最新人教版物理八下《电生磁》教学讲义PPT课件

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初中物理 磁生电8 人教版优秀课件

初中物理  磁生电8 人教版优秀课件
3 非洲,每天早晨羚羊睁开眼睛,所想到的第一件事就是,我必须比跑得最快的狮子跑得更快,否则我会被吃掉;而就在同一时刻,狮子从睡梦中醒来,首先闪现在他脑海中的念头是,我必须能赶得上跑得最快的羚羊,要不然,我会饿死。于是,几乎同时,羚羊和狮子一跃而起,迎着朝阳跑去。 这是生物圈里一个很普遍的现象,羚羊和狮子疲于奔波都是为了同样一个目标――生存。这也是动物的本能,而人生在世总要为着这样或那样的目标去劳作去追逐――有意识的活动和单纯的本能是人与动物的重要区别。动物尚且能为生存而奔跑,何况人乎?人生活在世上干什么,就是要实现自己的生存价值,就是要让社会承认自己价值的存在,这才是有意义的生活。自暴自弃蝇营狗苟之徒,或许也能活得下来,但这绝不是生活! 著名物理学家库珀说:"人生就像打高尔夫球时击出去的球,要有一个明确的目标。"是的,人的生活不能没有个明确的目标。没有目标,就没有前进的方向和动力,就象大海中的船舶,没有舵手,它就随时可能触礁或搁浅;没有目标,人就活得消极被动,庸庸碌碌无所作为。譬如,庙里撞钟的和尚,他从来不会去考虑自己哪天会失业,或者哪天去跳槽,只是苦度年华,静待归西的涅磐。如果羚羊和狮子都蛰伏不起,它们也难免要被吃掉或饿死;但它们总是一跃而起向前奔去,这是因为它们有生存的目标,这既是方向,也是动力。 有了心中的目标,就要去追逐它,去为它潜心地付出,哪怕是为伊憔悴衣带渐宽?是真正的生活,就要有百折不挠的激情,就要去做自己力所能及的事,就要有中流击水的魄力和不到长城非好汉的气概!库珀补充说:"当你把手中的球投向目标之后,你就要奋勇地向它奔去。"这就是积极的活法。如果整天耽于幻想,坐井观天不思进取,那么,最亮堂的目标最终也不过是南柯一梦罢了。 然而,奋斗后总有失败和成功两种结果,失败是让人痛苦的,而痛苦的人们并不因失败就痛不欲生裹足不前了,而是擦擦眼泪又上路了。正如羚羊被吃掉和狮子饿死荒野而并没有阻止它们向前奔跑的脚步一样。阿富汗的著名作家乌尔法特曾经说:"无论什么人,只要他没有尝过饥与渴是什么味道,那他就永远无法享受到饭与水的甜美。"没有目标的人,或者不曾为目标而奋斗过的人,永远品尝不到潜心追逐目标的幸福与快乐。就算是失败了,也可对自己说一声,我无怨无悔!

人教版电生磁完美课件1

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《电生磁》PPT人教版1ppt课件人教版 课件
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3.标出图中通电螺线管的 N、S 极.
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答案 图
奥斯特的实验
1.由图甲、乙可知 导线通电时磁针发生偏转,切断电流时, 回到原位; 2.由图甲、丙可知 改变电流方向,磁针向相反方向.偏转
知识点二 通电螺线管的磁场 探究实验:做课本 P125 图 20.2-4 实验,研究通电螺线管的 磁场可能与 条形 磁体的磁场相似.
知识点三 安培定则 【例 1】如图所示,标出通电螺线管的 N 极和 S 极.
第二十章 电与磁
第2节 电生磁
本课目标导航
学习目标
课程标准
123布知...认认通规识识识电律链电电直.接流流导(:重的的线磁点磁磁和现)效场通象应跟电、.电螺磁(流线场重方管.点向的) 间磁的感关线系分.通电磁解外向过场流通部. 实.周电磁探验围螺场究存线的,了并在管方解了
课前自主预习
【阅读课本 P124~P127,完成以下问题】 1.通电导体的周围有 磁场,磁场的方向跟 电流方向有 关,这种现象叫做 电流的磁效应 . 这个现象最早是丹麦物理学家 奥斯特发现的. 2.把导线绕在圆筒上,做成 螺线管,也叫 线圈 ,各圈 导线产生的磁场叠加在一起,磁场就会强得多.
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2.(教材母题:课本 P128,动手动脑学物理改编)1820 年,安 培在科学院的例会上做了一个小实验,引起了到会科学家的兴 趣:把螺线管水平悬挂起来,然后给导线通电,发现螺线管像 指南针一样发生了旋转,静止后指向 南北方向,这是因为 通电螺线管的磁场与 条形磁体的相似.
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《电生磁》课件3(14页)(人教版八年级下)

《电生磁》课件3(14页)(人教版八年级下)
你能说出电和磁之间有哪些联系吗?
• 电生磁 • 磁生电 • 电和磁之间有?
• 1、
你知道下列实验是研究什么问题的吗?
• 2、
铁屑
你知道下列实验是研究什么问题的吗?
• 3、
你知道下列实验是研究什么问题的吗?
• 4、
1、根据小磁针静止时的指向,画出螺 线管的线圈的绕法:
2、要使电磁铁的磁性最强,应该 如何做?
A S1 B
S2 C D
3、小强利用电磁继电器设计了如下电 路:你知道它是如何工作的吗?
上踏板 橡胶垫圈
触点
4、根据甲图,判断乙图通电导线的受 力方向、丙图导线中电流方向、丁图
磁极极性:
N
S
N
X
X
F
F
F
S
N
S




5、下图是_____的示意
图,两个半环叫___,它的
一节干电池的正负极分不清楚了,你 能不能应用本章所学的知识来设法判
断出它的正负极呢?
作用是______.线圈在如
N
S
图这个位置具有什么特 点?
6、下列电器设备中属于利用电磁感应 现象原理工作的是: ( )
• A、电烙铁 • B、发电机 • C、电动机 • D、电磁起重机
7、小明从电动玩具上获得一个直流电 动机,并对它作了一些改动,使它变 成了一个交流发电机,你知道他是怎
么做的吗?

《电生磁》课件1(33张PPT)(人教版八年级下)

《电生磁》课件1(33张PPT)(人教版八年级下)

以着看 作体入:的 提
用的不 用有其磁基 转物见 磁中场本

通电前
通电后
现象说明什么?
§9- 3电生磁
• 1 通电导线和磁体一样,周围存在磁 场,即电流的磁场.
实验验证
§9- 3电生磁
• 1 通电导线和磁体一样,周围存在磁 场,即电流的磁场.
• 2电流磁场的方向与电流的方向有 关.
历史上……
有关。 5安培定则 用右手握螺线管,让四指弯向螺线管中电流的
方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
右手 安培定则
四指方向----电流方向 拇指----北极
通入电流
磁场的方向
磁场的方向
磁场的方向
磁场的方向
S
N
作图
反馈练习三
判断螺线管的极性



判断螺线管中电流的方向
S + A-

电荷具有吸引 轻小物体的性质
自然界中有两种电荷, 正电荷和负电荷
负电荷
正电荷
它们的作用规律是 同种电荷互相排斥
异种电荷互相吸引
磁现象和电现 象之间是否有类似 的作用规律呢?
轻小物体

小铁钉

Ns s N s N sN
sN
sN
通电导线的周 围有没有磁场?
பைடு நூலகம்
通电导线的周围有磁场吗?

• .
换体摸研 力的对性磁 知 法可不究 的磁放质场 识
有关。
反馈练习二
• 通电螺线管周围存在着 磁场。它对外相当于 一个 磁。体它周围的磁感线跟 条形磁感体线 相同。
• 改变通入螺线管的 电流方向,它的N、S极 位置将改变。

电生磁ppt-人教版全

电生磁ppt-人教版全
义务教育课程标准实验教科书 物理八年级下册
主讲:田茂强 单位:重庆市长寿川维中学校
一、电流的磁效应
奥斯特(Hans Christian Oersted;1777~1851) 丹麦物理学家。
1820年,奥斯特在课堂上实验时偶然发现了电能产生磁。
一、电流的磁效应
奥斯特实验:
1、奥斯特实验表明:通电导体和磁体一样,周围存在磁场。
小结:
1、奥斯特实验说明了什么?
2、怎样判断通电螺线管的N、S极(或电流方向)?
2、电流的磁效应:任何导体中有电流通过时,其周围空间会产生磁场,这种现象叫做电流的磁效应。
3、通电导体的磁场方向跟电流的方向有关。
一、电流的磁效应
王刚利用如图所示的装置研究电与磁的关系,请仔细观察图中的装置、操作和现象,然后归纳出初步结论 。
பைடு நூலகம்
比较甲、乙可知:
比较甲、丙可知:
通电导体周围存在磁场
通电导体的磁场方向跟电流的方向有关
二、通电螺线管的磁场
所谓螺线管,是指通常为长筒形的线圈,当有电流通过时,能起到磁体的作用,将可动芯拉入线圈中。更简单的定义是:螺线管由线圈和可动铁芯组成,用来将电能转换为机械能。
二、通电螺线管的磁场
二、通电螺线管的磁场
比较通电螺线管与条形磁铁的异同:
相同点: 1、都能吸引铁、钴、镍等磁性材料 2、悬挂起来都指南北 3、磁极位于两端,外部磁感线形状相同,磁极间相互作用规律也相同
三、安培定则
内容: 用右手握螺线管, 让四指指向螺线管中电流的方向, 则大拇指所指的那端就的螺线管的N极。
三、安培定则
请你根据通电螺线管中的电流方向判断螺线管的极性:
N
S
S

初中物理人教版电生磁精品ppt课件1

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验说明:通电导线周围存在磁场 。
பைடு நூலகம்
【人教版初中物理】电生磁课件分析1
【人教版初中物理】电生磁课件分析1
练一练
2、如图所示的通电螺线管,周围放着能自由转
动的a、b、c、d,当它们静止时极性正确的
a 是(N为黑色)

【人教版初中物理】电生磁课件分析1
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练一练
3、如图所示螺线管内放一枚小磁针,当开关S闭
【人教版初中物理】电生磁课件分析1
想一想
既然电能生磁,为什么手电筒在通电时连一根 大头针都吸不动?
磁性太弱——磁场太弱。
怎样才能使电流的磁场变强呢?
【人教版初中物理】电生磁课件分析1
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1、螺线管概念: 将导线绕在圆筒上,做成螺线管(也叫线圈)。通电后
各圈导线磁场产生叠加,磁场增强。
B.互相吸引 D.一齐向左运动
【人教版初中物理】电生磁课件分析1
练一练
5、要使通电螺线管的两个磁极对调,可采取的方法是( ) A.改变电流方向 B.增加螺线管的匝数 C.改变电流大小 D.将铁心从螺线管中拔出 6、如图所示,当开关闭合后,通电螺线管边的小磁针按如图
所示方向偏转,根据小磁针的偏转方向,可判断通电螺线管 的b端为_______极,电源的c端为________极。 7、如图所示的通电螺线管,其中正确的是( )
5.多年过去了,这个名字依然引领着 世界的 流行时 尚。然 而在这 些辉煌 的业绩 后面, 我们所 看到的 是一个 活生生 的,他 充满着 深情, 极为害 羞,又 极为幽 默,他 便是永 远的。
6.迪奥的设计,注重的是服装的女性 造型线 条而并 非色彩 。他的 时装具 有鲜明 的风格 :裙长 不再曳 地,强 调女性 隆胸丰 臀、腰 肢纤细 、肩形 柔美的 曲线, 打破了 战后女 装保守 古板的 线条。 这种风 格轰动 了巴黎 乃至整 个西方 世界, 给人留 下深刻 的印象 。

《电生磁》PPT-完美版

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(2)提出 要求: 可以就 课文来 谈,可 以结合 课外学 习的收 获来谈 ;可以 讲同鲁 迅有关 的人和 事,也 可以说 说读鲁 迅作品 的体会 。
(3)小组 讨论, 合作学 习。
(4)汇报 交流, 师生评 议。
(5)教师 小结。 阅读了 鲁迅先 生的文 章,认 识了鲁 迅这位 伟大的 文学家 、思想 家和革 命家, 希望同 学们能 从他的 身上汲 取力量 ,超越 自我。
《电生磁》PPT-完美版
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带铁芯的通电螺线管的磁性比不带铁芯 的通电螺线管的磁性要强。
《电生磁》PPT-完美版
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我们把插入铁芯的通电螺线管 称为电磁铁 .
电磁铁磁性的有无可以用电流来控制
铁芯为什么是用铁制成的?而不用 钢制成的?为什么插入铁芯后磁性 大大加强?
.根据通电导线的电流方向,标出小磁针N、S 极
如下图所示:
N
I N
《电生磁》PPT-完美版
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例3:要使图4中通电螺线管附近 小磁针的指向如图中所示,试在 图中画出通电螺线管的绕法。
[答]可分三步进行:(1)若使小磁针能静止在图示位置,由磁极 间的相互作用规律可判定,绕成的通电螺线管的左端应为N极; (2)根据已确定的N极位置,用安培定则可判定螺线管中电流方 向(从N端看去,电流的环绕方向是逆时针的);(3)绕制可有 两种方式,如图5中(甲)、(乙)二图所示。
《电生磁》PPT-完美版
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直导线周围的磁场有何特点?
结论:越靠近直导线,磁性越强。磁感线是以
导线上各点为圆心的同心圆,都在与导线垂直的 平面上。
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《电生磁》电与磁PPT教学课件

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讲授新课 (通电螺线管的磁场)
螺线管(线圈)
如果把导线绕在圆筒上,做成螺线管, 各圈导线产生的磁场叠加在一起, 磁场就会强得多。
讲授新课 (通电螺线管的磁场)
通电螺线管的磁场
外部的磁场与 条形磁体的磁场相似。
讲授新课 (通电螺线管的磁场)
通电螺线管的极性和环绕螺线管的电流方向之间有什么关系?
通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
电流的磁效应
1.通电导体周围存在着磁场。 2.电流的磁场方向跟_电__流___方__向__有关。 3.电流的磁效应。
安培定则
用途:判定电螺线管的磁极和电流方向。
通电螺线管的磁场
1.与_条__形___磁__体__的磁场相似。 2.极性跟电流方向有关。
课题练习
根据下图所示的小磁针的指向和电源的正、负极,标出磁体的极性, 并画出螺线管导线的绕法。
奥斯特实验第一次把原本人们认为孤立的电现象

和磁现象联系起来了,从而说明表面上互不相关的
自然现象之间是相互联系的,
这一发现,有力地推动了电磁学的研究和发展。
从而明确通电导线和磁体一样,周围也存在着磁场。
讲授新课 (电流的磁效应)
电流的方向改变时,小磁针N极的偏转方向是否发生变化?这说明了什么?
小磁针N的偏转方向随电流方向的改变而改变, 说明磁场方向与电流方向有关。
猴子用右手把一个大螺线管夹在 腋下,说:如果电流沿着我右臂 所指的方向流动,N 极就在我的 前方。
蚂蚁沿着电流方向绕螺线管爬行, 说:N 极就在我的左边。
三、安培定则(右手螺旋定则)
用右手握住螺线管,让四指指向螺线管中 电流的方向,则拇指所指的那端就是螺线管的 N极。
练一练
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第一节 问题界定的方法
▪ (五)头脑风暴法 ▪ 1.概念: ▪ 头脑风暴法是一种产生思想、目标和战略
的方法,这些思想等有助于明确和概念化 问题情境。它最初是由奥斯本设计用来加 强创造性的一种手段,可以用来产生大量 的有关问题的潜在解决办法的建议。
第一节 问题界定的方法
▪ 2.程序及要求: ▪ (1)头脑风暴小组应根据被研究问题的性
学习难点:价值分析 重点掌握:头脑风暴法、德尔菲法 掌 握:可行性分析、成本效益 分析方法 一般了解:其他政策分析方法
第一节 问题界定的方法
▪ 一、什么是政策问题界定 ▪ 所谓政策问题界定或政策问题构造,就
是用来产生关于政策问题性质及其潜在 解决办法的政策分析程序及方法。
第一节 问题界定的方法
▪ 二、政策问题界定的方法 ▪ (一)边界分析 ▪ 一系列问题规划的相对完全性可以用如下的三步
第一节 问题界定的方法
▪ 如下几条规则有助于保证分类系统既与问题情境 相关,又能保持逻辑一致性:(1)实质相关性。 应根据分析者的目的和问题情境的性质提出分类 的基础;(2)穷尽性。分类系统中的子项必须 穷尽,也就是说对所有分析者有意义的主题和情 境都必须被涵盖;(3)排他性。子项必须互相 排斥;(4)一致性。每个子项应该根据同一分 类原则划分,否则就会导致子项交叉,出现谬误; (5)层次区别性。分类系统中的层次(子项、 次子项和次次子项)的意义必须认真加以区别。
人教版物理八下《电生磁》
带电体和磁体有一些相似的性质,这些 相似是一种巧合呢?还是它们之间存在着某 些联系呢?
同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。 同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。


一、奥斯特实验(电 磁)
现象: 导线通电,小磁针
发生偏转; 电流方向改变,小
磁针偏转方向相反.
结论: 通电导线周围存在磁场. 磁场方向与电流方向有关。
▪ (二)分类分析 ▪ 分类分析是一种澄清概念的技术,这些概
念用来界定问题情境,并对其进行分类。 在感知问题情境的过程中,分析者必须对 他们的经验进行分类。即使是对问题情势 最简单的叙述,也必须以经过归纳整理后 形成的经验分类为基础。
第一节 问题界定的方法
▪ 分类分析有两种基本程序:逻辑划分和逻 辑归类。前者是人们选取某个类别,并将 它分解成各个部分;而后者恰恰相反,是 将许多情况、事物和人组成一个更大的团 体或类别的过程。任何一种分类都依据于 分析者的目的,而分析者的目的又取决于 对问题情境的充分了解。
——这种现象叫电流的磁效应
小结
一、奥斯特实验(电流的磁效应)
通电导线周围存在着磁场,
磁场方向与电流方向有关.
二、通电螺线管的磁场
1.与条形磁体的磁场相似. 2.极性与电流方向有关. 三、安培定则 用右手握住螺线管,让四指弯曲方向与螺 线管中电流方向一致,则大拇指所指的那 端就是螺线管的N极.
第一节 问题界定的方法
▪ (三)层次分析 ▪ 层次分析是一种查明问题情境的可能原因的技
术。层次分析帮助分析者分清三种原因:可能 的原因、合理的原因和受控的原因。可能的原 因是指那些无论多么遥远,都可能使一种特定 的问题情境出现的事件或行动。与此相对照, 合理的原因是依据科学研究或直接的经验对一 种问题情境的出现产生重要影响的那些原因。 受控的原因指的是受政策制定者控制和操纵的 原因。
课堂练习
• 1、奥斯特实验说明 通电导线周围存在_磁__场_; 同时说明 磁场 方向与 电流 方 向有关。
2.通电螺线管两端的极性跟 电流 方向有关.可以用 右手安培定则 来 判断。
题型1:根据电流方向判定极性 3.判断N,S极
S
N
题型2:根据极性判定电流方向
4、在下图中小磁针静止,标出通电螺线 管N、S极和电源的正负极.
第一节 问题界定的方法
▪ (四)综摄法
▪ 类比是一种提高对类似或相似问题认识的 方法。综摄法指对类似性的广泛研究,它 有助于分析者在构造政策问题时创造性地 运用类比方法。综摄法基于这样的假定, 即对于问题之间相同或相似关系的认识将 极大地增进分析者解决问题的技艺。在构 造问题的过程中,分析者可进行以下四种 的类比:
第一节 问题界定的方法
▪ 1.个人类比。在构造这种类比时,分析者将自己 设想为如政策参与者(如政策制定者或利益团体) 一样经历同样的问题情境。个人类比在揭示同一 个问题情境的政治含义方面是非常重要的。
▪ 2.直接类比。在构造这种类比时,分析者寻找两 个或两个以上的问题情境之间的相似关系。例如 在构造装修质量检测问题时,分析者可能从建筑 工程质量检测的经验中构造直接的类比。
来加以估计: ▪ 1.饱和抽样。我们可以通过一个多阶段的过程来
获得有关利益相关者的饱和抽样(或滚雪球抽 样); ▪ 2.问题陈述的启发。具体说明这些问题表述的证 据可以从面谈或电话交谈中获得,并可从饱和抽 样阶段中的相关者那获得所需的文件; ▪ 3.边界估计。这一步是要估计元问题的边界。
第一节 问题界定的方法
N
S
+—
题型3:根据极性判定周围小磁针的指向
5、图为通电螺线管和一小磁针静止时的 情形,请在图中标出电流方向、通电螺线 管的磁极名和小磁针的磁极名。
S
N
SN
题型4:根据极性画出导线的绕法
6.在下图中已知通电螺线管的磁极的
极性和电池正负极,请画出线圈的绕线。
S
N
再见
第八章 政策分析的步骤与方 法
质来组成。换言之,所选的成员必须是对 特定问题有专门知识的人,即专家。 ▪ (2)思想的产生和思想的评估应严格分开, 因为热烈的讨论可能会被不成熟的批评和 争议所阻挠。 ▪ (3)在思想产生的阶段,头脑风暴法的气 氛应尽可能保持开放和宽松。
第一节 问题界定的方法
▪ 3.符号类比。在构造这种类比时,分析者试图发 现一个既定的问题情境与某些符号过程的类似关 系。例如,符号类比经常取之于各种伺服机制 (如恒温器和自动化驾驶)和政策过程之间。在 每个案例中,采纳的类似过程被视为来自于环境 的不断反馈的结果。
▪ 4.幻想类比。在构成这种类比时,分析者完全自 由地探索问题情境与某些想像的状况之间的相似 性。例如,国防政策有时就使用幻想类比来构造 对付核武器攻击的防卫问题。
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