统编版小学语文二年级下册2《找春天》教案设计
2找春天教案设计设计说明本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的散文。
一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。
《语文课程标准》在第一学段的目标中指出：在阅读中积累词语——诵读儿歌——感受语言的优美。
所以，本课秉承着“读写并重，言意兼得”的思路进行设计：“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美；“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境，领会其中的情与趣，从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩，同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件（歌曲《春天在哪里》、文字课件）。
2.制作生字卡片、生词卡片。
学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、播放歌曲，导入新课1.播放歌曲《春天在哪里》。
2.交流：课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天。
你们找到春天在哪里了吗？（自由交流）3.揭题：是的，春天来了！她已经悄悄来到了我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！（板书课题并指导朗读——找春天）设计意图：未有曲调先有情，借助曲调情更浓。
这样设计导入的目的有两个：一是通过《春天在哪里》拉近文本与生活的距离，使学生在轻松活泼的歌声中开始了对新课的学习。
二是通过交流各自寻找的春天，让学生体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，培养学生的观察能力，同时也适当训练学生的语言表达能力。
二、初读课文，读中识字1.教师范读。
2.课件出示自读要求，学生自己读。
（1）大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字新词，多读几遍。
（3）把不理解的词句或问题标出来。
3.小组内检查自主学习情况。
4.集体交流，重点指导。
（1）我会读。
课件出示词语：脱掉棉袄寻找害羞姑娘嫩芽音符解冻触到杜鹃探出头遮遮掩掩出示“杜鹃”图片，并做简单的介绍让学生加深印象。
①小组开火车读，教师相机正音。
重点强调“遮”（翘舌音，读一声）、“嫩”（声母是n，不是l）、“触”（翘舌音）。
②齐读。
③去掉拼音分小组开火车读。
④课件出示生字，指名朗读并组词，检查生字识记情况。
（2）我会记。
①你知道这些词语中有哪些字是表示动作的吗？找一找。
（脱、寻、找、解、触、探、遮、掩。
）我们来做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做动作，看看你是否理解了这个动词。
②你还能用什么方法记住课文中的其他生字？（引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流，同学之间相互补充。
）如：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“脱”“探”“触”“杜”。
谜语、顺口溜猜字：歪尾羊长得丑（羞）。
设计意图：《语文课程标准》倡导识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。
本环节的教学中，教师紧扣“会读、会记”两个要求，鼓励学生运用多种识字方法，并结合生活实际自主识字。
教师强化指导，为学生奠定扎实的语言基础，特别是在“我会记”环节，教师出示表示动作的词，让学生来做相应的动作，在轻松有趣的活动中，既考查了学生是否识记了生字，又帮助学生正确理解了生字的意思。
三、再读课文，寓识于读1.指名读文，检查学生识字情况。
2.重点指导朗读问句、长句。
（1）我们几个孩子脱掉．．春天。
．．田野，去寻找．．家门，奔向．．棉袄，冲出抓住带点的词语，引导学生体会“急切、兴奋、激动”的心情，朗读时语速要快，要重读加点词语。
（2）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（3）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（4）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（5）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？（6）解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？（7）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
3.孩子们找到春天了吗？春天在哪里？我们下节课继续学习。
设计意图：识字学词的目的是学会使用语言，在语境中感受怎样用词用句，这无疑是最直接的方法。
因此，此环节通过反复朗读文中优美的句子，既进一步巩固了识字，又潜移默化地引领学生去感悟作者是如何运用这些词语的。
读句子时，学生在教师的指导下能初步感受课文的大意，感受到寻找春天的快乐，体会到课文语言的美感和蕴含的感情，这为进一步学文打下了基础。
四、识记生字，指导书写指导书写“冲、姑、娘、吐、柳、桃”六个字。
1.让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（这几个字都是左右结构的字。
）2.尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
3.学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。
4.提示书写要点：“冲”：注意“冫”与“氵”的区别。
“姑”：左右相平。
注意“女”作偏旁时字形的变化。
“娘”：“良”最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。
“吐”：“口”靠上，“土”中的两横注意排列均匀。
“柳”：“木”作偏旁位于左边时，捺要变成点。
“卯”的第三笔是竖撇，不要写成竖。
“桃”：左窄右宽。
“兆”先写撇，再写点、提。
最后一笔是点，不要丢掉。
5.学生练写，力求把字写得规范、美观。
教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
6.反馈交流，展示评议。
设计意图：让学生在观察、比较中有所发现，掌握汉字的书写规律，感受汉字的形体美，并在扎扎实实的书写练习中学会本课生字，提高书写能力。
第二课时一、复习巩固，导入新课1.课件出示课文词语：脱掉棉袄寻找害羞姑娘探出头嫩芽音符解冻触到杜鹃遮遮掩掩躲躲藏藏叮叮咚咚（1）指名朗读。
（2）指导学生选择其中的几个词语说一句话。
2.导入：文中的几个孩子找到春天了吗？让我们一起到课文中去看看吧！设计意图：认读词语，可以巩固所学生字。
教师让学生选词说话，既检查了学生使用生词的情况，又把学生带进了对课文内容的学习。
二、学习第1、2自然段，体会激动的心情1.指名朗读第1、2自然段，说说“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的。
2.从哪里可以看出“我们”的心情无比激动？（重点抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语，感受孩子们急切、激动的心情。
）3.指导朗读。
“春天来了！春天来了！”要读出孩子们激动、兴奋的心情；“脱掉、冲出、奔向”等词语要重读，节奏可以明快些，表现出孩子们的迫不及待。
设计意图：让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使“情”“文”“声”三者循环互发，碰撞融合，使整个课堂教学充满浓浓的语文味。
三、学习第3～8自然段，感受春天的美好1.自由朗读课文第3～8自然段，想一想：孩子们找到春天了吗？是从哪儿找到的？是怎样找到的？2.学生交流，教师相机出示下面的句子，引导学生品读：学生做“慢慢探出”的动作，体会“探”的新奇。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？（1）说说这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声”都指什么。
（2）美美地读读这几句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师根据学生的交流，用课件播放小草、野花、嫩芽、小溪等的视频，体现“探、开、吐、流”的动态美。
）（3）你觉得这些句子写得好吗？引导学生进行问答式的口语训练。
预设：（问）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（答）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛哇！（4）进行多种形式的朗读，如引读、表演读等，并积累背诵。
（5）仿照句式，练习说话：（），那是春天的（）吧？3.你还从哪些句子中看出春天来了？根据交流，课件出示下面的句子，引导学生品读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……（1）这句话写了哪些事物？根据学生交流，课件再次出示生字“荡”、词语“杜鹃”，指名认读。
（2）“她在柳枝上荡秋千”是怎样的情境？（3）通过“在风筝尾巴上摇哇摇”，你看到了一幅怎样的画面？（4）通过“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”，你又听到了什么？看到了什么？这里的“笑”你认为是什么意思？（教师根据学生的想象，丰富课件上的画面。
）（5）指导有感情地朗读，边读边想象画面并练习背诵。
（6）春天只在这些地方吗？你能像作者一样用“她在……”的句式再来说说吗？4.读读下面这两段话，说说你读懂了什么。
“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我们仔细地找哇，找哇。
”“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
”（1）指导学生读句子交流。
引导学生懂得只有走进大自然，去观察，去聆听，去触摸，去感受，才能找到春天。
（2）再现生字“羞、姑、遮、掩”，指名认读。
（3）仿词训练：遮掩（遮遮掩掩）躲藏（躲躲藏藏）欢喜（）快乐（）（4）指名朗读句子。
5.齐读第3～8自然段。
设计意图：课文中运用了大量拟人、比喻的修辞方法，这对二年级的学生来说，理解起来有一定的难度，是教学中的一个难点。
但我们又不宜用繁琐的分析去帮助学生理解，因为这样依然会造成理解上的困难。
所以，这个环节给学生创设了一个自我展示的舞台，引导学生在想象体验和诵读中活化语言形象，让学生感受到文字中蕴含的意境美。
同时通过仿照课文中的句子进行说写练习，一方面促进了学生对课文的领悟，另一方面提高了学生的语言实践能力。
四、识记生字，指导书写1.课件演示“寻、荡、杏”的书写过程。
“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，可以对比书写。
2.指导书写“寻、荡、杏”。
（1）指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词。
（2）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生边观察边书空，提示书写要点：“寻”：第四笔是长横，下面的“寸”要托住上面的“彐”。
“荡”：上下结构，不要误写成左右结构，第七笔要一气呵成。
“杏”：上面“木”的竖画要稍短，撇、捺要舒展，盖住下面的“口”。
（4）学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写得规范、整洁。
教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
（5）反馈交流，展示评议。
设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点，每节课都要安排一定的时间让学生来书写，扎扎实实落实《语文课程标准》中关于写字的教学目标。
五、课外拓展，实践活动1.以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动，学生根据自己的特长组成合作小组，开展活动。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实际描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
2.拓展阅读。
阅读朱自清《春》中的有关段落。
《找春天》教学设计15篇
《找春天》教学设计15篇《找春天》教学设计1第一课时〖课型〗新授课。
〖教法学法〗自主、合作相结合。
〖教学目标〗１、会认“羞”等９个生字，巩固识记生字的方法。
２、正确流利、有感情的朗读课文，试背课文。
３、了解春天的特征，感受春天清新、充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
并且热爱春天，愿意去观察、发现。
〖教学重点、难点〗认读生字、朗读课文是重点，感受春天的美好是难点。
〖教具准备〗生字卡片（课件）音乐。
〖教学过程〗一、导入新课同学们，谁能告诉大家一年有哪四个季节？每个季节都有各自的特征，今天我们一起来了解一下春天的美好景象。
（板书、齐读课题）二、读课文、认生字１、请同学们小声的读一读课文，用你自己熟悉的符号标出本课的生字，在拼音的帮助下多读几遍。
（别忘记关心一下你的小伙伴）２、出示生字卡片，请学生教读，也可以自己示范读给大家听。
３、学生开火车读一读，小组合作齐读，个人打擂台读。
４、组词训练，可以由学生自己组词读一读，也可以教读别的同学。
（出示课件也可以）三、读课文、感知课文内容１、自己读课文，把课文读流畅、通顺：⑴学生自由读课文。
⑵分段朗读课文。
（纠正字音，并给予一定的肯定和表扬）２、边读边想，提出不懂的问题：⑴有疑问先自己解决。
⑵借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。
如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。
⑶学生解决不了的再有老师帮助解决。
３、精读感悟、合作学习：你跟随课文中的小朋友去寻找春天，你都找到了什么？把你的答案记下来。
四、读文想象、回答问题我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？五、朗读课文、巩固识字六、小结、布置作业春天的美好景象从课本上我们已经看到了许多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是书本上的这些，在大自然中还有很多，你们也去找一找，把它写下来或是画下来都可以。
〖板书设计〗１、找春天看到小草、花朵、嫩芽听到琴声（小溪里的冰融化的声音）闻到春天的气味触到春风的抚摸〖教后记〗通过学习本课时，我发现学生认识生字的能力与上学期相比有了很大的提高，能够更迅速的用自己熟悉的方法来记忆生字。
《找春天》二年级语文教学设计（精选5篇）
《找春天》二年级语文教学设计《找春天》二年级语文教学设计（精选5篇）作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《找春天》二年级语文教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《找春天》二年级语文教学设计1【学习目标】1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
【教学流程】第一课时一、古诗引入出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
三、再读课文，感知发现自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。
读后说说课文中的小朋友发现了什么。
四、配乐朗读，读出感情播放轻音乐，创造想象的氛围。
教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
第二课时一、朗读感悟课文1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
3、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
4、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
小学二年级语文《找春天》教案
小学二年级语文《找春天》教案部编版小学二年级下册语文《找春天》教案篇一新学期的第一周，我们便进入了紧张的教学工作中，二年级下册的第一课是《找春天》，我觉得语文教材中的文本来自于多彩的生活，因而在上语文课时，我们应充分利用生活这一丰富的教学资源，为此，在课前，我便布置孩子们去野外观察，寻找春天。
以下便是第二天的教学情景：【案例一】师：小朋友，昨天老师给大家布置了一个特殊的任务，就是到野外去找春。
你们去找过了吗？生：找过了。
师：你们从哪些地方找到了春天？生1：从早开的野花上找到了春天？（一个平时学习很认真的孩子jiaoxuela 说）生2：我从嫩绿的小草上找到了春天。
生3：我从粉红色的桃花中找到了春天。
孩子们的回答很合我意，我觉得这课堂我肯定能上得很圆满，忽然一个平时很顽皮的孩子站起来说：生4：老师，他们说得都不对，昨天我和妈妈去城市广场找春天，却发现现在好象还不到春天。
因为我们看到的小草还是黄黄的，也看不到野花，广场上的大部份树还是光秃秃的，并没有像我们课文里写得那么美。
这不是与我唱对台戏吗？听到这孩子的回答，我先是一愣，而后，又平静地问其它孩子。
师（问生1与生2）：你们是怎么找到春天的？生2与生3（吞吞吐吐）：我们从书上看到的。
师：你们其他同学找到的春天是怎样的？生：我们看到的跟生4看到的一样。
（胆大一点的孩子）这堂课我发现孩子的回答很苍白，举手的人也不是很多。
这时我感到有点矛盾，是避开这一问题的焦点，就事论事，上完课文呢？还是暂时放着这篇课文，让孩子重新体验后再上。
我抱着试试看的态度，我采取了第二种方案。
过段时间，让孩子重新体验后再上。
大约三星期后，我先去体验了一下，去公园走了走，我又让孩子重新体验，而后又开始了《找春天》的教学。
【案例二】师：昨天，老师让大家去找春天，你们都去找了吗？生：去找了。
师：这次你们看到的与上次有什么不同？这下，孩子们早已按捺不住激动的心情，都都纷纷举起了手。
我让上次与我“唱对台戏”的那孩子说。
统编版语文二年级下册2 找 春 天 教案
2 找春天教学目标1.认识“脱、袄”等14 个生字,会写“冲、寻”等10个生字，会写“春天、寻找”等9 个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能用自己的话说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重点1.识字写字。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
教学难点感受春天的美好。
能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
教学课时2 课时第一课时教学过程一、歌曲激趣，导入新课1.播放歌曲，激发兴趣：播放《春天在哪里》，师生共唱，感受寻找春天的快乐。
设计意图以欢快的儿童歌曲激发学生的学习兴趣，让学生带着快乐的心情，走入春天，走进课文。
2.导入新课：春姑娘悄悄地来到我们身边，让我们一起到大自然中寻找她吧！3.板书课文题目，齐读课文题目。
(板书：找春天)二、朗读课文，自主识字1.自学要求：自由朗读课文，并圈出本课的生字新词。
2.同桌互学：互读生字，互相鼓励及帮助。
3.指名认读生字。
重点强调：(1)“遮、触”都是翘舌音。
(2)“脱、鹃”都是三拼音节。
(3)“嫩”的韵母是“en”,不是“un”。
4.交流识字方法。
(1)熟字加偏旁：女+古=姑竹+付=符(2)做动作识字：脱掉冲出吐出(3)偏旁归类识字：木字旁(杜、柳、桃、杏) 、提手旁(掩、探)(4)猜谜语识字：一束鲜花在中间，女孩反文在两边。
(嫩)5.开火车朗读词语。
脱掉棉袄寻找害羞姑娘探访嫩芽音符解冻触摸杜鹃遮遮掩掩6.指名朗读课文，师生及时正音。
三、初读课文，理清脉络1.理清文脉，整体感知：题目是“找春天”，文中的小朋友们找到春天了吗? 都找到了些什么?2.小组合作学习，大家把找到的内容记录下来。
3.集体交流汇报。
(教师适时板书)小草野花嫩芽小溪柳枝风筝喜鹊杜鹃桃花杏花四、细读课文第1~3 自然段，读出语气和重音1.指名接读第1~3 自然段。
2.学习第1 自然段。
(1)当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花冒出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的?(2)用快乐的语气读一读。
2024年统编版春季二年级下册语文《找春天》教学设计
十六、教学评估与反思
1.定期进行教学评估，通过测试、问答等方式，了解学生对课文内容和生字词的掌握情况。
2.教师应反思教学过程中的优点和不足，根据学生的反馈调整教学策略，提高教学质量。
3.鼓励学生参与教学评估，收集学生对教学的意见和建议，促进教学相长。
4.课堂小结：在课程结束时，教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结春天的特征，并布置相关的课后作业。
十二、作业布置
1.书面作业：抄写并默写生字词，熟读课文，巩固记忆。
2.实践作业：观察身边的春天，记录下春天的变化，可以用文字、绘画等形式表达。
3.家长参与：鼓励家长与孩子一起参与春天的观察活动，增进亲子关系，同时让家长了解孩子的学习情况。
十八、教学创新与改革
1.引入信息技术：利用电子白板、教育APP等现代教育技术手段，增加教学的互动性和趣味性。
2.实施差异化教学：根据学生的不同学习需求和能力水平，设计不同层次的教学活动，确保每位学生都能在课堂上有所收获。
3.探索翻转课堂：尝试将课堂学习与课后自学相结合，让学生在课前通过视频、资料等方式预习，课堂上进行深入讨论和实践。
十七、教学注意事项
1.注重培养学生的观察力和想象力，鼓励学生积极参与，主动探索。
2.在教学过程中，要注意培养学生的环保意识，引导他们关爱大自然。
3.关注学生的情感体验，通过课文的学习，让学生感ຫໍສະໝຸດ 到春天的美好，培养积极向上的生活态度。
4.教学中要注意语言的规范性，为学生树立良好的语言榜样。
5.鼓励家长参与教学活动，加强家校合作，共同促进学生的发展。
2024年统编版春季二年级下册语文《找春天》教学设计
部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文【8篇】
部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文【优秀8篇】找春天教学设计教案篇一教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。
教学难点：能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。
教具准备：生字词卡片；课件。
教学过程：一、导入新课谈话导入。
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。
）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）二、整体感知，初读文本1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
三、识字1、指名读课文[.]，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
预设方法如下看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
四、指导朗读1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。
）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
语文二年级下册《找春天》教学设计（5篇）
语文二年级下册《找春天》教学设计（5篇）语文二年级下册《找春天》教学设计(5篇)语文二年级下册《找春天》教学设计1学情分析：二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这是学习本课的有利因素。
教学目标：1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学重点难点：1、朗读，理解课文内容，背诵课文。
2、在读中感悟、欣赏，培养良好的观察习惯，激发对春的热爱之情。
教具准备：有关春天的课件，练习卡片。
教学时间：第二课时教学过程：一、激情导入，揭示课题。
1、播放音乐CD《小燕子找春天》。
学生听音乐观看大屏幕，体会春天的美。
讲讲歌词，小燕子的春天是怎样的？2、师：小燕子找到的春天多么美丽啊！让我们也去田野里找一找美丽的春天吧！板书课题：找春天二、初读课文，整体感知1、教师提出问题：孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们读一读课文找一找答案吧！学生带着问题自由读课文。
2、在小组内讨论这两个问题，把结果选派代表向全班同学说一说。
教师给予肯定。
三、精读课文，合作探究（一）学习课文第一自然段。
1、学生自由读第一自然段课文。
2、师：想一想，春天的景色是这样的美丽，我们应该用怎样的语气来读课文呢？学生讨论，总结出朗读的语气（高兴、欢迎、欢乐）。
师：谁愿意来试一试？学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的欢乐。
（二）学习课文第二自然段。
1、师：面对美丽的春天，我们孩子们在做什么呢？谁愿意来读第二自然段课文？（指名读文）2、师：几个孩子是怎样去找春天的？学生自由读文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。
统编版二年级语文下册《找春天》教案
统编版二年级语文下册《找春天》教案教学目标：1. 认识8个生字，会写12个生字，正确书写其他汉字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 感受春天的美好，激发学生留心观察生活，亲近自然，热爱春天的情感。
4. 了解文章通过哪些内容来表达主题的，体会作者按“寻找、发现”顺序和总起句的特点。
重点：朗读课文，感受春天的美好。
难点：体会作者按“寻找、发现”顺序和总起句的特点。
教学准备：教师：课件、生字卡片等。
学生：观察大自然，初步了解春天的景物。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、激趣导入，创设情境小朋友，你们喜欢春天吗？说说理由。
今天我们继续学习《找春天》这篇课文，让我们一起走进美丽的春天吧！（出示课题）同学们，你们知道吗？春天可是个魔法师，她悄悄地来到了我们身边，你们找到她了吗？让我们打开课本，一起找找春天吧！请同学们轻轻地读课文，读准字音，读通句子。
等一下我们要进行找春天的活动，看看谁是最有心的那一个。
老师相信你们一定是最棒的！二、读读认认，学习生字1. 自由读课文，读准字音。
2. 指名读课文，检查字音掌握情况。
3. 春姐姐给每个小组都准备了一些词语，你们能读准吗？出示词语，引导学生逐个认读：柳枝荡秋千，桃枝笑红了脸，嫩芽探头，跟寻追赶拥抱，告辞远足疲倦，振奋鼓舞振奋人心的消息。
a. 指名读，及时正音。
b. 这些词语中藏着本课的生字，快快找找吧！(引导学生交流识字方法)引导学生交流识字方法。
比如：嫩芽的“嫩”可以编成“一个新面孔”来记；掉队的“队”可以用形旁辨意法；远足的“足”变成“走”；“脱掉”的“脱”是提手旁，“服”是衣字旁；还有摘星星的扩词等等。
c. 开火车读生字。
(进行组词巩固)如：队伍、脱下、消息、荡秋千、号服、嫩芽、寻、鼓舞、疲倦。
4. 春姐姐还准备了摘星星的练习。
教师出示范例：“我从嫩芽中找到了春天。
” 学生仿说：“我从＿＿＿＿中找到了春天。
”说的时候要注意说话的完整性。
二年级课文找春天教案（通用6篇）
二年级课文找春天教案二年级课文找春天教案（通用6篇）《找春天》是二年级语文课文里的经典一课，以下是小编整理的二年级课文找春天教案，欢迎参考阅读！二年级课文找春天教案篇1设计理念：“自主探索，发展学习，不断创新”课题实验旨在改变教与学的方式。
教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学生的独立思考、细心观察、准确表达创造条件。
自主探究和合作交流是让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和空间，让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。
鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，成为语文学习的主人。
教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点：学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。
教学难点：从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。
课前准备：课件制作，学生收集春天的图片和文字材料。
教学过程：一、情境导入，提示课题学生活动：分组展示收集的图片，学生欣赏并描绘图片的景色。
教师引导：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢？（生齐答：春天。
）春天在哪里呢？这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。
设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春天之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
二、初读课文，认识字词1.自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字方法。
设计意图：教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。
三、再读课文，整体感知1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。
小学二年级语文《找春天》教案(最新7篇)
小学二年级语文《找春天》教案〔最新7篇〕小学二年级语文《找春天》教案篇一教学目标：１、会认９个生字，会写９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
教材说明：《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
这篇课文通过带着学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的'情感。
教学重点难点：１、重点：朗读课文，背诵课文和识字写字。
２、难点：通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
教学媒体设计：本课件在设计和使用时力求表达各教学媒体组合整体优化的原那么，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以到达提高课堂教学效率和学生素质的目的。
本课件的优越性表达在图文并茂、声像结合、交互灵活。
教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。
教学策略：课前，带着学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急迫心情。
课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。
课时安排：两课时。
教学过程：一、情境识字──藏春１、天女散花：学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲〔课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落〔渐快〕〕２、连字组词：〔课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩〕３、找寻春景：⑴学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪〔课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词〕⑵你能不能用以上这几个词来说话？设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式稳固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。