临床心电图教学论文
心脏彩超与心电图诊断论文[推荐5篇]
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心脏彩超与心电图诊断论文[推荐5篇]第一篇：心脏彩超与心电图诊断论文近年来，高血压发病率呈逐年上升趋势，已成为国际公众卫生问题。
高血压患者因机体长期处于高压状态，左心室负荷增加，长期则形成高血压性心脏病。
高血压性心脏病危害较高，但是早期无特异性症状，及时发现，及早诊断，是改善患者远期预后的关键。
心脏疾病大多先选择心电图诊断。
近年来，随着医疗仪器的发展，许多医院开始将彩超应用于心脏疾病诊断中，也取得较好诊断效果[1]。
心脏彩超及心电图都是无创诊断方法，可以进行多次检查，但是对于两种检查方式的检出效果，尚无确切定论。
本组研究分别对高血压性心脏病患者分别使用心脏彩超、心电图诊断，对其检出效果报道如下。
资料与方法1.1 一般资料选择我院2012年9月～2014年8月收治的高血压性心脏病患者92例作为研究对象，所有患者均符合WHO制定的高血压性心脏病诊断标准[2]。
其中男51例，女41例，年龄48～76岁，平均年龄（61.5±5.3）岁。
病程2～15年，平均病程（5.9±1.8）年。
纳入标准：符合高血压性心脏病诊断标准者；与本组研究配合者；排除标准：严重心功能不全者；合并恶性肿瘤患者；妊娠期女性。
将患者随机分为对照组和观察组，各46例，两组患者的性别及年龄等资料比较，差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法心脏彩超检查：使用PHILIPS iu22彩超仪，探头频率为2.0～3.0 MHz。
患者取左侧卧位，常规作心脏扫查，左室长轴切面作M型取样。
主要对心脏室壁厚度及收缩功能、心腔大小进行检测。
心尖四腔心切面，经二尖瓣口部位，测试容积。
对心脏舒张期心脏血流频谱监测，判断，E峰及A峰的最大速度E/A值，E波速度改变时间。
心电图检查：采用上海光电心电图检测仪，对心脏活动情况进行检测，将心电图打印后，经专业心电图医师对心电图显示结果进行分析。
1.3 统计学分析数据经SPSS 19.0统计学软件进行分析，计数资料以百分数（%）表示，采用x2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
心电图教学中的研究与探索
心电图教学中的研究与探索前言心电图作为诊断心脏疾病的重要工具，在医学教育中具有重要地位。
随着医疗技术和医学教育的不断发展，心电图教学也在不断探索和创新。
本文将就心电图教学中的研究和探索进行探讨。
1. 心电图教学的现状当前的心电图教学主要应用传统的讲解式教学模式，讲师在讲解过程中主要依靠以往的临床经验进行分析与讲解。
学生则在课堂上听讲、笔记，只能以纸上练习来巩固所学的知识。
传统的课堂教学方式，不能完美地适应当前的教学需求。
在掌握理论知识的同时，实际操作技能的训练也至关重要。
过多的理论知识讲解和书面练习，无法真正锻炼学生的操作技能，也无法使学生形成更加深刻的记忆。
因此，有必要进行新的研究和探索，以提高心电图教学的效果和质量。
2. 心电图教学改革的尝试近年来，一些学校和医院积极进行心电图教学的改革与创新，尝试采用新的教学模式和技术手段。
具体包括以下几个方面：2.1. 网络远程心电图教学网络远程心电图教学是利用互联网技术进行教学，学生只需要通过网络远程登录系统进行学习。
该模式具有灵活性、高效性，可以更好地适应学生的学习需求和时间安排。
同时，学生可以通过模拟的真实场景进行心电图诊断，获得更加深刻的记忆。
2.2. 虚拟现实技术的应用虚拟现实技术是一种新型的人机交互技术，可以构建一种虚拟的情境，使用户通过沉浸式体验的方式进行学习和操作。
在心电图教学中，可以使用虚拟现实技术构建一个虚拟的心电图诊断环境，学生可以通过模拟实际的临床情境进行学习和操作，获得更加真实的体验和回馈。
2.3. 集中式教学模式在传统的教学模式中，讲师主要通过讲解方式进行授课。
然而，在新的集中式教学模式中，教师会协助学生在实验室中进行真实的心电图检查，学生可以亲身体验诊断过程，获得更加深刻和实际的记忆。
2.4. 心电图教学软件心电图教学软件是一种将理论知识和实际操作结合起来的教学软件。
该软件具有图形化界面，操作简单，且可以通过虚拟化手段进行操作，有利于学生快速掌握心电图诊断的技能。
医学毕业论文心电图STT改变与心理应激
心电图ST-T改变与心理应激目的分析心电图ST-T改变与心理应激的关系，探讨心理应激是否引起心电图ST-T动态变化及是否为诱发SA、ACS发生的危险因素。
方法 96例心电图有ST-T动态变化的患者临床诊断为稳定性心绞痛及急性冠脉综合征的中老年女性患者进行冠状动脉造影，分为急性冠脉综合征（ACS）组46例稳定性心绞痛（SA）36例和冠状动脉未见异常组（14例），进行社会心理应激调查，并测定C-反应蛋白(GRP)的水平，并对其结果进行对照性分析。
结果（1）心理应激36例，引起ST-T改变，但冠脉造影正常5例，SA有13例另有 12列经冠脉造影确诊为ACS和C-反应蛋白(GRP)明显身高（8 例，P=0.009）;ACS组有心理应激者明显高于冠脉造影正常组〔61.2% 比33.3%（11/33），P=0.009〕。
结论心理应激可使体内炎症因子分泌增加，从而引起心电图ST-T 动态变化，心理应激通过炎症反应触发ACS的发生与。
心电图ST-T改变应激心炎症因子研究应经证实心理应激与心电图ST-T改变有关，也可作为急性冠状动脉事件的触发因素。
冠状动脉粥样硬化是血管长期过度的炎症反应的结果，而致炎性细胞因子可通过促进血小板聚集、血管收缩、血压升高和激活巨噬细胞分泌基质金属蛋白酶等途径导致斑块不稳定和破裂，从而促进急性冠状动脉综合症（ACS）的发生和进展。
心理应激可引起心电图ST-T动态变化同时心理应激可诱发炎症反应，作为ACS的诱发因素，其生物学机制尚不明确。
因此，本实验通过比较不同心理应激对心电图ST-T有动态变化患者炎症因子水平和预后等方面的影响，探讨心理应激与心电图ST-T关系及心理应激诱发ACS的机制及发病后心理应激状态与预后的关系。
资料与方法 1.对象：2008年1月至2010年1月，在我院及进修心内科期间，心电图ST-T有动态变化结合临床表现诊断稳定性心绞痛及急性冠脉综合症的患者进行冠状动脉造影检查（冠状动脉管腔狭窄≥50%）中老年女性患者96例（年龄大于45岁）。
高龄老年人动态心电图临床应用论文
高龄老年人动态心电图的临床应用【摘要】目的：探讨动态心电图在高龄老年人心律失常中的诊断价值。
方法：连续记录24h动态心电图，记录卡记录时间均在上午8：00～9：00到次日上午8：00～9：00。
剔除其伪差，患者同时记录生活及症状经计算机处理回放分析。
记录导联为cmavf、cmv1、cmv5。
心率按连续10次心动周期计算。
心肌缺血事件定义为cmv5导联st段呈水平型或下斜型压低≥0.1mv、持续1min以上，两次心肌缺血相隔1min以上。
结论：高龄老年人心律失常的发生随着年龄的增长有明显增加的趋势，应对70岁以上的老人尽早常规做24h动态心电图检查，尽早发现心律失常，明确其严重程度，减少猝死的发生。
【关键词】高龄老年人；动态心电图【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）04-0669-01动态心电图（dynamic electrocardiography，dcg）是无创性检查，已经广泛应用于临床，对老年病研究起到重要作用。
老年人随着年龄的增长，心脏的结构和功能会发生不同程度的病理变化，心律失常的发生率及其严重程度随年龄的增长而增加，易患冠心病、高血压心脏病、心肌病等器质性心脏病变，各种心律失常影响了老年人的生活质量，严重者导致心源性猝死及脑卒中。
有些心律失常无明显自觉症状，也无特别主要的临床意义，有些则可能是某些器质性心脏病早期的唯一表现，甚至是一些恶性心律失常，如室性心动过速、心室颤动或心搏骤停的先兆。
由于某些心律失常多为一过性、暂时性或阵发性的，常规心电图检查很难捕捉到，因此会掩盖了真实的病情。
动态心电图则可弥补常规心电图的不足，因动态心电图可长时间的记录各种情况下的心电图形，对照患者所记录出现症状的时间与相应时间的动态心电图的改变，可以诊断患者的症状是否由病理性心律失常所致，对老年患者心律失常的诊断和评价有重要的临床价值[1]。
1 资料与方法资料 2010年2月～2012年6月本院住院和门诊老高龄年病人共220例，其中男性125例，女性95例，平均年龄为（76.4±6.2）岁。
心电图论文-医学检验论文-基础医学论文-医学论文
心电图论文-医学检验论文-基础医学论文-医学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——心电图是医学诊断的重要依据，心电图主要是利用心电图机从体表记录心脏每一心动周期所产生的电活动变化图形的技术。
下面我们就为大家介绍几篇心电图论文，来看看心电图在医学上的应用价值。
心电图论文精选范文第一篇：PICC心电图定位在临床应用中的研究进展作者：黄蕊作者单位：昆明市第一人民医院甘美医院摘要：从心电图（ECG）定位下PICC置管的原理和意义、ECG定位下PICC置管在临床病人中的应用、ECG定位下PICC置管的禁忌证等方面进行综述，提出ECG引导下PICC的置管具有精确度高、安全性高、费用花费少、操作时间短、学习周期短、后期可追踪性强等优势，但ECG引导PICC置管的限制主要存在于P波显示不清楚以及无法辨认P波的病人，同时置管时P波无变化的病人。
对于这类人群，要达到更为广泛的应用，需要进一步的临床探索以及方法的改进，使ECG引导PICC置管更具普遍性。
关键词：腔内心电图；PICC; 研究进展；综述；作者简介：黄蕊，副主任护师，本科，单位：650051,昆明市第一人民医院甘美医院；；何本一，单位：650051,昆明市第一人民医院甘美医院。
；杨晓燕，单位：650051,昆明市第一人民医院甘美医院。
；经外周静脉置入中央静脉导管（peripherally insertedcentral venous catheter, PICC）的位置对于避免置管相关并发症的发生十分重要，异位置管可能导致导管漂移、静脉血栓或心律失常。
目前PICC 置管的定位有多种方式，如传统的胸部X线片定位、腔内心电图定位以及荧光染色定位等，而胸部X线片定位是最为广泛的定位方式，被称为PICC置管的金标准[1,2].但是对于胸部X线片也存在一定的限制，异位导管由于需要调整，病人常反复暴露于X射线之下，同时对于置管后位置的定位会延迟病人疾病的治疗，以及反复操作可能导致血源性感染概率增加[3].根据美国静脉输液护理协会标准：目前PICC尖端理想的放置位置为上腔静脉的下1/3,上腔静脉与右心房连接处3~4 cm内[4].异位导管放置在临床中达到9%~27%.如果导管尖端过高（位于上腔静脉中1/3或上1/3）可出现管道功能障碍和增加静脉血栓的风险，而导管尖端太低（位于右心房或心室）可导致心律失常、心脏壁损伤、三尖瓣功能损伤和障碍，以及心内血栓[5].所以，对于PICC尖端位置的确定对病人后期治疗以及并发症的发生尤为重要。
心电图教学方法论文
心电图教学方法初探摘要：心电图教学一直是诊断学教学中的一个难点，甚至很多学生在接触心电图知识后将其定为“三难”课程，但心电图是每一位医学生必须掌握的基本功之一。
因此，改进心电图的教学方法就成为提高教学效果的必要手段。
本文提供了心电图多种教学方法。
关键词：心电图教学方法中图分类号：g642文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2012)01(a)-0000-00心电图教学一直是诊断教学中的重点、难点，其理论抽象、内容复杂，一直是学习的老大难，往往被认为是理论难懂、图形难辨、特点难记的“三难”课程，很多同学在系统的学习心电图之后，面对实习中患者真实的心电图仍然一筹莫展。
但心电图知识又是每一个医学生必须掌握的内容，在临床上心电图的应用可谓是触手可及，因此如何改进心电图的教学方法，增进教学效果，成为提高教学质量的关键。
具体改革内容如下：1 改变教学模式，引人入胜传统心电图的教学模式是先上理论课后上实验课，但是心电图的基本理论都比较抽象又难以理解，而操作却相对来说简单地多，因此容易形成学生听课时感到乏味、枯燥、难以集中精神，实验课上却只知道做完图后问老师是否正常。
我们改变以往这种教学模式，采用实验—理论—再实验的教学模式，在上理论课之前先上操作实验课，让学生亲自动手操作心电图机，并每人摘记一份自己的心电图，从而建立对心电图的感性认识，这样在上理论课的时候，每个人手里都有一份自己的心电图。
学生怀着对自己心电图的兴趣，听起课来就兴趣十足，精力集中，而且在老师讲解正常心电图的时候就可以在自己的心电图上进行测量。
对于正常心电图的一些变化，也可以在观察周围同学或好友的心电图中掌握。
既加深了对正常值的记忆，又使理论课的学习变得没有那么枯燥、乏味，最后在学习完正常、异常心电图之后再上心电图实验课，主要进行常见图的读图分析。
此时对心电图的认知和读图能力都会有明显地进步。
2 运用多媒体教学在心电图的传统教学中，口头表达和板书、图谱是讲解心电图的主要手段，但这样的教学模式对初次接触心电图的医学生来说，很难理解透彻。
如何撰写心电图案例分析（论文）
如何撰写心电图案例分析（论文）选择合适的题材及图片博览群书及期刊选择合适的题材及图片是撰写心电图案例分析的关键。
与心血管病相关的杂志，尤其是《心电学杂志》、《临床心电学杂志》、《中国心脏起搏与电生理杂志》等期刊，每期均有不同篇幅的心电图案例分析。
我们应该经常翻阅或上网查阅这些与本专业相关的杂志，以了解最新信息，帮助我们从日常工作中所遇到的各种各样图片中筛选出合适的题材。
适合撰写心电图案例分析的内容撰写心电图案例分析最好是杂志上尚未报道或很少报道的内容和图片。
有学者进行了回顾性归纳分类，大致有以下20余种情况可作为撰写心电图案例分析的内容：疑难心电图、复杂心电图、复合心电图、罕见现象、特殊类型、典型案例、正常变异、容易造成混淆不清的案例、需要鉴别诊断、内容新颖、有新见解、变化多端、一过性表现、隐而未见需要通过间接推断、有临床指导意义、有辅助诊断价值、有诱发因素、易误诊案例、药物或电解质影响及先天性畸形所致等，但其中以心律失常案例报道最为多见。
如何处置心电图图片心电图论文最大的特点是图文并茂。
清晰的图片、简洁美观的梯形图解是文稿的重要组成部分，也反映了作者的思路，同时有助于读者的阅读和理解。
所描记的心电图必须基线平稳、无伪差波，各波段的波形清晰、粗细均匀。
选择心房波（P波、F波或f波）清晰的导联，必要时加做S5、食道导联，一般选择Ⅱ、V1、V5导联，最好是同步记录。
选择与文稿内容密切相关的导联或片段加以整理：12导联剪贴时包括1个完整的心动周期，即包含P-QRS-T-U波群，心率较快时可包括2～3个心动周期。
最好保持每一片段大小一致，尤其是每行的高度应该一致，以各个片段中QRS波群电压最高者为准，每一个片段都要严格按照背景方格剪取，一丝不苟。
酌情横贴，如肢体导联（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、aVR、aVL、aVF）贴上行，胸前导联(V1～V6)贴下行；或者竖贴，如Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ导联竖贴一行，aVR、aVL、aVF导联竖贴一行，V1、V2、V3导联竖贴一行，V4、V5、V6导联竖贴一行；粘贴时，行间、列间均应保留1mm左右的间隙，为保证粘贴整齐不歪斜，先在白纸上面好暗线，逐一紧贴其左缘、下缘粘贴上。
心电图论文
心电数据的处理与分析摘要心电图是反映了心脏电兴奋在心脏传导系统中产生和传导的过程的曲线图形。
心电数据作为心电图的组成元素，体现了生物体机能与健康状况。
首先通过研究心电数据绘制初步心电图，由心电图观测生物体的基本状况。
在一般情况下，各种心电数据都存在着不同程度的噪声影响，存在异常结构数据。
因此在分析数据时需要对心电时间序列进行除噪处理，其次对初级心电图进行滤波形成较准确心电图，分析心电图上的各种波形，结合医学理论分析所给生物体的健康状态。
同时就该心电图联系实际分析噪音对心电信号的影响，结合现状对心电数据的处理与分析方面提出实际意义。
关键字：心电数据；滤波；身体机能AbstractECG reflects cardiac electrical excitability in the heart conduction system in the process of generation and transmission curve graphs. Electrocardiogram ECG data as an integral element, reflecting the function and health status of the organism. First drawn by studying the initial electrocardiogram ECG, electrocardiogram observed by the basic conditions of living organisms. In general, there is a variety of ECG data are different levels of noise, the presence of abnormal structure of the data. Therefore, the analysis of data requires time series of ECG denoising processing, followed by the formation of primary filtering electrocardiogram ECG accurately analyze a variety of ECG waveforms, combined with medical theory analysis to the health of organisms. At the same time on actual analysis of ECG contact the impact of noise on the ECG, with the status quo of ECG data processing and analysis with practical significance.Keywords:ECG data,Filter;Bodily functions目录摘要 (I)Abstract (II)一、引言 (1)二、基本知识介绍 (1)2.1心电产生原理及心电图 (1)2.2实验理论知识 (3)三、建模过程 (3)3.1心电图绘制 (3)3.2滤波设计 (5)3.3可视化设计 (7)四、结果分析 (8)4.1心电图上的各种波形 (8)4.2 心电图分析 (9)五、模型的评价与展望 (10)5.1模型的评价 (10)5.2模型的展望 (11)参考文献 (12)附件： (13)一、引言心电图是反映心脏兴奋的电活动过程，它对心脏基本功能及其病理研究方面，具有重要的参考价值。
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临床心电图教学体会
[摘要] 心电图是《诊断学》教学中的重点、难点。
我单位通过在教学中应用多媒体课件、透彻阐述心电基础知识、强调大量读图、结合临床，等方法，尝试如何在教学中提高学生的记忆力、理解及掌握其临床应用性。
[关键词] 心电图；教学；诊断
[中图分类号] r540.4+1[文献标识码] b[文章编号] 1005-0515（2011）-08-001-02
心电图是《诊断学》教学中的重点、难点。
其临床应用广泛，特别是对心血管疾病的诊断具有重要意义。
因此如何在教学中提高学生的记忆力、理解及掌握其临床应用性，意义重大[1]。
仅将本人在多年的教学实践中的体会概述如下。
1 应用多媒体课件进行理论教学传统心电图理论课教学立体
感差，缺乏生动形象性，特别是诸如对心电六轴系统、二次投影、各种类型心律失常的成因，等进行讲授时，学生理解困难。
近10
年来，随着多媒体技术的发展，我们在心电图教学中适时、适当、适度应用多媒体教学，发挥计算机辅助教学的作用，明显提升授课效果。
例如：l)以动画形式演示离子运动过程、电偶产生运动特点及心电向量运行轨迹，使心电活动形象化；2)以三维效果演示心电向量、心室除极、复极顺序及心肌梗死的定位诊断，使心电活动立体化；3)将传导系统与心脏解剖图谱相结合，将心肌梗死定位诊断与
冠脉解剖图谱相结合，将心电图与心音图及血流动力图相结合，力求使心电知识与既往的解剖学、生理学及物理诊断知识相结合，使知识点彼此连接，更为系统化。
如在讲解心房肥大的心电图表现时，插入一张心脏传导系统的解剖图，指出从窦房结发出的冲动是先传导至右心房肌，然后再传导至左心房肌。
学生就较为容易的理解为什么左心房肥大，心电图表现为“ p波增宽，呈双峰型”；而右心房肥大，心电图则表现为“p波高而尖”。
多年的教学实践显示：青年教师计算机应用技能熟练，但教学经验欠缺，中老年教师教学经验比较丰富，但多媒体课件制备技术不熟练。
为此，我们通过加强预讲、集体备课、授课后讨论及与学生沟通、体味学生反馈等方式，共同制备理论课多媒体课件，同事注重每年加强软硬件的配置和更新，充分发挥多媒体的作用，提高心电图的多媒体教学水平。
这与国内其他学校收获相同[2]。
2 透彻阐述心电基础知识为进一步学习打下坚实基础心电基
础知识是心电图学习的基石，但其枯燥、抽象，是学生学习的难点之一。
我们在授课过程中将心电图如何产生分成如下三部分进行讲授：l)单个心肌细胞的电生理及电活动的记录方法；2)心肌纤维的电活动的传导以及其记录的方法；3)整个心脏的电活动传导及其记录方法。
让学生逐渐了解整个心脏的电活动本质和心电图的产生。
在讲授心电图的形成过程时，强调心电图是心电向量的二次投影，从而使学生在学习的最初阶段能够客观的认识、评价心电图图形，避免僵化、刻板的读图[3]。
如我们在此时会简单介绍，在某些病
理条件下，由于向量的“对冲”原因，会表现为“正常心电图”。
再如：部分临床医师常根据ecg st-t改变做出冠状动脉供血不足的ecg诊断。
但事实上，影响st-t改变因素较多，我们将影响因素做如下罗列：如心电基线不稳、口服洋地黄、奎尼丁等药物，低钾血症，植物神经功能紊乱、高血压病、二尖瓣脱垂、束支传导阻滞、预激综合征、心肌炎、心肌病、脑血管意外脑肿瘤、脑外伤中枢神经系统损伤等。
这样学生会认识到，避免通过某种“心电图形态”改变而“模式化”某种疾病。
3 大量读图心电图是一门实践性很强的学科，理论课内容必须结合阅读心电图才能逐步理解和消化，而心电图的分析和正确诊断又常常需与临床知识相结合。
这些特点决定了学生对心电图知识的学习有一个逐步适应的过程，掌握心电图更是反复实践的过程。
经过理论课的授课，学生已有一定的心电图基础，我们在实践课上进行小班化教学，对学生的识图思图能力进行着重培养。
以理论课上的心电图知识为切入点，针对每一个问题，附上大量的图片对比，教会学生掌握分析心电图的基本原则和步骤，重点讲解识图中容易混淆的地方，突出诊断中的鉴别要点。
4 结合临床心电图诊断是为疾病的临床诊疗服务的。
因此我们在授课过程中将异常心电图与临床紧密结合，一方面提高了生动性，另一方面使学生从解剖、病理生理、血流动力学及临床表现，等多方面了解疾病的心电图表现。
如在讲授左束支传导阻滞时，我们先向学生介绍左、右束支的解剖及支配区域，明了左束支阻滞的
产生多是有病理意义的。
同时讲述在束支阻滞对血流动力学的影响，并指出新发左束支阻滞的重要临床意义，如有时心肌梗死的心电图表现可仅表现为新发的左束支阻滞。
从而使学生能够在今后的内科学习及临床工作中更为全面的认识、评价完全性左束支阻滞的临床意义[4]。
近年来心血管疾病诊断、治疗技术在不断发展。
我们将新技术、新指南贯穿于心电图授课过程中，以尽量使学生所学的知识有“时代感”。
如在讲解病态窦房结综合征时，插入医生正在给患者植入起搏器的图片；而在讲心肌梗死时插入冠状动脉解剖图片及支架置入术前、术后的图片，介绍新技术、新方法的应用对心电图演变的影响，使学生对一些心血管疾病诊断和治疗的新技术、新方法有所了解，为走向临床打下良好的基础。
总之，心电图的形成原理抽象复杂，涉及物理学、电学等知识，图形变化较多。
为了得到更好的教学效果，我们在教学实践中做了如上相关探索。
尽管如此，心电图做为《诊断学》中的教学重点、难点，在今后的教学方式、方法上仍需进一步的提高和改善。
参考文献
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[4] 陈筱潮,徐明彤,伍卫.以临床应用为主导的心电图教学方法[j].中山大学学报论丛,2006,26(1):72-75.。