七年级英语上册 教材Go for it! Unit 2说课稿 人教新目标版
初中英语新教材Go for it! Unit 2说课稿一、背景分析1．教材概述此套教材是人民教育出版社和美国Thomson Learning出版集团首次合作的系列产品，它是在Thomson Learning 2000年最新出版的教材Go for it的基础上，合作编写而成。
它集合了美式英语的特点也融入了中国的教学理念，整书没有一个中文字，意在强迫学生用英语的思维去学习英语，创造一种学习英语的氛围，本书着重于文化背景知识和学习策略等部分，较其他教材增加了任务型学习成份和语篇输入。
新目标英语教材（Go For It! ）有以下几个特色:（一）图文并茂。
翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。
（二）实用性强。
每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。
紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。
（三）注重交际。
针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。
（四）词汇量大。
第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。
这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。
2．单元分析本单元的标题为 Is this your pencil? 话题为 Things in the classroom. 本单元围绕“识别物品的所属”，使学生学会询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事”，巩固所学单词的拼写“How do you spell pen? P-E-N.”。
通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。
本单元与第三单元衔接紧密：由this，that的学习过渡到these, those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。
下面将通过一个表格对本单元的教学作进一步的梳理。
我们分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：1）语言知识：单词：学习掌握词汇pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case,dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game,notebook, ring等。
功能：辨认物品的所有者询问物品的归属，以及英语中对应的表达法Is this your pencil?Yes, it is ./ No, it is n’t…etc.语言结构：指示代词： this ,thatWhat引导的特殊疑问句Yes/No问句及其简单回答句型How do you spell pencil?2）语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，作出较得体的回答。
说：能在本课的任务型活动如：失物招领、制作海报、编写谜语等中进行简单有效的交流。
读：能正确朗读本单元课文；能查阅工具书为完成任务做准备；能阅读有关外国学校简单的背景材料。
写：能使用简单的句子和短语参照范例写出“寻物启示”、“失物招领”等语言材料。
2）学习策略：通过上下文内在的逻辑关系，完成对话等练习。
通过猜测这一练习，复习字母和单词拼写。
通过猜测这一练习，复习字母和单词拼写。
跨学科学习：（艺术）画出所学物品并依此编写对话；（视觉能力）利用卡通画学习单词和句型。
3）情感态度：通过参加本单元的任务型活动，激发学习英语的兴趣和热情。
在失物招领、寻物启示等接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
4）文化意识：对本单元任务型活动中所用的语言材料如请求、感谢、赞扬等作出符合英语交际习惯的反应；了解英、美国家中小学生的学习、学校生活，培养世界意识。
单元教学、难点3．学情分析初一学生总体特征：1）、学生心理特点：对中学生活既好奇又担忧；希望在新班集体里得到他人的承认；主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强；开始步入青春期生理、心理剧变阶段。
2）、学生学习英语的特点：初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。
但随着小学英语的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，两极分化从一开学就凸现出来。
分层次教学，因材施教迫在眉睫。
本单元学情剖析本单元的主题是识别物品的所属，学生可以采用Using contest guessing和Roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地解决类似问题（失物招领、寻物启事），既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
二、教法、学法与教材处理为达成上述教学目标，根据Go for it!教材的特点，我们将运用任务型教学途径，而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。
本单元采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法。
主题思维图及任务型活动：围绕这一主题，教师还可以选择的任务活动有：找主人；猜猜看；比比看；失物招领；寻物启示；你该怎么办？三、教学程序Period 1教学内容Section A 1a,1b,1c. 2a,2b, 2c. （教材P7~8）教学准备教师准备制作la部分的插图和人物对话的课件，人物以动画片的形式呈现，将听力部分的内容插入，使学生学会询问物品的主人的基本句型；同时复习单词pencil pen book eraser ruler pencil case，学习词汇backpack pencil sharpener dictionary.学生准备复习所学物品的单词，体会一般疑问句的用法，巩固所学单词的拼写；掌握Using contest guessing和Role playing的学习策略。
1. Warming up这部分的重点是引出本单元的话题---Things in the classroom，了解学生对教室中物品英语表达的熟悉程度并充分发挥学生的想象力。
同时训练学生说的能力。
活动步骤：师生互动：教师通过聊天的形式复习日常交际用语。
T: Good morning ﹗ What’s your name?S: My name’s × × ×T: Nice to meet you.S: Nice to meet you,too.T:How are you ?S:Fine, thank you, and you?T: I’m fine, too. What’s your p hone number?S: It’s 67641632.T: Thank you.S: That’s all right.然后向不同的学生搜集一些文具(课堂上需要讲的), 比如: pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, backpack, notebook等, 同时可以说一些简单的英语,像: I need your help./May I use/borrow your…?/Thank you for your…等, 自然地创造一个英语情景. 考虑到有些东西学生可能不会带在身边, 教师可以在课前做一些准备. 把这些东西放到一个盒子/袋子里, 然后逐一拿出, 学习单词和句型。
2. Match the words在此基础上，教师利用插图或实物卡片，让学生将单词与实物相连复习一些单词、学一些生词。
完成Section A 1a, 并检查答案。
3. Listen and number然后教师引导学习询问物品的主人的基本句型"Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t．”让学生听对话。
Section A 1bPlay the recording the first time. Students only listen. Point out the boxes where they have to write a number for each conversation.Play the recording again and write the numbers.Check the answers.4. Make own conversations练习并模仿对话。
Section A 1c 识别物品的所属。
学生分两人小组编对话。
在学生进行语言活动时，教师检查进程并加以帮助。
5. Listen and do1.播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听录音熟悉物品名称"pencil pen bookeraser ruler pencil case”，完成2a,的教学任务。
2.完成2b的教学任务。
Point to the words in the box and read aloud. Play therecording and check the answers. 发音提示,提醒学生一般疑问句的语调。
6. Guessing game1.2c Ask about the things in the picture.2.Guessing game (利用上课时收集上来的物品进行任务活动。
)Teacher: I have something of yours. What are they? Maybe they are your friends’.Can you identify her or his things?操作建议：1、展示上课时收集来的物品，让学生一一说出这些物品的英文名称。
2、让一些学生走上讲台确认自己朋友的物品。
3、询问并确认这些物品的主人。
完成任务所需的语言结构：1.What’s this in English? What’s that in English? It’s a/an…2.My friend is … This is her/his..3.Is this your/his/her pen? Yes, it is. No, it isn’t.7. Grammar focus概括语法点。
板书设计Unit 2 Is this your pencil?Words: pencil pen book eraser ruler pencil case backpack pencil sharpener dictionaryDrills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.How do you spell pen? P-E-N.What’s this in English? It’s a pen.Grammar：Is this your/her/his …? Yes, it is. No, it isn't.Is that your/her/his…？Yes, it is. No, it isn’t.练习设计随堂练习设计从B栏中选出A栏各句的答语。
七年级英语Go_for_it!_Unit_2_说课稿课件人教版新目标
三、教学目标
1、语言知识 词汇： A、重点掌握表示建筑物种类的名词, 如post office, hotel, bank, supermarket, street, pay phone, avenue, B、掌握如下描绘性形容词及方位副词，如 clean, quiet, dirty, busy, right, left, down, along, C、方位介词,如next to, across from, in front of, near, between, behind D、短语，如 turn right, turn left, go down, go straight on, walk along, go along,
2、教材的地位及其作用 、 本单元的教学主要内容是：学习“问路指路”的 常用表达方式 ，该话题与学生的日常生活紧密 联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对 于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的 能力。通过本单元的学习描述某一建筑物的位 置，学会问路，指路，学会利用地图描述某一 社区。 本单元继续使用一般现在时，这是一个生活中离 不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程 标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语 中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后 其他时态的学习和交际有很大的帮助。
Students listen to teacher’s instruction and draw out the maps:
Map 1: Across from the bank is a supermarket. There is a post office between the library and the supermarket. Across from the supermarket is a park. Next to the park is a restaurant. Map 2: A library is next to the park. Across from the park is a bank. Next to the bank is a post office. Across from the post office is the restaurant, which is across from the supermarket.
七年级英语上册(人教新目标GoForIt!)StarterUnit2第1课时(1a2e)优秀教学案例
3.教师总结：本节课我们将学习日常问候和介绍，以更好地与不同国家的人交流。
（二）讲授新知
1.教师通过多媒体展示本节课所学的问候语和介绍语，如Hello!/Hi!/Good morning!/Good afternoon!/Good evening!/How are you?等，并引导学生跟读。
3.运用交际法，鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
4.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉感受，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣，树立自信心，养成积极向上的学习态度。
2.培养学生具备良好的合作意识，学会尊重他人，培养团队精神。
3.小组合作学习的深入推行：教师合理分配学习小组，鼓励小组成员共同探讨、分工合作，完成任务。这种方法培养了学生的团队精神和沟通能力，使他们在合作中学习，提高了学习效果。
4.教学评价的全面开展：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己的优点和不足，调整学习策略。同时，开展同伴评价，让学生互相观摩、借鉴，共同提高。这种评价方法有助于学生全面认识自己的学习情况，提高了他们的自我管理和自我提高能力。
1.情境教学法的创新应用：教师通过多媒体展示了不同国家的问候语和介绍方式，引导学生思考和讨论，激发了学生的学习兴趣，并成功吸引了他们的注意力。这种方法不仅有助于学生理解文化差异，还使他们在真实情境中学习和实践，提高了他们的语言运用能力。
2.任务型教学法的有效实施：教师设计了具有挑战性和实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中，巩固所学知识，提高交际能力。这种方法使学生在实践中学习，增强了他们的自主学习能力和解决问题的能力。
初中英语新教材Goforit!Unit2说课稿
初中英语新教材Go for it! Unit 2 讲课稿一、背景解析1．教材概括此套教材是人民教育第一版社和美国Thomson Learning第一版公司初次合作的系列产品，它是在 Thomson Learning 2000年最新第一版的教材Go for it的基础上，合作编写而成。
它会合了美式英语的特点也融入了中国的教课理念，整书没有一其中文字，意在逼迫学生用英语的思想去学习英语，创建一种学习英语的气氛，本书侧重于文化背景知识和学习策略等部分，较其余教材增添了任务型学习成份和语篇输入。
新目标英语教材（Go For It!）有以下几个特点:（一）图文并茂。
打开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情味，风趣生动的画面，令你眼睛一亮。
（二）适用性强。
每个单元的选材都根源于学生的学习和生活。
牢牢地与学生的年纪特点、认知构造、生活经验联系在一同。
（三）侧重社交。
针对中国学生学英语广泛存在的“聋哑病”，教材设计了大批的听说读写资料。
（四）词汇量大。
第一册有词汇700 个左右，第二册约450 个，第三册约450 个，第四册约 400 个，第五册约500 个，共计2500 个。
这一点正好达到《英语课程标准》 5 级的要求。
2．单元解析本单元的标题为Is this your pencil?话题为Things in the classroom.本单元环绕“辨别物品的所属”，使学生学会咨询物件的主人的基本句型“ Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn ’”，t.领会一般疑问句的用法；学习怎样写“失物招领、寻物启事”，稳固所学单词的拼写“ How do you spell pen? P-E-N. ”。
经过以上几个方面的学习，既能提升学生解决问题的能力，又能稳固所学知识。
本单元与第三单元连接密切：由this ， that 的学习过渡到 these, those 的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会划分远近单复数。
七年级英语上册(人教新目标GoForIt!)StarterUnit2第1课时(1a2e)教学设计
3.笔头练习（15分钟）：
-教师发放练习纸，要求学生完成相关的书面作业，如填空、选择等。
-学生完成后，教师进行批改和讲评。
（五）总结归纳
1.知识回顾（5分钟）：
-教师引导学生回顾本节课所学的新词汇、语法和对话。
-学生复述并总结，巩固所学知识。
2.课堂小结（5分钟）：
-教师对本节课的教学内容进行简要概括，强调重点和难点。
-学生记录要点，为课后复习提供参考。
3.情感升华（5分钟）：
-教师强调学习英语的重要性，鼓励学生大胆开口、积极交流。
-学生分享学习心得，激发学习动力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生能够熟练掌握日常问候语和一般现在时的运用，特布置以下作业：
7.文化渗透，拓展视野：
在教学中适时介绍英语国家的文化背景，让学生了解英语国家的日常礼仪，拓宽学生的国际视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.热身活动（5分钟）：
-教师与学生用英语进行简单的问候，如：“Good morning, everyone. How are you today?”
-学生回答并模仿教师进行相互问候，以此营造英语交流的氛围。
4.听力训练，提高理解能力：
设计丰富的听力练习，如听句子选择图片、听对话回答问题等，帮助学生提高听力理解能力，捕捉关键信息。
5.课后巩固，提高应用能力：
布置课后作业，包括口语练习、听力练习和书面作业，让学生在课后巩固所学知识，提高英语应用能力。
6.激励评价，增强自信心：
注重学生的过程性评价，对学生的每一次进步给予肯定和鼓励，增强学生的自信心，激发学习动力。
2.分层教学，因材施教：
《Go for it》七年级Starter Unit 2说课
Starter Unit 2 What’s this in English?Period 1---倪春玲一、教材分析1、教材的内容、地位和作用本单元是<Go for it>七年级上册第二单元 Starter Unit 2, 在上一单元的基础上继续学习字母I 至 R，并围绕“生活中的常见物品”这一话题学习8个英文单词，介绍了向他人确认物品英文名称的句型 What’s this/that in English? It’s…以及向他人求助单词拼写方法的句型Spell it, please。
本单元还在第一单元的基础上，把元音字母发音规律的总结扩展到了A、E、 I、O。
七年级上册设计了前3个Starter Units，主要内容是字母、见到朋友时的问候语、周围物品和颜色。
目的是帮助在小学阶段没有学过英语的学生学习最基础的字母、词汇和句型，帮助学过英语的学生进行复习拓展，为后面的学习做准备。
本单元的话题是继第一单元“遇见朋友”后的第二单元“认识周围的物品”。
本单元学习的词汇和句型都是日常生活中交流必不可少的，没有这些词汇和句型，后面的话题学习无法进行；没有语音知识的逐步学习，学生无法根据拼读规则拼读单词、记忆单词。
所以本单元的作用是及其重要的。
2、教材的处理根据学生的现状和实验要求，我们制定了实验计划。
在七年级上学期我们对教材进行如下处理：根据<Go for it>每单元的话题，重点学习课本中每单元的词汇和句型，但对课本内容进行一定取舍；挑选、整合《新概念》第一册中的课文，进一步扩展词汇，操练句型；根据自编的《语音教材》系统学习语音知识，同时在情景中感知新词汇和句型，为以后的阅读打基础。
我们对教材的使用原则是：不是教教材，而是用教材来教。
学生在学习第一单元的时候，就系统学习了三个单元中的所有字母的发音和书写，并能运用字母拼写自己的中英文名字。
所以本单元就不再学习字母，但在语音课中将继续学习元音字母拼读规则。
人教版新目标英语(GO-FOR-IT)七年级上册全册教案设计
Unit one My name is Gina.1．话题：Making new friends2．功能目标：1）使学生学会用英语介绍自己。
2）使学生学会用英语和别人打招呼。
3．文化目标：1）让学生初步体会用英语和别人交流的感受，培养学生学习英语的兴趣。
2）通过对英文名字的介绍，对比中西方表达名字的不同，了解中西方文化的差异。
3）通过对西方一些成功人士英文名字的介绍，使学生了解成功是由不懈的努力和艰苦的奋斗得来的。
4）通过介绍英文名字的由来，使学生产生对西方文化的好奇及兴趣。
4．认知目标：1）词汇：clock, hello, hi, and, question, answer, look, first name, last name2) 语法项目：一般现在时be的用法以特殊疑问词what开头的问句形容词性物主代词my, your, his, herWhat’s=What is I’m=I am My name’s=My name is3) 语言目标：What’s your name?My name is Gina.I’m Gina. Nice to meet you.Period oneI.教材分析：这是课本的第一部分，题目是My mane is Gina. 有很多学生第一次学习接触英语，为了调动他们的积极性，不产畏难情绪，尽量简单的处理教材。
Language topic: What’s your name?My name is Gina.Language strategies: Talk about the namesMain vocabulary: name is, meet, his, first name, last name, answer, boy , girl. II.语言结构: present tense to be, what questions, Possessive adj. my, your, his, her. 。
七年级英语上册(人教新目标GoForIt!)Unit2第4课时(SectionB2a2c)教学设计
此外，学生在小组合作活动中，需要教师引导他们学会倾听、尊重他人意见，培养团队协作精神。在此基础上，关注学生的情感需求，营造轻松、和谐的学习氛围，使学生在愉悦的情感体验中学习英语，提高学习效果。
2.培养学生尊重他人、关心同伴的良好品质，学会用积极的态度评价他人。
3.引导学生树立正确的价值观，认识到培养兴趣爱好对个人成长的重要性。
4.培养学生积极参与课外活动，拓展自己的视野，丰富课余生活。
针对七年级英语上册（人教新目标GoForIt!）Unit2第4课时（SectionB2a2c）的教学设计，本节课将围绕学生的兴趣爱好展开，通过听力、口语、小组合作等多种教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学生的英语综合运用能力。在教学过程中，注重引导学生关注同伴的兴趣爱好，培养学生积极向上的情感态度，为学生的全面发展奠定基础。
2.教学目的：培养学生的口语表达能力，提高学生与人沟通、协作的能力。
3.教学实施：教师发放调查表格，指导学生进行小组讨论。学生相互询问兴趣爱好，并将结果记录在表格中。讨论结束后，各小组派代表进行汇报，教师给予评价和指导。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：教师设计不同类型的练习题，如填空、选择、改错等，让学生巩固本节课所学知识。同时，组织学生进行角色扮演，模拟真实场景，提高学生的语言实践能力。
七年级英语上册（人教新目标GoForIt!）Unit2第4课时(SectionB2a2c)教学设计
一、教学目标
人教新目标英语七年级上册Unit2全单元说课稿
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-提问和回答：教师提问，学生回答，鼓励学生积极思考，提高思维能力和语言表达能力。
-小组讨论：教师给出话题，学生分组讨论，教师参与讨论并提供指导，促进学生合作和交流。
2.生生互动：
-角色扮演：学生际能力。
3.学习兴趣：对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣，但兴趣易受教学内容和教学方式的影响。
4.学习习惯：多数学生已经养成了较好的学习习惯，如按时完成作业，但也有部分学生可能缺乏自律，需要教师的引导和监督。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前可能已经具备一些基本的英语词汇和简单的日常交流能力，但以下学习障碍可能存在：
1.前置知识：学生可能对一般现在时态的理解不够深入，对如何正确使用该时态进行自我介绍和描述他人存在困惑。
2.学习技能：部分学生可能在语音、语调的掌握上存在困难，影响其英语口语表达的自然性和准确性。
3.学习习惯：学生可能习惯于机械记忆，缺乏主动运用英语进行实际交流的习惯。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，以下策略或活动将被采取：
3.竞赛活动：设计一些有趣的竞赛，如“快速问答”、“单词接龙”等，激发学生的学习兴趣，巩固词汇和句型。
4.个性化作业：布置一些与个人生活相关的作业，如让学生用英语描述自己的学校和老师，鼓励个性化表达。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生自我总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程和效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生参与度不高、学习兴趣减弱、理解和掌握知识点有困难等。为应对这些问题，我会适时调整教学方法和节奏，通过增加互动环节、提供个性化指导、设计有趣的学习活动等方式激发学生的学习兴趣和参与度。课后，我将通过作业批改、课堂表现记录和学生反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的实际表现调整教学计划，针对学生的弱点提供额外的辅导，不断优化教学方法和手段，以提高教学效果。
初中英语新教材Go for it! Unit 2说课稿
初中英语新教材Go for it! Unit 2说课稿初中英语新教材Go for it! Unit 2说课稿一、背景分析1．教材概述此套教材是人民教育出版社和美国Thomson Learning出版集团第—次合作的系列产品，它是在Thomson Learning 2022年出版的教材Go for it的根底上，合作编写而成。
它集合了美式英语的特点也融入了中国的教学理念，整书没有一个中文字，意在强迫学生用英语的思维去学习英语，制造一种学习英语的气氛，本书着重于文化背景知识和学习策略等局部，较其他教材增加了任务型学习成份和语篇输入。
新目标英语教材〔Go For It! 〕有以下几个特色:〔一〕图文并茂。
翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。
〔二〕有用性强。
每个单元的选材都X于学生的学习和生活。
紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。
〔三〕注重交际。
针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病〞，教材设计了大量的听说读写材料。
〔四〕词汇量大。
第—册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。
这一点正好到达（英语课程标准）5级的要求。
2．单元分析本单元的标题为 Is this your pencil 话题为 Things in the classroom. 本单元围绕“识别物品的所属〞，使学生学会询问物品的主人的根本句型“Is this/that your/her/his pencil Yes, it is. No, it isn’t.〞，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事〞，稳固所学单词的拼写“How do you spell pen P-E-N.〞。
通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能稳固所学知识。
本单元与第三单元衔接紧密：由this，that 的学习过渡到these, those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。
新目标Goforit人教版七年级英语上册全册教案全册新教材
新目标Goforit人教版七年级英语上册全册教案全册新教材人教版七年级英语上册全册教案 Unit1Myname’sGina.授课日期20XX年[ ]月[ ]日授课班级学时数The1stperiod(SectionA1a—1c)授课类型新授课1.Getstudentstolearnhowtogreetpeople,introducethemselvesandmakenewfriends.教学目标2.TeachstudentstosayEnglishnamesintherightway.3.GetstudentstoNewwords:name,clock,—What’syourname?My—name—Hell o!I’mMary教学.内容—Hi,Mary!I’mJim.Nicetome ＝whatis I ＝’Iam name ＝’sthepersonalandpossessivepronouns:I,you,my,your,his,her1.会拼读生词和问姓名的句型。
2.注意中英文姓名的差异。
重点难点学情分析任务型教学、分级评价法、直观教学法、模仿示范法、情景教学和合作学习法教学方法课前预习、课堂内外练习、听说读写结合学习方法教学过程设计备注I.Warming-upandrevision1.Playthetape,enjoytheABCsongorHellosong,gettheSstosingtogether.2.DividetheclassintoGroupAandB.Drawtwofishesontheblackboardastheirsymbols,tellthestudentsthateachtimetheyanswerquestionsright,theycangetoneormore pointsfortheirgroupanddrawoneormorebubblesaroundtheirfish,attheendoftheclass,thegroupwhichgetsmorebubbleswillbethewinner课题引入today.Say,“One,two,three!〞Gettheasswholesitstraight,clthu sannouncethe beginningofthecompetition.3.RevisethethreeunitsinStarters.Showsomekeysentencesin Chineseonthe screen,havestudentstranslatetheminto English,getastudentfromeachgroupto cometothefront andwrite downtheiranswersontheblackboard,thencheckthe answers,eachcorrect sentencewillearnapointforthegroup.II.Presentation1.Teachersays:,“My Hello!nameisLily.What’syour name?〞Getthe studentstoanswer,“Mynameis〞Theteachersays,“It’sagood/nicename.Ilikeyourname.〞2.screenshowalovelymousesaying“Myname’sGina.〞Underline“Myname’s〞,tellthestudentsitmeans学步骤3.Showthequestion“What’yours“Mynameis/教Iam/Iname?〞Underline “What’s〞,tellthestudents及thatitmeans“What主is要内〞容.III.Listeningdrills(1)1.DoSectionA,1b,listenandnumbertheconversations(1-3).2.Showthepictureonpage1onthescreenwithnowordsonit.Getstudentto listentothetapeandtryto repeatthesentencesintheconversations,each correctsentencewillearnapointforthegroup.IV.Pair-work.1.Getthestudentslistentotheconversationsagainandrepeatafterthetape,thenworkingroups,practicetheconversationswiththepartners.2.Havesomestudentscometothe frontandshowtheirownconversation,then makeacommentonit(praisethestudentsfirst)andgive2to4pointstotheirgroup. 3.DoSectionA,1a.First,havethestudentsworkingroups,writedownasmany课堂练习wordsaspossibleontheirstudents’booksinonly2minutes;thengeta studentfromeachgrouptowritedowntheirwordsontheblackboardatthe sametime,theonewhowritesmorecangetmorepoints.V.Listeningdrills(2)1.DoSectionA,2a.Listentofourconversationsandnumberthepictures(1-4). 2.DoSectionA,2b.Listenagain,circlethenamesaccordingtothetape.Listenforthelasttime,thenfillintheblanks.小结与作业课堂小结 1.Listenandreadafterthetapeforthirtyminutes. 2.RecitethefirstconversationofSectionA,2c.Chinesemeaningofthenew本课作业3.Writedownthewordsandkeysentences,then translatethemintoEnglish.本课教学后记〔课堂设计理念，实际教学效果及改良设想〕Unit1Myname’sGina.授课日期20XX年[]月[]日授课班级The2ndperiod(SectionA1c--4)学时数授课类型对话课1．Getthestudentstolearnhowtogreetpeople.2．Getthestudentsto learnto getotherpeople’basicinformationlikenamesfromthe教学目标--What’syour/his/hername?教学内容--My/His/Hernameis、了1解英语与汉语中姓与名的位置不同，准确掌握英语的姓与名的表达；2、听懂并能说出号码，培养学生的英语意识。