浅议新课标下小学低段识字教学
浅议新课标下小学低段识字教学
垫江县望月小学左平
论文摘要：识字是发展智力、提高知识能力的重要条件。那么，在新课改的背景下，我们应该如何更有效的进行识字教学？本文从运用多种手段，激发识字兴趣；自主观察探究，领悟识字方法；充分利用校园文化资源帮助学生自主识字，提高识量，巩固识字成果等方面进行了阐述。培养低年级学生在生活中识字，养成自主识字的好习惯，让识字事半功倍，达到新课标“提早阅读”的目的。
主题词：识字兴趣方法自主
识字是学习文化的基础，是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节，也是阅读和作文的基础。《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”《标准》把第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600—1800个，恢复到建国以来低年级最高的识字量，以满足学龄初期儿童阅读的需求，识字是发展智力、提高知识能力的重要条件。那么，在新课改的背景下，我们应该如何更有效的进行识字教学，改变传统的识字教学多以教师为中心，让学生反复地读、抄、记、背生字，投入的时间长，学生花的功夫深，但识字效率却很低。笔者以为可以关注以下几方面。
一、运用多种手段，激发识字兴趣
心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性，连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为
“我要学”。
1、巧用现代化教学手段
随着现代教育技术的发展，现代化教育手段在教学中的运用越来越普遍，特别是在从“应试教育”向“素质教育”的转轨时期，它不仅让学生更广泛得了解世界，了解生活，同时又能创设语境，激发学生的学习兴趣，还能帮助学生运用所学知识，积极促进学生的全面发展。低年级学生的抽象思维能力较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。动态变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”，针对这一现象，识字教学时，可以用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。本人认识具体可以用以下一步几种形式:
（1）利用投影仪，引导学生看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称，形状，然后才出示生字卡学习生字。
（2）利用多媒体，让学生听音导入。在教学“呱”、“哇”、“哗”时等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物的叫声，然后才学习生字。
（3）看录象导入。在学习有关动物、花卉等具象时，我让学生通过录象观看动物世界、花的世界，进而认识各种动物和花卉的名称。
（4）动作演示导入。如教“拿”、“抓”、“跳”这些表示动作的字时，我让学生先做这些动作，在随机进行教学，让学生联系动作，记住生字。
（5）借助电教媒体剪辑、组合导入。如教形近字“睛、晴、精”
时，我利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的吸引力，强化了学生对字形、字义的记忆。
2、开展多样化游戏活动
教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更是喜欢游戏，教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：
（1）转盘识字辨形声
形声字在汉字中占到８０％以上，学生掌握形声字的规律，对学习汉字十分有用。如声旁“青”不动，转盘换形旁，带出一串字，学生可以悟出：这几个字声旁相同，故读音相近；形旁不同，表示的意义也不一样。“清”表示水的清澈透明，所以有“三点水”；“晴”是雨过天晴，太阳出来了，所以有“日字旁”；“请”是请求，请求与说话有关，所以有“言字旁”；“情”是感情，表示心理状态，就知道有“竖心旁”；“蜻”，蜻蜓是昆虫，所以有“虫字旁”。
（2）抓住部首带一串
“部首”好比是一个部队的队长，抓住了“队长”，就可以解决属于这个部的一大批字。如“月”，学生知道与人的身体有关，就知道有“月”的字。（如：腰、脸、脚、腿、背等）都与人体有关。
（3）五花八门乐无穷
为了巩固识字，强化学习效果，又不挫伤学生积极性，可以开展如：“邮递员送信”、“放鞭炮”、“叫号游戏”、“听者取卡片”、“芝麻开门”、“更上一层楼”、“钻山洞”……等之类的游戏，让孩子们身心放松，在唱唱、听听、玩玩、说说中巩固了知识，获得了无尽的学习
乐趣。
二、自主观察探究，领悟识字方法
在单调冗长的识字过程中，简单机械，枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果，第斯多惠说过：“知识不应该传授给学生，而应引导学生去发现它们，独立掌握它们。”因此，在识字教学中，我们可与学生互换角色，给学生留有识字的空间，经常引导学生说说：“你是怎么记住这个字”，“你还有更好的记忆忆方法吗？”以此激活学生的思维，充分发掘潜在的创造能力，在这种氛围中，学生会有许多识字方法适时而生，如：
1、猜谜语
猜谜是学生较喜欢的一种活动，能活跃气氛，锻炼学生的思维。
“秋”：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。
“古”：十张口，早就有。
“渐”：水车重千斤。
“目”：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
这样一猜，学生易学易记，兴趣盎然。
2、编口诀
学生对顺口溜有一种天然的亲和力，编口诀能轻松地掌握一些难散的，难以的学。
如区别“有、友、左、右”的顺口溜，左下工，右下口，有下月，友下又；回：小口回家大口关；肯：月亮不肯止步。
3、巧加减
根据合体字的构成，我们可以让学生做加减法。
如：禾+火=（）弓+长=（）
木+目=（）女+子=（）
做加法时，还可适当编儿歌：如：禾，火，秋；弓，长，张等这样更易于学生记忆。
钱—（）+纟=（）
圆—（）+元=（）
对—又+日=（）
运用加减法，识字不再是死记硬背的过程，而是充满情趣的游戏。
4、做比较
汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，学生也能用比较法，用辨别两个相近的字，这样也便于学生更有效的记忆。
如：“法、丢”，编成儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢，“去”字旁边冒水泡，法法法。
5、讲故事
学习“兔”字时，很容易把“、”忘记，如果能编一个形象生动的小故事，这种现象就可避免了：“……那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘记了！”学习“串”字时，学生想到了羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’，就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’”。
6、配动作
如《小猴子下山》一课生字中有“看、着”两个字，学生容易混淆，老师请学生自己当小老师帮助其他同学分辨清楚，有个学生是这样记的：“孙悟空把手放在眼睛上（目）就是‘看’”并做出模仿动作，
非常形象，学生一下子就记住了，再问“着”字，已有不少学生把两个指头伸到头上去了。这时，在学生的眼里，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个人生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事，学生们真切地感受到了学习汉字的乐趣了。
三、充分利用校园文化资源，引导学生自主识字
校园是学生学习生活的地方，校园文化对学生起着熏陶的作用。所以，在教学中要充分利用校园文化资源，注重引导学生自主识字。
1、认识学生姓名，提高识字量
为了让学生互相认识，知道姓名，快速有效地识字。开学初，先让学生自我介绍，并将其学生卡投影到屏幕上，使学生形象直观地认识了同学的姓名。同时为了解决一年级学生识字时学得快、忘得也快的难题，印发了全班同学的座位表，让家长辅导孩子尽快熟悉全班同学的名字，并且还让每个学生制作了一张精美的名字卡片粘贴在课桌左上方，便于学生随时认读，常让学生在发作业本的过程中认识同学的名字。除此之外，动员学生利用课余时间与同学交流，在互动中巩固识字，提高口语交际能力，增进友情。这样一来，学生在很短的时间里认识了全班同学的名字，识字量大增。
2、认识校园里的告示牌、教室的牌匾，提高识字量
如开学初，我利用班队课，我带领学生一边参观校园一边认字，还利用升旗、集合、体育课等引导学生认识了“十年树木、百年树人”；“爱校、尊师、勤学、守纪”等标语或校训。这样，引导学生把熟悉校园环境与自主识字有机地融为一体。浓郁的爱校情与主动识字的强烈求知欲相互渗透，学生识字的内驱力大增。
3、欣赏教室的环境美化，提高识字量
教室是学生学习的主要场所，教师对教室也进行了美化。如粘贴班训、名人名言等。教师就可以引导学生认识班训、名人名言、课表及每期黑板报上的字等，并经常开展识字比赛的课间游戏，使学生的识字兴趣不断提高。
总之，教师一定要采用相关的教学策略，开发、利用生活和社会中丰富的教育资源，构建生活课堂，创造性的开展各类活动，引导学生自主识字，提高识量，巩固识字成果。同时，也只有在识字教学中调动学生的积极性，倡导学生在生活中识字，并让学生加大课外识字的途径，才能让低年级小朋友在愉快中学习，让识字事半功倍，达到新课标“提早阅读”的目的。