浅议初中数学教学质量的提高
浅议初中数学教学质量的提高
【摘要】随着课改的不断深入进行，初中数学的教学工作面临新的挑战，在当前教育背景下，就如何提高初中数学课的教学质量，本文从教学问题的分析与措施、教学组织过程两个方面进行了一定深度的分析和思考。
【关键词】教学质量；学习兴趣；学习能力
初中数学教育作为重要的基础课程如何在当前形势下努力提高课堂教学质量，已成为初中数学教师工作中越来越重要的研究课题，笔者以多年的教学实践经验，对此从以下两个大的方面来进行分析：
一、教学问题的分析及解决措施
在初中数学学习实践中，很多学生反映数学学习困难，成绩提高缓慢，付出了很多努力却效果欠佳，究其原因主要是学习观念和方法不当导致，下面就碰到常见的四类问题来谈谈个人的认识和解决措施。
问题一：上课听得懂，下课不会做
这是学生在数学学习过程中，常常出现的问题，不少同学对此一直很困惑，在课堂上听懂了，但是课后解题时，却难以解决，这表明上课听得懂还只是表明的初级阶段上，一旦题型稍有变化的就无所适从，不会真正地应用所学知识，不能达到举一反三，上课时只是跟着老师既定的思路去考虑问题，还很勉强，不熟练，知识还没有“内化”，对于概念的理解不深，造成“似懂非懂”的假象，
也就是应用知识解决问题能力还欠缺，教师所举例题只是思维训练的手段，作为学生不应该只学会题中的知识，更要领悟出蕴藏其中解题思路与技巧，当然有时也需要老师的进一步的点拨和指导对于这种情况，解决的措施如下：首先要学生自己独立地重做一遍例题；然后根据老师或者课本上的解题步骤，寻找自身思路错误或不足之处，找出症结所在，再进行全面思考并总结解题规律，纠正自己容易出错的地方，甚至摸索出有自身思路特点的解题方法就比较理想了，最后找几道相关的练习去做做，强化技能，知识最终应转化为能力。
问题二：概念不太懂，只会套公式
有这种想法是学生也不在少数，尤其是成绩很一般的学生，这种学生对于概念不求甚解，囫囵吞枣，解题过程中存在连蒙带猜、蒙混过关的侥幸心理，体现出对学习的粗放和得过且过的态度，有时呈现出乱套公式的现象，对概念的理解很可能有偏差，对公式的使用限制条件不甚了解，套错了也不知错在何处，如何修改。
还有不少的学生认为数学多做题就能学好，可结果却往往事与愿违，数学概念是学习数学的基础。
如果概念不清，往往导致认识、理解偏差，解题出错。
概念不清，题做得再多也是“事倍功半”。
解决的措施：首先要将公式中所涉及的概念都全面认真地搞清楚，记住概念，理解概念，认知正确才能保证不会出现张冠李戴的现象，其次是把公式记牢，包括公式的使用条件与范围；最后对照题意，正确套用公式。
问题三：大量作题，成绩平平
不少比较勤勉的同学花了大量的时间遨游在无边无际的题海中，他们普遍认为只要多做题，就什么问题都能解决，包括考试。
这其中就有很多类似的题目，本来做题主要是理清概念、锻炼知识的应用能力，而现在却变成了沉重的学业负担，大量的精力和时间被不科学地耗费掉了，好像战场上盲目的机关枪扫射，而不是有重点、有针对性的狙击。
解决的措施：首先学会对所练题型的合理划分，要善于将问题归类；其次要选择合理的题量、精选有典型特点的练习来做；最后要善于总结解题的方法与技巧，解题思路，这样才能触类旁通、举一反三、事半功倍。
问题四：只练难题，基础不屑
在学习成绩比较好的学生当中，也有少数这样的学生，对基础的题目觉得简单，不屑一做，总喜欢钻研一些综合性强的、灵活度高的“难题”、“偏题”，以为这样就能学好数学；以为这样就能拉开与一般学生的差距，从而提升自己学习成绩。
可往往事与愿违。
事实上从多年的中考试卷分析来看就不难发现，中考试卷主要还是注重基础知识和基础能力的考察，难题和偏题不多。
而影响成绩高低的主要因素并不是靠这些难题和偏题，如果因此忽视了基础知识和基础能力的训练，实际上是得不偿失的。
调整策略：以基础知识和基础能力的练习为重点，注意总结中考试题知识点的考核比例，并以此来进行有针对性的练习。
二、教学组织过程的重心要把握好
数学教学过程是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
教学中应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，初中数学教学中应注重过程
1.根据学生的认知过程开展教学
在传统教学中，教师习惯于已有的教学“经验”，教师讲、学生听，教师抄、学生记，学生被动地接受知识，不是按学生的知识形成过程及应用过程开展教学。
而是直接把知识“填、灌”给学生，甚至要求学生上课记，回家背，考试时默写。
在重复大量操练的基础上达到掌握的目的。
教学评价时，主要看分数的高低，而不问学习的过程。
致使知识理解不透彻，不能让学生的思维能力得到提高。
因此，对学生数学学习的评价，既要关注学生数学的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
遵循学生学习数学的心理规律，教师应改变“经验性”教法，按学生的知识形成过程及应用过程开展教学，减轻学生大量的重复操练产生的课业负担。
2.细化教学过程，消除“离教现象”
在数学学科的教学中，“离教现象”较为普遍。
“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。
“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。
这种现象的直接后果是：不少学生因为“不听、不做”
到“听不懂，不会做”从而严重影响了教学质量的提高。
消除“离教现象”要根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。
比如：把每个章节的内容分成“三关”，即“概念关”、“公式关”、“应用关”，找出每个“关”的知识点汇集起来、找出典型例题和练习，收集各种题型常见的错误，进行归纳和总结，打印出来，人手一份，取得了较好的效果。
3.让学生积极参与全过程
数学的学习过程不能仅仅停留在依赖模仿和记忆的初级阶段，教师应引导学生主动的从事观察、实验、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和学习能力，教学过程的改变，应在课堂教学中，真正把学生当作数学学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生积极参与学习的全过程。
使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。
教学中，要根据学科特点与学生的心理规律，创设情境，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣，使学生自始至终主动参与学习的全过程和有效的学习策略。
为学生提供充分从事数学活动的机会，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识
与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参与学习的浓厚氛围。
同时，教师还要教给学生参与的方法，提高参与的质效，培养学生的主体意识，合作意识，创新意识和应用意识，使学生在独立探索、合作交流、
解决问题的过程中，学会数学的思维方法，提高数学能力。
4.重视教学过程中师生的相互交流
数学教学过程要建立平等合作的师生关系，倡导教学民主，由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果。
讨论是情感交流和沟通的重要方法。
师生间的讨论，学生间的讨论都是学生参与数学教学过程，积极互评、互助、互救、互强，发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。
参考文献：
[1] 马朝学，数学学习要注重“过程”，中学数学教学，2008.10
[2] 陈军召，初中数学教学质量是如何提高的，课改论坛，2010.2。
提高初中数学课堂效率浅议
如在八年级 《 学》 四边 形” 习题 数 “ 的 中设计这么一道题 ：求证 ： 次联结 四边 “ 顺 形各边 中点连线所 得到的 四边 形是平行 四边形。 要想得到的四边形是菱形 、 矩形 、 正方形 ，已知的四边形应满足什么条件？ 证明你的结论 。 你能从 中归纳 出平行四边 形 、菱形 、矩形和 正方形 的区别与联 系 吗？ 这样 的练习 ， ” 能让所有 的学生都能在 各 自的层 次上 大显 身手 ，甚 至个别学 困
生、 中等 生 还 能 超 常 发 挥 。 在 学 生解 答 的 基 础 上 ， 师 及 时启 发 、 示 、 结 ， 不 教 提 总 让
分钟。 当然 ， 也应视所授课 内容 的难易、 学 生掌握 知识 的程度而灵活安排时间 ， 尽量 把有限的时间留给学生 自己支配 。 教师在 ２ 分钟 内既要复 习上节内容 ， ０ 又要导入本 节课内容 ，解决本节课要解决 的问题 ， 突
一
其 “ ” 险滩 ”再 “ 上 “ 抱 过“ ， 扶” 陡坡 ”最 后 ， 放手让他们 ｃ 己走 ， ａ 使他们能发现 自己的 闪光 点 ， 验到成功 的喜 悦 ， 体 从而消 除 自 卑心理 ， 愉快地参与到教学活动 中。
同层次 的学生都通 过总结感受 到成功 的 喜悦 。 实践证 明： 实施分层教学 ， 可以大大
要 提高课堂效 率 ，还要 正确处 理好 “ 主导” 主体” 与“ 的关系 ， 合理安排师生的
教 与学 的时 间 。 改教 师 的 “ 堂 言 ” 师 要 满 为 生的“ 言堂”变学生 的“ 我学 ” “ 群 ， 要 为 我
惯， 对他们要重点辅 导 ， 先给他们 做一些 基础题 ， 他们通过解 题能看 到“ 使 曙光 ” ， 增强 自信 心 ， 然后不失时机 地引导他们突
怎样提高初中数学教学效率论文
如何提高初中数学教学效率摘要随着教育事业不断发展，初中教学中的数学教学显得尤为重要，而如何提高初中数学教学效率就成了当务之急。
本文针对现今社会初中数学教育现状做出分析，并提出子如何提高初中数学教学效率的建议。
关键词初中数学教学效率教育要全面提高初中数学教学质量必须花费大量的时间和精力，有时还不尽如人意，这就促使教师不得不改进教学方法，提高教学效率。
下面是对提高初中数学教学效率的几点做法，仅供参考。
一、充分发挥教材的整体效益我们面临的教学现状是，每上完一节课，就找一大堆资料来做，还要印制大量的练卷，这些大多是没有精心设计的，这些题中，可能初一练到初二、初三才容易解决的问题，而初二可能练到初一已经牢固掌握的内容，初三也可能练到初一、初二已经牢固掌握的内容，而且难度把握不是很恰当，学生做起来吃力，浪费时间，老师讲解不遗余力，既浪费时间，又收效不大，甚至有的题目讲过多遍，考试起来还是做错。
造成这样事倍功半的原因是因为没有对教学内容进行系统考虑。
每个年级阶段的培养重点是不一样的，初一是基础，着重于基础知识的掌握和基本技能的形成，以及良好学习习惯和学习心里的培养；初二是关键，在知识不断加深加宽的过程中着重于学生思维的发展；初三是重点，整个初中数学知识在这里得到了融合，应着重于学生创新能力的培养，这是由学生的身体发育和心里发展所决定的。
一节课要掌握的东西可能很多，我们要从教学的总体目标出发，突出重点，抓住关键，突破难点，讲深练透。
每三节课安排一次阶段复习，对这一阶段的内容进行疏理、明确，补充适量的典型例题，进行复习训练。
一章上完后要进行单元复习，然后进行单元测验，单元测验要把握好知识点的分布和标高。
这样，每一阶段的复习进行了及时强化，每一单元的复习进行了再次强化，一次次提高，充分考虑了时间间隔的效果。
练习是数学教学的重要一环，练习设计也要运用系统论的方法，从知识点的分布，题型的安排，技能的训练，思想方法的渗透，难度的考虑等等方面综合设计，才可能事半功倍。
浅议提高初中数学教学质量的措施方法
数学学习与研究2016.16【摘要】初中数学教学作为小学和高中数学教学的中间重要的衔接环节,备受人们关注.听来复杂的初中数学教学,实则只需要在很少的几个方面下够工夫就可以取得进步了.初中数学教学最为重要的几个方面无非就是学生的学习兴趣、学生的学习方法以及老师的教学方法,当然还有一些其他相对而言并不太重要的方面.本文就是依照这几个重要的方面,全面地对初中的数学教学进行一些简单的分析.【关键词】初中数学;教学质量;措施方法引言初中数学教学一直以来都是一个引人争议的问题,初中数学教学的重点到底在哪里?有人说在于老师教学的好坏;也有人说在于学生的学习方法;还有人说最重要的应该是学生的学习兴趣.以上的说法,其实并不全面,但是也并不能给予否定,其中每一个方面都对初中数学教学有着不可比拟的作用.而想要搞好初中数学教学,就应该全面地考虑到绝大部分可以影响到初中数学教学方面的问题,以此来使得初中数学的教学质量得到质的提升.而想要教好初中数学,以下选择几个方面,在我看来绝对是重中之重.一、老师教学方法的选择老师的教学是引导学生学习的主要途径,故而老师的教学方法是初中数学教学的基础.老师的教学方法的选择,影响着学生们的课堂效率,而为了课堂效益的最大化,老师们教学方法,目的包括以下几个方面:(1)激发学生们的学习动力,让学生们有想学的欲望.(2)老师的讲课必须清楚明了,让绝大部分的学生能够听得懂.(3)更好地让学生参与进来,了解学生们的学习进度.老师们应该以这些方面为基础,更好地进行教学.在课堂上,老师们不能盲目地去给学生们灌输数学知识,因为课堂效率并不等于课堂效益.例如一些函数和几何上的比较难以理解和应用的知识点,老师们应该尽可能地去掌握学生们的学习现状,通过一些含有显著知识点的数学例题给学生们进行详细的讲解,让学生们去学习如何应用所学的知识点去解题,以此来提高学生们对函数和几何知识点的掌握程度.老师们的教学方法应以学生的掌握程度和所教知识的难易程度为依据进行选择,力求使课堂效益达到最大化,从而引导学生更好地去学习数学.二、学生的学习方法的选择学习方法的选择并不全部取决于学生,学生们的学习方法很大一部分是取决于老师的教学方法的.所以,老师们应该做的是指导学生们去选择并掌握高效率的学习方法.所谓的高效率学习方法,就是让学生在最短的时间内牢固地掌握最多的数学知识.而为了达到这个必要的目标,老师应该让课堂更加有条理性.举个例子:学习一元二次方程时,有的教师就是在课堂上不停地去讲解怎么解题,求根公式怎么用等等,把所有要讲的知识点讲完以后,再给学生们例题,让学生们思考并解答;还有的教师讲完知识点以后,就给学生一道一元二次方程让学生解答,让学生们自己去利用求根公式,自己去思考怎样解答更简单.相比而言,第二种方法就比较能让学生们接受,可以让学生们更好地掌握每一个知识点,而且学生们在私底下复习的时候,对知识点的整理和理解也更加有条理,更能轻松地记住知识点.这样就可以让学生们拥有一个好的有条理的学习方法.想要达到高效率的学习,也并不只是有上边举例的一种方法.老师们所应该做的,就是在一定的时间里有效地指导学生们的数学学习,并不断培养学生们学会独立自主地去学习,并提高学生们对学习的参与度.这样才能够更好地让学生们自己去建立一种行之有效的数学学习方法.三、学生的学习兴趣一个对数学学习拥有着浓厚兴趣的学生,能更好地在课堂上配合老师,并且在课下能够更好地去完成作业、预习和复习,这种学生想必是每个老师都会喜欢的,而且学习成绩也必然不差.但是,如果一名学生对数学的学习没有一点兴趣,上课不能认真听讲,课下也不去完成作业,更别提预习和复习了.这两种学生的比较和差距是显而易见的,所以我们必须要在学生们学习数学的兴趣上,下更多的心思和努力.学生兴趣的养成是老师的重要任务,但养成学生对数学的学习兴趣并非一日之功,而一个好的开始却是一个可以使兴趣养成事半功倍的好方法.在初中学业刚开始的阶段,学生都会感觉到新奇、有趣,有着想要好好学习的强烈求知欲,而这个时候,老师千万要不惜花费时间,让学生在这个起始阶段上,对数学产生更浓厚的兴趣.在课堂上给学生们出一些看似简单却复杂的数学题就不失为一个好方法,就比如三角形里求一个角度,看起来简单的一个三角形和几条线,其实要想求得未知的角需要用到勾股定理、三角形特性、周长、相似三角形等众多的知识点,学生在解这一道题的时候就会去巩固复习其他的知识点,这样下来,同学们对这些解题方法就会更加感兴趣,对于数学的求知与兴趣自然是更上一层楼.兴趣的保持是兴趣养成之后的又一个重点,是为了让学生时刻保持对数学的兴趣,以使得数学教学更好地进行.随着教学的进行,学生的学习兴趣也会随着流失,而想让学生保持学习兴趣,最主要的是让学生对数学有新奇感,而且要提高课堂的趣味性,使学生们不会感到无聊.例如,在课堂上进行分组,让同学们就数学题的解答展开竞争,标准也并不一定只是答案的正确性,比如解题的多样性和方法的简便性.这样既可以调动同学们的积极性,也可以使同学们在竞争中不断地提高数学素养.总之就是要不断地进行创新,保持学生们的学习热情和学习兴趣.以上三个方面,每一个方面对于数学的教学来说都是很有必要的.然而这三个重要的方面,每一方面和每一方面之间都是相辅相成的,必须要处理好三者之间的关系,这样才能使数学的教学更上一层楼.【参考文献】[1]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D ].石家庄:河北师范大学,2014.[2]彭爱辉.初中数学教师错误分析能力研究[D ].重庆:西南大学,2007.[3]白瑞媛.初中数学课堂教学有效性研究[D ].呼和浩特:内蒙古师范大学,2011.浅议提高初中数学教学质量的措施方法◎颜胤豪(浙江省宁波市镇海区蛟川书院315201). All Rights Reserved.。
浅议初中数学高效课堂实施的策略
浅议初中数学高效课堂实施的策略
为了提高初中数学教学效率，我们需要在课堂实施中制定高效的策略。
以下是一些可
行的实施策略：
1. 设置明确的学习目标：教师应该在课堂开始时，为学生阐明本堂课的学习目标，
并在课堂中反复强调。
学生知道自己在学习什么，并意识到学习目标对他们的学业发展至
关重要。
2. 创设积极参与的学习氛围：教师应该积极参与课堂教学，并创设积极参与的学习
氛围，鼓励学生在课堂中提问和讨论。
在这种氛围中，学生能够更好地理解和消化知识，
课堂效果也更佳。
3. 追求灵活性教学：教师应按照学生的需求和兴趣愿望，灵活地调整教学内容和方法。
课堂讲授应该多样化，并结合实际生活中的例子进行演示，帮助学生尽快理解和掌握
数学知识。
4. 利用现代技术：在今天的课堂教学中，现代技术可以大大提高教学效率。
教师可
以利用科技设备和网络技术，为学生提供具有互动性的在线学习环境，使学生能够便捷地
学习和消化数学知识。
5. 提供有用的学习资源：教师应该在课堂中提供一些有用的学习资源，如教学笔记、课件、习题辅导等，以便学生能够提前预习和复习，更好地掌握数学知识。
综上所述，初中数学高效课堂实施的策略，应该包括明确的学习目标，积极的学习氛围，灵活和多样化的教学内容和方法，利用现代科技，提供有用的学习资源等。
这些策略
都有助于提高学生的学习兴趣和积极性，更好地帮助他们掌握数学知识。
如何提高初中数学课堂效率论文
浅议如何提高初中数学课堂效率摘要：提高数学课堂效率是数学教学中最重要的环节，本文结合笔者自己的教学实践，分析了影响数学教学效果的几个因素，并提出了提高数学课堂效率的几个方法。
关键词：初中数学；课堂效率在培养学生创新能力、全面推进素质教育的新形势下，如何提高学生的能力、更新教学理念、提高数学课堂教学质量，已经成为中学数学教师的共识。
课堂教学是落实素质教育的主渠道，提高课堂教学效果，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，自然是数学素质教育的重点和发展方向。
下面结合我的数学教学实践，浅谈如何提高数学课堂教学的实效性，以期抛砖引玉。
一、融理论于生活实践，激发学生学习兴趣兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容发生兴趣时，总是积极主动学习，乐此不疲。
当学生对学习内容产生极大的兴趣时，学习过程对他们来说才不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学，越学越会学，形成良性循环。
生活是丰富多彩的，生活中的数学也是奇妙无穷的。
数学研究的内容与生活密不可分，这是由数学学科的本质属性决定的。
当把深奥的数学知识与丰富的生活展示给学生时，必然会引起学生的兴奋与激动。
因此在数学课堂中，引导学生逐渐认识数学与生活的联系，使枯燥无味的数学知识“生活化”、“实用化”，就可以大大激发学生对数学学习的兴趣。
二、突出教师为主导、学生为主体，优化师生关系素质教育的内涵是让学生学会学习、学会做人和学会发展，提倡面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律。
在课堂上，我注重设计教学过程，改进教学方法，以便充分发挥学生的主体作用。
“学高为师，身正为范”，教师的威信应建立在自身的人格魅力的基础之上，只有受学生尊敬的教师，才能充分发挥课堂教学的作用。
同时教师应关心学生，但不溺爱。
罗森塔尔效应表明：教师的关心和期待对学生的心理和智力发展起着重要作用。
浅议如何提高初中数学教学质量
照教材 自学， 到了“ 起 超前 ” 的作用 。学生课 前 自学可 以从 以下
三 个 方 面来 突破 ：
（ 对于 基本概念 、 一） 基础 知识 ， 进行研读 、 做好记 忆 、 理解
掌 握 、 用 等 方面 记 录 。 应 （ ） 于例题 进行小 结反思 ， 好领 悟、 解 、 二 对 做 学 改造 、 自编 等 尝试 。
（ 对 于配套练 习、 三） 习题进行尝试解 题， 好领悟思路 、 做 知 识应用反馈 ， 引申拓广等实践小结。 根据 以上三个方面 ，教师如何指导学生进 行课 前预 习、 并 做好监控呢 ？教师可设计 自学水平 卡， 让学生 自学时记录 ， 目的
一
本环节实用时间控制在 １ 至 ２ ５ ０分钟 内。 通过质疑释疑， 归纳 反思， 实现 了由学生现有 发展 区问题 ， 在教师指 导下 、 同学帮助 下解决 最近发展 区 问题 ， 环节不 仅 本 实现了课程知识的学习过程 （ 动态过程） 又 培养 了学生 的创 新 ，
２ 对 于例题 、 ． ａ 不懂 。看不懂 书上解答 ， 需要请教他 人； 、 ｂ 学解。看懂书本的解答 ， 并能再现解题 过程 ： 、 ｃ 自解。只看例题 题 目而不看解答 ， 自己解之 ； 、 ｄ 自编 。能先不看例题 ， 自己依据 定理、 公式的条件和结论编题并解答 。
３ 对 于 练 习 题 ： 、 考 他 人 完 成 ， 理 解 ； 、 考 他 人 完 ． ａ参 不 ｂ参
心领神会或能对其评价 、 改进 ； 、 ｄ 应用 。熟练掌握其本质 ， 灵活
应 用 于解 题 。 ‘
题 ， 由教师把握 的知识 点的重要 性、 目设计的疑难性 、 或 题 解题 方法 的关键性 ， 预先制定 需要强化练 习、 点讲解 的例 习题 ， 重 或
浅议如何运用《新课标》理念提高初中数学教学水平
新教师教学教学信息识，另一方面对实验的操作规范性有了更好的认识。
此外，由于是一个或者一组学生完成，可以让每个学生都能看到实验现象，而学生在操作上的差异，在少数实验现象上也会出现偏差，教师可以根据实验的差异提出问题，让学生讨论思考，甚至可以做为课后的研究性课题进行分析，使化学的课堂不仅仅局限于基础知识的学习，更能体现新课程创新的教学理念。
当然演示实验和学生实验自身也存在着不足之处，例如一些操作起来难度比较大的实验没有办法在课堂上直观、有效地展现出来，而仅仅通过教师口头的讲解很难在学生头脑中呈现出清晰的画面，这就需要借助多媒体技术进行实验的辅助教学。
目前这种辅助的实验正在越来越多地运用于教学中，它不但能将实验现象进行放大，而且在教学情境的创设中可起到事半功倍的效果。
二、重视教材对化学实验的设计在实验教学中，实验仪器和药品的选用都是经过精心斟酌的，选取的实验都是非常具有代表性且相对安全的，操作起来难度不大，学生比较容易接受，考虑到了高中学生的认知水平，刺激了学生的感官认识，使学习效果得到最大层次的提高。
教师需要准确把握教材的深度与广度，教学时即使是同一知识点也要针对不同年级的学生传授不同层次的内容。
实验设计中，有的仅仅是单个性质的实验设计，这就相对适合高一的学生；有的则是一整套的实验装置，看似复杂，实际上对知识点的发散和整合起到很好的引导，化零为整，化繁为简，这样的实验就适合于有一定的知识基础，同时也需要对知识点形成网络体系的高二、高三学生。
比如高一化学《必修2》中原电池只要求掌握最基本的原理，电极反应，课本在设计时就以最简单的铜锌/硫酸进行分析，而到了理科选修《化学反应原理》中，同样是原电池的知识，课本在原有的基础上设计了盐桥，并增加了离子的流向，对原有的知识进行了进一步提升。
故教师要根据不同年龄阶段，不同层次学生的认知程度，在授课时注重教学难度，否则会物极必反。
三、重视化学实验的改进教师在研究实验的同时，也要帮助学生树立正确的价值观，认识化学是服务于人类的自然科学。
浅议初中数学课堂教学
兴趣 。
部分学 生却 跟不上 来 ，势必他 们就会 把精 力转移 到 与上课 无 关 的
事 中去 （ 开小 差 ）就 好 比是 营养 成分 最 高 、 。 最好 的 食 品 ， 学生 却 可 不原意 吃 ， 么还谈 得上 消化 呢？ 怎 可见备 学生 是提高 有效课 堂教 学
突 。 响课堂 教学 。 影
（） ２ 建立 和谐 的师生 关系 要靠教 师 “ 牲 ” 量 的休息 时 间 ， 牺 大 主 份和 学生 “ 密” 亲 接触 ， 聊天 、 活动 【 球 、 戏 、 或 或 打 游 下棋 、 故 事 、 讲 讲笑话 等 ）同时在 活动 中不忘 适 当建议和 引导 ， 。 使学 生“ 其 师” 亲 ，
人 为本 ， 点是 要备学 生（ 到什 么程度 ， 重 教 教学 难点 是什 么 ， 什 么 用
（） １ 一堂课 只有 ４ ０分钟 ， 些课涉 及概 念 、 有 定理 、 意Байду номын сангаас项 多 ， 注
方法 教 ）要 让每个 学生 上 了这 节课 后 ． 少知 道这节 课是 学数 学 。 ， 至
学 了数学 的哪些 知识 。 果教 师一味地 追 求难度 、 如 深度 、 广度 ， 而一
无 关 的 宇 ， 却 不 认 同 ， 想 本 来 就 单 调 枯燥 的数 学 ， 加 上正 我 试 再
（ 对 于 要 由一个 运 动 的图形 得 出规 律 和结 论并 证 明这 样 的 ２） 题 目，我们 可 以利 用相 关的数 学教 学软件 制作 的课 件来 找到 解题 的突破 １和 激发 学生 的兴趣 。如 函数 的教学 ： ３ 要理 解“ 圆柱 看 成是
浅议初中数学课堂教学
心理 学研究表 明， 青少年学生 的兴奋点容易 转移并厌恶 过多地重 复。在 教 学 中长期 使用单一 的作 业形式会使 学生厌倦 ， 反之新颖 、 有趣 、 多样化 的作业 却 能不断 激发学生 的兴趣 ， 引导他们动用多种感 官 ， 全 面发展语言 能力。 听说是读写 的基础 ， 教师 在布置作业 时应 特别加大听说 练习量 。比如让 学 生每天 听课 文录音磁带 并模 仿跟读 １ ５分 钟 ， 完成 后学 生 自评 或 家长签 字 。此 外还可 以利用课前 ３ 分钟 的 Ｆ ｒ ｅ ｅ Ｔ ａ ｌ ｋ ， 让 当天值 日的学 生走上讲 台进行 口头 操 练 。除了听说作业外 ， 每天应 结合当天 的课 堂教学 内容设计 适量 的难 易适 中的 少而精 的书面作业 ， 如连词成 句 ， 编 小对 话 ， 缩 写短文 ， 仿写短文 等练习 ， 做 到形 式多样 ， 内容 丰富多彩 。 为进 一步激发 和培养学生学 习英语 的兴 趣 ， 结合 教学 内容 ， 可 适时 布置 一 些制作 类作业 。比如在教师节 、 新年和圣 诞节来 临 之际 ， 制作 英语 生 日贺卡 或 是制作 明信片 、 校园卡 、 校园警示牌 等。既增 加 了同学 之间 、 师 生之 间 、 亲人 之 间 的情感 ， 又培养了学生 的动手能力 ， 创设 了语言 环境 。这样 的作 业常 常令 学
语 言具有时代感 ， 作业 设计也应符 合时代气 息。《 新 课程标 准》 提 了“ 开 发课程 资源 ， 抓学用渠道 ” 的理念 。要求教 师积极 利用 音像 、 电视 、 书报 杂志 和 网络信 息等丰富 的教 学资源拓 展学习和运 用英语 的渠 道 ， 积 极鼓励和支 持学 生 主动参 与课程资源 的开发和利片 ｊ 。教师设 计作业 时应 注 意把 教材 内容 活化 于 实践生 活。 比如在 学完七年 级上 Ｈ ｏ ｗ ｍ ｕ ｃ ｈ ｒｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｐ ａ ｎ ｔ ｓ ？后 ， 我布 置 了一个 生乐此 不疲 ， 真正符合 了寓教 于乐的教学原则 。 ３ 作 业设计应有计划 课外作 业 ， 让 学生上网搜 集他们喜欢 的服饰 的网上价格 ， 并与商店 售价作 比较 。 如 果教师布置作 业太随意 ， 对学生来 说是 时问 的浪费 ， 对 于英 语能 力 的提 这个作 业使学生 主动地运用所 学去表达 ， 在表达 的过程 中 自然而然地提 高 了语 高也无 济于事 。因此 在作业的设计 上一定 要精心 计划 。特别 在选 择作 业材 料 言能力 ， 还拓 宽了思维空 间。 时一定 要求质而不追 量。做到课外作业 少而精 。
浅议如何提高初中数学课堂教学的有效性
浅议如何提高初 中数学课 堂教 学的有效性
蒋 凯
（ 苏州市范何提高初中数学课堂教学的有效性． 让数学
课堂焕发 出强大的生命活力 ， 是一个令人深思 的问题 。本文 从调整备课思路 、 激发 学生学 习兴趣、 重视 课 堂教 学 中的师
一
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生 的学 习兴趣 ，兴趣是最好的老师”ｎ ” ，没有兴趣 的学 习． 无异 于一种苦役 ； 没有兴趣的地方 ， 就没有智慧和灵感。入迷才能 ” 叩开思维的大门 ， 智力和能力才能得到发展。作为教师 ， 要善 于诱发学生的学习兴趣。 为此 ， 师必须从教材和学生心理特 点出发 ， 教 引人人胜 地、 步步深入 地提出富有趣味性 、 启发性 的问题 ， 科学 的、 用 艺术 的 、 生动 的语 言促使学生积极思维 。例如 。 两点的距 讲” 离” 概念前 ， 出问题 ： 先提 上海到广州 ， 坐轮船 路程 为 １９ｋ ６０ｍ． 乘火车路程为 １１ ｋ 坐飞机 的路程只有 １０ ｋ ８ ｍ， ｌ ２ ０ｍ。接着 问： 为什么坐 飞机路程最短？这是因为水路 、 陆路受水情 、 地形的 限制较 大 ， 常常 弯曲行驶 ， 而坐 飞机一 般来说 是沿 着直线方 向吃行 的， 因此路程最短 ， 从而得 到” 两点之间 以连结两 点的 线段为最短” 。 三、 重视课堂教学中的师生互动 教师和学生要共同致力于课堂教学 中的师生互动 ， 这是 打造有效的数学课堂的重要方面 。课堂主要是师生两类角色 进行互 动的场所 ， 传统 的课堂教学 中 ， 生在课堂 上的作用 学 是相 当被动 的 ， 他们大部分时间用于听 、 、 看 读和写 。 教师教 ， 学生学 ． 课堂上不能崎 外生枝”传 统的课堂言语行为绝大部 。 分 为” 回答”教 师问题 ， 向教师” 问”或对其他 学生观点 ， 面 提 。 提 出” 异议” 的言语行为比重很少。 币 教９ 的角色为专制型 ， 往往 将其 意念 强施于学生 ， 以证明他能控制班级 、 树立和 维持权 威和信 心。教师依靠外在压力来刺激学生 ， 而不是激发学生 的自主学 习动机 ， 从学生那里得到优越 感和权力感 。