【人教部编版】三年级语文上册《习作4 续写故事》公开课 教学设计
习作4 续写故事教学设计
教材分析：
读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。
全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。
要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。
教学目标：
1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。
2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
3．培养学生良好的习作习惯及思维方式。
教学重难点：
通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
课前准备：
教师——制作课件，学生——搜集习作资料。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、思维训练，认识“续写”。
1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。
(出示扩句)
(1)春天到了，________________________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？2．引导学生想象填充。
过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。
今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。
我们先来看看什么是续写？(指名读)
出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
设计意图：巩固旧知，引入课题，使学生自然而然地进入教学情景。
二、提炼要点，明确要求。
1．出示习作要求：
第一幅图：
同学A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。
”
同学B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。
”
同学们围在一起议论起自己的生日。
第二幅图：
李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……
第三幅图：
同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”第四幅图：
结果会是什么呢？
以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。
请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。
思考：从习作要求中你弄懂了什么？
2．教师引导归纳出示：
(1)范围：记事材料作文(给出开头，续写经过，结果)。
(2)顺序：按事情发展的顺序。
(3)要求：展开想象；写清楚；写具体。
设计意图：在写作时，我们千方百计地联系我们的生活，要符合生活实际。
在现实生活的基础上进行有益的尝试和改革，通过合理的想象，对生活进行典型化和优选化。
三、创设情景，师生续编故事。
1．谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。
) 下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？……
2．研读材料：从这段话中，你了解了些什么？(四要素：时、地、人、事、起因)【板书：自己的生日】
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？【板书：准备生日】
结果又会怎样？【板书：庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。
小结：在续写之前我们首先要【板书：理清线索】
3．师生口头共同续编故事。
(1)出示：下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？
(过渡)在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。
回过头来看，在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他说，又会怎么做呢？李晓明有什么反应？他会怎么说？怎么做？
(2)出示：我们为李晓明的生日做了哪些准备？是靠自己还是在朋友及老师的帮助？在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同学呢？
(3)在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接上去。
【板书：语意连贯】
(4)出示：常用的过渡方法有：
a．用一个句子过渡；
b．用表示时间或空间的词语过渡；
c．用提示语过渡。
(5)对于这件事，我有什么感受或收获？
(6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。
过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。
设计意图：在充分酝酿的基础上，快速勾勒文章轮廓，合理安排故事情节，编织优美故事。
在现实的基础上，展开合理的想象把故事的经过、结果写清楚。
注意当时人的动作、神态以及语言等等。
情节要编织得一波三折，这样才能引人入胜。
编辑故事，培养学生的思维能力和口头表达能力，让学生对本次习作有了一个很好的基础，习作变得轻松简单。
四、各抒己见，发散思维。
1．出示讨论提示：
(1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。
(2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。
(3)李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？
(4)结局如何。
(5)我有什么感受或收获。
2．讨论交流。
3．教师小结。
板书设计：
续写指导
理清线索
语意连贯
合理想象
【课后反思】
引导学生了解续编故事首先要弄清三幅图画写了些什么，接着根据三幅图片的内容展开合理的想象，预测故事进一步的发展，续写接下来的故事，然后连贯地把故事写下来。
不论故事按照什么情节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。
总之，一个故事一定要表达一个中心意思。
续编故事，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象的部分一定要合情合理，符合整个故事的意思。
部编版三年级语文上册第四单元习作：续写故事【精品教案】
部编版三年级语文上册第四单元习作：续写故事第1课时今天我们来学习《习作四：续写故事》。
1.复习旧知，导入新课师：同学们，在这一单元的学习中，我们学到了一个重要的读故事的方法，那就是边读边想，并能够根据故事中所给的信息或者已有的生活经验、常识等对故事进行预测。
这样阅读故事，不仅能够更好地融入到故事情境中，而且也让阅读过程更加有趣。
这节课就让我们继续将这样的方法运用到学习中，通过想象续写故事吧。
2.习作指导我们先来看看《习作四》的内容：书本为我们展示了三幅图画，并配有文字：下面的图讲了什么事情？接下来可能会发生什么？请你把故事写完。
根据习作要求，我们先来做第一步：“审题”。
读了文字内容，我们不难理解，本次习作要求续写故事：根据课本上所给的图文，联想接下来会发生什么，编写一个故事。
怎样才能合情、合理地进行联想预测并续写故事呢？让我们先用一张思维导图回顾一下咱们本单元中学习到的预测小方法。
在本单元的学习中，我们可以通过“看标题”、“看插图”、“联系上下文”、“联系生活”以及“阅读经验”对后续情节展开预测。
那么，针对本次习作，我们又可以从哪些方面进行预测呢？请同学们仔细观察下面的图片，观察一分钟，看看你有什么发现？非常好！同学们注意到了图片旁边的气泡框！你发现这些气泡框分别告诉了我们什么事吗？是的，它们有的是同学们说的话，有些是同学心里的想法。
气泡框告诉我们故事中人物的语言与想法，帮助我们读懂图画中的故事。
这些都是我们预测故事的重要依据。
那么除了这些依据，还有哪些因素也可以帮助我们进行预测呢？是的，我们看图时还要关注图中人物的神情、动作等细节，这样才能读懂人物的内心。
我们可以用一幅思维导图来帮助我们梳理刚才的内容，从以下几个方面观察图画，我们就能做到“预测有依据”了。
找准了观察点，现在我们来再次观察图画，读懂故事内容，走进人物内心。
先看第一幅图：从气泡框和图中人物的表情中我们知道了：一对同桌正在兴致勃勃地谈论各自的生日，吸引了其他同学的关注。
统编版三上第四单元续写故事习作指导讲评公开课一等奖创新教学设计
统编版三上第四单元续写故事习作指导讲评公开课一等奖创新教学设计统编版三上第四单元：续写故事习作指导讲评教学设计《续写故事》习作指导课教学设计【习作内容】续写故事下面的图讲了什么事情？接下来可能会发生什么？请你把故事写完。
【教材分析】《续写故事》是义务教育教科书(部编版)三年级上册第四次习作练习。
习作内容紧扣单元主题——猜测与推想，让学生看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。
【教学目标】能根据插图和泡泡中提示的内容，从整体上推想并简单描述故事内容。
能从不同的角度推想故事的发展和结局，续写故事，把故事写完整。
能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
【教学重难点】1.能从不同的角度推想故事的发展和结局，续写故事，把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
3.拓展习作思路，让学生有所写。
培养学生的写作兴趣。
【课时安排】建议：指导习作+完成草稿2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。
本单元我们在奇妙的童话王国中一边游览，一边预测故事的发展，阅读之旅充满了乐趣。
《总也倒不了的老屋》告诉我们可以根据题目、插图和文章内容里的一些线索预测故事的发展和结局，《胡萝卜先生的长胡子》和《小狗学叫》提示我们可以从不同的角度预测故事的发展。
在童话的王国里，一切都有可能发生，多么神奇，多么美妙。
这节课我们也来发挥想象，把故事续写完整吧！板书：续写故事二、问题切入，理清思路。
有些同学已经迫不及待拿起笔来了，先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。
课本给了我们3幅插图，共有几个人物？他们是什么关系？预设：插图中出现了6个人物，他们是同班同学，其中一位叫李晓明。
插图一中李晓明与其他人相比，显得心事重重，他是什么样的心情？他在想什么？为什么会这么想？预设：李晓明有些羡慕同学们的生日，又有点难过。
统编版语文三年级上册第四单元习作续写故事公开课一等奖创新教案
统编版语文三年级上册第四单元习作续写故事公开课一等奖创新教案习作指导：续写故事【教学目标】1. 能根据插图和提示，推想故事的发展，确定故事的内容。
2. 能围绕一个意思把故事写完整，语句连贯。
3. 能运用改正、增补、删除等修改符号，修改有明显错误的内容。
【教学重点和难点】合理推想故事的发展，并能围绕一个意思把故事写完整，语句连贯。
【教学准备】教学、音频资源等【课时安排】1课时【教学过程】一、揭示课题，交代习作任务1.揭示课题。
2.引导学生了解什么是“续写故事"。
续写故事，就是要根据给出的一些材料，通过合理的推测把这个故事接着写下去，使故事变得完整。
二、整体观察图文内容，合理推想第四幅图的内容出示：课文插图1.请学生推测图上哪个人是李晓明，并阐述理由。
2.请学生交流第四幅图上应该画什么，并说说理由。
给李晓明过生日的原因。
3.请学生推测大家是如何为李晓明庆祝生日的，并用一句话说清楚。
4.总结：刚才我们通过合理的想象（板书：合理推想故事内容），推想了第四幅图的内容，就是大家一起给李晓明过生日（板书：大家一起给李晓明过生日）。
把握了整个故事的起因、经过和结果。
三、辨析习作例文，学习把故事写清楚1.引导学生明确本次习作的要求：接下来，我们要想想怎么把这个故事写清楚。
板书：把故事写清楚2.通过辨析习作例文，引导学生学习写清楚的方法。
（1）指导学生学习如何在把故事内容写完整的基础上，注意做到语句连贯。
出示：习作例文1请学生自由朗读例文，边读边思考：文章是否把故事内容写完整了。
请学生交流自己的想法。
③引导学生发现问题。
预设：第二、第三幅图之间的内容有点儿跳跃，不连贯。
④请学生交流修改建议。
⑤小结：在写文章的时候，一定要注意前后语句要连贯。
图上没有的内容，我们可以通过想象加以适当地补充。
板书：语句连贯（2）指导学生学习如何把故事的起因写得简洁些，把故事的经过写得详细些。
出示：习作例文2①请学生自由朗读例文，边读边思考：文章写得如何。
部编版三年级语文上册教案习作4续写故事
渴望在教师的指导下，进一步提升自己的写作水平，尤其是续写 故事的能力。
学生学习困难与障碍
可能在想象故事情节、把握人物特点、运用描写手法等方面存在 困难。需要教师给予针对性的指导和帮助。
02
故事续写技巧指导
Chapter
理解原文内容与情节
仔细阅读原文，了解故事背景、人物关系和主要情节。 分析原文的叙述方式和语言风格，为续写做好准备。 确定续写的故事线索和情节发展方向。
建议
加强语言表达的生动性和感染力，运用比喻、拟人等修辞手法来丰富语言表现；同时，对情 节描写进行细化处理，让读者更加清晰地了解故事发展过程和人物情感变化。
作品三：想象丰富，细节描写需加强
亮点
作品想象力丰富，故事情节新颖有趣，能够激发读者的阅读兴趣。
待提升之处
细节描写不够到位，部分情节显得过于笼统和模糊；人物形象刻画也需要进一步加强。
建议
在保持想象力丰富的同时，加强对细节描写的把握能力，让读者更加清晰地感受到故事场景和人物情感；同 时，注重人物形象的刻画和塑造，让读者更加深入地了解人物性格和内心世界。
05
课堂互动环节设计
Chapter
小组讨论：分享续写思路
01
02
03
分组讨论
将学生分成若干小组，每 组围绕续写的故事主题展 开讨论，分享各自的续写 思路。
习作4续写故事在教材中的地位
02
作为重要的写作练习，旨在训练学生的想象力、逻辑思维和语
言表达能力。
相关课程标准要求
பைடு நூலகம்
03
符合《义务教育语文课程标准》对三年级学生写作方面的要求，
注重培养学生的观察、思考和表达能力。
教学目标设定
新人教版三年级语文上册《四单元 习作：续写故事》公开课教案_0
义务教育人教版教材新部编版三年级上册第四单元习作续写《李晓明的生日》作文指导教学设计【教学目标】知识与技能：1．引导学生了解习作中的故事内容。
2．引导学生联系自己或他人的生日活动，预测接下来可能会发生什么事情，并完成续写。
3．了解本次习作的方法及加强对修改符号的掌握。
过程与方法：观察与思考，归纳与总结，掌握方法形成技巧。
情感态度与价值观：通过续写《李晓明过生日》，从而使得学生懂得为人应关心和帮助他人，做个维护社会和谐、稳定的好少年、好公民。
【教学重点】引导学生掌握习作中的故事内容及完成续写。
【教学难点】引导学生理解这次习作的方法。
【教学准备]课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：同学们，第四单元的单元导读里告诉我们：“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满乐趣”。
真的是这样吗？今天我们就一起走进习作四来感受一下，请同学们打开语文书，第60页。
出题：续写故事。
二、习作感知：首先，请同学们（课件出示）仔细观察图，思考：图中讲了一件什么事情？课件突显“事情”。
（谈生日、想生日、议生日。
）（相机板书：谈生日、想生日、议生日）思考：接下来可能会发生什么？（过生日）（相机板书：过生日）小结：一次关于生日的谈话使李晓明同学想起了自己的生日没有爸爸妈妈的陪伴，他很是伤心，然而在这个团结有爱的班级里，同学们给予了他快乐，陪他过了一次难忘的生日。
可见一个团结有爱的班级是多么美好啊！然而这次习作只要求我们对故事进行猜想吗？（不是）还要求我们把故事写完。
对于这种已知故事的一部分，而根据故事情节进行预测，推想完成的习作就叫续写故事。
三、习作探析：对于续写故事，同学们有一定的方法技巧吗？（没有）想不想了解？（想）现在我们就一起来了解续写故事的五个步骤：（出示：拟题、引述、预测、推想、总结。
）（一）、拟题：（板书：拟题）简称“拟”（板书：拟）就是根据故事或材料作细致周密的审查，为习作拟定一个好的标题。
如果故事已有标题，我们就直接引用。
小学三年级上册《第四单元习作：续写故事》教案设计
小学三年级上册《第四单元习作：续写故事》教案设计一、教学目标1. 引导学生依据给定的故事开头展开合理的想象，续写故事内容。
2. 让学生学会运用细节描写，如人物的语言、动作、神态等描写方法，使故事更加生动有趣。
3. 通过续写故事，培养学生的创新思维和逻辑思维能力。
4. 鼓励学生分享自己的作品，提高学生的口头表达能力和写作自信心。
二、教学重点1. 依据故事开头，展开合理的想象续写故事。
根据教材内容，三年级上册第四单元习作的重点在于让学生根据提供的故事开头，续写故事发展和结局。
例如给出的故事开头可能是关于一个角色在特定情境下遇到的一个事件，如“下课了，同学们都在教室里玩耍，突然，小明发现自己的铅笔盒不见了……”，学生要根据这个开头合理想象接下来可能发生的事情。
可能是小明自己四处寻找，询问同学；也可能是同学们主动帮忙寻找等情节。
2. 掌握人物描写方法，丰富故事内容。
在教材中多次提到要通过描写让故事中的人物鲜活起来。
在续写故事时，要运用人物的语言、动作、神态等描写方法。
例如在续写小明找铅笔盒的故事中，可以描写小明焦急的神态“小明的眼睛瞪得大大的，脸涨得通红，豆大的汗珠从额头滚落下来”，他着急的动作“他在桌子底下、凳子旁边翻来覆去地找，嘴里还不停地念叨着‘我的铅笔盒呢，我的铅笔盒呢’”，以及同学们的语言“小红走过来说‘小明，你别着急，我们一起找’”。
三、教学难点1. 想象既要合理又要有创意。
对于三年级的学生来说，在保证想象合理的基础上有创意是比较困难的。
合理是指要符合故事开头所设定的情境和逻辑。
例如如果故事开头是在学校发生的事情，续写的情节就不能突然跳到外太空等不合理的场景。
而创意则要求学生不能千篇一律，要有自己独特的想法。
比如同样是找铅笔盒的故事，有的学生可能只是简单地写找到了或者没找到，而有创意的续写可能会是铅笔盒被一只调皮的小老鼠拖走了，同学们顺着痕迹找到了小老鼠的洞穴，最后与小老鼠协商拿回了铅笔盒这样富有想象力的情节。
部编版三年级语文上册习作4续写故事教案(含范文3篇)
习作4 续写故事教学要求：1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。
2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
3．培养学生良好的习作习惯及思维方式教学重难点：通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
课前准备：教师——制作课件，学生——搜集习作资料。
教学时间：1课时教学过程：一、思维训练，认识“续写”。
1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。
(出示扩句)(1)春天到了，________________________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？2．引导学生想象填充。
过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。
今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。
我们先来看看什么是续写？(指名读)出示：续写故事写的并不是自己经历或者亲眼见过的人、事、景物，而是抓住“续”字，根据即定的故事情节，通过联想想象，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提炼要点，明确要求。
1．观察明确画面：第一幅图：同学A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。
”同学B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。
”同学们围在一起议论起自己的生日。
第二幅图：李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……第三幅图：同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”第四幅图：结果会是什么呢？以上是这幅图中提炼到的信息，只是事情的开头。
即故事的起因：别的同学都有父母在身边为孩子过生日，而小明的父母在外地，无人给他庆贺生日，于是同学们商量要为小明一起过一个生日。
部编版语文三年级上册第四单元《习作：续写故事》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级上册第四单元《习作：续写故事》教学设计学生观察图片猜测人物，并说明理由。
预设1：图二中画着的小朋友皱着眉头可能是李晓明。
预设2：从图中的泡泡语的对话我可以推断李晓明是穿蓝色条纹衣服的男孩子。
1.学生根据插图找出图中的主要人物，即：那对同桌。
2.给主要人物取名字。
3.给次要人物一个统称：大家、同学等。
1.学生观察图片并根据句式内容简单叙述图片内容。
2.学生看图中对话泡泡语丰富自己的图片内容。
先自己说一说再举手汇报。
3.学生观察图片细节，丰富自己的故事。
（1）自己说一说。
二、分辨人物。
出示图三：图三中出现了一个人名，你能看看上面两幅图猜猜谁是李晓明？说说你的理由。
（师总结：图画中人物的表情、泡泡语中的文字可以帮助我们进行推测）三、取好名字。
1.我们知道李晓明是谁了，那图中还有很多其他的人物，我们给他们取好名字，更有助于我们续写这个故事哦。
那是不是每个同学都有要取呢？主要人物是谁？师引导学生找出主要人物。
2.给主要人物取名字。
（提示：取名字这一环节可回顾结合口语交际，让人物名字有意思。
）3.主要人物有名字了，那次要人物我们可以统称什么呢？。
四、转化图文。
1.说说每幅图的内容。
（1）引导学生用“谁在什么地方干什么。
”描述图片内容。
（2）关注对话泡泡语丰富图画内容。
（提示学生可以把对话加进去，同时也可以加上自己的合理想象丰富自己的图片内容。
）（3）关注图画细节，让故事更生动。
（提示学生关注人物表情、关注周围环境都可以让我们能找到李晓明，并且能够说出理由。
能区分图上的主要人物和次要人物，并给主要人物取名字。
学生能层层递进通过观察图片和合理地想象，一步步让自己的故事更加丰富生动。
（2）同桌之间相互说。
（3）全班汇报。
4.学生汇总三幅图内容，连起来。
（1）自己说一说。
（2）同桌之间相互说。
（3）全班汇报。
4.生答：第四幅图。
5.生自由说。
汇报。
的故事更生动。
）先自己轻声说一说，再和同桌交流交流。
小学语文统编版三年级上册第四单元《习作：续写故事》教学设计
提出写作要求
学生根据自己的想象和构思，开始进行写作实践。教师提出以下写作要求：
语句通顺、表意清晰，尽量避免错别字和语病。
续写内容要与前文自然衔接，情节连贯且符合逻辑。
运用恰当的描写方法（如语言、动作、神态、心理描写等）来刻画人物形象，丰富故事内容。
设计意图：明确写作要求，让学生在写作过程中有章可循，确保学生能够写出一篇符合基本要求的习作，同时鼓励学生运用描写方法提高习作质量。
教学目标
三、教学目标
1.知识与技能目标
学生能够仔细观察教材所提供的三幅图片，准确理解图片内容及所传达的情感信息。
学会依据图片所展示的情节线索，展开合理想象，续写一篇内容完整、情节连贯、语句通顺的故事。
能在续写中运用恰当的描写方法（如语言、动作、神态、心理描写等）来刻画人物形象，丰富故事内容。
2.过程与方法目标
评价激励法：在学生习作过程中及完成后，及时给予评价和激励，肯定学生的优点，指出存在的问题，鼓励学生不断进步。
2.学法
观察学习法：学生通过认真观察教材中的三幅图片，学习如何从图片中获取关键信息，培养观察能力。
合作学习法：组织学生开展小组合作学习活动，共同讨论图片内容、续写思路等，相互启发、相互学习，提高合作探究能力。
学情分析
二、学情分析
三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们已经具备了一定的书面表达基础，能够写出一段较为完整的话，描述简单的事件或事物。对于故事类的内容，学生们通常比较感兴趣，并且在日常阅读中也积累了一些故事的情节模式。
然而，在续写故事方面，学生可能会面临一些挑战。他们的想象力虽然丰富，但有时可能会过于天马行空，导致续写内容与前文衔接不紧密，缺乏逻辑性。在理解图片所蕴含的情感以及如何通过文字准确表达人物情感方面，也需要进一步引导。此外，学生在组织语言、使文章结构清晰等方面的能力还有待提高，可能会出现叙述混乱、条理不清的情况。
(部编)人教版小学语文三年级上册《 习作：续写故事》 公开课教案_0
（三）激发想象，续编故事
1.出示前三幅图的解说。
2.谈话：同学们看在眼里，急在心里，一起商量着：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以——给李晓明过一个有趣的生日。”多好的同学啊！请同学们四人小组合作讨论。
五、习作展评，指导拟题
1.出示习作。
2. 教师点拨：你准备给这个故事拟一个什么题目呢？
1.读一读、议一议：这一段话哪里最吸引你？为什么？你更喜欢谁写的故事？
2.学生畅所欲言。符合文章内容即可。
好文章是改出来的。教师当堂修改学生的作文，既能教给学生修改的方法，又能让学生享受成功的体验。因此受益的不仅仅是小作者本人，还有全班孩子。引导学生评议修改习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。交流后互相说一说更喜欢谁写的故事，也是为培养学生认真倾听，学会用赏识的眼光看待同学的习作，激发学生的习作兴趣。鼓励学生给完整的故事取一个合适的题目，初步培养学生拟题的能力。
（四）续写片段，物化成文
1.出示：李晓明的生日终于到了，_______________）
2.温馨提示：
（1）我们为李晓明的生日做了哪些准备。
（2）李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？
（3）结果如何。
3.教师巡视，及时给予个别辅导。
学生练习写作。
在学生完成“口头作文”的基础上，让学生再“物化成文”，符合“先语后文”的训练规律。根据多幅图展示故事情节的特点，相机指导学生分自然段编写故事，凸显教材编写的特点，也使指导更有针对性。