料分析可以看出，在语言交际中句式的选取往往不是为了验证或运用某个句式而是对其进行词语填充；相反，人们总是为了准确表达某个意义而随机选取最合适的词汇和句法结构。
意义永远是第一性的，形式是第二性的。
语言教学的目的就是让学生掌握真实的语言。
有些语法学家依靠个人直觉，“为说明和论证某种理论框架而杜撰和自造的句子没有太大的效度，在很大程度上很可能会将人为的结构强加于实际语言运作，会对真实语言运作产生曲解”。
为避免这种人为的杜撰和扭曲，现代语法教学多采用口头或文本中出现的真实语料作为语法讲
解的依据，这就是sinclair所说的“自然发生数据”。
这种教学“不受传统语言学理论中许多先入为主的观念束缚，借助大量自然发生证据，可望发现语言运作的许多内容和机制，对语言使用做出新的描述与解释”。
这种新的描述与解释不仅能够将学生从大量的句法结构记忆中解脱出来，也能使语法学习充满了乐趣。
教师可以引导学生借助语料库自行分析总结句法规律。
通过研究句式的演化趋势还可以预测未来语言的发展态势。
这样一来，语法教学就不再是灌输式讲解，而是转变成探讨性研究了。
尽管在韩礼德看来语法是一种封闭系统和有序结构，但由于词语搭配是线性的，词汇运用是灵活开放的，因此，语法规则也应该是动态呈现的。
教学中，应充分利用“现实发生的数据”还原语法原本的活力。
三结语
信息技术的进步和语料库语言学自身的发展对英语教学产生了
深远影响。
语料库语言学在词汇教学、语法教学、翻译教学、语言学教学、修辞教学、文学鉴赏、教学法乃至词典编纂等诸多领域都将得到广泛运用，并带来英语教学理念、教学方法和教学模式的革新。
它对传统教学既是一种挑战，又是一种再造，使得课堂教学信息量更大，文本和声音素材更丰富；学生学习更具自主性和创造性；教师驾驭课堂不再局限于刻板讲解，更多的是呈现、引导、参与和评价。
同时，语料库语言学的运用也会大大提高日常翻译、写作和编辑工作的效率，必将对英语教学的全面革新产生重要推动作用
参考文献
[1]m. a. k. halliday， an introduction to functional grammar[m].北京：外语教学与研究出版社，2007
[2]刘润清.外语教学和学习[m].北京：高等教育出版社，2003。