课题申报范文：2291-湖北高校国际化课程建设改革的理论与实践研究
高校课题申报：“十四五”时期湖北省高等教育国际化的发展路径研究
学科分类：高等教育
课题类别：重点课题
关键词：“十四五”；高等教育国际化； 发展路径
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
课题名称：
一、问题提出：
2020年是我国“十三五”教育事业发展规划的收官之年，在经济全球化和高等教育国际化的新时代，中国高等教育的整体实力、世界影响力和国际竞争力与日俱增。“十四五”规划在此背景下呼之欲出，在新时代背景下，培养具有国际视野和国际胜任力的拔尖创新人才，需要进一步强化国际化战略的引领作用。囿于经济社会发展状况，我国中部地区的高校国际化面临诸多困境与挑战。湖北省高等教育随着发展规划的进程加快，逐步发展成为结构、科类、规模、布局比较合理，高新技术密集，科学研究实力雄厚，教学水准较高，在国内外产生了较大影响的高等教育较发达的大省，但是在“十四五”时期，随着内外部环境的骤变，亟需立足社情，争取在中外合作办学和高等教育国际化输入输出等领域有所作为。
（3）高等教育国际化效益研究
郭玉贵（2012）指出，来华留学生教育存在的文化溢出和政治效应，会影响其对中国的态度，在回国工作后，会因其对中国的感情做出有利于中国经济发展的两国合作，有利于中国的外商直接投资繁荣发展；章颖颠（2005）认为高等教育国际化是教育产业的对外扩张，国际留学生教育正在形成一种新兴产业，该产业已从最初的生产优秀人才转变为人才市场竞争，该产业的蓬勃发展已成为中国对外政策的一部分，是高校国际化的重要组成部分； 彭辰（2012）认为，留学生教育可以直接带来学费和生活费用等的教育服务贸易收入，还可以提高人力资本质量，可以正向的推动经济发展。
九、研究方法：
（1）规范研究与实证研究。本课题基于人力资本理论、高等教育国际化理论、战略管理理论、绩效管理理论，理论上探讨高等教育国际化在湖北省“十四五”教育规划时期的理论支撑；实证上构建多维省域高等教育国际化绩效指标体系，对中长期湖北省高等教育国际化历程进行梳理，最终对“十四五”湖北省高等教育发展战略与创新路径进行分析。
职业教育课题申报：湖北省高水平高职院校国际化发展策略及创新途径研究
湖北省高水平高职院校国际化发展策略及创新途径研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：湖北省，高水平，高职院校，国际化预期研究成果：课题设计论证一、一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出职业教育国际化是“双高”建设计划项目的重要命题。
为贯彻落实全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，2019年3月，教育部、财政部颁布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出要集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，到2022年，列入计划的高职学校和专业群办学水平、服务能力、国际影响力显著提升，到2035年，一批高职学校和专业群达到国际先进水平。
高水平高质量的职业教育一定是国际化的职业教育，国际化应从职业院校活动的边缘走向职业院校使命的核心，通过提升教学、研究、社会服务的国际维度，提高职业教育质量，实现职业教育高质量发展。
“双高”建设计划项目为国际交流与合作提供了宽阔的平台，为职业院校国际化发展创造了有利条件。
建设高水平职业院校，国际化是必由之路，也是需要认真研究的战略抉择。
职业教育国际化是我国职业教育改革和发展的需要。
《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》明确提出要“建设开放型职业教育体系”，既要引进优质职业教育资源又鼓励骨干职业院校“走出去”。
但是我们必须看到，目前，我国职业教育体系还不健全，培养目标、教学内容、师资、课程结构、设备设施等均存在不足，国际化经验欠缺，国际市场竞争力薄弱。
因此，职业教育国际化是职业教育自身可持续发展的保障，是我国职业教育改革和发展的趋势。
职业教育国际化是世界职业教育改革和发展的趋势。
随着经济全球化和一体化进程的加快、知识经济的发展和网络技术的进步，包括职业教育在内的高等教育国际化已经成为不可阻挡的国际趋势，越来越受到国际性组织和国家的关注。
目前，我国职业教育正处于飞速发展的时期，但是与西方发达国家相比，其国际化只是初见端倪。
课程教学改革实践及理论(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，课程教学改革成为提高教育质量、培养创新人才的重要途径。
课程教学改革旨在优化课程结构、创新教学方法、提高教师素质，从而满足社会对高素质人才的需求。
本文将从课程教学改革实践及理论两个方面进行探讨。
二、课程教学改革实践1. 优化课程结构课程结构是课程改革的基础。
优化课程结构主要包括以下几个方面：（1）调整课程设置。
根据社会需求和学生兴趣，调整课程设置，增加实践性、创新性课程，减少重复性、低效性课程。
（2）加强课程整合。
打破学科界限，将相关课程进行整合，形成跨学科课程，提高学生的综合素质。
（3）完善课程评价体系。
建立科学、全面的课程评价体系，关注学生能力、素质和价值观的培养。
2. 创新教学方法教学方法是课程改革的核心。
创新教学方法主要包括以下几个方面：（1）采用多元化教学手段。
运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
（2）实施启发式教学。
激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的创新思维和问题解决能力。
（3）开展项目式教学。
将课程内容与实际项目相结合，让学生在实践中学习，提高学生的实际操作能力。
3. 提高教师素质教师是课程改革的关键。
提高教师素质主要包括以下几个方面：（1）加强教师培训。
通过培训，提高教师的教育教学能力和课程改革意识。
（2）优化教师队伍结构。
引进高水平人才，提高教师队伍的整体素质。
（3）建立激励机制。
激发教师的积极性和创造性，促进教师专业发展。
三、课程教学改革理论1. 系统论系统论认为，课程改革是一个复杂的系统工程，需要从整体上考虑，优化课程结构、创新教学方法、提高教师素质等方面。
系统论强调课程改革的整体性、动态性和协同性。
2. 行为主义理论行为主义理论认为，课程改革应该关注学生的学习行为，通过优化课程结构、创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯。
3. 认知主义理论认知主义理论认为，课程改革应该关注学生的认知发展，通过创新教学方法，培养学生的思维能力、创新能力。
湖北高等教育研究课题
湖北高等教育研究课题
湖北高等教育研究课题可以包括以下几个方面：
1. 高等教育质量评估：研究湖北高等教育的整体质量水平，以及各个高校在教学、科研、学科建设等方面的质量情况，探索高等教育质量改进的有效途径。
2. 高等教育资源配置：研究湖北高等教育资源的分布情况，包括教师、教学设施、图书馆资源等，评估资源配置的合理性和优化方案，提出合理的资源配置策略。
3. 高等教育改革发展：研究湖北高等教育改革的政策和实施情况，探究改革对高校内部管理、学科建设、人才培养等方面的影响，提出改革发展的建议和策略。
4. 高等教育国际化：研究湖北高等教育的国际化发展情况，包括国际合作交流、留学生教育、国外师资引进等方面，分析国际化对高等教育发展的意义和影响。
5. 高等教育人才培养：研究湖北高等教育的人才培养模式和机制，包括课程改革、教学方法创新、实践教育等方面，探索人才培养的有效途径，提出人才培养的优化策略。
以上仅为湖北高等教育研究课题的一些方向，具体的课题选择需要根据研究目的和实际需求来确定。
课题申报范文：2291-湖北高校国际化课程建设改革的理论与实践研究
指导下，把国际的、跨文化的知识与观念融合到课程中，通过教材建设、外语教学等各种形式，旨在培养学生的国际观念、视野和技能。
这样的课程应该具有前沿性、开放性、共享性和通用性。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
课题理论依据"扩大教冇对外开放……提高我国教育发展水平和国际化水平。
”这是国家领导人在2010 年8月全国教育工作会议上提出的明确要求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指岀“扩大教育对外开放”具体包括加强国际交流与合作、引进优质教冇资源提髙交流合作水平。
苴目的是培养'‘适应国家经济社会对外开放的要求, 培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。
”本课题研究在高等教冇国际化背景下的课程建设问题，明确髙等教冇国际化对课程建设提出的新要求，讨论髙等教疗国际化给课程建设带来的新机遇，分析国际化课程建设为满足湖北髙等教育国际化需而临的问题及其解决思路。
研究目标（1）探索国际化课程建设的标准、方法与措施。
（2）探索一套与目前教学条件及学生素质相适应的国际化教学方法、方案，并建立起受益人教学平台与学科评级体系。
（3）强化国际化课程教师的英语素质与综合教学水平，扩大英文课程老师队伍的规模，打造国际化专业教学团队。
研究内容本项目以髙校国际化课程改革为目标，用绕国际化课程建设的界定、课程体系建设、教材建设与选用、师资队伍建设以及国际化合作规划等几个方面展开研究，最终实现湖北高校国际化课程建设成为国内一流水平。
第一，国际化课程建设的界泄；第二，国际化课程平台体系建设：第三，国际化教材建设与选用；第四，师资队伍国际化建设；第五，国际合作规划研究。
创新之处（1）通过本课题的研究，提出湖北高校国际化课程建设的新思路。
国际化分为不同的阶段，在不同的阶段，国际化的标准、目标、内容以及手段都是不同的。
湖北髙校教育有其特有的国际化基础，在此基础上，寻找合适的国际化建设的途径。
课程教学改革项目申报
课程教学改革项目申报全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课程教学改革项目申报为了提升学生的学习效果，培养具有创新精神和实践能力的人才，我校计划开展一项课程教学改革项目。
该项目旨在通过内容更新、教学方法创新以及评价方式变革等手段，全面提高课程的教学质量，激发学生学习的热情和动力，促进学生全面发展。
现向学校上报该项目申请，希望能够得到学校的支持和重视。
一、项目背景当前，社会发展速度加快，知识更新迅猛，技术不断革新，人才需求也日益多样化。
高校课程教学需要不断调整和改革，以适应社会的发展需要，培养学生具有创新意识、实践能力和综合素养，使他们能够适应未来的挑战。
我校一直重视课程教学改革工作，但在现有基础上，仍存在一些不足之处。
教学内容单一、教学方法传统、评价方式僵化等问题，成为制约课程教学质量提高的瓶颈。
有必要开展一项全面的课程教学改革项目，以提升教学质量和学生成绩。
二、项目内容1.更新课程内容。
通过调整课程结构、更新课程内容和引入新的教育资源，使课程紧跟时代发展潮流，贴近实际生活，更具有启发性和实践性，激发学生的学习兴趣。
2.创新教学方法。
采用多样化的教学方式，如案例教学、互动讨论、团队合作等，开展项目式教学和跨学科教学，促进学生自主学习和合作学习，培养学生的创新能力和实践能力。
3.改革评价方式。
建立科学、公平、全面的评价体系，包括课堂表现、作业质量、课程考核等多种评价方式，以激励学生发挥潜能，提高学习积极性和创造力。
4.发展课程资源。
建设开放式的教学平台，整合各类资源，包括网络教育资源、实践教学基地等，为学生提供更广阔的学习空间和学习资源，支持他们全面发展。
三、项目目标本项目的目标是提高课程教学质量，激发学生学习的热情和动力，促进学生全面发展。
具体目标包括：1.提高学生成绩。
通过课程内容更新、教学方法创新和评价方式变革等措施，提高学生成绩表现，使其学习成果更加突出和显著。
2.培养学生能力。
通过项目式教学和实践教学，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，使他们具有未来发展所需的综合素养。
2023年湖北省高等学校教学改革研究课题申报书
2023年湖北省高等学校教学改革研究课题申报书一、申报课题基本信息1. 课题名称：湖北省高等学校教学改革研究二、课题背景和研究意义湖北省高等学校承担着培养高素质人才的重任，教学改革是提高教育质量和教学效果的重要途径，对于高校教学的发展具有重要意义。
然而，目前湖北省高等学校教学改革在实施过程中还存在着一些问题和挑战，有必要开展系统性的研究，以推动教学改革的进一步发展。
三、课题研究目标和内容1. 研究目标：深入分析湖北省高等学校教学改革的现状和存在的问题，提出相应的解决方案，推动教学改革的全面发展。
2. 研究内容：- 对湖北省高等学校教学改革的现状进行调研与分析；- 针对存在的问题，提出具体解决方案和改进措施；- 探讨教学改革的实施路径和策略；- 总结湖北省高等学校教学改革的经验和教训。
四、研究方法和技术路线1. 研究方法：采用文献研究、实地调研、问卷调查等方法，综合分析和研究湖北省高等学校教学改革的现状和问题。
2. 技术路线：依据研究目标和内容，确定研究步骤和时间节点，制定详细的调研和分析计划，确保研究工作的顺利进行。
五、预期成果和推广应用价值1. 预期成果：研究成果将形成一份详实的研究报告，包括湖北省高等学校教学改革的现状分析、问题诊断和解决方案、教学改革的实施路径和策略等内容。
2. 推广应用价值：研究成果将为湖北省高等学校教学改革提供有益参考和借鉴，促进教学质量和效果的提升，推动高等教育的发展。
六、项目预算和时间安排1. 项目预算：根据研究内容和需要，估算项目所需的经费和资源，并提供详细的预算计划。
2. 时间安排：根据研究的步骤和工作量，编制详细的项目时间计划，明确各个阶段的工作内容和完成时间。
七、团队力量和研究条件1. 团队力量：我们拥有一支由教育专家、教育管理者和研究人员组成的专业团队，具备丰富的研究经验和专业知识。
2. 研究条件：我们将充分利用湖北省高等学校的研究资源和设施，提供良好的研究条件和支持。
实践教学改革研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学在培养学生综合素质、提高学生创新能力方面的重要性日益凸显。
实践教学改革是提高教育教学质量、实现人才培养目标的关键环节。
本报告旨在通过对某高校实践教学改革的实践与反思，探讨实践教学改革的策略与成效，为我国高校实践教学改革提供参考。
二、实践教学改革背景与目标（一）背景1. 政策导向：近年来，国家教育部出台了一系列政策，强调实践教学的重要性，要求高校加强实践教学环节，提高学生实践能力。
2. 社会需求：随着科技发展和产业升级，社会对高素质应用型人才的需求日益增加，实践教学在培养学生实际操作能力、创新能力和创业精神方面发挥着重要作用。
3. 高校自身发展：为适应社会需求，提高人才培养质量，高校需要不断深化实践教学改革。
（二）目标1. 提高学生实践能力：通过实践教学，使学生掌握专业知识和技能，提高实际操作能力。
2. 培养学生的创新能力：鼓励学生参与科研项目、创新创业活动，培养学生的创新精神和创业能力。
3. 加强校企合作：与企业和行业建立紧密合作关系，为学生提供实习、实训等机会。
三、实践教学改革措施（一）课程体系改革1. 优化课程设置：调整课程结构，增加实践教学环节，如实验课、实习课、实训课等。
2. 开发实践性课程：结合专业特点，开发具有针对性的实践性课程，如企业项目实战、模拟实验室等。
3. 实施模块化教学：将实践教学分为基础实践、专业实践、综合实践等模块，根据学生专业特点和兴趣进行选择。
（二）实践教学方式改革1. 项目式教学：以项目为载体，将实践教学与专业课程相结合，培养学生解决实际问题的能力。
2. 案例教学：通过分析实际案例，引导学生思考问题、解决问题，提高学生的分析和判断能力。
3. 翻转课堂：将课堂教学与实践活动相结合，让学生在课堂上进行实践操作，教师进行指导。
（三）实践教学评价改革1. 建立多元化评价体系：将学生的实践能力、创新能力、团队合作能力等多方面纳入评价体系。
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湖北高校国际化课程建设改革的理论与实践研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
问题的提出
湖北省被称为中国教育第一大省，高等教育水平位居全国前列。
国际化课程是高校培养高素质人才的重要环节，优质的教学内容，科学、合理的教学方式及良好的教学环境对改善学生知识结构、拓展学生学术视野与思路、提高学生知识水平和科研能力具有重要意义。
为更好地提升高校课程质量、不断提高课堂教学效果，湖北省大多数高校都实施了高水平国际化课程建设工作。
高水平国际化课程建设是一种新生事物，其建设和评价均处于探索阶段。
为此，构建一整套科学、合理、高效的评价指标体系和评价方法，对指导研究生高水平国际化课程建设具有重要现实意义。
国内外研究现状述评
课题组收集了几十篇关于国际化课程建设方面的研究，主要体现在学者们对高等教育国际化课程建设的理论与实践的探讨研究中。
这些研究对于国际化课程建设研究提供了重要的研究背景及参考意义。
主要集中于以下几个方面：其一，国外大学国际化课程建设的状况介绍和研究。
高有华（2015）总结了美国大学的国际化课程建设的特点及对中国高校国际化课程建设的启示。
张媛（2013）对加拿大高校课程国际化的实践进行了借鉴。
其二，国际化课程的设置、双语教学的实施方面的研究。
研究表明，很多学校已经对很多主要课程实施了国际化课程建设，不同的专业又具有不同的特点。
课程包括政治、经济、社会、外交、法律等。
而课题组成员主要是从事管理学教学和研究的，相关课程的课程国际化建设研究很多，其中，陈雪红（2014）对财务管理专业、汤胜（2013）和杜剑（2013）对会计专业、田东文（2013）对国际经济与贸易专业、李光林（2016）对电子信息工程专业、陈雪红（2013）对金融学、谭会萍等（2012）对国际商务课程等提出了自己的看法。
其三，不同学校的国际化课程建设经验。
袁丽梅（2014）则对新建的地方本科院校专业课程国际化建设提出了政策性建议。
王根顺（2009）、高慧君（2010）对中国研究型大学国际化课程建设进行了实践探索。
杨丹丹等（2013）基于国际化视野，对应用型本科院校的学术英语课程建设提出了构想。
朱晓刚（2011）针对私立高校的国际化课程建设提出了自己的看法。
其四，针对不同的受教育者的国际化课程建设。
徐明生等（2015）介绍了研究生高水平国际化课程建设理念与实践探索经验，并对国际化课程建设的质量评价体系进行了探索。
张帆（2013）也针对高校研究生课程体系国际化建设进行了探索。
此外，沈玲（2014）对国际化课程建设中的师资建设进行了研究。
选题意义与研究价值
要实现建设研究型、综合性、开放式的世界一流大学目标，服务于建设创新型国家的大战略，必须培养一批具有广阔国际视野、充满创新活力、具有较强研究能力的人才队伍。
作为教育大省，湖北高等学校课程体系和教学内容改革必须能够适应和较好服务于该培养目标的要求。
以往的高等学校课程教学目标集中在培养坚实的基础理论和系统的知识体系这一重心上，难以适应提高科研能力和开拓国际视野的需要。
为此，本课题提出了将高校课程教学目标从“坚实基础”拓展到“坚实基础、学科前沿、国际视野”的培养理念。
与此相适应，提出了建设高水平、国际化课程的总体设想，借以促使课程内容和教学方法从“以知识为单一重心”向“以知识、能力、视野为多元重心”的转移。
通过学术研究，凝练出高水平、国际化课程的学术内涵，为课程建设提供了思想基础与理论指导。
高水平课程是指高水平的学者用高水平的教材，以先进灵活的形式进行讲授的课程，其衡量标准还包括是否取得了让学生满意的教学效果。
高水平课程的开设旨在培养学生坚实宽广的理论基础和系统深入的专门知识。
这样的课程在内容上应该具有系统性、基础性、专业性和前沿性，后者体现在教师结合自己的科研实践在讲述中融入一些与课程相关的前沿内容。
国际化课程是指，在国际观念的
指导下，把国际的、跨文化的知识与观念融合到课程中，通过教材建设、外语教学等各种形式，旨在培养学生的国际观念、视野和技能。
这样的课程应该具有前沿性、开放性、共享性和通用性。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
课题理论依据
“扩大教育对外开放……提高我国教育发展水平和国际化水平。
”这是国家领导人在2010年8月全国教育工作会议上提出的明确要求。
《国家中长期教育改革和发展规
划纲要（2010-2020年）》中指出“扩大教育对外开放”具体包括加强国际交流与合作、引进优质教育资源提高交流合作水平。
其目的是培养“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。
”本课题研究在高等教育国际化背景下的课程建设问题，明确高等教育国际化对课程建设提出的新要求，讨论高等教育国际化给课程建设带来的新机遇，分析国际化课程建设为满足湖北高等教育国际化需面临的问题及其解决思路。
研究目标
（1）探索国际化课程建设的标准、方法与措施。
（2）探索一套与目前教学条件及学生素质相适应的国际化教学方法、方案，并建立起受益人教学平台与学科评级体系。
（3）强化国际化课程教师的英语素质与综合教学水平，扩大英文课程老师队伍的规模，打造国际化专业教学团队。
研究内容
本项目以高校国际化课程改革为目标，围绕国际化课程建设的界定、课程体系建设、教材建设与选用、师资队伍建设以及国际化合作规划等几个方面展开研究，最终实现湖北高校国际化课程建设成为国内一流水平。
第一，国际化课程建设的界定；
第二，国际化课程平台体系建设；
第三，国际化教材建设与选用；
第四，师资队伍国际化建设；
第五，国际合作规划研究。
创新之处
（1）通过本课题的研究，提出湖北高校国际化课程建设的新思路。
国际化分为不同的阶段，在不同的阶段，国际化的标准、目标、内容以及手段都是不同的。
湖北高校教育有其特有的国际化基础，在此基础上，寻找合适的国际化建设的途径。
（2）在国际化建设中，通过重点构建国际化、规范化的课程，致力于打造人员稳定、素质过硬的教学团队，并以此带动全英文教学体系以及评价体系的升级换代，从而在全国范围内做出重要的示范作用。
在实施步骤上，从老师的国际化标准培训、设置专业英语、实现双语教学再到推进全英文教学，逐步建立起合适的国际化教学模式和国际化专业体系。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
研究思路和技术路线
（1）政策研究与对策研究相结合。
（2）案例剖析与一般分析相结合。
对湖北高校国际化课程建设进行案例研究，按照学校的类别、规模、性质，从师资建设、课程设置、相关政策等方面具体研究样本学校国际化课程建设问题，总结成功学校的基本经验和一般规律，为相关理论研究提供依据。
（3）文献资料研究与实地调查研究相结合。
通过对湖北高校开展国际化课程建设方面的问卷调查，将这些调查结果进行归纳处理，进而总结湖北高校国际化调和建设改革的思路。
研究方法
本课题将综合应用跨学科文献研究法、比较研究法、历史研究法、实地问卷考察、规范分析、系统分析等研究方法，确保研究内容的规范性、实用性和可操作性。
（1）文献研究法。
该方法是研究者按照一定的研究目的，通过搜集和分析各种现存的有关文献资料，从中获取信息，以达到全面正确地了解和掌握所研究的问题，揭示其规律、属性的一种方法。
研究中所涉及的相关概念还有诸多相关问题都需要通过查阅文献，了解分析。
（2）比较研究法。
了解不同国家、不同省份的高校以及湖北省内不同高校的课程国际化建设的情况，取其精华，弃其糟粕，尤其是对西方高等教育发达国家和课程国际化程度较高的国家，在充分了解其高等教育政策和社会文化的基础上吸取合理的部分为我所用。
（3）历史研究法。
从纵向的角度了解湖北省高校课程国际化建设的历史，厘清其中的渊源，从而在分析湖北省高校的文化和历史基础上如何加强课程国际化建设。
（4）问卷调查法。
设计湖北省高校的国际化课程建设问卷，并进行实地调查，取得第一手资料。
实施步骤
（1）2016年七月，成立国际化建设项目研究小组，对照湖北省高校国际化课程建设目标、要求，拟定国际化课程建设规划，制定分步实施计划。
（2）2016年九月，按国际化课程建设规划和工作计划要求，课题组成员就办学条件、师资力量、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理和人才培养质量等方面对湖北省高校国际化课程进行调查和研究。
（3）2017年一月，对湖北高校国际化课程建设情况进行阶段总结，写出阶段性总结报告。
（4）2017年十月，对湖北高校国际化课程建设进行全面评估，写出规范化的研究报告，申请该研究项目的全面验收。