关于中学语文教学的思考
中学语文教学法几点思考
关于中学语文教学法的几点思考摘要：汉语在我国博大精深的文化中具有代表性，汉语言绵绵流传了几千年，是值得学者们一再研究的优秀文化。
接下来笔者将作为一名语文教育研究者对中学语文的课程教学表达些许个人的观点，对汉语文化加以研究。
关键词：语文课程；教书育人；应试教育；素质教育引言：中学语文的教学课程中，着力于对学生创造和发现美的能力加以培养，中学语文的教学不仅可以让学生展现出服务于社会的价值体现，更能对学生整体的性格塑造、品位提升起到决定性作用。
与此同时，中华文化的精髓更能得到发扬光大。
一、中学语文课程教育中的几点问题语文虽是人人从小就习之的科目，但作为中学语文教育老师，我认为语文的教学并不简单，主要有下列几个方面的原因：（一）有待完善的教学体制很多同学刚接触语文这门科目，本来是充满学习热情的，他们很喜欢在语文的文化魅力中徜徉，然而现今流行的应试教育模式要求学校将学生成绩和学校的升学率作为评判教育成效的标准。
这样的评判标准本来就对语文文化的学习具有阻碍作用，迫使学校教育者对学生不断施压，为了学习而学习的思想渐渐充斥在各个课堂学习氛围中，堆积如山的作业将学生们的语文学习兴趣压得越来越弱，更谈不上抽出时间来对语文文化加以研读和创作。
这种教育模式的发展，将学生们的语文学习热情消失殆尽，最后只是在课堂上硬生生地学习而已。
（二）教材内容不全面语文课程教材应与实际生活相贴近，教材使用的典例也应该是生动鲜明具有生活色彩的，教育者们讲述教材内容时也应贴合学生们的语言理解能力，使得教学内容更加丰富而不是趋向空洞。
只有这样的教学理念，才能贴合语文文化的开放鲜活、兼容并包的特点。
如今的语言文化正发展迅速，只有跟上现代信息化的发展水平，与互联网的发展相互结合，避免教学内容的偏差，才能更顺利地将语文文化发展传承下去。
（三）语文教学设施有待完善我国中学语文教学过程中的教学设备并不完善，主要体现在两个方面：首先，学校图书室藏书量少，学生们在图书室可以不断寻找自己喜欢的语文文化书籍加以研读，可是很多学校并没有重视这一点，在图书室藏书量方面的投入还需加强；其次，校园图书馆的建设需要大力加强，图书馆是学生们培养阅读兴趣、抒发创作灵感的好地方，很多学校图书馆建设并不完善，使学生们的语文学习热情难以提高。
关于中学语文教学的创新思考
关于中学语文教学的创新思考随着时代的发展和教育观念的更新，中学语文教学也面临着不断变革和创新的需求。
传统的语文教学模式已经无法满足学生的学习需求和未来的发展要求。
为了更好地培养学生的语文素养和综合能力，我们需要对中学语文教学进行思考、探索和创新。
一、提倡多元化的教学方法传统的中学语文教学往往以老师的讲解为主，学生只是被动地接受知识。
而现代教育倡导学生的主体性和积极性，因此我们应该采用多元化的教学方法。
比如，可以引入项目学习、合作学习和实践体验等方式，让学生在实际操作中感受语文知识的应用和实际意义，提高学习的主动性和积极性。
二、注重学生的阅读能力培养阅读是语文学习中最重要的能力之一，也是培养学生语言表达和思维能力的有效途径。
因此，我们应该注重培养学生的阅读能力。
在教学中，可以引导学生广泛阅读各类文学作品，包括诗歌、小说、散文等。
同时，还可以通过开展读书报告、读书分享等活动，激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读水平和理解能力。
三、采用个性化的评价方式传统的语文教学往往注重考试成绩，而忽视了学生的个性和发展。
因此，在语文教学中，我们应该采用个性化的评价方式。
不仅仅要关注学生的语文知识掌握程度，更要注重学生的思维能力、创新能力、表达能力等方面的培养。
可以通过写作、演讲、讲故事等方式进行评价，让学生展示自己的个性和才华。
四、注重文化的传承与创新语文教学不仅仅是知识的传授，更是文化的传承与创新。
在教学中，我们应该注重培养学生对传统文化的认知和理解，激发学生对传统文化的热爱和思考。
同时，也要注重培养学生对当代文化的理解和创新能力，引导学生关注当下社会和文化的发展变化，培养学生具有文化自信和创新精神。
五、有效利用现代技术手段现代技术手段的广泛应用，为中学语文教学提供了更多的可能性。
我们可以充分利用多媒体、互联网等现代技术手段，创造丰富多样的教学资源，丰富课堂内容，提高教学效果。
同时，还可以利用手机、平板电脑等移动设备，让学生通过学习软件、在线课堂等方式进行自主学习和自主实践。
初中语文教学反思(15篇)
初中语文教学反思(15篇)初中语文教学反思1面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文，我的教法仍然比较传统，没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。
有位同学在写《师说》读后感时曾提出了这样一个问题：我认为，“小学而大遗”不是“小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学”的意思，而应该理解为：“小孩让他学习，大人反倒不学习”，这样，上下文的意思就贯通了。
姑且不论他的理解正确与否，单就这种深入思考，独抒己见的钻研精神而言，是应该成为大家的榜样的，老师应让学生进行探讨。
相比《劝学》，韩愈《师说》此文更具情感性，因此在教学中注重诵读的`施教。
叫了几个学生朗读模仿，效果亦是不错。
对于没念好的学生用文中的话说就是“人非生而知之者”并同步翻译，效果也出来了。
此种情形只是针对有过预习的并且成绩较好的学生，整个班级气氛较活。
但是对于古文考试的要求可能有点担心。
因此下节课应再次重复一次脉络的整理。
初中语文教学反思2 半个学期过去，期中考试成绩已公布，我就做了深入的分析。
通过思考，我感到首要改革的是教学思想和教学理念。
首先，说说阅读。
教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。
语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种辅助参考资料。
但作为教师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个普通的阅读者。
要独立自主地阅读文章，注意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。
通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。
例如：《行道树》一文作者张晓风，台湾十大散文家之一，作品迷人的地方，一则在总是微笑轻柔的姿态，永远善意的呈现事与人之间的关系，甜美中不失条理。
二则擅于将身旁切近实际的经验，由小见大，亦由杂乱中理出天地自然造物者的灵机与训诫。
行道树是在与环境的和睦相处中求得共生，求得精神的娱乐和心灵的满足，那么，我们为什么单单只将它看成一个奉献者呢?它也可以是一个理想的追求者，或者说生命意义和价值的追求者。
谈谈对中学语文教学的几点思考
谈谈对中学语文教学的几点思考在中学教学中，最易教的是语文，最难教的也是语文。
语文教学在中学教学中有着举足轻重的地位，因为它是学好其他学科的前提和基础。
那么如何教好语文课，如何让学生在课堂上尽快掌握课文的内容呢？笔者经过多年的教学实践，下面就语文教学在指导思想上的改革，或是说语文教学观念上的发展等问题的几点认识。
一、教师教学观念的转变的必要性。
（1）作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。
随着历史的发展，社会的进步，语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映，我们应该清楚准确的认识到，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极无利的；凭借新课改“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
（2）在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为通过学生的先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，及时掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动；变单纯的知识传授为综合能力的培养，老师的教，总是言简意赅，给学生留点思考余地，不越俎代庖，而是给学生一点自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神；变对文本篇章结构的分析为教师注意精讲的重点、难点和关键部分，使学生透彻理解，融会贯通，举一反三。
老师的教，不是把教材完全嚼烂，一口一口地喂给学生。
一堂好课，犹如画家画花，独画一枝，留点天地，让欣赏者去遐想；诗人作诗，言有尽而意无穷。
能够较合理地运用现代网络教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。
中学语文教学几点思考
关于中学语文教学的几点思考改革总是继承中的改革,语文仍是基础下的语文,事实上,不管是新课改还是旧教研,语文素质的高低,讲究的仍是涵养,即厚积而薄发。
这是语文学科的性质内涵和外延以及语文特有的学习方法(如积累、盛悟、熏陶、培养语感)等决定的。
而这是的中学语文教学有似乎平地坚起的一座塔,塔身人为地建起若干层平台,而塔的底部有三圈基础,自内而外是课内、课外校内和社会。
换句话说,我们的教师只有把我们的学生这座塔基打宽、打厚,学生都会拾级而上,实现整体提升,才有真正的素质教育,而要做到这一点,在课程改革背景下的语文教学更值得我们思考。
一倡导综合性习,加强语文学科与其它学科的联系,从而拓宽基础语文综合性学习是以语文学科为依托,强调这一学科与其它学科、学生生活与社会生活之间的整体联系要。
以语文问题为中心,以语文活动为形式,促进学生综合素质的发展。
这主要是因为: (1)当今社会信息化的要求,如今人类生活充满了不确定性和不可预期性,一切都在发展变公之中,在这个大社会环境中,语文作为一门基础学科,也必将发生时间、空间、方式的变化,语文综合性学习的内容即面向变化中的整活世界。
只有这样,才能适应社会发展的要求。
(2)新课程改革背景下,语文课程改革一定会推动语文教学改革的发展,由于受到多种原因及“唯分论”的影响,过去过分追求语文学科本身知识的系统和完整,忽视语文学科与其它学科之间的整体联系。
把自己孤立起来,,在教学过程中,侧重知识的传授和技能的训练,忽视联系生活的语文实践活动。
强调“闭关主义”忽视“拿来主义”使语言教学及改革出现停滞不前的尴尬局面。
(3)开展语文综合性学习的教学,已不是决定教师该教些什么,学生该学什么,而是老师首先思考学生关心什么,对什么感兴趣,教师能够提出学习和生活相关的问题,能提出习和生活中感兴趣的问题,引导学生寻找语文深究方向。
在语文教学中,老师应以教材为依托,拓展课堂教学之空间,引导生确立探究的主题,例如在教《鸿门宴》时,学生提出这样的问题,“项羽在鸿门上的表现难道是一种诚信吗?”教师应抓住这个契机,引导学生探讨当今人际关系的复杂性及虚伪性,应以诚信为前提。
关于中学语文教学方法的一点思考
关于中学语文教学方法的一点思考中学语文教学是培养学生语文素养的重要途径。
然而，现实中我们常常发现学生对语文缺乏兴趣，语文成绩不佳的情况普遍存在。
这需要我们重视中学语文教学方法的探索和改进。
本文从两个方面探讨中学语文教学方法的问题：课堂教学和阅读教学。
一、课堂教学1.积极营造学习兴趣学生对学习的兴趣和积极性是影响学习成效的重要因素。
在授课过程中，教师应根据学生的个性特点和阅读兴趣进行差异化教学，适当减少生硬的知识点讲解，增加故事、名句等内容，让学生感受到学习的趣味性和生动性。
2.培养语文思维能力语文教学应以启迪思维，提高学生的认知和思考能力为目标。
在授课过程中，教师应针对课文的重点和难点，带领学生进行分析和思考，引导学生探究语言、文化、历史等多元要素，拓展学生的语文思维。
3.强化练习与检验语文是一门实践性很强的学科。
教师应当引导学生进行多种形式的语文练习，如书写、口头演讲、作文等，巩固学习成果，提高语文能力。
同时，教师也应建立科学有效的语文考试制度，及时发现和纠正学生的语文缺陷，帮助学生迅速提高语文水平。
二、阅读教学1.培养良好的阅读习惯阅读是提高语文能力的关键环节。
教师应引导学生树立阅读的重要性，培养良好的阅读习惯，加强阅读技巧和方法的训练，提高对文本的解读能力和理解水平。
2.拓展阅读视野阅读教育的目标是拓宽学生的视野，开阔学生的思维境界。
教师应给学生提供丰富多彩的阅读材料，引导学生阅读多种文体和题材的文章，令学生通过阅读反思人生、探究人类命运、感受文学艺术等领域，从而吸收更多的人文精神和文化力量。
3.促进文化交流阅读是文化交流的重要途径。
教师在教学中，应讲解和解读具有典型性、代表性的名著和佳作，引导学生理解和领会其中的文化内涵，促进文化交流和了解。
同时，教师还应注意培养学生的跨文化意识，让学生在阅读中领会多元、包容、互识的文化格局。
综上所述，中学语文教学应注重培养学生的语文思维、阅读能力、文化素养等方面，同时也应重视学生的兴趣，建立有效的语文教学方法，在教学中不断创新、不断改进，引导学生探索知识、实现成长。
中学语文教学反思【优秀8篇】
中学语文教学反思【优秀8篇】中学语文教学反思篇一一、课文教学“教什么”这是针对教学内容而言的。
“教什么”的问题是教学内容的最基本、最核心的问题，这个问题解决得好坏，直接影响到教学效率的高低。
在这个问题上，当前中学语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内容的空泛化和纯知识化。
所谓“空泛化”，就是教师讲授一篇课文，无论是滔滔不绝地“分析”，还是狂轰滥炸地“提问”，教学的着重点都放在对课文内容的理解上。
什么划分结构、归纳段意、总结中心思想及写作特点等，这些看起来好像很有条理，而实际上没有体现出语文的“特色”来，课上得很空。
而这些属于课文内容（即文章“写了什么”）方面的知识，学生只要认真读一两遍课文基本上都能把握。
该教的教师不教，学生自己能解决的教师却不厌其烦：教师条分缕析，讲得口干舌燥，做的是无用功，学生呆若听书，恍坠五里烟云，过后只留梗概。
一个又一个宝贵的45分钟，就这样白白地耗费掉。
语文课堂教学中的无效劳动就集中体现在这一点上。
所谓“纯知识化”，就是教师在讲课文时，眼光聚焦在“这是什么”的层面上，如“这个字”怎样读音，“这个词”怎样解释，“这篇文章”分几段，每段是什么意思，中心思想是什么，运用了什么修辞方法，等等，内容繁多，面面俱到，一篇课文恨不得放到嘴里先嚼个稀烂，然后再吐出来一口一口地喂给学生，把语文课上成“告知”课，学生只须记住就是了。
所以导致上述现象的存在，就是相当数量的教师片面地认为课文教学的目的就是让学生理解课文内容，记住文中字、词等知识。
应该说，这是课文教学的一个任务，但绝不是惟一的任务，更不是终极目标。
笔者在听课中经常发现很多语文教师在他的教案中，都把“理解课文内容”列为“教学目标”中的一项。
而在实际教学中，落得最实的，教师最卖力气解决的也是这一项。
我们说，在课文教学中，引导学生理解课文写了些什么，这只是课文教学的低层次要求，而在感知课文内容的基础上，深入到课文内部，理解作者运用语言的技巧，理解课文语言文字的表情达意功能，才是课文教学的高层次要求和根本任务。
中学语文教学论心得体会
作为一名中学语文教师，我有幸参加了学校组织的中学语文教学论培训。
通过这次培训，我对中学语文教学有了更深刻的认识，对教学方法有了新的思考。
以下是我的一些心得体会。
一、中学语文教学的重要性中学语文教学是基础教育的重要组成部分，是培养学生语文素养、提高学生综合素质的关键环节。
在当今社会，语文素养已经成为一个人综合素质的重要组成部分。
因此，中学语文教学具有以下重要性：1. 培养学生的语言表达能力。
语文教学旨在让学生掌握语言文字的基本知识，提高学生的语言表达能力，使他们能够准确地表达自己的思想和情感。
2. 培养学生的思维能力。
语文教学中的阅读、写作、口语表达等活动，能够锻炼学生的思维能力，提高他们的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。
3. 培养学生的审美情趣。
语文教学中的文学作品欣赏，能够丰富学生的审美体验，提高他们的审美情趣，培养他们的艺术鉴赏能力。
4. 塑造学生的品格。
语文教学中的优秀作品，往往蕴含着丰富的道德品质，通过学习这些作品，可以培养学生的品格，使他们在今后的成长过程中形成正确的价值观。
二、中学语文教学的方法1. 注重启发式教学。
在教学中，教师要善于启发学生思考，引导学生主动探索，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解课文时，可以提出一些问题，让学生结合自己的实际经验进行思考，从而提高他们的思维能力。
2. 强化阅读教学。
阅读是语文教学的基础，教师要引导学生广泛阅读，提高他们的阅读能力。
在阅读教学中，可以采用以下方法：（1）朗读教学。
通过朗读，让学生感受语言文字的魅力，培养他们的语感。
（2）精读教学。
引导学生深入理解课文内容，把握文章的结构、主题和写作手法。
（3）拓展阅读。
鼓励学生阅读课外书籍，拓宽知识面，提高阅读兴趣。
3. 重视写作教学。
写作是语文教学的核心，教师要培养学生的写作能力，提高他们的写作水平。
在写作教学中，可以采用以下方法：（1）写作指导。
教师要根据学生的写作水平，有针对性地进行指导，帮助他们克服写作难题。
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关于中学语文教学的思考
发表时间：2013-08-15T16:48:28.280Z 来源：《教育研究·教研版》2013年9月上供稿作者：郭小霞[导读] 语文教育是一种思维教育、生活教育、人文素质教育，是人本身的教育。
郭小霞
〔摘要〕中学语文教学一直存在较大的问题, 所以各界呼吁对中学语文教学进行改革, 而改革关键在于树立适应时代需要的教学理念,采取切实有效的措施，更新观念，借鉴他人经验，努力地推进语文教学改革。
〔关键词〕中学语文教学改革思考前言：近年来，有关中学语文改革的呼声可谓此起彼伏、连绵不断，上至国家教育部制定、出台了不少加强中学语文教学改革的政策，冷静回顾和总结新时期中学语文教改的经验和教训，明确深入进行语文教改的方向和目标，是十分必要的。
1 中学语文教学现状
长期以来，国内中学语文教育都未能建立起一套行之有效的教学法，中学语文教学虽也经历了几次大的讨论和改革，但问题依然十分突出。
众所周知，任何教学改革都必须先梳理问题，也就是说，语文教学改革应该在充分研究问题和现状的基础上，有针对性地提出改革方向、改革目标，然后结合各地的实际情况，充分吸收一线中学语文教师的意见，才有可能出台行之有效的改革措施。
关于中学语文教学的目标，较长时期以来存在着两个主要问题。
①教学目标在中学语文教学大纲中表述得不明确。
许多条文多采用模糊性的语言来描述，不便于操作，造成中学语文教学中的盲目性与随意性。
教师各行其事的现象比较严重，防碍了教学质量的提高。
1992 年国家教委颁布了《九年义务教育初中语文教学大纲》及近期发布的《高中语文标准》后，情况有所改善，但广大教师对认真贯彻执行教学大纲的认识还有一段距离。
②大纲中对中学语文教学的目标的拟定还未能充分体现出语文学科的性质、地位和作用，未能突出它作为“基础中的基础”、 “先行中的先行”的特点。
这恐怕是中学语文教学质量长期徘徊不前的首要原因。
2 中学语文教学改革建议
2.1 加强中学语文教材建设。
中学语文教材缺乏科学性。
我们知道，中学语文教学是一个复杂的多元层级体系，这个体系的底层是“字”、“词”教学。
学生进学校学习语文主要是学习书面语，这样才能读书，才能有文化，才能通过自己所掌握的书面语来规范和提高自己的口语，进而提高听说能力。
而学生学习掌握书面语，就要从学习“字”和“词” 开始，并以学习字词作为基础性的学习任务。
所以“字”、“词”教学在语文教学中处于一个基础的地位，并贯穿于中学语文教学的始终。
可是正是在这个重要的教学环节上，不少教材的编写者似乎还缺乏深入的研究。
比如，目前初中的语文课本不注意跟小学语文课本的衔接。
2000 年教育部颁布的教学大纲规定小学要认识到2500 个常用字，初中要认识到3500 个左右的常用字。
而现行的小学语文教材(人民教育出版社1999 年版) 共列出3215 个字，常用字2387 个，占出现总字数的95.48%。
按教育部的规定中学还应再学1 千多个生字，并还要巩固小学学过的生字。
可是过去的初中语文教材就没有充分考虑这些问题，2001 年全国新版本的语文教材也没有考虑和解决这些生字的教学问题，而小学语文课本中出现过的216 个常用字，如“贸、饲、锈、镰”等，初中语文教材竟不再出现，这些字的回生率肯定会很高。
这样就使初中阶段继续识字的教学任务难以落到实处。
2.2 改革中学语文的教学思路和教学方法。
目前，在语文课的讲解上不少教师还停留在并习惯于“把语文课首先作为思想教育课”的讲授思路和教学方法。
如某位教师讲解鲁迅的《祝福》，首先介绍说明鲁迅不但是一位伟大的文学家，而且是一位伟大的思想家，是一位勇猛的斗士；接着详细介绍鲁迅《祝福》的时代背景；之后先解释课文中一些生字、生词，然后让学生自己阅读一遍；而后采用启发式教学法，边讲解、边提问、边讨论，分析说明《祝福》的篇章结构、段落大意、主题思想；最后给学生分析几个多重复句，等等。
应该承认，多数教师备课都很认真、很充分，讲课也很注意教学方法，相信学生听了教师的这些讲解也会有一定收获。
但是这样教课文，从学生获得语文技能的角度说估计获益甚小。
事实上这篇课文中有些段落、有些词句是应该而且值得给学生分析讲解的。
比如课文的第三自然段里作者对他在街上所遇到的祥林嫂，“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的”。
语文教师应该引导学生注意这一段描写，特别注意语句的运用。
这一句包含了三个分句，我们能否把这个句子改为内容与之相当的、但变成了一个包含长定语的单句“她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮”？为什么？
2.3 完善考试评价改革体系。
长期以来，评估教学的标准主要是考试成绩，这与“大语文教育”和“语文活动课”等改革实验是相矛盾的。
要改变中学语文教学的这种矛盾状态，就必须完善考试评价体系，彻底改变以前“改而未破”的做法，做到“换汤还要换药”。
首先，考试内容要“宽”起来，要把对知识的考查与生活中应用联系起来。
其次，考试评价方法要“活”起来。
考试应该多样化，评价要注意对学生思维过程的发掘，只要 “言之有理”就应该给予肯定。
3 结论
语文教育是一种思维教育、生活教育、人文素质教育，是人本身的教育。
作为教育者必须给学生提供良好的学习环境，在教师与学生互动的基础上，根据学生及教学需要进行相应的改革，达到提高教学质量的目的。
参考文献
1 陆险明. 要从更为广阔的视角审视中小学语文教学[J].语文教学通讯，2001(6)
2 江明.语文教材的建设与思考[M].北京:语文出版社，1998
3 肖灵.关于中学语文教学改革的基点思考 [J].赣南师范学院学报，2004(5)
4 宋利清.浅谈中学语文教学法[J].太原城市职业技术学院学报，2004(6) 作者单位：四川省南充市第九中学校。